第一篇：教育均衡发展,应从课堂开始
教育均衡发展，应从课堂均衡发展开始
还地桥中学张勇军
记得有位领导说过这样的一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。闲暇时，反复咀嚼这句话，是啊，难道那些成绩差的学生真的是学不会吗？真的是智商很低吗？高效课堂模式下如何调动差生的积极性？班级教育均衡发展的出路在哪里？
那天上午第二节课，正好空堂，看了看课表，明保华老师（校语文教研组组长）在902班有一节语文课，于是电话联系，知道内容是小说《我的叔叔于勒》，就萌生了去看一看的愿望。上课铃响过之后，明保华老师走下讲台，为了引发学生学习的兴趣，就故作不知的问：“今天我们学习什么内容？”学生异口同声的回答：“你讲什么，我们就学什么„„”明老师似乎一下子愣住了，又问：“那你们想学什么？”大家都不做声了，“要是这节课你们自己学行吗？”没想到学生竟齐声叫好，于是老师又问：“那你们知道学习什么吗？”学生齐声答道“知道，字音、字形、字义、作家作品„„”没想到他们回答的竟如此干脆，下面开始议论开了，老师说：“这不是我领着学习的内容吗？”一个学生站起来说：“那不一样，我们可以学自己不会的，而老师领着学的不管会不会的都得写„„”学生的一席话让旁听的我眼前一亮，是啊，我们该放手让学生自己自由的去学习一下了，也许这样的效果会更好„„
于是，分发导学案，明老师要求以组为单位，自由的学习，一会儿各组汇报自己的成果。课堂立刻活跃起来，记笔记的，翻书查找的，急切询问的„„老师这时候真正的成了指导者，一两句的点拨，令有些同学茅塞顿开，临下课前15分钟左右，开始验收各组的成果，令我很吃惊的是，学生总结的知识点似乎比老师总结的还要充分，语段比老师说的更精彩，下课铃声响了，学生不无感慨的说：“这节课时间太短了„„”
总以为精彩的课堂是老师讲的眉飞色舞，激情无限，学生学的生
龙活虎，兴趣盎然；总以为精彩的课堂容量最大，板书最精；总以为精彩的课堂话题环环相扣，高潮此起彼伏„„„，于是，为了创设这样的精彩，我努力着，实践着，却从未找到想象中的精彩课堂的感觉，那天那节语文课，让我茅塞顿开，原来，课堂可以这样更精彩。这又让我深深的体会到，不是声势浩大的课堂才精彩，有时润物细无声的课堂更精彩，因为只要是“好雨”，就会孕育一个多姿多彩的春天。
在课堂教学过程中，关心爱护每一位学生，课堂上针对学生实际做到教学方法灵活多样，尤其对中下等生多关心，多引导，激发他们的学习兴趣，让他们在小组自主合作学习中体会到学习的快乐。洋思中学和杜郎口中学原本是不为人知的薄弱学校，办学条件简陋。如今，它们从薄弱、落后的教育状态，一跃成为全国名校。其发展源头都是从课堂教学模式的改革开始的，杜郎口中学找到了“三三六”自主学习模式，洋思中学找到了“先学后教，当堂训练”模式。总之，我认为教育均衡发展，首先要从课堂均衡发展开始。
第二篇：少儿英语应从口语开始
少儿英语应从口语开始
少儿学英语，一般都是家长的意愿，少儿刚开始学习英语都会觉得很痛苦，如果在少儿英语教育中能采用一些新颖、有趣的教学方法，便可以引起幼儿的求知欲，从而对少儿英语产生兴趣。然而，在少儿英语教育中，利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为少儿乐于接受。
爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。少儿英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果少儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。
在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发少儿的成就感，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得少儿英语教育充满活力。
相信家长们都知道，故事对少儿来说具有极大的吸引力，情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使少儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高少儿英语学习兴趣。
孩子生来是好动的，是以游戏为生命的，游戏是少儿最喜欢的形式之一，游戏能激起少儿学英语的兴趣，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了少儿英语教育的乐趣。
少儿英语教育必须以培养少儿英语学习兴趣为目，只有适应少儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使少儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。这也是家长和老师在少儿英语教育过程中最需要重视的。
第三篇：走访应从访心开始
走访应从访心开始
教师节刚过，中秋节、国庆节、重阳节相继到来，这是学校对离退休教师和困难师生家庭集中走访的好机会，这既能体现学校对他们的关怀与尊重，更能拓展学校建设发展寻计问策的渠道。然而，纵观周围，“送点钱物拍张照，每户三分钟结束了”的过场式慰问还是大行其道。
那么，印象中在面对面手拉手上拉家常的环节，向困难师生询问生活需求的环节，同吃同住同学习的环节，该怎样找回呢？我想应从访心开始。
一要让人安心。领导带着一大帮随从人员，乘着豪华轿车在前呼后拥中送粮油，或是衣物，或现金钞票，报纸电视台的应景式采访，这种几分钟“节日慰问送温暖大戏”让受赠者心不安，在某种程度上他们的隐私暴露于众。所以，走访最忌讲排场，少拍照，少采访，少在媒体前亮相为好。我校高一一新生因身体原因需要亲人照料，学校克服校舍紧张的困难，为其单独安排住处，从动议到安置妥当，学校、年级组和班主任都是默默中进行，这让该生及家长都没有心理负担。
二要让人暖心。到走访对象家中，要静下心来，和他们聊聊天、谈谈心，说说心里话，让他们感到没被组织忘记，被组织尊重。今年教师节期间，我校走访了几位离退休老同志，在感谢他们对教育事业付出的心血同时，倾听他们对学校建设和发展建议。我们的身到心到，让他们感到十分的温暖，表示愿发挥余热，为学校谋求校园东扩献计献策，为未成年人教育多做工作。
三要让人下决心。深入到困难家庭嘘寒问暖、访贫问苦，送上组织的一份关爱，不可居高临下，不可颐指气使，本着对他们的体贴之情，俯下身去询问他们的生活情况需求，尽所能及为他们解决问题，发自内心地给予他们真诚帮助，只有这样才能让他们从心底感受到组织的关怀。我校一职工孩子在读大学，妻子无固定工作，加上今年双亲去世，生活和家庭压力很大，学校党支部急人所难，深入家中了解情况，鼓励其克服困难，晓以情，暖其心，该教师身受感动，工作更积极。教师节前夕，该教师被县里表彰为先进教师。
走群众路线，走出真情，访出真心，是走访的基本要义，教育如此，其他工作更是如此。（岳西县汤池中学 王业文）
第四篇：廉政建设应从选拔用人开始
廉政建设应从选拔用人开始
近日，中共中央组织部印发《关于加强干部选拔任用工作监督的意见》，要求各地区各部门贯彻落实党要管党、从严治党方针，严明组织纪律，严格选人用人监督，大力营造风清气正的用人环境。（2014年1月25日 新华网）
所谓“十年树木，百年树人。”“教育要从娃娃抓起！”选人用人也要从根基抓起，要从选择的最开始抓起，不能放松“选拔”关，即要选择能干的人才，更要选择能真正做事、真正心思于民、心系于民的人。
有些人在一个工作岗位上呆的久了难免会有所懈怠，有时候这种懈怠会让我们找这样活着那样的理由，懈怠也容易让腐败滋生。但是这并不能否定选人和用人的制度，因为腐败不是从选择用人开始的而是从逐渐的工作之中产生的。
即便是这样选拔用人也是重中之重，因为，选一个对的人，未必可以保持一辈子的清正廉洁，但是若是选一个不廉洁的人那么从一开始就会埋下腐败的祸根。
再者来说，若是在用人上出现了违规、违纪的现象，出现了跑官要官、拉票贿选、买官卖官、说情打招呼等问题，那么这可能牵扯的并不是一个人了，而是一个利益集团或者是一个利益体系，这种“团伙”式的利益关系，比一个人的“腐败”的危害程度要大的多的多。更有甚者会危害一个地方、一个市、乃至一个省的廉政之风。
廉政建设的发展并不是一朝一夕、一蹴而就的，也许会经过一代人，乃至几代人的耐心经营才会有一片廉政清风。这就需要我们在选拔用人之始就加强对党员干部的思想教育，切实增强党性，严格执行组织人事纪律，坚决抵制和纠正用人上的不正之风。培养后备干部坚持原则、公道正派、敢于担当的革命气节。不折不扣地贯彻执行廉政建设的标准，严格按照规定的用人原则、标准、条件、资格、程序和纪律办事，做到有规必依、执规必严、违规必究。
在用人审查时也要认真调查核实人选对象的有关问题反映，查阅和核实个人有关事项报告，深入考察了解干部的党风廉政情况，坚决防止“带病提拔”。在核查被选人基本情况的同时也要核查被选人的家庭及关系背景，防止“裸官”提拔，防止“裙带关系”提拔。
在严格选人制度的同时，廉政建设还需要积极追踪选用之后党员干部的“作为”情况，对上任后于上任前调查不符的给及严格的纪律处分，对上任后于上任前“表里不一”的给予二次乃至三次的资格重新审查工作。
只有不断的对党员干部进行审查，才能不断提升党员干部的思想观念；只有不断的敦促党员干部，才能让他们更加的进步；只有不断的加强廉政建设的考察力度才能营造风清气正的用人环境。
第五篇：教育均衡发展自查报告
教育均衡发展自查报告
学生有差异，教师有差别，学校内部肯定存在教育不均衡的现象。缩短差距，让每位学生都享有相对均衡的教育资源是学校的责任。为此学校在全面贯彻教育方针，开足开齐课程；深化教育改革，加速学校发展；加强教师培训，提高每位教师的教学水平等各方面做出了种种努力，现将自查情况汇报如下：
一、控制办学规模，优化教育资源。
我校现有22个教学班，学生1083人。4、5、6年级班容量超过50人，1、2、3年级班容量都控制在45人以内。按学校的建设标准，我校的发展应控制在四轨，最多不超过24个教学班。
随着政府对教育投入地增加，学校的办学环境不断改善，软、硬件建设都得到了长足地发展，老百姓口碑越来越好。本学区的孩子不再到外校择校，并出现了回流现象。而不是本施教区的孩子，纷纷要求到我校入学，面对这种情况我们按招生计划，严禁择校。一年级新生招生教育局为我们把关，教育科查房本和户口本；转学经学校核实确属我学区后，经局长签字方能办理学籍手续。近三年我学区学生的入学率为100%，辍学率为0。我们的班容量都控制在45人以内。一年级每班学生不足40人，我们正在探索小班化教学模式。严禁择校，让本学区的孩子享有优质的教育资源。
二、深化教育改革，加强薄弱学科建设。
我校按《基础课程改革纲要》的要求，认真落实课程计划，开齐开足三级课程，特别加强薄弱学科的课程建设。课程实施的薄弱课程是校本课程，因为没有教材。难以推进的是综合实践活动课程，因为习惯了班级授课制的教师不知道怎么指导学生实践。对这两个课程校长亲身参与，亲自上课。1．加强校本课程研究，形成学校特色。我校的校本课程有必修课和选修课。必修课单周是地域文化，双周是国学。地域文化课程的上课教师是李海波、郝英红、高颖、唱晓旭、高静这些学校领导为主。国学是语文教师。选修课我们已经下放到年级和班级，出现了班级特色课程。如：四年级二班的文学社，每月要出一期校报。三年级三班的篮球特色，一年级十一以后增加的游戏课程等。选修没有到人人走班上课，是因为场地和师资所限。我们的原则是做就做好，不糊弄自己。所以，我们的校本课程成果显著。我们学校联合西港路合邹吕庄小学开发的第一本地域文化启蒙读物——《神奇美丽的秦皇岛》被秦皇岛人民政府授予社会科学成果一等奖。我校被确定为河北省校本课程实验校，区校本课程先进校，主抓这一课程的高静主任在市、全区校本课程现场会上分别做经验介绍。高静、李静坤讲的校本课分获市级优质课和区级优质课一等奖。参加校本课程活动展演获一等奖。高静撰写的《校本课程开发指南》获区级一等奖。
2．推行综合实践活动课程，发展师生综合能力。综合实践活动课程我们由班主任任课，因为没有统一的教材，教师实施起来还是有一定的困难，由高主任何老师们一起制定了课程实施计划，共同备课，大家在探索的过程中总结了一些经验。我校在区首届综合实践学生学习成果展示活动评比中获一等奖。我们有一些典型案例不错。如：“XX，我们都是东道主”，“大家给我过六一，我为长城头一票”等活动多家报纸进行了报道。这学期我们全校推了一个综合实践活动就是“我的校服我做主”这个活动时让每一位教师参与其中，让每一教师会上综合实践活动课。
3．增强辅助学科师资力量，实现每个学科都有带头人。我校体育、美术、音乐、科学、品生、微机每个学科都由专职教师任课，其中美术、音乐、科学、品生等学科都有区级骨干教师。在教师配备上，考试学科与非考试学科的师资力量均衡。对于这些学科的教师我们不要求他们全面发展，但一定要有一技之长。以便发挥教师之长培养学生广泛的兴趣。让每个孩子找到适合自己发展的空间。
三、加强校本研究，实现资源共享。
教师之间存在知识、能力、经验等多方面的差异，如何保证学生享受校内角是资源的平等。我们首先从提高上下功夫。（1）加强师德建设，使每位教师都爱教育、爱孩子。小学教师之间知识、能力差异不大，关键是有没有爱心。我们在全体教师中树立“五种精神”：终身从教的敬业精神，刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉献精神。同时评出教风楷模，使大家学有榜样。
（2）开设校园中的“百家讲坛”，提升校本培训的品质。“百家讲坛”的老师分三个层面：一是把本校老师请上讲坛，我校开展的“好书共读”、“说好普通话”、“学习实践科学发展观”、“班主任工作经典案例”、“心理效应在教育教学中的应用”等活动中赵浴红、田丽红、道盛勤、梁红梅、徐敏、李静坤、李宁、陈静、等老师纷纷走上讲坛。二是把区内的名师请上讲坛，如进校的教研员和区里的师德报告团等。三是借助外地、本地培训机构的平台，免费请来全国特级教师。全国著名特级教师支玉恒、于永正、贾志敏、等教育界的前辈先后来学校讲课，“李守森、董耀会、王文良等市内文化的名人也来学校讲学。“校园中的百家讲坛”为老师搭建了快速提升的平台。（3）组内教研，实现资源共享。我校每个教研组长都是学校的骨干教师，他们充分发挥自己的优势，加强组内教研。“示范课”、“精品课”、“研讨课”、“竞赛课”、“调研课”几乎每周都有，老师们有均等的锻炼机会。在每一节课前，组长都要带领大家一起备课，达成共识后，一起搜集资料、制作。有的组1人先讲完课后，发现了一些问题，马上进行研究，寻找新的方案，其他的老师在不断完善的基础上课越讲越好。在家长开放日中，家长赶上什么课听什么。结果老教师上课游刃有余，中青年教师各具特色，青年教师成长迅速，所有的开放课都受到家长的赞誉。我们靠不断的提高赢得了家长的信任。
四、因材施教，让每个学生体验成功。
学生在受教育的过程中，受遗传因素、家庭环境、性格差异、心理因素、智力发展水平、学习方法的不同等表现出的教育成果存在较大差异。作为教师我们一方面正视差异，另一方面因材施教尽量缩小差距。即便是不能弥补，也要让每个孩子在不同方面体验到成功。
首先，教师尊重学生的人格，一视同仁地对待每个学生。备课充分考虑学生差异，分层教学课堂教学内容有一定的梯度。其次，逐步开设选修课程，开发学生潜能。让每一个孩子体验成功。
我校以教育均衡发展为契机，使教师的专业素质得到全面提升，学生的综合素质得以提高，教师队伍和谐发展，学生得到差异化发展，努力办出人民满意教育。
点击咨询 