第一篇:课文《丑菊》教学设计
教学目标:
1、学习课文,了解作者眼中的丑菊,体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。
2、继续学习借物喻理的写作方法。
3、朗读课文,欣赏文中的优美词句。
教学重点、难点:
1、学习课文,了解作者眼中的丑菊,体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。
2、继续学习借物喻理的写作方法。
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入
1、同学们有没有见过菊花?它美不美?你能用一两句话来描述它的美?
2、可是有人偏偏说它不美,还叫它丑菊,他是什么样的呢?今天我们就来学习文章《丑菊》。
二、初读课文,划出文中描写丑菊外形的语句。
1、自由读文,通读全文。
2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读,体会它的美。
出示相关的句子,说说作者是如何描写丑菊的?
(前三句是从静态方面来描写花的美,介绍了花的颜色、大小,是按时间顺序来观察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化进行了动态的描写。)
3、反复品读,读出它的美,读出你对它的喜爱。
三、再读课文,体会作者对丑菊的情感。
1、分组朗读,找出你认为能表达作者情感的语句读一读,想想应该怎样读出作者的感情。
2、小组汇报朗读,教师相机知道朗读。
3、齐读课文,读准字音,读出感情。
四、再读课文,明确作者喻的理。
1、划出文章中能点明中心的句子。
2、谈谈你的理解。
板书: 丑菊
名字丑 实不丑
可以 不可以
人?
做一个心灵美的人
3、联系实际谈谈周围的人和事,说说你从中受到的启发。
五、联系《落花生》,体会本文的写作方法。
篇目
内容
项目落花生丑菊课文思路描写对象写作特点
六、小结
学习了课文,我们知道丑菊非但不丑,而且非常美丽可爱。还知道了人世间,有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑,但实一定要美。希望大家做一个心灵美的人。
七、课堂练习
1、比较组词
2、按一定顺序模仿第二段写一种植物。
八、作业
1、有感情地朗读课文。
找一找,你周围有像花生丑菊一样的人吗?请把他的事例写下来。
第二篇:菊 教学设计
《菊》教学设计
菊
菊花盛开,清香四溢。其瓣如丝,如爪。其色或黄、或白、或赭、或红,种类繁多。性耐寒,严霜既降,百花零落,惟菊独盛。
一、导入
1、出示谜语:小朋友们,先给你们猜个谜
瓣儿弯弯像卷发, 寒风冷雨它不怕.百花凋谢它开花, 中秋时节到万家。——猜一植物”
2、你从哪猜出是菊花的? 用一句简单的话说一说。
二、读 1范读。
2.生读,分句指导
三、分析
1、精读古文:
请你们再仔细读读全文,想一想,古文中的四句话分别写了菊花的哪些方面?(香味、形状、颜色、品性。)(1)“菊花盛开,清香四溢。”
这儿的“溢”是什么意思呢?(散发出。)你怎么知道的?
(2)“其瓣如丝,如爪。”
菊花的花瓣又有什么特点呢?(像丝、像脚爪)
B 你能看图,学着古人的样子也来说说菊花的样子吗?
其瓣如丝,如爪,如(),如()。如钩、如盘、如泉、如线、如球、如团。
(3)“其色或黄、或白、或赭、或红,种类繁多。”
A 菊花的颜色也很特别,有哪些颜色呢?用笔圈一圈。(黄、白、赭、红)
B 菊花只有这四种颜色吗?(种类繁多)正如你们所说,五彩缤纷,五颜六色。
(4)“性耐寒,严霜既降,百花零落,惟菊独盛。”
A 菊花除了味香、形异、色多,还有一个最受大家喜爱的特点,知道是什么吗?(品性 耐寒 不怕寒冷 不畏严寒)一起读读写品性的那句话。
B深秋时节,当寒霜降临时,小草(),当北风呼呼吹过时,树叶(),天地间一片萧瑟,唯一能看到的一抹亮色,就是()。
在这种情况下,菊花开得怎样?(茂盛、多、美。)这就是——唯菊独盛。
四、背诵
五、比读
1.《看菊花》片段,和古文《菊》比较,找共同处。
星期天早晨,爸爸妈妈带我去公园看菊花。
公园里的菊花好看极了。黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们正迎着深秋的寒风开放呢。人们边看边走,边走边看,舍不得离去。
爸爸说:“天冷了,许多花谢了,可菊花一点儿也不怕冷,大家都很喜欢它。”听了爸爸的话,我觉得菊花更好看了。
六、制作菊花书签
七、拓展延伸:
秋之君子
秋之君子,谓(wâi)之菊。菊,十月开花,大者如盘(pán),小者如珠。凌寒而不凋(diāo),傲(ào)霜而独立。铮(zhēng)铮如铁,袅(niǎo)袅如缕(lǚ)。嗟(jiē)乎,君子之名诚不欺(qī)人也。余(yú)独爱菊也。五.板书:
菊
香味
清香四溢
形状
如丝如爪
颜色
或黄 或白 或赭 或红
种类繁多
品性
耐寒
第三篇:《菊》教学设计
《菊》教学设计
《菊》教学设计 篇1
教学要求
1.读懂课文内容,学习丑菊名丑实美的品质。
2.学习文章的表达方法,体会文章所要表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
理解“名可以丑,但实一定要美”这句话的深刻含义。
教学难点
文章借丑菊所要表达的思想。
教学课时
1课时
教学流程
一、由题入手,谈话导入
围绕课题中“菊”,说说你知道哪些“菊”,有什么特点?
(调动学生积累的知识,为理解“丑菊”名丑却实美这一主题思想作铺垫,激发学生学习课文、探究知识的`欲望。)
二、由疑促思,整体感知。
1.自读课文,思考课文主要写了什么?
2.再读课文,大胆提出疑问。归纳并整理,如:“丑菊”是什么样的?是不是真的很“丑”?作者眼中的丑菊是什么样的?作者借“丑菊”要表达什么?“名可以丑,但实一定要美”是什么意思?教师对学生提不到的问题进行点拔,引导学生挖掘文章所表达思想的深度。
(学生认识事物往往是以整体入手的,在此基础上,鼓励学生肥心中的疑问大胆提出,让这些问题成为学生探究知识大门的钥匙。)
3.细读课文,分析并解决问题。建议学生们先用自己喜欢的阅读方法去自己分析问题,然后将自己的意见拿到学习小组内讨论交流。
(经过学生的主动思维,培养学生良好的阅读能力及习惯。)
三、激发兴趣,探究特点
1.联系实际,说说你受到的启发。
2.讨论讨论:《落花生》和《丑菊》在写法上有什么共同点?你从这两篇课文中学到了什么?
(及时的归纳总结阅读方法、写作方法,使其逐渐转化为学生能力。)
四、积累语言,感情朗读
由学生自己选择读自己喜欢的词、句子、段落。
五、实践活动
请你仔细观察身边的事物,选择一种对你有启发的事物,想想你体会出的道理并说给你的父母听听。
板书:
丑 菊
沉睡一年
绿豆大
打花苞
黄豆大 名丑实美
铜钱大
开花 几十片花
昼夜之别
《菊》教学设计 篇2
教学过程
1、学会怎样动手栽一棵金盏菊以及知道注意事项。
2、掌握最基本的移栽技术。
3、金盏菊移栽后,怎样做好养护工作
教学准备
1、材料:金盏菊小苗,花盆、菜园土、复合肥、纱窗网片
2、工具:铲子、喷水壶
教学过程
1、激发兴趣,引出新课
(1)同学们,我们先来参观我们的农家乐小基地,你们看,他们多快乐啊!(出示课件)(二小学生的种植图)
(2)现在,新的学期又到了,你们有没有准备把自己的`学校打扮得更漂亮,今天我们就动手为学校栽一盆花,美化自己的校园,怎么样?
揭示课题——金盏菊的养护
(3)出示课件——金盏菊
我们在座的全体同学都见过金盏菊,但你们对金盏菊了解多少?谁愿意说说。(学生自由说说)
师小结:金盏菊又名黄金盏,为菊科两年生草本植物,金盏菊植株矮生,茎多分枝,高20——60厘米,叶矩圆形,有糙毛、头状花序径可达10厘米以上,花夜间闭合,怕炎热,在夏凉地区可持续连绵开放。花朵密集,花色淡黄至深橙红色,鲜艳夺目,花期又长,是早春园林和城市中最常见的草本花卉。金盏菊花朵鲜黄、叶片翠绿,十分醒目。盆栽摆放中心广场、车站、商厦等公共场所,在阳光的照射下,金光闪闪,呈现一派富丽堂皇的景象。数盆点缀窗台或阳台,金盏菊的金黄色花朵,使居室更加明亮、舒适。当然,在我们的校园里栽上一片或盆栽几盆装饰我们的教室也不错哦,同学们,你们有兴趣吗?(引入第二环节)
我们先来看看需要哪些工具和材料,(金盏菊小苗,花盆、菜园土、复合肥、纱窗网片,铲子、喷水壶)
不错,准备的很好,接下来看看怎样栽种
2、移栽示范(出示课件)
(1)准备好材料和工具,把材料和工具摆在桌子上。看老师示范
A、先在菜园土中加入少量复合肥并拌均匀
B、盆底垫上纱窗网片,再装上半盆加了复合肥的菜园土
C、用铲子轻轻地在育苗盆中铲出小苗
D、把小苗放进盆中央,扶正,加上菜园土,并在上面轻轻压实
E、浇透水后,将金盏菊摆放在阳光上
(2)说一说栽种过程
(3)学生动手试一试
A、小组或个人动手栽一棵金盏菊
B、在栽种时你发现了什么?还有什么问题?
(3)学生讨论
(4)想一想,应怎样养护金盏菊?
定植后7~10天,摘心促使分枝或用0.4%比久溶液喷洒叶面1~2次来控制植株高度。生长期每半月施肥1次,或用“卉友”20-20-20通用肥。肥料充足,金盏菊开花多而大。相反,肥料不足,花朵明显变小退化。花期不留种,将凋谢花朵剪除,有利花枝萌发,多开花,延长观花期。留种要选择花大色艳、品种纯正的植株,应在晴天采种,防止脱落。
小小建议:
1、仔细观察金盏菊的生长变化,及时做好记录,写好观察日记。
2、想一想:金盏菊除了供人们观赏外,它的提取物还有没有别的药用价值,有兴趣的同学可上网查查。
《菊》教学设计 篇3
教学目标:
知识与能力
1、学会6个生字。
2、学习课文,知道菊花的香味,形状和本性,知道莲的花,叶,茎实的名称及其作用。
3、朗读课文,背诵课文,初步感受课文的语言魅力,培养学生文言文的语感。
情感态度价值观
初步感受文言文的魅力,陶冶学生的情操。
过程与方法
学会借助注释,自读,自议。
教学重点:
感爱文言文的魅力。
教学课时:
二课时
第一课时
教学内容:
学习菊
教学重点:
在读中感受文言文的魅力
教学过程:
一、移情造景,引入课题
1、出示古诗。
待到秋来九月八,我花开后百花杀。
冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。
师有感情地朗读,知道这首诗是赞美什么吗?你是怎么知道的?
2、让我们伴着这优美的`音乐,也来赞美这坚强秀丽的菊花吧!
3、师:读得真好。这首诗是唐朝诗人黄巢写的。菊一直受到文人的青睐,我们的课本上就有一篇文质优美的古文,让我们一起来欣赏吧?
二、学习《菊》
1、在你的印象中,菊花是怎样的?
2、文中是怎样赞美菊花的,读读课文,先把字音读准,再把句子读通。
3、借助图和译文读懂它。
4、学生交流。
三、指导背诵
1、这么美丽的文字想不想把它背下一步来。
2、谁愿意用读的形式把自己的感悟表达出来?指名背诵。
四、小结
我们领悟到人们之所以爱菊花,不仅是因为它的美丽,更在于它不怕寒冷的坚强品格。
五、课外拓展
1、古往今来,赞美菊花的文章很多,让我们一起来欣赏这些美文。
2、有感情地朗读片断。
六、总结
1、刚才我们用自己的语言赞美了菊花,你还知道哪些植物被称为君子吗?
2、今天我们用读古文,议疑难,说意思,背古文,悟品格的方法学习了《菊》,在中国的文学作品中,有很多托物言志,借景抒情的诗歌,散文,人们在欣赏美文的同时也能从中获得对世界,对人生的感悟。
第二课时
教学内容:
莲
教学重点:
在读中感悟文字表达的感情。
教学过程:
一、复习引入
1、这节课我们来学习《莲》。
出示课件,学生欣赏莲的图片。请同学们用一个词语来欣赏它
2、本文是怎么来介绍莲的呢?先听老师来读一遍。
3、还记得我们是用什么方法来学习的吗?
二、学习古文
1、读。上节课我们是用什么方法来理解古文的?
2、学生自学。
3、质疑问难。在字词上还有什么问题吗?
4、交流文意。指导朗读和背诵。
师:这篇文章从名字,种植,开花的季节,荷叶及茎,实等几方面介绍了莲花,下面我们来试着背一背。
三、拓展阅读
1、中国人特别喜爱莲花,给它取了很多名字。如莲花仙子,水中芙蓉。说说你还知道有哪些写的莲的诗句。
2、你还想了解哪些有关莲的知识。
四、总结
五、作业
完成课后的题目。
板书:
25 菊和莲
读古文,议疑难,说意思,背古文,悟品格
第四篇:《菊》的教学设计[推荐]
《菊》的教学设计
设计思路
这个关于菊花的教学设计,主要通过在邀菊中请菊花仙子的介绍使学生初步了解菊花;在赏菊中初步观察菊花、认识菊花;在品菊中抓住菊花的特点去了解菊花;在话菊中通过课前搜集的资料理解菊花,在赞菊中通过课前搜集的咏菊的诗句来赞美菊花,并作成礼物送给菊花仙子,在这样的过程中对菊花的理解和认识得到了升华;在画、写菊中通过对菊花有了深刻的认识和了解之后,用画和写的方法来对菊花加深记忆,最后在美丽的关于菊花的传说中结束这一课的内容,让学生带着美好的想象进一步地去了解菊花,激发了学生对菊花的向往,对美的追求。教学目标
1.感受菊花的多姿多彩,帮助学生培养审美情趣。
2.通过活动,培养学生搜集和处理信息的能力,促使学生多观察,多读书,扩大阅读面。
3.培养学生的合作能力及个体创造能力。教具、学具准备
1.挑选6名菊花仙子(选6名学生)。
2.搜集有关菊花的知识,描写菊花品质的词语,及写菊花的诗句。
3.教师上网搜集菊花的图片。
4.学生自带水彩笔。教学过程
一、邀菊
1.师:同学们,深秋时节,是菊花盛开的季节,菊花迎风怒放。秋天由于有了种类繁多、五彩缤纷的菊花而更加绚丽多姿。我国是菊花的王国,哪里都有它的踪影。今天,非常荣幸地请到了几位菊花仙子,到我们班来作客。瞧,她们来了,大家掌声有请。
2.菊花仙子逐一亮相她们的图片。(师问:可以自我介绍―下吗)
3.菊花仙子自我介绍。
“绿朝云”、“白呼啸”、“金绣球”、“鸳鸯菊”、“五彩凤凰”„„
4.同学们,菊花仙子美吗?现在小组商量一下,最喜欢哪一位菊花仙子,再有礼貌把她请回小组。
(设计意图:这一环节在设计时以喜闻乐见的童话^物形象导入,调动学生们的兴致,引起学生的注意力,营造―个轻松、欢快的学习气氛。发挥学生自主性、主动性,进一步培养学生的交际能力)
二、赏菊
1.6个小组都已经请到了最喜欢的菊花仙子,那就好好欣赏一番吧!(板书:赏)
2.提醒一下:注意联系她们的名字观察颜色和形态。(播放优雅音乐)
3.学生观察,师辅导。
(设计意图:在这里设计菊花仙子以客人的身份来到小组,激起学生的热情与好奇,拉近学生与菊花的距离,让学生更愿意用眼去观察,在优美的音乐中去欣赏,得到美的享受)
三、品菊
1.过渡:你身边的菊花仙子美在哪儿呢?(板书:品)
2.学生从颜色和形态这几方面去说。
雍容华贵的“白呼啸”,亭亭玉立的“绿朝云”,五彩缤纷的“五彩凤凰”„„
一组说完后,师问:菊花仙子,你觉得大家说的像你吗?
3.师:这六种菊花都是非常名贵的花,菊花仙子还带来了她们的后代――新品种菊花的图片,想看吗?(学生观赏图片)
相信园艺师可以培育出更多更美的菊花。
(设计意图:这一环节的设计着重让学生抓住各种菊花的特点,品味菊花的婀娜多姿。通过言语训练,提高学生的口语表达能力)
四、话菊
1.师述:同学们,为了迎接菊花仙子的到来,课前,大家都踊跃地去搜集有关菊花家族的知识,争取对菊花有更多的了解,怎么样了?请你把搜集到的说一说。(板书:话)
2.同学在介绍的时候,我们要仔细听,认真记。
3.学生介绍。师问:可以告诉大家,你上哪儿搜集到这些资料的?
4.菊花仙子,我们班同学说的全面吗?你们有补充的吗?
5.菊花仙子补充。
6.师小结:听了大家的介绍,真让我们长了不少见识。
(设计意图:这一环节的设计主要培养学生搜集信息、处理信息的能力,增加语言积累,让菊花的形象在学生的脑中变得丰富起来)
五、赞菊
1.写诗句。
(1)古往今来,有许多诗人都非常喜欢菊花,写下了不少脍炙人口的赞美菊花的诗。课前,我们也搜集了一些,今天,为了感谢菊花仙子的到来,我们把它作为特殊的礼物送给菊花仙子,好吗?
(板书:赞)
(2)老师为你们准备了六张纸,可以把你们的礼物都呈现在上面,做成贺卡的形式,一会儿送给菊花仙子。(小组合作完成)
(3)学生制作贺卡。
(4)师:把你们的礼物亮亮相,比一比谁的礼物最珍贵?
(5)学生展示。
(设计意图:这一环节的设计让学生通过咏读诗句,感受菊花的内在美,让学生对菊花的认识得到升华,思想受到熏陶)
2.最后,菊花仙子还有一个好消息告诉大家。
下个星期五,我们菊花家族将举办一年一度的菊花展,我们想聘请一些解说员,同学们想参加的话,就赶快准备解说词吧,咱们菊花展那天,再见!
六、画、写菊
师述:同学们,这么好的机会可不能错过啊!那就开始着手准备吧,有兴趣的同学可以先画后写。
(板书:画、写)
(设计意图:这一环节的设计让学生经过眼观、口说、心领之后,再让他们写,则会笔下有物)
七、菊花传说
关于菊花,在日本还有一个非常有趣的传说。古时候,从中国驶出一条大船,载了12个贵族童男童女,为寻找长生不老药而远航海外。作为交换,他们携带最为贵重的物品―金菊花。后来大船遭遇了风暴,被冲到一个无人的荒岛,被迫在那里住下,繁衍子孙,并在岛上种下了金菊花。之后那里的人们就自称“日本帝国”。日本国旗上被大家误认作太阳的图案实际是一朵金色的菊花。而且日本天皇的象征符号也是一朵16瓣菊花。
(设计意图:这一环节的设计让学生在美好的传说中体会菊花的美丽和神奇)
责任编辑 李雪虹
第五篇:25《菊和莲》教学设计
25、菊和莲
教学目标: 知识与能力:
1.学会5个生字。
2.学习课文,知道菊花的香味,形状,颜色和本性,知道莲的花、叶、茎、实的名称及其作用。
3.朗读课文,背诵课文,初步感受课文的语言魅力,培养学生文言文的语感。过程与方法:
学会借助注释,自读,自议,画出思维导图。情感态度与价值观:
初步感受文言文的魅力,陶冶学生的情操。
第一课时
菊
一、引入话题,比较古今,导入新课。
1、师:同学们,雍容华贵的牡丹,清秀淡雅的荷花,飘逸高洁的菊花,傲雪凌霜的梅花都点缀了我们的生活。自古以来,中国就是个赏花爱花的传统国度。今天,我们要继续学习一篇与花有关的文章。师板书课题。齐读课题。
2、快速浏览课文,这篇课文有什么特别之处? 生交流看法。
师:这篇课文由两篇文言文和两段译文组成。文言文是古人写的文章或说的话,白话文则是现代人写的文章或说的活。
过渡:中华文化源远流长,文言文就像一艘大船,承载着我们中华民族几千年文明,与白话文相比,文言文好比是根,白话文是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系,这节课我们先学《菊》。板书 3、(PPT:菊花的图片)这是古人画的菊花图。你看,这菊花,画得惟妙惟肖,栩栩如生,自古菊花深受文人墨客的喜爱。晋代的陶渊明最爱菊曾写下“采菊东篱下,悠然见南山。”的名句。今天我们学习《菊》,(出示PPT《菊》文言文部分)看看古人是如何介绍菊花的。
二、初读感知课文内容,读通读顺。
1、俗话说:“书读百遍,其义自见”,熟读是学习文言文的决窍。(板书:读)自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2、谁来读?(指四名同学读,每人读一句)其他学生边听边评。(可从学生朗读时读准字音,断句,停顿等方面评价)
生评读,是否读准了?师就学生朗读和评价相机给予评价,反馈。
3、集体纠正:学生说到哪儿,相机指导。(“既”,“爪”)
(PPT出示爪的读音,强调“爪”字的读音:读zhǎo:指鸟兽的有尖甲的脚;也指尖利的趾甲。如鹰爪、爪牙、张牙舞爪、鳞爪飞扬。
读zhuǎ:指禽兽的脚或像爪的东西。如猪爪、鸡爪。)师:(出示图片,原文,“其瓣如丝、如爪。”)这里应该读什么呢?指名读。
4、比较读法,感知文言文的特点。
师:古人读文是一件很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。我也想读读(师配乐朗读)老师读得怎么样? 配上音乐,男生读文言文,女生读译文。
5、画一画
借助译文同学们看看作者从哪些方面来写菊花的?画画思维导图(板书:借)生画师巡视,找出有代表性的展示。
三、再读古文,借助插图、译文,品读古文。
1、师:同学们,这些古文是古代文化遗产的瑰宝,如同《我爱你,中国的汉字》中说的:“每个字都有不同的风韵。它们是有着独特性格的精灵。”刚才同学们通过画思维导图,发现这篇文言文从以下四个方面来介绍了菊花。现在就让我们好好地品一品这些文字。(板书:品)
2、借助ppt逐句分析品读。
1)读读这句话:PPT出示 “菊花盛开,清香四溢。”(生述意:“菊花盛开的时候,清香四处散发。”)这一句写了菊花的哪个方面?(板书:香味)你读慢一点,让我们都来品品菊花的清香。(生慢读)嗯,仿佛有一股淡淡的清香。谁还想读?(指名读)一起读。师:你准备品哪个字?(“清”或“溢”)是啊,菊花盛开,香味十足。齐读,读出作者对菊花的喜爱之情。
2)PPT出示:其瓣如丝、如爪。师:这句写了菊花的——(形状)师:觉得哪个字用到好?(“如”就是像的意思作者一连用了几个比喻?好在哪?)。来,你看着这些形状各异的菊花读这一句。还有谁愿意读?
3)PPT出示:其色或黄,或白,或赭,或红,种类繁多。四个“或”采用了排比的写作手法,写出了菊花颜色多。(读给大伙听听)PPT:其色或黄,或白,或赭,或红,或
,或,种类繁多。(口头拓展“或”)
师:用一个成语形容一下菊花的颜色。(色彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、姹紫嫣红)4)PPT出示“性耐寒,严霜既降,百花零落,惟菊独盛。” 它告诉了我们菊花的特征,(板书)从哪些字、词让你体会到菊的耐寒的本性?把你的感受通过这些词语传递给大家吧!(指名读)一起赞赞菊耐寒的本性吧!(学生齐读)师:细细地,读一读,品一品,从这句中品出了什么? 预设:
(一)菊花不畏严寒(请你读一读)
(二)将百花零落与惟菊独盛进行对比,突出了菊花的顽强。
(三)我们从什么字感受出菊花不畏严寒的特性和品性啊?(惟、独)
(四)出示PPT,“性耐寒,严霜既降,百花零落,惟菊独盛。”(“严”变红,比较文言文和译文,体会“严”精妙。)
(五)诵读古文,表现魅力,PPT:“百花零落,惟菊独盛。”
有了这样的文,我们似乎看到菊花不畏严寒,如君子般凌霜傲霜的品性。因此当百花零落之时,——读,惟菊独盛。(板书:惟菊独盛)
5、悟情。
我国古代有一位诗人叫陶渊明,他在自己房前屋后种植着菊花,更是以菊的品格自喻,希望自己有菊花那样的美德,你能说说是什么美德吗?(指名回答)师小结:不仅因为美丽,更在它不畏严寒的坚强品质。让我们一起来歌颂菊的美好品质吧!(齐读最后一句)
四、条理清晰,背诵课文,积累语言。
怎么样,文言文学起来蛮有意思吧!来,咱们把它珍藏在脑海里。和着古曲,我们一起试着背一背,(板书:背)不会背的可以看书。学生背诵。配上音乐。
五、小结:今天,我们领略了文言文的《菊》的独特魅力,掌握了学习文言文的方法,真棒!
六、作业。
1、诵读《菊》。收集写菊花的名句。
2、用今天学到的方法预习《莲》。
第2课时
莲
一、导入新课。
1、猜谜语(猜两种植物)
小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉红袄,阵阵放清香。(荷花)泥里一条龙,头顶一个蓬。身体一节节,满肚小窟窿。(莲藕)
2、说说你从什么地方猜出来的?荷花与莲藕都是莲的组成部分,还有同学来说说你对日常生活中莲的其他部分了解?来,看古人是怎么描述的,板书课题《菊》。
二、朗读课文,学习生字。
1、学生根据上节课学习,自读文言文《莲》,读准字音,读通句子,注意断句停顿,难读的句子多读几遍。
2、指名朗读。
3、相机指导“曰”“茎”“藕”“皆”等字读音。
三、精读课文,理解文意。
1、小组合作学习,对照译文,说说读懂了什么?
2、学生质疑,提出不懂字义。
亦:也。
曰:叫做。
其实:它的果实。
3、全班交流,指导朗读,读懂了哪些句子?文中介绍了哪些方面的内容? 板书:①花
②叶
③茎
④实
⑤用途 PPT出示莲在不同时期的图片,指导学生朗读。
四、再读课文,指导背诵。
1、学生自由读,喜欢的句子多读几遍。
2、根据板书内容,学生练习背诵。
3、配乐配图齐诵。
五、拓展延伸
1、莲不仅作用大,而且品质高尚。师出示《爱莲说》中名句了解莲的品质,“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清莲而不妖”(师释义)莲是多么高洁呀!
2、读一读,赞一赞。
六、小结
《爱莲说》向我们揭示了莲的高尚的品质,而我们这则文言文侧重于莲花知识的介绍,让我们再一次在优美的图片和乐声中齐诵《莲》。
七、作业
1、书写课后生字。
2、读读《爱莲说》
板书设计:
25、菊和莲
味香
读
花
荷花
菊
形奇
借
莲
叶
如盘如钱
春种夏开
色多
品
茎
莲藕
可观可食 性耐寒
背
实
莲子