提高课堂教学教学效果的必然趋势

第一篇：提高课堂教学教学效果的必然趋势

提高课堂教学教学效果的必然趋势

陶行知先生把教法的演进归纳为四个阶段：一是只凭先生教授，不许学生发问（注入式）；二是师生共同探讨，彼此质疑问难（讨论式）；三是师生共同在做上学，在做上教，在做上讨论，在做上质疑问难（启发式）；四是师生运用科学方法，在做上追求做之所以然，并发现比现在做得可以更好些的道理（发现法）。陶行知说“第一阶段的教育连花都不会开，何况果子！第二阶段的教育只会开花，不会结果。到了第三个阶段才会结果，但未必有美味。要想有美味而硕大的果子，必得跳上第四个阶段。第四个阶段是教学做合一之极至，它在此处已与科学打成一片了。”课堂提问是实施讨论式教学法、启发式教学法、发现式教学法的具体体现。“课堂提问是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径”。《新课程课堂教学中的有效提问》给我们提供了范例。

课堂教学是实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学的有效落实，一切教育教学改革最终都要大大折扣。课堂教学是学校教学的主要形式之一，是抓好中小学教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。在新的课程理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。这既是我国教育理论研究的重要课题之一，同时也是推进新课程向纵深发展、切实提高课堂教学教学效果的必然趋势。

第二篇：优化美术课堂教学结构提高教学效果

优化美术课堂教学结构提高教学效果

优化美术课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个美术教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。

一、尊重教学条件与教学内容的实际

开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点，就像广告说的：不选最贵的，只选最“适合”的达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

我现在担任一年级和四年级的美术教学任务。四年级的学生美术基础薄弱，而进入高年级后要求学生掌握一些基本的美术技能，在处理教材上就要循序渐进。在操练时，也是有选择的进行，不是一味地为了追求课堂上看似热火朝天其实是绣花枕头般的花样教学，应将重点放在基本能力、审美情趣、技能技法的学习。

二、尊重学生的实际状态

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。

拿四年级1班和3班来说，1班只有15个学生，课堂互动没有3班那么活，气氛比较沉闷。1班更倾向于教师的讲解，而9班更倾向于师生互动和生生互动。那么平时上课有些环节上的处理，我在1班就会稍微压缩活动环节，多鼓励学生回答，培养学生思维能力。而3班则采取让学生多动手，并鼓励他们多动手的手段。一段时间下来，按照学生的实际状态这样教学，还是取得了一定的效果。

三、教学形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。

课堂教学中，教师要善于通过有效的教学帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忽略了语言知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

四、美术教师要做到“让学生喜欢你的美术课，让学生喜欢美术学习”。

我们的课堂如果能让学生感到新奇有趣，让学生觉得自己是课堂的主人，学生有成绩时能够得到及时的鼓励，即使没有成功也能让他觉得自己一定会成功，那么，我们的学生就会喜欢学习美术，做到这些，那我们的课堂教学就一定会是有效的。

总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学美术课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学美术课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。中学美术课堂教学实效性

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，新时期的美术教育强调培养学生学习兴趣，强调自主探究学习、合作学习，强调情感体验，注重学习过程，通过美术活动提高学生的整体素质最终使其学会学习、学会做人、终生受益。这种教育要求美术教师在教学中重新定位角色，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、合作者、辅导者，协同合作、师生互动、因材施教、教学相长。教学中需面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，重视学生对美的表现力和创造力的培养。那么如何有效地开展美术课堂教学，使教学过程更好地促进学生的发展呢?在十几年的教学中，我从学生的学习实际出发，注重创设课堂教学情境,设计实用有效、生动有趣的美术活动，让学生在情境教学中获得审美愉悦，提高美术课堂教学实效性。

一、利用音像情境，提高课堂教学实效性。

让学生通过聆听、观察、想象、思索，进入情境。美丽的画面，优美的旋律，生动的解说，让学生沉浸在对美的享受中，不仅调动学生多感官的参与，更增添了欣赏的美。“润物细无声”，美的熏陶在潜移默化中生成。例如，在《美丽的色彩》一课中，我首先放映了大自然的录像片，使学生感受大自然的美妙无穷。春天---鸟语花香；夏天---绿草浓荫；秋天---收获季节；冬天---雪飘冰封；同时播放音乐《海之诗》、《鸟之诗》、《山之诗》等，学生对大自然中美的色彩进行重新认识和感受，然后用彩色挂历纸拼贴出自己对大自然色彩的理解、感受和认识，因为挂历纸色彩丰富、变化多，选择、准备方便，可以得心应手。我指导学生将五颜六色的色彩分成不同的色系：黄色系中包括深黄、浅黄、米黄、橙黄等。蓝色系包括深蓝、鲜蓝、浅蓝、蓝灰等;用色系的观念拼贴出的画面色彩比单色拼帖的画面色彩要丰富得多，从而使学生丰富了色相知识。这么丰富的颜色组成画面，哪些颜色是后退的，哪些颜色是前进的，又有色相、明度、纯度的对比及色性的知识，还有色彩的过度、色彩对比中的协调方法等。学生用色块拼贴出自己对大自然色彩的理解与认识，探索和运用色彩知识，把自己的画面拼贴出理想的效果，使大自然的色彩一一反映在画面上。有贴《花的海洋》、《七彩人生》、《梦》、《中国魂》等抽象的色彩画面。有象油画的笔触效果，斑斑点点。有象马赛克的镶嵌画。从画面效果看出，学生的思维境界不但毫无顾及地打开了，而且达到高度的概括，把大自然中色彩的和谐与均衡，对比与协调更加典型化、概括化。学生的形象思维能力和创造力得到了培养和提高。再如，欣赏蒋兆和的《流民图》时，我播放了闵慧芬的《江河水》。那如泣如诉的辛酸曲调，把学生带入那苦难的岁月。看着画中在日本侵略者铁蹄的蹂躏下的中国难民扶老携幼，背井离乡的情景......。再品味那沉重的压弦显示的江水呜咽的声浪，难道不是人们对日本侵略者血泪控诉吗？这种视觉形象和听觉形象融合，让学生产生“如见其面”“如临其境”的审美效果。音乐里激动人心的情感，往往升华为永远飘扬在人们眼前的境界。使学生情感得以升华，受到难以忘怀的艺术享受。然后让学生谈认识，讲体会，在声和色的交融中，把学生对美术作品的赏析引向深入。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心灵上受到陶冶。此种情景适合大部分美术课程的教学。

二、利用诗歌情境，提高课堂教学实效性。

古希腊诗人西摩尼得斯“把绘画称为无声的诗，把诗称为有声的画”。中国山水画家强调“画中有诗，诗中有画”。可见诗歌与绘画这二种艺术真称得上水乳交融了。把诗歌引入美术课堂，依据学生的丰富想象，把诗歌与绘画联系起来，去领略诗情画意，增强审美感受。例如，在《山水画的意境》一课中，直接引入王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，让学生充分体会线之美。利用大自然曲线和直线组合的美景，让学生在提高对线的认识基础上想象，并画成一幅诗意画，体会线在自然美与艺术中的作用，从而体会中国画的笔墨情趣，进一步理解中国山水画的意境之美。再引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。这首唐诗，让学生感受如画的诗意里美丽的色彩。黄、翠、白、青四种颜色明丽和谐，两个黄鹂点缀在一树翠柳间婉转歌唱，真是有声有色。一行白鹭直冲向深邃广阔的青天。千里积雪覆盖的西岭“含”于窗内，奔流滚动的长江之畔停泊着待发的航船,谓之动静相衬。联想绘画，领悟诗中用色的妙处，一幅优美的山水画就会跃然纸上。诗画结合，使学生达到更高的意境和审美享受。此种情境适用于中国画、造型表现、设计应用，如《有品格的花卉》等课程。

三、利用表演情境，提高课堂教学实效性。

每个人的劳动与创造都希望得到他人的肯定和赞美，学生更是如此。老师肯定的眼神，会意的微笑，赞赏的动作，都会如一屡春风，吹拂他们求知的心扉。学生们会觉得老师不仅是良师益友，而且是合作伙伴，甚至是服务者。这样学生才会展其个性、施其才华，积极主动地参与美术学习，使课堂始终充满生命的活力。例如，在《多姿多彩的服装》一课中，让学生在课前穿上自己喜欢的衣服，在课堂上展现自己。讲台就是“T”型台，有的学生大胆的走下讲台，走着模特步，穿行在桌椅间，不时引来哄堂大笑，有的同学还组合摆起造型来，做为教师的我，也不时的走上一圈，教室里传出热烈的掌声......这时，教师因势利导，肯定学生的表演。讲解形体美，造型美，色彩美，色彩搭配美......为设计多姿多彩的服装打下良好创作氛围。表演情境的创设适用的教学内容很广泛，尤其是以欣赏为主的课业类型，这种情境还可应用在欣赏评述，综合探索等，如《非洲你好》、《吉祥 幸福——民间美术欣赏》《走进博物馆》等课程中。

四、利用环境情境，提高课堂教学实效性。

环境是学生学习美术，心理发展的客观条件，对其心理和教学效果影响很大。因此，我为学生创设了优美且极富感染力的艺术环境，力求“人创造了环境，同样环境也创造了人”的效果。为了进一步提高学生的艺术修养和满足更多学生自我表现、自我满足的欲望，我在美术教室内布置展示学生各类作品，美术课尽量在美术教室上，美术课学习什么内容，美术教室展示的就是与之相关的知识和大量的学生作品，充满诗情画意的美丽环境，这既拓宽了学生的美术文化视野，又让学生处于“耳濡目染，不学而能”的艺术氛围中。创设适合学生发展的课堂环境，能激发学生内心的主动求知，主动求发展的欲望。此种手法在任何美术课业中或多或少进行应用，非常能体现美术教学的直观性和学科特色。

关注尊重每一个学生，为他们创设一个展示的舞台，让他们在学习活动中发挥自身的创造潜能，积极实践，在体验中感受美、创造美。法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。古人说：“学起于思，思源于疑”。美术课堂教学对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。美术教师所做的就是要把握学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，提高美术课堂教学的艺术。以上是我从教学实践中总结出的创设美术教学情境，提高课堂实效性的四个具体方面，与各位共同探讨。在今后的课堂教学中，我将与各位一起继续探索、研究、实践，不断提高中学美术课堂教学的实效性。

第三篇：初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果

初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果

引导学生主动参与 提高课堂教学效果

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。下面谈谈初中数学课堂教学中，如何唤起学生的参与意识，创造参与机会，培养学生参与能力的一些粗浅做法。

一、营造融洽的课堂氛围

目前课堂教学，教师严肃有余，亲切不足，许多学生被动接受，畏于师道尊严不敢质疑问难。为此，教师要创设“融洽”情境，使学生有主动参与的热情。这里的“融洽”，不仅要求营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情。

二、创设情境，设疑激趣，把握导入契机

心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中，初中数学课引入方法很多，可通过实验开路，故事引入，悬念导入等。如教“分母有理化”一节时，教师上课后，板书一道题：“计算 1∕√2（精确到0.01）”。指定两位同学用两种不同方法板演。一个先把分子、分母同乘√2，很快算出结果。另一个直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。两生做完后，教师问学生：哪种方法更简便？学生一致肯定了前一种解法，从而自然地引入了分母有理化这一课题。再如：讲“坐标的互化”，先举例比喻各国度量衡制不统一，我们不仅要掌握市制，而且要学会公制，并且能够将它们互化。接着转入主题：直角坐标系，极坐标系，在建立函数和图象的对应关系时，各有优点，但有时需要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的原因。这样引入课题并不费力，目的明确，使学生产生强烈的求知欲，迫切学习新知识，其注意力马上被吸引到课堂教学中来，激发起主动参与研究的强烈欲望。

三、创设活动过程，培养学生动手能力

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。由此可见，活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉，因此，教学中教师要多创设让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达等活动情境，最大限度地引导学生参与，以“动”启发学生的思维，实际上，课堂就应当是学生的“活动场”，教学过程就应当是学生的“活动过程”。教师的主导作用之一就是要创设好“活动点”。例如初中数学“实习作业”一课教学设计：⑴学生自制测倾器；⑵让学生设计实验；⑶学生用测倾器、刻度尺等器材，动手做实验，探究用直角三角形知识解决实际问题的方法；⑷学生试着自行小结，教师总结讲解；⑸介绍用测倾器测底部不能到达的其它建筑如楼房、烟囱等高大建筑物的高度。在实习作业期间，教师在现场进行观察指导，并回答学生提出的问题。整个教学过程通过学生积极参与活动，让学生自主学习，自己探究，自己设计，自己分析，教师只是学生学习的指导者和活动的组织者，其教学效果甚好。

四、抓住问题关键，通过讨论培养学生创新能力

在课堂教学中，讨论是学生参与教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。教学中如能依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价，相互反馈，互相激励，则有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。当然，关键还在于讨论问题的恰当设置。比如我在“有理数乘方的符号法则”的教学中，就提出像（-2）1 =？（-2）2 =？

（-2）3 =？（-2）4 =？……放手让学生进行研究，讨论，争辩。这样在学生的激烈讨论以后，再根据讨论情况，得出结论。再如在数学习题课教学中设置一些如

“已知 如图：AB切☉O于点B，BC⊥AO于点C。

求证：∠1=∠2。”这样的多解题多变题，组织学生讨论，这样的教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能加深对所学知识的理解，同时也培养学生创造性思维的能力。

五、设置悬念，留给学生适当空间

陶行知认为，创造教育是培养民族活动的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育，而在创造教育中“行为”“思想”是创造教育中两个重要的不可缺少的因素。因此，教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参与学习、研究的机会，养成创造的倾向、意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，进行深邃地思考，以发挥其内在的创造力。如在课堂结尾时，留些问题，设置一些悬念，吊吊胃口，使其产生“欲知后事如何，急需课后解决”之感，激发学生课后主动参与学习，创造的欲望。又如在布置作业时，也可布置一些社会实践活动的内容，让学生主动参与研究性学习，培养他们的创造力。

六、增强学生信心，体验成功喜悦

心理学家指出：“一个人要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，教育家苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”的情境，让每位学生在顺境学习中增强信心，体验欢乐，在逆境探索中体验成功，使学生拥有主动参与获得成功的丰富情感体验。把握好“成功点”及时鼓励，使学生的参与意识得到强化和升华。

总之，在教学过程中，教师应强化学生的主体意识，多角度多途径地引导学生积极主动参与教学的全过程，并通过有意创设情境，培养学生的思维能力，特别是逆向思维，消除老是用正向思维等思维定势的影响。使学生在主动参与学习过程中发展智力、培养能力。

第四篇：如何提高教学效果

如何提高教学效果

在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。

首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一节课，争取使每节课都像优秀课的标准看齐，这就必须在授课时选用适当的教学方法，根据不同班学生的特点、班风的特点因地制宜选择教学方法，即使同一教学内容也可以采用不同的教学方法。尽管这样自己会累一些，但收到的效果很好。尤其是在做练习的课上，在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，如：做选择题，常用排除法，排除时要坚持三个原则，即排除与现实不相符的、排除与课本知识不相符的、排除与题干无关的。再如：回答主观题要坚持四步走，即第一步，阅读材料和设问确定考查的范围；第二步确定设问中的限定；第三步列提纲，明确都答什么，先答什么，后答什么；第四步书面表达。在练习过程中还要培养学生举一 1 反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。

第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。

第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。

第五篇：思政部搞好课堂教学 提高教学效果调研报告

搞好思政课理论教学 提高教学效果调研报告 在学习实践科学发展观活动的学习调研阶段，思想政治理论课教学部召开了部分本科学生座谈会。围绕课堂教学存在的主要问题和如何搞好课堂教学的主题进行了广泛而深入的探讨和交流。这是在全党深入开展学习实践科学发展观的大背景下开展的富有积极意义的学习总结的内容。

对于课堂教学中存在的主要问题，同学们认为：

一是对于学习马列理论课的意义不是很清楚或在当时上课时并不真正理解。由于当年不知道思想政治理论课的重要，学习时不够认真，对理论的掌握和理解似是而非，马克思主义的科学方法没有掌握，今天在准备考研和备考公务员时，深感吃力。二是讲课中有的老师不关注学生的兴趣点，不注意联系实际，不重视归纳提炼，平铺直述、没有激情，课堂效果不好。就思政课本身来说，有的课似乎离同学们近一些，就有一定的兴趣;而有的课理论本身有些抽象，再加以前接触过，对这样的课就兴趣不大。退一步说，即使课程本身有一定限制，只要老师能够创设一些“兴趣点”，紧密联系国际国内及我们身边发生的各种实例，大家也会在关注中理解理论。发言中有同学直言不讳地对有的老师讲课没有激情、照本宣科，与同学没有交流提出批评。

三是在运用多种手段进行课堂教学时，个别老师没有把握好“度”。学校鼓励老师在课堂教学中，运用多媒体或采用案例式、互动式、座谈交流式等多种形式进行教学，目的就是激发和调动学生听课学习的积极性，实现教学目的。座谈中有同学专门谈到，ppt使用过多，使得学生和老师都有点懒惰了，老师不板书，学生不记课堂笔记，记忆和理解不深。也有同学对个别老师过多的课堂交流提出批评，认为师生课堂互动应注意把握“度”，否则很难体现老师的课堂讲授。

如何才能搞好课堂教学呢？同学们认为，一是开宗明义，每门课的第一节一定要给同学明确学习这门课的意义，既从宏观、长远，又从微观、眼前；既从国家、全局，又从个人、局部，实实在在地让同学们知道这门课的重要，为以后自觉学习打下坚实的思想基础。要告诉同学们，马列理论课在高等教育的专门人才培养目标中的作用，真正让同学们知道，学好马列理论课不论是对个人还是对我们党和国家的事业，不论是现在还是将来都非常重要。

二是充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，关注和引导学生兴趣，调动学习的积极性。在发言中，有同学谈及他们印象深、教学效果好的老师和他们的做法。三是有效地运用多种教学手段，组织课堂教学。老师在讲授中富有激情，从语言到内容有说服力，这样的课学生爱听；为了引起学生的兴趣和关注，老师穿插讲些故事或放一段录像，学生爱看；出于锻炼学生能力，加深对重要事件的记忆与掌握的考虑，老师安排学生收集资料、整理提纲、发言交流，学生愿意参与；老师根据教学内容，设计一定的教学情景，让学生在参与对话和表演中，体会其中的道理，学生有积极性；以讲事件或案例引入，从事件中揭示其中所含的原理，对学生正确分析和理解问题提供帮助，学生喜欢。