读《丑菊》读后感作文

第一篇：读《丑菊》读后感作文

读《丑菊》读后感

我读了一篇课文，课文的名字叫做《丑菊》，读《丑菊》读后感作文。

我读了一篇课文，觉得丑菊这种花受气了，这么漂亮的一朵花，为什么人们给它们取这一个不好听的名字，如果是我给它取名字的话我就会取“美菊”，怎么样，取得好听吧，我可是取名高手。

我心中的丑菊是这样的，大大的花瓣呈黄色，非常美丽，而我万万没想到丑菊这么好看，只是有点名不符实。只怪它的名字太丑，真受气，我看了文章最后一句才好受一点，这话说得太对了，读后感《读《丑菊》读后感作文》。

丑菊真的太漂亮了，又小又好可爱，我也很想很想养一株丑菊。

读《丑菊》读后感作文200字

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第二篇：《丑菊》读后感作文

丑菊这一篇课文和落花生这篇课文非常相似，它们都是无私奉献，不管自己长的好不好看，无论别人怎么说它们都不在乎，《丑菊》读后感作文。

丑菊开花的很晚，结果，丑菊开花后非常漂亮，但是我搞不懂为什么人们把这么美丽的花叫丑菊？我觉得这样给它取名字太不公平了！

丑菊这一篇文章让我明白了 一个深深的道理，人不管美不美丽只要你心地善良对别人，那么别人也会对你好的，如果你心地不好，那么别人也会同样对你。

每一个人都有良心，可丑菊它的品格跟加让我们学习！《丑菊》读后感作文200字

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第三篇：《丑菊》读后感作文

我看到这个题目，以为为作者写的是一朵丑陋的花，没想到，课文中的是一朵美丽的菊花，《丑菊》读后感作文。

我有些不懂，为什么一朵美丽的菊花叫丑菊，后来我明白了：人的外表可以美丽和丑陋，但心灵一定要美，即光明正大，做一个正直的人，一个人的名可以丑，但总体要美，我平时买东西，专挑样子好看的，从不看质量，我觉得自己在以貌取有，外表好看是不能证明东西的质量一样好，读后感《《丑菊》读后感作文》。

我们要细心观察，做一个正直的人。《丑菊》读后感作文150字

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第四篇：《丑菊》读后感作文 （共）

菊花很美，可为什么叫“丑菊”呢？是因为的事物的名字和真实往往总有些不一样，《丑菊》读后感作文。

它叫“丑菊”，不知道是谁说的，就算它真的是“丑菊”，但它也是非常没的，这里，我心里感到一阵愧疚，有时我听到别人的名字很丑，就嘲笑他，这是不对的，我不应该根据别人的名字，而不知道别人的真实情况，就嘲笑他。

一个人的名字和他的情况是没有关系的，有时候名字和情况往往就刚好不符合。

“丑菊”其实很美，只是有人没种好，才取的这个名字，但他却时非常美的，读后感《《丑菊》读后感作文》。所以名字和情况是没有关联的。

所以，以后我再也不能听了一件事物的名字，而不知道真实情况，就取嘲笑他。

《丑菊》读后感作文250字

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第五篇：《丑菊》教学反思

经过两轮试讲，对《丑菊》这课的把握越来越准确、熟练，教学效果也越来越理想。但仍有很多值得细致琢磨和推敲改进的地方。

1、导入：学生不知道描写菊花的诗句，只有一个同学能背诵出一句，而且不熟练。这种情况下，教师可以马上教给学生适当的几句诗，不但可以引入新课，同时也是丰富了学生的积累。

2、汇报第2自然段：教师问的问题太碎，所以纠缠时间过多。完全可以一句带出“丑菊起初什么样，长了几天什么样，等了几天又是什么样？”学生就可以很快地有序地把握内容。

3、在让学生评读这段时，学生说出来了一些词应该重读，如“绿绿”“金黄金黄的”“一层又一层”。教师应该给与写法上的点拨总结，“这些描写丑菊颜色、形态的词应该读得突出些”。这样，既可以进行朗读的指导，又让学生体会写法的精妙。

4、读写结合：在一个学生汇报时，老师不能只针对这一个学生进行指导，而置其他学生于不顾，要让其他学生参与其中，评一评哪说得好，哪可以怎么修改。这样就可以做到在指导一个学生的同时，培养整体学生的思辩能力。

5、既然设计文章的第2段为读写结合的重点设计，那么，其它段就要以读代讲，处理的再淡些，才能突出重点。

6、结尾：首先应该尊重文本，“名”的意思就是名字、名声，在此基础上再加以引申为名誉、地位、外表等。学生谈对 最后一句话的理解也不要讲得过多，小组内议一议，指名两三个学生汇报即可，还是以朗读的形式来理解感悟。

总体看来，存在两方面问题还需在以后的教学中注意、改进。一是引导的便捷，教师要巧妙设计自己的教学语言，提出的问题要明确简练，引导学生的语言要尽可能的便捷，不但规范教师的教学语言，还可以很大程度的提高课堂容量和教学效率。

二是培养孩子倾听思辩，不能只是一对一的指导，而是让所有学生参与进来，使他们不至于无事可做，教师要逐渐培养他们倾听的好习惯和善于思辩的能力，课堂上不仅有师生对话，还要有生生对话，这样课堂才能有互动，指导面积也会扩大，这又是一个提高课堂教学效率的极佳途径。