有感于孙海燕老师的试卷讲评课

第一篇：有感于孙海燕老师的试卷讲评课

有感于孙海燕老师的试卷讲评课

——学习方法的指导是试卷讲评的重点

各位老师：

大家好！2011年12月30日在平阴锦东小学，很荣幸听了孙海燕老师的《于无声处听惊雷从失望处巡根源——抽测试卷讲评及期末方法指导》课，收获很大，值得各位语文老师学习和借鉴。

首先教师全面分析了试卷，提出本次试卷出现的典型问题，有利于学生有针对性的查漏补缺，也使学生有一个心理内化的过程，变零碎的错误为概括性的问题，以便在后面的考试中减少损失，也能使学生养成分析问题和解决问题的能力。

一、总结本次班级测试情况（从书写、卷面、成绩三个方面总结）

二、试卷分析

（一）对“温馨提示”的分析

孙老师强调了中高年级必须用钢笔写字，并且要求老师指导学生使用钢笔的方法及注意事项。还强调不能让学生使用修改液、修正纸、消字灵，不仅会造成书面不整洁，还有害身体健康。希望老师们培养学生良好的学习习惯。

（二）对传统题目“读拼音写词语”的分析

qí qūháo mài

（歧 途）（号 脉）

为什么会出现这样的错误呢？帮学生分析错在哪里。

“读拼音写词语”做题技巧：

1.拼读完整个词语。注意看清声母、韵母、调号。

2.想一想这个词是不是本册生词，如果不是，再次仔细拼读。

3.结合字义记忆字形，结合熟字记忆字形，分类记忆法。

4.回忆老师强调的重点笔画（易错的地方）。

5.书写笔画规范、清晰。

复习方法：

1.课本后《生字表二》中的生字分类复习。

（1）完全由生字组成的词语：吩咐、慈祥、谨慎、崎岖、仇恨、盗窃

（2）词中有一个生字，但属于难记易错的字：爆炸、誊写、诞生

（3）词中有一个生字，这个字与前面所学的字字形相近：屋檐—瞻仰

灵魂—瑰宝、眺望、销毁、实践

（4）不是生字，但在词语盘点读读写写中出现的、常用的、易错易混的字

词：争辩、分辨

2.建立听写本，坚持每天听写几个生词（听写前先不复习），把出错的字和

词积累在错字本上或在课本上标记出来，逐次听写都加上前面出错的，最后再集中复习。

（三）将词语补充完整再选所填字的意思（二、四题）

一如（既）往悬崖（绝）壁

做题技巧：

根据词语意思选择字的意思，像解词方法一样，词不离句，字不离词。

复习方法：

1.加强字形与字义的辨析。是减少错别字、积累词语、习作中

准确用词的最佳方法。

2.养成查阅词典的习惯，学会探究性学习，不仅要知其然，更

要知其所以然。因为理解性记忆比机械记忆牢固。

3.对每单元“词语盘点”中的词语，能联系所学课文，理解意思，辨别词语的感情色彩，或者分类积累。

（四）按要求写词语

2.将文中画线的部分换上合适的四字词爸爸坚决果断，毫不犹豫地说：“行，这事我来负责！”（斩钉截铁）错因：积累的词语印象不深。

词语复习方法：

1.读正确

2.定位联想法：联系课文原句，在语境中加深理解和印象。

3.运用式积累：联系生活，运用词语。

4.写正确

（五）按要求写词语

2.缩句：晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

做题技巧：

1.抓基本句式法。

例如：哪里有什么/什么怎么样/谁干什么/什么是什么……

2.删减修饰词法。

修饰词包括：

① 什么样的②怎么样地③说明时间、地点的④数量词

3.“着”“了”“过”要跟着前面的动作词不能删除。

4.加上句末标点。

（六）课内阅读

本次阅读片段出自19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，考察的不是重点教学片断。但这个片段在写法上很有特点，为体现文意兼得，学会表达。重在考察学生的语文能力。

5.这两段话重点描写了我的心理活动，开头连续用了三个表示时间的句 子，很有特点。你能仿照这种表达方法写一写自己在生活中类似的经历 吗？试一试

仿写题目的做题技巧：

1.仔细审题抓要点。

2.仿写的注意事项：

①仿照结构、句式上的表达特点。

②联系自己的生活经历想内容。

③ 尽量写具体。

④不能只换个别词语进行“克隆”。不能照搬课文原句。

答卷中存在的几种情况：

例文一（写的不是心理活动）

200米，300米，近了，更近了，他跑得越来越慢，满脸通红，汗水一滴一滴地落到了地上。冲刺！他跑了第一名，倒数第一名。

例文二（内容不具体）

八点。八点一刻。八点半。我的作业还是没有写完。

例文三（不真实的“克隆”现象）

八点。八点一刻。妈妈还没有回来，我已经等不及了。我的妈妈以前学习还不错，她一定比父亲更加赞赏我的诗。

八点半，妈妈终于推门而入了，妈妈进了房间，被桌子上的诗吸引住了，我十分紧张。

佳作欣赏： 两点。两点一刻。两点半。演讲还没开始。我紧张极了，心理像抱了只活蹦乱跳的小兔子，“砰”“砰”乱跳个不停。为了

这次演讲比赛，我流了多少汗水和眼泪：下课时间到了，同

学们都欢呼雀跃地跑出去玩耍，而我却只能一遍遍地背枯燥的演讲稿；深夜，我面对墙壁一遍遍地练手势。我真怕我比

赛再发挥失常！

终于，三点到了，开始演讲了，我从容不迫地走上讲台…… ★表达真实的情感，才能写出打动人心的好文章。

养成每天记录片段的好习惯，就会有习作的好素材。

三、拿到一张试卷要做四件事：

1.找错

2.改错

3.分析原因：习惯态度？知识掌握不牢固？技巧方法？

4.加强练习

针对不同的问题，制定自己的学习目标、复习重点。

总之，在试卷分析中，孙老师首先指导学生知晓错点，吃透错因，然后授之以渔，以点带面的及时巩固，在这个过程中始终强调学习方法的指导。

最后，孙老师特别强调：

1、指导用钢笔写字，训练学生写一手好字，要长期训练，养成好习惯。

2、中高年级必须加强书写指导。

3、教学中要重视词语教学。

4、关于工具书，（1）积极倡导学生养成查字典、词典的好习惯；

（2）坚决反对学生使用教材全解。

5、教学中适当渗透语文常识。

6、阅读教学要先学后教。低段要知道一句话写的什么，中段要知道一个自然段或意义段写的什么，高段要知道整篇文章写的什么。

7、习作教学要按类型教给学生习作方法，指导学生审题、选材、不知结构的方法。坚决不要背范文。

8、期末复习什么

字词句 阅读习作

要把课外作业、练习册、试卷上的题归类训练，巩固练习，以达到夯实学生能力的目的。

第二篇：有感于说讲评课

参加学校讲-评教研活动有感 东于联区水屯营学校教师姜淑红

说-讲-评课是一种最为常见、且行之有效的学校教研方式，是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。活动中，我们发现教师观念发生了变化，下面我就从这次做课与评课两个方面简单谈谈我个人的感悟。

一、做课者观念的转变。

过去，我们一谈到讲课，总是费尽苦心搞些“时尚”的东西，把数学课堂弄得面目全非，把原来的数学思想和数学早抛到了九霄云外去了，而从此次听课看，大家都是本着教研的目的；思考课堂上采用什么教学策略，才能达到教学目标；思考怎样调动学生的学习积极性，才能使学生在充满生机的课堂上学到知识又得到能力上的锻炼。由于这次活动是在多媒体教室上，当时我想我们的孩子都五年级了，何况讲的又是复合应用题解答步骤的归纳概括，怎样激趣呢？将信息写在图片上加点声音——应用价值不大，思来想去„„新课标理念要求：“从生活搜集研究素材，在解决问题过程中构建数学模型”，于是我将学过的两个两步应用题分别在情境中展现出来。

1、小红拿一本300页的格林童话读，已经读了120页，余下的准备9天读完，平均每天读几页？

2、小红拿一本300页的格林童话读，已经读了8天，每天读15页，余下的准备9天读完，平均每天读几页？通过多媒体将信息情景化，学生在具体的情境中理解了数量之间的关系，知道了这两道题之间的联系。为下一步的编题奠定了基础（课堂上大部分学生均能将两题合成一道题，且有过去应用题解答经验，自主完成改编后的应用题，为应用题解答步骤的归纳提供了感性材料）。可见，运用多媒体，不是看红火热闹，而追求的是它的实效性（如课本中利用情境以旧引新、铺路搭桥）这样才能体现出其价值所在。纵综这次活动，我们的课堂教学实在多了，更加关注学生学习的兴趣探究的欲望，构建数学模型的过程，数学思维能力的发展，数学思想的渗透，数学学习过程中情感、态度、价值观的体现。

二、评课方法的转变。

过去我们评课流行“2+1制”既对每节课说两个优点一个缺点，今天则不然，评课对于上课教师来说是一次剖析、总结和提高的过程。对于听课教师来说是能吸取别人的长处，优化自己的教学过程，因此评课成了讲课教师以及其他听课教师一种平等、民主、和谐的交流活动，是相互学习，互相借鉴共同提高的教研活动。在此次评课中，首先是做课教师谈自己的教学设计，教学策略，并谈谈讲课后的感受，课堂教学的得与失，原因何在？通过教师的课后反思，可以进一步提高教师备课水平和上课艺术。其他听课教师，智者见智、仁者见仁，畅谈各自的观点和见解，这样听课过程不再是机械的为听而听，而是边听边想：这个教学环节、这样教学生会学得怎样，有没有更好的教学策略，如果自己教会怎样，这样教师在思中教，教中思，教学艺术会提高很快。最后听课领导从理论高度对课进行分析、研究，对课中亮点进行升华，对课中不足阐明自己的观点。探究教学行为，找出教学中困惑之处，帮助教师改进教学策略。

例如：我们在评四年级的一节估算课，课本上有这样一个情境，“四年级104人去秋游，每人车门票49元，要准备多少钱？”当时我们想：这题中怎样就体现出估算了，经过我们讨论交流，才明白这个情境不是一块”“敲门砖”，不是为导入估算而设的，而是以此情境为载体，引导学生探索并构建数学模型（估算的意义是在合乎实际的前提下计算简便），从而我们组全体成员真正地明白了情境的作用和估算的意义。我们在你一言我一语的愉悦氛围中达成共识。

第三篇：试卷讲评课心得体会

试卷讲评课心得体会

试卷讲评课心得体会

阶段考试检测后，试卷讲评课是常用的一种课型。我们可以通过试卷讲评矫正，反馈、收集学生信息，并可使学生在试卷讲评中巩固知识，完善知识结构，开拓解题思路，提高学生运用知识分析解决问题的能力。试卷讲评的有效性，是有利于提高学生本科成绩的关键。通过跟组内其他几位老师的探讨，我认为有效的试卷讲评要做到以下几点：

一是及时性。考试结束后，不会意外的发现办公室涌进很多询问成绩的学生。此时如果试卷还没改出来，学生看不到成绩大都带着责问和遗憾的口气丢下了一句“老师，您怎么还没改呀！”。当一张试卷检测后，学生在心理上都处于高度兴奋状态，对每道题的解答记忆犹新，但又不能充分肯定自己的解答是否正确，于是都急于想知道自己的答卷情况和考试成绩，这种状态的最佳保持期为两三天，此后，学生对考试成绩和试题的关心程度会随着时间的推移而淡漠。因此，当测试结束后，应尽快批阅并及时讲评。

二是针对性。首先，讲评试卷前，教师要以答案为参考先做题。做题可以了解每道试题的命题意图及要考查的知识点，掌握每道试题材料的关键信息和试题的陷阱在哪里，预测学生可能出错的环节。同时，通过做题可以使教师进一步熟悉知识点、熟悉教材，使课堂试卷讲评更为流畅、更为准确，对学生起到一个很好的示范作用。其次，要认真分析学生答题情况，在批阅试卷的过程中，要掌握学生解答各题好的方面和存在的问题。对个别错误比较特殊的学生，要在其试题边上注明解题提示信息。这样，不仅可以让学生在拿到试卷后能有针对性地改错，而且更还会让学生感受到老师对他的关注，从而增强自信心，激发学习兴趣。再次，要备好试卷讲评课。掌握学生的答题情后，教师要根据各题学生错误人数及错误类型，决定哪些题可以不讲，哪些题必须重点讲，哪些题必须拓宽讲，哪些题要在课上解决，哪些题可在课后个别辅导。最后，要上好试卷讲评课。新课程倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。试卷讲评课同样可以组织学生进行自主学习、自主探究、自我反思。比如，讲评选择题时，可以让学生相互之间探讨每题选择正确答案的理由，然后指名学生展示答案并说明；口语交际题可让学生相互之间对比各自的答案，讨论补充碰撞出智慧的火花。讲评课对部分学生来说是枯燥的，试卷讲评过程中，教师要灵活地对试题进行变式，增强学生的新鲜感。为提高课堂教学的效率，让那些“最应该听讲”的学生听讲，还要把回答问题的机会让给他们。

三是讲评试卷后要有补救措施。首先，要举一反三，总结规律。教师还要善于将试卷分类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行小结归纳。其次，要求学生对错题加以订正，美化答案，以便学生在下次考试时有的放矢，及时复习。

总之，要上好高效的试卷讲评课，教师必须精心做好试卷讲评课的课前、课中、课后的工作。积极创新试卷讲评方式，避免形式单一化，力争课堂效率最优化。

第四篇：试卷讲评课教案

2011-2012学年下学期八年级数学期中测试讲评课教案

徐

礼

一、教学目标

通过试卷讲评，让学生找出在解题中存在的问题，做错的原因，注意方法与策略以及查缺补漏。

二、教学重点、难点

错题改正以及解题的方法与策略

三、教学过程：

（一）、试卷分析。

试卷共28道题，1—10题为选择题，11—20题填空题，21—28题为解答题。从试卷结构、题量、题型到题的难度都适中。试题既注重了对基础知识的考查，又关注了对学生逻辑推理能力、观察归纳能力、计算能力和综合运用知识解决问题的能力的考查。

（二）、准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。

（1）、整体情况：八年级（四、六）班共有学生88人，在这次考试中及格,1人，平均分22分。

（2）、从卷面看，学生连最基础知识都没有掌握，选择题、填空得分率比较低，解答题全班只有几个学生得分。失分较多的是有关函数的解答题，利用勾股定理判断三角形的形状，以及反比例函数和一次函数的综合应用。从卷面上还反映出学生做题时不够细心，分析问题和解决问题的能力较差，还有解题速度偏慢。（3）、表扬考得好的和有进步的学生。（4）、确定矫正内容

①全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。如：第2、5、8、12、16、20题

② 具有典型性、针对性和综合性的题目。如：第23、25、27、28题。

③ 在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。

如：第5、17、21、22、24题

（三）、分析、讲解

（1）讲错例。

对第10、12、16题的讲解，引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。

（2）讲思路。对第2、5、15、27题，讲试题题型的特点和解题的思路。引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。

（3）讲方法。抓住典型题目第28题，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。

（4）讲规律。对第15、24题的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。

（5）讲一题多解。对第22题先化简再求值的讲解，我先展示几个学生所做的答案，并叫这几个学生起来讲自己的思路、方法。最后鼓励学生多思考，寻找最佳的解题方法。

（四）、课堂小结：态度决定一切，细节决定成败。

（五）、课后反思

通过这节课的讲评，我对这节讲评课有了以下认识：

（一）、教师要对学生的答题情况进行具体分析

1、统计考试成绩。统计本次考试的红分率、及格率和平均分以及各个分数段的人数，点名表扬成绩提高幅度较大的学生和优秀生。

2、统计实体的错误情况。这是直接掌握学生知识，思维和教学状况的手段让学生对错因进行分析，剖析导致错误的根本原因。

3、统计典型错例和有创见的解法及相应的学生，一学生错例为背景进行分析，暴露学生的思维过程，讲评更有针对性。

（二）先改后评，还要讲练结合，适当拓展。

（三）讲通性通法，在开拓解题思路，总结解题规律时，要抓住通性通法

（四）讲评可采用不同的课堂形式，展示学生的思维过程。

（五）注意分析归类，重反思归纳。

第五篇：试卷讲评课反思

试 卷 讲 评 课 教 学 反 思

教研组：

课型：

教师：

时间：

数学试卷讲评李芳2014年5月

本学期数学组进行了试卷讲评课的课型研讨，通过准备课，讲课、听课、评课等环节对这种课型有了一定的理解和意识，明确了上好试卷讲评课,不仅有助于学生正确地掌握数学概念，熟练地运用数学思想方法，系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。现就这一课型谈一下自己的想法。

一、课前准备

1、数据统计

期中考试不同于别的小考，学生对于考试的重视程度和盼望成绩的心情高于别的测验，因此可以借机表扬一些成绩优异的，进步的，以及有潜力的学生，肯定、激励他们，有利于今后的教学。

2、分析比较

对于本次考试的成绩进行班级的横向、纵向比较，让学生明确自己的长处及不足

3、确定重点

仔细翻阅试卷，通过学生答题的情况，教师在课前总结出学生错误的共性问题，进行分类，并准备出一些对比训练。以便于课堂上有的放矢，针对性的讲解。

二、试题讲评

1、及时性 学生做完试卷需要一个半小时，经历了从理解到思考、表达的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常关注，考试结束后，见着教师就想问成绩，一段时间后学生做题时产生的思维火花已消失，因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个

2、合作性

利用好学习小组，让学生把自己的错题或是有疑问的题目在组内进行交流讨论，让学生与学生之间相互解答和质疑。这样既能解决同学们有困难或不会做的题目，又能激发学生的学习积极性，从而对典型错误有更深刻的认识。在这一过程中，还可以培养学生的探究能力和合作精神。重要因素。

3.针对性

一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个类型题的常见干扰陷阱应讲清、讲明，以增强学生的识别意识。

4、拓展性

试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。5．激励性

学生取得好成绩后希望得到老师的肯定，因此充分发挥试卷讲评课的激励性功能。每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦、自豪；考试成绩差的则情绪低落，甚至

自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，注意帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好数学的心理动机。

三、讲评课后

1.订正错题。

要求学生根据答案，针对答错的题写出对题意的正确理解、解答过程等。教师要做好个别辅导和答疑工作。

2.考试小结。

请同学们认真分析自己成功的经验，失败的教训。根据自己的做题情况写一份详细的试卷分析。试卷分析的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是计算不认真还是理解不到位，是思想上不重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分，等等。

3.巩固练习。

要求学生针对答题时出现的错误，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了、掌握了。