语言变异

第一篇：语言变异

语言变异

【摘要】社会语言学中语言的变异是引人注目的话题。语言是离不开社会，社会的变化对语言的变异有着重大的影响。语言的变异虽然与社会变化有关，但并不是同步而行的，语言变化是缓慢的，有规律的一步一步地变化，变异是偏离常规的一种变化，语言变异是偏离语言常规的一种变化。现在社会日趋迅猛的发展着，各种新事物、新观念、新思想纷至沓来，时尚流行元素和社会热点也频繁更迭。语言作为社会现实和人们思维的反映，也随之变化和发展着。语言中的词汇，对社会的变化是最为敏感的，各种各样的层出不穷的新事物需要有与之相适应 的新词新语来反映。那些新词新语，由于传播方式和传播速度的多样化，部分有选择性的为大众所接受，变成一种流行趋势，反映着流行文化的多元化，也反映出不同时代社会大众的不同社会文化心理和追求。各种新词新语的出现和流行对社会各方面产生的影响值得探究。

[关键词]：语言变异

语言是人们的交际工具。现代文明的发展推动着社会的前进，而人是社会的主体。社会发展在一定程度上影响人的思维模式，做事方法和知识范围，而作为人们思想交流的工具，语言是随着社会的发展而有所变异的。但变异并不是无规律的乱变。语言的变异与社会的发展有很大的关系，但不是与社会发展同步而行。社会的发展是在科学的推动下前进。通过科学而得来的新事物和新认识要求人们要用新的接受方式来接受它们，从而人不得不制造出一些能表达新事物，新认识的词语。这些新词语融入社会群体当中，再在人们使用的语言当中起到变化作用不是一时半刻完成的事情。因此语言的变化有稳定性。新词语的产生又给语言的变化带来简化性。很典型的例子就是缩略语的产生和外来词现象。人们在交流中通常喜欢用简短的语句表达内心的想法，并且现代社会要求这简练的言语，因此语言变化更有简练性。在现代汉语中“特别是表示事物意义的词组，可以抽出其中的几个成分构成简称，这往往就是词组缩减构成新词”，这是词语的发展，也是语言的一种变异。如“中国语言文学系”简称“中文系”，“党校”是“中国共产党培养训练干部的学校”，无论是音译的外来词还是借形的外来词都是语言变异的现象。简单地说，社会环境改变了人的认识，人的认识对语言的变异起到作用。总结上述，语言是社会发展的产物，在语言变异当中会受到社会各界因素，但总体的变化特征是简便人们的交流，满足人的目的。语言与社会是离不开的，没有了社会语言就不存在，没有语言社会是无法前进的。

群体在使用语言时由于他们分工的不同，在同一社会当中不同的群体，不同的集团或阶层使用语言也不同，由此构成社会方言。分工不同也就是说不同的人从事的职业，处所不同。群体，集团当中的人使用他们有独特语言来进行交流，因此在社会当中产生了行业语，隐语，以及由年龄，性别，民族地域的不同而有了语言的社会变异。

1、行业变异俗话说：“五行八作，三教九流，各有殊词”。不同的职业把人划分成不同的群体和集团。由于职业的需要人们不得不说关于职业和职业道德的殊语。如三四十年代袍哥帮会黑话，青洪帮的切口，如“点水”（出卖同伙）、“划盘子”（毁人容貌）和流传到现在的如“散眼子”（散漫无组织）、“臊皮”（伤了面子），是外人无法理解的。它们只能在一定的范围里作辅助性的交际工具使用，集不能推广到整个社会，也不能使全民语言所吸收。但这种语言是不容易发展的，一方面不符合语言发展的内部规律，另一方面不会被社会群体接受，拥有这语言的人也不易外传，所以在漫长的历史变化中它们会慢慢的消失掉，“正如旧式贵族俄语把‘请坐’说成‘请您一定要满足这把椅子要拥有您的诚恳的愿望吧”。这类语言它迟早会被淘汰的。

2、年龄性别变异性别、年龄的变异，不是由于社团的距离、交际的障碍引起的，而是由于社会心理、文化背景等复杂原因引起的。在人的不同年龄段里社会的发展也不同，因而人的思想以及表达思想的语言随着年龄的改变而发生变化。威廉·拉波夫在马萨葡萄岛居

民语言变异的调查中有一项元音变异的情况表明，马岛人在right,wife,house,out类型的词语的发音中出现了前低元音央化的趋势，从75岁年龄组开始，递次下降到15年一阶段的四个年龄组，央化的比率逐步增高”“拉波夫同时发现在更年轻的年龄组（14~30岁）中，央化的比率又下降了，但央化率并不一致。”由此可见不同年龄段的人，在语音、词汇上都有所变化。性别变异的产生有两种原因：一是自然标志，也就是男女两性在生理特征和体态方面的表现，另一个是社会标志，是社会为性别差异成文或不成文地规定一系列关于区别性别的行为、服饰、仪表、礼节等方面的规范。因此男女两方都有自己独特的语言风格。这也与“男人说话应该什么样”，“妇女说话应该什么样”的社会心理有关。

3.功能变异和地域变异功能变异也指语体的变异，也就是人在不同的场合使用不同的语言。地域变异就是指方言，而它最重要的是表现在语音上。

语言变异的因素来自两个方面:一是“语言内部结构的影响”。语言的结构是一个多层级的系统,各个层级中的各个组成成分又互相关联,其中任何一个成分的变化,都可能引起其他成分的变化,从而出现连锁反应的变异。二是“与语言变异相关的各种外部因素”。诸如年龄、社会阶级和职业、文化程度、种族、性别、交际场合、交谈对象、交谈话题、交谈者之间的关系、语言载体等都会影响语言的变异。

语言的一个根本特性就是社会性，所有被研究过的语言表现出的一个共同特点就是它们都包含着语言变异，因而，语言变异是社会语言学研究的主要问题。什么是语言变异呢？可从两方面来解释：从宏观上说，指一个语言社区，因为受各种因素的影响，该语言地区的语言状况发生了变化；从微观上说，指因为语言使用者的不同或场合、语境、话题的不同，语言表达目的不同等，以及对语码选择的不同及语言风格的不同等，引起了语言变异。

人的心理是相当复杂的。不同年龄、性别、文化层次、地位高低的人的心理千差万别，即便是同一个人，在不同的时间和不同场合，其心理也会有所不同。这些错综、复杂的心理，对语言的使用自然也会有影响。这些心理现象及其对语言使用的影响是表面的，我们把它放到社会里去加以考察，可以得出社会心理对语言变异影响的实质。

第一，迎合、求同心理与语言变异。人为了生存和发展，必须适应现实社会的客观条件，同时又要随着它的发展变化，适时做出调整，于是便形成一种迎合的社会心理。这种迎合心理反映在语言使用上，就是根据不同目的、不同时间、不同场合、不同对象等，说不同的话，选择不同的语码；另一方面，人是喜欢群居的动物之一，人们长期生活在一起，产生了一种群体聚合心理，喜欢群体活动和群体生活，不愿独居，害怕寂寞，这种社会心理对语言变异的影响，主要表现在使用语言时，尽量从俗从众，求得同一。我们经常可以看到这样一种有趣的谈话现象：几个不同方言区的人在一起，一般都说普通话，但当中说吴方言的人会与懂吴方言的人交谈，而另外的人又会用他们都懂得某一方言交谈。

第二，好奇、求新心理与语言变异。随着社会经济的发展，我们生活的世界日新月异，变化迅速，人们对外部世界必然产生了一种追求新鲜、好奇的社会心理，青少年尤甚，因此也使得语言运用发生变异。如近年来，内地与沿海的贸易、经济往来频繁，各种电影、电视媒体上也充斥着各类粤语港台片，使得内地大部分人开始学粤语、唱粤语歌，而广东沿海地区又兴起了“普通话热”，处处学说普通话，人人说好普通话。还有一些词语，如“酷”“爽”“郁闷”等，在青少年中经常使用，这些词已在原有词义的基础上被赋予了新的内涵，在语言使用中有着与众不同的表达效果。

第三，自我呈现心理与语言变异。社会是由许多个体组成的，人们与外界交往的过程，实质是把自己向他人呈现的过程，也就是借助自己的言语行为，向他人表露出自己的思想情感和内心想法，通过叙说与己有关的人或事，让别人了解自己，从而沟通人与人之间的关系，为了自我呈现，求得别人了解自我，语言使用者往往要看场合、对象说话，求得良好的话语效果。如人们对文化层次高的人说话，注意用词准确、文雅，语气谦逊、委婉，既表达了对

谈话对象的尊重和体贴，也显示了自己的内在修养，但同农民说话，切不可文绉绉的，语言应尽量通俗、易懂，多用俚语、俗语，不仅有利于拉近说话双方的距离，也有利于谈话气氛的融洽，以达到交流的最佳效果。同一个意思表达，对文化人和农民有着不同的表达方式，这种语言变异，不仅是交际的需要，也是自我呈现心理的反映。语言变异与社会心理关系密切，随着现代社会的不断发展，人们的求同、求新心理将更加明显地显现出来，自我呈现欲也会更加强烈，但总的看来，语言发展在一定时期内将会沿着一个大的发展趋势，即一个语言社区的语言将会越来越集中，越来越规范。具体表现在：小语言社区的语言向大语言社区语言靠拢，小方言向大方言靠拢，方言向民族共同语靠拢，共同语的规范化程度越来越高。在我国，普通话将更加显示其优越性和重要性，并在各个方面发挥更大的作用，当然其中不乏方言、专业语、行话的点缀，这将使得语言风格多样、人们生活丰富多彩。

社会是不停发展的，新词新语随时随地的都会产生，适应不同时期不同社会发展需要，对新词新语的研究是一个长久而新鲜的过程。新词新语，作为一种词汇现象，反映了一个国家、一个地区在一个时期人们普遍关注的问题和事物。不同时期有不同的词语，而不同的新词新语则作为社会一根敏感的神经，反映出社会的变化。伴随着30年的改革开放，中国出现了很多新思想、新事物，而语言变异所产生的这些新词新语正是这些新思想、新事物最好的见证。可以说，在中国社会发展的进程中，还没有哪一个时期能够涌现出这么多的新词新语，那么集中、大量地丰富汉语的词汇。现如今，每一个经过改革开放岁月的中国人，随口都能说出几句改革开放的新词新语。细心地体味一下改革开放的新词新语，可以更深刻地理解改革开放，理解改革开放给中国带来的种种进步。

参考文献：

[1] 徐 大 明 等.当 代 社 会 语 言 学 [M].北 京 : 中 国 社 会 科 学 出 版 社,1997.2:80-95,131-140.[2]陈松岑.社会语言学[M].北京:北京大学出版社,1985.10.[3]赵世开.当前汉语中的变异现象[J].语言•社会•文化[M].北京:语文出版

社,1991.1:80-85.[4][法]路易-让•卡尔韦著.曹德明译.社会语言学[M].北京:商务印书

馆,2001.5.[5]《普通社会语言学概要》伍铁生主编高等教育出版社

[6] 申小龙．中国文化语言学[M]．吉林教育出版社

第二篇：即兴演讲语言的变异修辞探微

人文科学系2011届毕业生毕业论文 《即兴演讲语言的变异修辞探微》

专业：语文教育

班级：2006级1班

姓名：董金花

学号：14号

指导教师：张国艳

时间：2011年3月1日

即兴演讲语言的变异修辞探微

【内容摘要】

如何在演讲中,特别是即兴演讲中抓住听众的耳朵,吸引他们的眼球是极为重要的。演讲者需要合理恰当地运用一些技巧和手段来点缀他们的言辞,而变异修辞的运用尤为值得关注。

【关键词】即兴演讲 变异修辞 运用

一、即兴演讲概说

演讲又叫讲演、演说。“演讲”这一概念最早见诸荷马史诗。相传双目失明的行吟诗人荷马,常年云游各地,演讲关于特洛伊战争的英雄事迹。在我国,“演说”一词较早出现在《北史·熊安生传》:“公正于是有所疑,安生皆为一一演说,咸究其根本。”《说文》:“演,长流也。”段玉裁《说文解字注》认为:“言之讲,引也,故为长远之流。”转义于语言,就是语流之意。《说文》称:“说,释也,从言,兑声。一曰谈说。”段注云:“说释者,开解之意。”可见“演说”就是通过语流进行铺陈解释发挥。对于“讲”,《说文》解释为“和解”。段注云:“不合者调和之,纷纠者解释之,是曰讲。”这说明“讲”者有剖析矛盾、解释分歧之意。现在,在人们的语感中,“演讲”一词与“演说”同义,就是专指人们“就某个问题对听众说明事理,发表见解”。

现在所谓的演讲,是指在特定的时空环境中,以有声语言和相应的体态语言为手段,公开向听众传递信息,表述见解,阐明事理,抒发感情,以期达到感召听众的目的。它是一种直接的带有艺术性的社会实践活动。

演讲按不同标准可以分成不同的类型,在这之中,即兴演讲尤其值得注意。即兴演讲是演讲中的快餐,也是演讲中的精品,是演讲者在某种特定景物或人物、气氛的诱发下(或被要求、邀请)而作的一种临时性演讲。我认为:在各种类型的演讲中,即兴演讲使用率较高,应用范围最广。因为,随着现代社会的发展,现代社会信息传递加快,人们的交往日益频繁,人们的交际领域不断拓宽,即兴演讲也出现在人们生活的方方面面。如婚礼祝辞、迎送致辞、丧失悼念、聚会、演说、讨论、访问等,都需要人们临时做即兴演讲,或助兴,或助威,或联谊,或缅怀,等等,它成为人际交往中深受欢迎的形式。有研究表明,即兴演讲已成为未来演讲发展的一个重要趋势。但是即兴演讲具有动因的触发性、准备的临时性、时间的短暂性等特点,要求演讲者在极短的时间内迅速展开思维,找到话题,形成完整的腹稿,立即从容地表达出来,因此有一定难度,最见语言功底,一般人难以把握,可以说如果能把即兴演讲发挥得恰到好处,必能给人留下深刻的印象,令人刮目相看。那么即兴演讲为什么有那么大的魅力呢?我认为这与恰到好处用地运用修辞语言是密不可分的,尤其是即兴演讲中的变异修辞,更值得我们推敲、探究。

二、变异修辞的形成“变异”(deviation)这一概念,最早由结构主义语言学派提出,最初指共时意义上语言的不同变化形式。西欧的布拉格学派将其运用于诗的创作,形成“语言变异”理论,其代表人物让·麦卡罗夫斯基在《标准语和诗歌语言》一文中指出:“只有违反标准语常规,并且只有系统地进行违反,人们才有可能利用语言写出诗来。”[2]此观点说明了变异在语言运用中的重要性。另外,变异(variation)是社会语言学的一个术语,指的是因各种原因而产生的一种语言偏离常规运用的现象。社会语言学研究语言与社会的共变,其中最重要的内容之一就是语言的变异问题。社会语言学着重从宏观角度,从外部功能上研究语言变异,而变异修辞则从微观角度,从语言结构入手,研究共时的言语变异。变异修辞是相对规范性修辞而言的。陈望道先生在《修辞学发凡》中指出:“形式方面的字义、字音、字形的利用,同那内容方面的体验性、具体性相结合,把语辞运用的可能性发扬张大了,往往可以造成超脱寻常文字、寻常文法以至寻常逻辑的新形式,而使语辞呈现出一种动人的魅力。”[3]正式提出“规范修辞”和“变异修辞”的则是郑远汉先生,他明确定义:“严格遵守汉语语音规范、词汇(包括语义)规范、语法规范及语体规范,在这个基础上的修辞活动就是规范性修辞,有意„违背‟上述规范的,为的是获得特殊的表达效果。这样的修辞活动就是变异性修辞。”[4]给规范修辞和变异修辞作了定性分析。

三、变异修辞在即兴演讲中的运用

(一)利用语音因素的常规变异

语音因素的常规变异中最常用的就是谐音双关:利用语音因素产生的变异主要体现在谐音修辞上。谐音是通过读音的相似性而人为地赋于其新词义的一种方法,谐音双关是借谐音让一个词语同时关涉两种以上的意义,相互映衬而生情趣,内涵丰富。

例如:“是95年一天深夜里,我们家的电话急速响起,我拿起电话一听,那端是我非常熟悉的声音,就是我们班最落后的同学,俞敏洪的声音,因为他的声音刚才你们听了,很有特点,散发着强大的„雌性‟,雌雄的„雌‟,而我的是磁铁的„磁‟。”(俞敏洪、王强在琴岛学院演讲视频,例子中的“我”指王强)

又如:一位同学在某高校学生会竞聘时有这样一段开场白:“尊敬的各位老师、亲爱的同学们,我是2号选手,我的名字叫„洪双喜‟,却不是香烟„红双喜‟,请大家支持我。”上两例都巧妙运用了语音双关,使语言诙谐幽默,收到了很好的效果。

(二)利用词汇因素的常规变异

词汇因素的常规变异主要有以下几种。

1.词形变异。词形变异是指在该词原有固定用法的基础上,为了特殊的需要临

时拆分运用。比如在即兴演讲中为了达到幽默的效果会有这样的说法:形容一个女孩,会说“小巧但不玲珑”,形容一对情侣会说“郎才但不女貌”,等等,充分体现了即兴演讲的随意性、创造性。

2.抽换语素。抽换语素是根据表达的需要抽换现成语素中的某些语素,仿拟构成一个临时性的“新词”或“新句子”。例如:……老俞说:“回去,回去咱们一起做新东方。”我说:“新东方是个什么东西啊!”老俞说:“新东方不是东西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一个学校。”我大吃一惊,说:“你还拉扯大一个学校?”我说:“老俞,你眼睛看着我,坦率告诉我你学校的规模到底有多小。”按常理来说,和规模搭配的字是“大”,这里把本该用的词语“大”换成“小”,给人耳目一新的感觉。(俞敏洪、王强在琴岛学院演讲视频,例子中的”我“指王强)

3.曲解词义。刻意用偏离常规的方式造成词语的语义转移,让人听来荒诞离奇,令人喷饭;稍加品味,则觉得语妙智睿、发人深思。

例如:新东方副校长王强的演讲:“……当时俞敏洪是我们班的第一个留学生——留在校外读书的学生。”当时因为俞敏洪身染肺结核病,不得不休学一年,所以王强这样说。还有就是:“……俞敏洪是一个没有抽象能力的人,当然了,也不能说他完全没有抽象能力,他拿着鞭子抽打大象的能力还是有的。”另有:老俞说:“回去,回去咱们一起做新东方。”我说:“新东方是个什么东西啊!”老俞说:“新东方不是东西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一个学校。”我大吃一惊,说:“你还拉扯大一个学校?”紧接着说:“老俞,你眼睛看着我,坦率告诉我你学校的规模到底有多小。”为什么呢?因为十几年来在我心目中他哪能办学啊,他一直是学校办理的对象啊。在这里王强老师巧妙地有意对“办学”进行曲解,说成“学校办理的对象”不仅幽默诙谐,而且显出了王强老师博学多才,机制幽默。

又如:某单位举行演讲大会,一位演讲者伴着掌声走上讲台,不慎被话筒线绊倒了。台下的听众顿时发出了一片唏嘘声和倒掌声,气氛降到了零点。然而,她从容不迫地爬起来,走到话筒前,微笑着对听众说:“同志们,我确实为大家的热情倾倒了……谢谢!”接着就开始了自己的演讲。顷刻间,全场响起一片欢呼声、叫好声。这位演讲者临场应变,根据当时的情景,赋予了“倾倒”这个词一个新的意义,不仅化解了当时的尴尬局面,而且赢得了热烈的掌声。

4.色彩变异。色彩变异是指由于语境的变化将褒义词贬用或贬义词褒用,以达到深化语意的作用。这类修辞和常规修辞中的讽刺、反语有点相似。比如想形容那个人形象不好会说其“长得谦虚”,“谦虚”本身是个褒义词,但在这里褒义贬用,此种用法在小品、网络词语中经常用到,但现在,词用法已渐渐被用到即兴演讲中,体现了即兴演讲的灵活性、创新性。

(三)利用语法因素的常规变异

词性变异指突破语法规则的限制,根据需要,在不同词性的词语之间互相运用。在即兴演讲中,为了表达的需要,演讲者会变换一些词的词性,以求达到预期效果,比如说:“怎么说呢?这个女人已不能简简单单地用漂亮、大方、聪慧这些大众的词来形容了,我只能说一句话,她真的很女人。”“女人”本身的词性是名词,在这个例子中的“女人”活用为形容词。这样的例子在即兴演讲中也颇为多见。除词性变异之外,语法因素常规变异中还有词语搭配变异、结构成分的位序变化、语法成分配置的变异等几种常用的形式。

即兴演讲不仅需要演讲者有很厚的语言功底,而且需要演讲者有很强的表达能力,况且其演讲的场合又是多种多样的,有时会随着当时情况的变化而变化,此时若用上各种各样的修辞手法,必将给你的演讲添彩,更重要的是能为你的魅力加分,而变异修辞的表达修饰能力极强,恰好能帮你做到这一点,可以毫不夸张地说,即兴演讲和变异修辞相得益彰。

【参考文献】

[1]李元授,李军华.演讲与口才[M].武汉:华中科技大学出版社,2004:336-337.[2]曾立英等.规范修辞和变异修辞论述评[J].湖北三峡学报,1999.6.[3][4]郑远汉.规范性修辞与语言规范化[J].修辞学习,1985,(4).

第三篇：高中生物变异

1.一个基因型为Aa的白羊产生200万个精子，含a的精子有

A 200万个B100万个C400万个D50万个

2.人的体细胞含23对染色体，在减数第二次分裂后期，细胞内可能含有

A44条常染色体+XXB22条常染色体+YY

C44条常染色体+XYD22条常染色体+XX

3.等位基因位于

A联会时形成的四分体上B 两条姐妹染色单体上

C 两条非同源染色体上DDNA两条链上

4.用一定浓度的秋水仙素处理二倍体水稻（2N=24）的幼苗，由该幼苗发育成的植物的卵细胞、胚乳核、子房壁细胞的染色体数目分别为

A12、24、12B24、72、48C 12、36、24D24、36、34

5.性染色体

A只存在于精子和卵细胞中B只存在于体细胞中

C存在于体细胞和生殖细胞中D只存在于精原细胞和卵原细胞中

6.一对正常的夫妇，生了一个既白化又色盲的儿子，则这对夫妇所生孩子患有疾病的几率为

A1/16B3/8C7/16D9/16

7.番茄中红果（R）对黄果（r）是显性，如果把纯种红果植株上的花粉授到黄果植株的柱头上，所结果实的颜色和果实内某一粒种子所含胚的基因型分别是

A．黄或红，rrB．黄，Rr或rrC．红，RR或rrD．黄，Rr

8.某基因的一个片断在解旋时，a链发生差错，C变成G，该基因复制3次，发生突变的基因占全部基因的A 12.5%B50%C25%D100%

亲本基因型为AABB和aabb的植株进行杂交，对子一代的幼苗用秋水仙素处理产

生了多倍体，其基因型为

A．AAaaBBbbB．AABBC．AaBbD．AAAAbbbb

9.单倍体育种，可以明显地缩短育种年限，这是由于

A培养技术操作简便 B幼苗成活率高C单倍体植株生长迅速D 后代不发生性状分离

10.已知某种小麦的基因型是AaBbCc，且三对基因分别位于三对同源染色体上，利用花药离体培养，获得N株小麦，其中基因型为aabbcc的个体约有

A N/16B N/4C N/8D0

11.下列不是单基因遗传病的是

A 软骨发育不全B 抗维生素D型佝偻症C 白化病D先天性愚型

12.我国婚姻法明确规定：“直系血亲和三代之内的旁系血亲禁止结婚”，对任何一个人来说在下列血亲关系中属于旁系血亲的是

A外祖父、外祖母B祖父、祖母C 表兄弟、表姐妹D姨母、姨父

13.某个体基因型为Aa，让其连续自交三代，则后代中基因a的频率为

A.12.5%；B.25%；C.50%；D.无法估算。

14.生物进化的实质是

A生物个体基因发生突变B个体基因型的改变

C种群基因频率的定向改变D种群中定向变异的出现

第四篇：从句法的角度谈大学生语言变异现象

从句法的角度谈大学生语言变异现象

语言是一种社会现象,是社会最重要的交际工具,与人的思想密切相关。语言变异指由于各种原因在运用上的语言差异现象,是偏离常规的一种语言现象,大学校园流行语是指在某一时期广泛流行于大学校园里的一种话语形式,包括高频率出现的词、短语、句子或特定的句子模式。校园流行语作为一种不断更新、不断发展变化的流行语,体现了大学生语言词汇创新能力和传播能力,同时,更是体现了这种语言变异的特征。

下面将就句法变异谈谈当前大学生的语言变异现象。

在校园流行语中,一些简单的汉语拼音和少量的字母拼写也可以表达复杂的含义。大学生倾向于使用中英文混用语句和模仿一些流行歌曲的歌词,著名经典电影对白或台词,以及古典名著的经典语句进行仿拟,来展现他们的个性和满足他们 标新立异!心理。

1.中英文混用

主要表现为:频率高的异语(多数是汉语和英语)混合运用,也有汉语词语和英语单词的简单混合,也包括汉语词语与英语语法形式的混用。通过使用中英文混用,能进一步圆润同学们间的人际关系,使相互间的沟通变得更加形象和生动。

你Out了、who怕who、傻B、小Case这种违背了正常的语法规则的语句,属于句法层面上的语言变异。

2.仿拟句子

据了解,高校学生大都出生在80年代中后期,他们追求自由,有自己独特的思想和见解,形成了与传统文化迥异的价值观和行为习惯。面对社会激烈的竞争和压力,他们倾向于模仿一些流行歌曲的歌词、经典电影的台词、和古典名著的经典语句来减轻他们的压力和忧虑,寻求一种愉悦自己的途径。

如： 酒醉不知归路,误入校园深处。呕吐,呕吐,惊起鸳鸯无数!这句诗词源于宋代女词人李清照的名句 沉醉不知归路,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭!。这是一种违背正常语句特定模式和固定表达方式的语言变异。大学生在校园里使用仿拟句在一定程度上缓解了他们巨大社会压力和学习压力的紧张情绪。同时也表现了当今大学生强烈的自我意识,当他们无法使自己目前情况和现实协调时,便会产生抑郁和烦躁情绪,无奈时也会自娱自乐。

校园流行语是大学生校园生活的即时反映,也是一种重要的校园文化现象。这种校园文化与大学生的生存方式和思维状态相互影响,相互作用。校园流行语作为一种语言变异类型,有其自身的社会价值。它不但在丰富校园话语空间,也丰富了汉语词汇的内容。他们生动有趣,使校园人际关系变得轻松友好,简洁省事,幽默生动,大大地提高了交际沟通的效率。

第五篇：染色体变异教案

教学目标

1、说出染色体结构变异的基本类型。

2、说出染色体数目的变异。

3、进行低温诱导染色体数目变化的实验。教学重点：染色体数目的变异。教学难点

⑴染色体组的概念。

⑵二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。⑶低温诱导染色体数目变化的实验。课时：2课时。

教学方法：直观教学法、实验法。教学程序 第1课时

导入：基因突变导致生物变异的原因是什么？ 基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果 染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？

一、染色体结构的变异

1.出示投影片:猫叫综合征幼儿照片。

2.让学生观察:患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。3.投影片放映:病因---染色体缺失图，包括：

在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种： ①染色体缺失某一片断（上图1）； ②染色体增加某一片断（上图2）；

③染色体某一片断位置颠倒1800（上图3）；

4.讲述:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。5.染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢? 教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。

二、染色体数目变异

1.我们已经知 道染色体结构变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变 异呢?(回答:会)染色体数目会如何改变呢?(回答:可增加，也可减少)。

2.前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。例如，人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体---21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等；

再如，人类的另一种遗传病叫“ 性腺发育不良(turner综合征)”，患者少了一条x染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。

染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。3.首先我们要了解什么是“染色体组” 放 映:动物精子形成过程图 组织学生观察、归纳、总结:(1)在减数分裂过程中，染色体复制一次细胞分裂二次，结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。

出示:雄果蝇染色体的活动投影片。

投影玉米体细胞图观察:玉米体细胞中20条染色体，其生殖细胞内有10条大小、形状各不相同的染色体。这10条染色体组成了一个染色体组。同样，人的一个染色体组中有23条染色体。

4.教师讲述:人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。那么，该如何给二倍体下定义呢? 回答:二倍体指的是体细胞中含有两个染色体组的个体。

依此类推，体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍体，如香蕉、无籽西瓜等；体细胞中含四个染色体组的个体被称为四倍体，如马铃薯。

我们把体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。三倍体、四倍体都属于多倍体。

多倍体个体在植物中广泛存在，动物中较少见。

5.多倍体是生物以“染色体组”为单位成倍地增加而致。

在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以成倍增加，也可以成倍减少。

例如，我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，而雄蜂由未受精卵直接发育而成。因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂 和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。

玉米是二倍体，20条染色体。由玉米花粉直接发育成的个体中含有10条染色体，是一个染色体组，我们称之为单倍体。

普通小麦是六倍体，体细胞中有六个染色体组。其配子中有三个染色体组。而由其配子发育而成的含有三个染色体组的个体也叫单倍体，不能被称为三 倍体。因为由配子发育成的小麦，其体细胞中的染色体数同本物种配子中的染色体数相 同。

教师总结: 可见，二倍体、多倍体和单倍体的划分依据是不同的。二倍体、多倍体以含染色体组的数目来划分；单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数目的一半即是，与含染色体组的数目多少没有关系。第2课时

提问:多倍体的自然成因是什么? 具有什么特点?(回答:略)投影展示:二倍体草莓、多倍 体草莓的图片。看图可知，多倍体植物各器官均较

二倍体大，果实中含营养物质多。如四倍体水稻的干粒重是二倍体水稻的二倍，蛋白质含量提高了5％～15％，可见多倍体有较高的应 用价值。

下面，我们以“三倍体西瓜的培育过程”为例，学习多倍体在实践中的应用。师生根据p49图示学习、讨论三倍体无籽西瓜的培育过程。板书培育过程

刚才，我们归纳了“多倍体”的有关知识，明确了采用人工诱导多倍体来获得多倍体，可以应用在育种上培育新品种。

那么，单倍体的情况又是怎样的呢? 请同学们思考以下问题:（1）单倍体的概念。

（2）一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？（一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。）

（3）二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？

（4）如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色 体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？

（答：不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。）

（5）单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？

（答：对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。）（6）单倍体植株有何特 点？

2.在学生阅读、思考、讨论的基础上根据大纲归纳总结单 倍体的有关知识:

讲述:多倍体和单倍体在人工诱导育种上都有很重要的意义，目前许多国家利用多倍体和单倍体育种方面均取得很大的成果。