第一篇：4年级下册语文第3单元第9课自然之道教案
《自然之道》教学设计
1、教学目标：
（1）读准文中出现的生字和新词。
（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
（3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
2、教学重点、难点：
（1）教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。
（2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学方法：
1、讲授法：讲授抓住课文主要内容的方法。
2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。
3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。
2、课前让学查找资料，了解太平洋绿龟的生活习性。
教学过程：
一、指导学生阅读单元导读，让学生明确这一单元的学习重点是什么。（1、抓住文章的主要内容。
2、了解大自然给我们带来的启示。）
二、导入：《自然之道》这篇课文主要讲了一件什么事？给我们带来的启示又是什么呢？（学生和老师一起板书并齐读课题）
三、学生自读课文，整体感知。
1、学生交流课前搜集的相关资料，了解绿龟的生活习性。
2、找出文中的生字新词，对照文中的拼音或查阅工具书读准字音明确新词的意思。不明白的也可以请教同位或小组内的其他同学。
3、教师开火车检查生字词是否读准确，对于难读或易错的读音进行指导。
4、再读课文，练习把课文读准确，读通顺。
5、每人一句话开火车读课文，其他同学认真倾听，标记出读的不准的地方，读完后再进行订正。
四、概括课文的主要内容，学生质疑。
1、指导学生用“谁做了一件什么事，结果怎样？”的模式来概括课文的主要内容。
2、课文中你有不明白的问题吗？（简单问题直接找同学回答，较难的问题板书在黑板上供学生讨论时用）
3、针对学生提出的较难的问题在小组内展开讨论交流，然后逐一解决。学生解决不了的教师进行必要的指导。
五、品读课文，感悟内涵。
1、自读课文，把文中最让你感动的地方找出来读一读，并在旁边写出自己的感悟体会。
2、把你的感悟体会与同位或小组内的其他成员分享。
3、班内交流自己的感悟或体会。同时指导学生有感情地朗读课文的相关内容。
4、讨论：读了《自然之道》这篇课文，你得到了什么样的启示？（明确遵循自然之道的重要意义）
六、课堂小结：
1、今后在我们的学习生活中应如何遵循自然之道？
2、让学生说一说本节课的学习收获。
七、课堂小练笔：从下面的三个题目中任选一个写一写，写完后班内交流。
1．假如你是一只太平洋绿龟，当探路的侦察兵没有返回龟巢时，你些时的心情怎样，你会想些什么？
2．假如你是龟群中的一个，当那么多的食肉鸟来袭时，你又会想什么做什么？
3．假如你是游客中的一员，面对沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，听着空中食肉鸟欢乐的叫声，此时会想什么，会说什么？
八、课外延伸：读《揠苗助长》的故事，读后按照“谁做了什么事，结果怎样？”的模式概括故事的主要内容，并说一说这个故事带给我们什么样的启示？
有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。
就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。
这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高……”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌……
太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么？你……”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。
九、说一说日常生活中见到过的有关违背自然之道的案例还有哪些？
十、作业超市：
1、读其他有关违背自然之道的文章，进一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。
2、学习了《自然之道》这一课，你有什么感想，写一篇读后感。
板书设计：
幼龟受到伤害
9、自然之道（违背）禾苗枯死
教学反思：
本课的教学设计主要以学生为主，引导学生自己去探究课文的主要内容，在探究的过程中感悟文中的情感，体会文中人物情感的变化，感受幼龟的心情变化。在感悟的过程中理解自然之道的重要意义。尤其是最后的练笔，学生在理解了课文内容的基础了进
行写作练习，他们觉得有好多话要说，写出来的东西也很感人，表达了孩子们内心真实的感受。在交流的时候教室内的掌声不断，可见同学们的心已经与课文的内容融为一体了。
不足之处是教师讲解的内容还是有点多，总不放心学生的学习，唯恐孩子们学不会，而不断的重复强调。这样就浪费了一些时间，导致后面的练笔时间有些短，有些同学没写完。另外，在朗读的指导方面还不到位，学生对感情的把握不深，还没有读出文中所表达的真正感情。
第二篇：人教版四年级语文下册第9课《自然之道》教学设计
9、自然之道
备课人：文峰小学
郭润英
教材分析：
这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。
第一课时
一、整合导入。
1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）
2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。（课件出示大自然奇妙的画面）
3、板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。
二、自由朗读，疏通字词。
1、自读课文，要求：（1）读准生字词，读通句子。（2）课文讲了一件什么事情？
2、认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
（课件出示本课生字词语，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）
3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读
筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！
嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）
颓丧：这个颓字也是要注意的
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音
4、初读交流：课文描写了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）
2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。
3、演中促读，演中理解
（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。“突然” 老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？ “啄”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？
带着这样的感受我们一起来读读！“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）（课件出示相关句子）
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
师：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)
4、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情？
生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
师引读：我们很快明白：------生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。
5、比较句子（课件出示）：
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及（注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。）
四、本课小结
为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！
第二课时
一、谈话导入
1、这节课我们继续来学习《自然之道》。
2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？（为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？）
二、精读课文。
1、（课件出示学习提示）：
为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？
2、交流（课件出示）：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（1）从哪些词中看出我们确实干了蠢事？ 侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息（2）指导朗读（课件出示）：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。（1）从哪些具体词中体会到？（2）指导朗读
（3）想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。
（课件出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）
师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。
3、对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？ 预设：
我们事先不知道。
句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”
句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
向导知道的。
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。
4、你的生活中有没有类似的事情？
5、从这些事例中你受到了什么启示？
6、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”
三、朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文的主要内容。
师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。
【板书设计】
９、自然之道
“我们”救一只幼龟→ 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食
第三篇：4年级下册语文第5单元作文
热爱生命
每一个人都有属于自己的生命，可是你曾经想过你自己热爱生命了吗？你曾经想过为什么要热爱生命吗？你曾经想过热爱生命的重要性吗？
是的，我想过。那是因为我看到了这样一个故事，这个故事的题目是《我的断臂父亲》。故事的内容是这样的：我的父亲只有一只手，国家发了残疾证，允许不交农业税和公粮。可父亲说：“虽然国家给了照顾，但残疾人也得尽自己的能力分担国家的困难呀！”所以，他每年坚持和大伙儿一样交，而且交的早，质量好。去年五月，天气像火烧一样炎热。麦子已经熟了，我暗自发愁，可父亲胸有成竹地说：“今天割麦！”到麦田后，父亲用双腿和脚凑合着一只手割。然后用脚尖和另一只脚跟把麦秆堆在一起。临近中午时分，父亲累得汗流满面。我想：父亲一定渴极了。于是偷偷地回到家。等我把水拎回来时，不禁大吃一惊，父亲已经割了好多麦子。我走上前让父亲喝口水再割，而他却说：“你先喝，等我把麦子割完了再喝吧。”这就是我的断臂父亲。
故事讲到这儿就完了。你是否和我一样看到了在他身上那种自尊自爱、自强自立的精神，看到了千千万万个残疾人的心愿和意志。但我最终看到的不是这些而是生命的意义„„
第四篇：4年级下册语文第4单元作文
孤独的孩子
这是1937年8月28日的一个下午，这是一个荒凉又可怕的下午。他是日本侵略者轰炸上海火车站唯一幸存下来的人，他的名字都还没有起，他的爸爸妈妈就已经在枪雷弹雨的城市中身亡了。这原本是上海人流量最多的火车站，但如今成了废墟；这原本是一条热闹非凡的商业街，但现在也血流成河；这本来是应该天天充满欢歌笑语的幼儿园，但现荒凉的让人害怕。
这个小男孩今年才三岁零三个月，他其实是和父母一块去上海旅游的，可没想到他们刚一下火车就听到了上海的第一声炮响，他的妈妈马上抱起他，冲向前方，可没走几步他的爸爸妈妈就倒在了人流之中。
这个小男孩立刻号啕大哭起来，哭的那么悲伤，那么无助。他虽然只有三岁多，但那轰隆隆的炮响和那清脆而沉重的枪声，都使他终生难忘。
可怜的孩子被一位好心的路人收留了，长大以后，他当了一名解放军，努力保卫自己的祖国，不会再让外国侵略者闯入中国半步。他一心要让祖国强大起来，不会再让任何一个人和他一样成为孤儿。
第五篇：小语四年级下册第9课《自然之道》教学点评
小语四年级下册第9课《自然之道》教学点评
西城教育研修学院 王爱军
《自然之道》是人教版小语四年级下册的一篇讲读课文。教学这一课，应该引导学生读懂这个发人深省、给人启示的故事，明白人与大自然和谐相处，遵循自然之道的道理，获得情感体验，思想启迪。
新课程中小学语文阅读教学的目标，核心是培养独立阅读能力。大阅
读教学观下的阅读教学目标，应当包括三个维度。除了知识、能力的目标之外，还应包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。
我以为，赵老师执教的这节课体现了新课程中对语文阅读教学的要求，比 较好地体现了三维目标的达成。我从以下四方面谈谈听课后的感受。
1.遵循从整体-部分-整体的语文教学规律。
课始，教师从自己读文后的感受引导学生再次读全篇课文，并交流初读后 的感受，以此整体感知全文。有的学生从课文内容上谈初读后的理解，有的学生从情感上谈到对绿龟的同情，有的学生从课文中涉及到绿龟的知识上谈自己的收获。应该说，这一次在预习基础上、在第一课时基础上的读书与交流是有效的，为深入理解文章内容，提升情感打下了基础。
在深入细读中，教师引导学生从理解蠢事入手，进而从四、七、八自然段 中体验文中的“我们”情感的变化，明白“我们”所做的一切到底“蠢”在哪里？从而理解什么是自然之道？违背了自然之道会带来怎样的后果。
在理解了自然之道后，教师再次引导：我们再一起回忆一下，这件事刚刚 发生的时候，向导是——若无其事地说，极不情愿地做；而现在呢？我们是在——极力地补救自己的过错，向导——也发出了这样的悲叹。（教师充分利用引导学生课中积累的词语，对全文内容进行归纳。）
这样从整体——部分——整体的把握文章的内容，学生的理解从浅到深，学生的情感态从低到高，学生从不会到学会，从初步认识到深入感悟，体现了较好的学习过程。
2.关注三维目标的协调发展。
我以为，本节课对于三个维度目标的理解与把握是成功的。教师不仅关注 到知识与能力的目标，还关注到情感态度与价值观的目标，以及过程与方法的目标。
（1）坚持以读为本
课上，教师安排了对全文整体感知的整体读，安排了体现学生个性化理解 与表达的指名读，安排了引导学生与文本静心对话的默读，安排了让学生想象情景，产生体验的师生对读，自由读等多种形式的读的训练。学生在读中增强了语感，揣摩了语言文字，并不断生情。
（2）注重积累语言
引导学生在阅读中积累语言，是人教版教材编写的指导思想之一。赵老师 在指导学生朗读第四、七、八自然段中，不失时机地引导学生积累“焦急、若无其事、自然之道、极不情愿、补救、悲叹”等词语。一方面，教师紧紧扣住语言文字指导学生朗读，体会“我们”、“向导”在这件事的前前后后情感的变化；另一方面将这些词语卡片贴在黑板上，潜移默化地引导学生积累语言。这些词语，不仅为理解内容、指导朗读服务，而且在整合全文中再次利用，使其功效性更强。这些词语给学生留下了比较深刻的印象，因此有的学生在后面的表达中积极运用这些词语，可谓一举多得。
（3）引导体验情感
让学生体验文中人物的内心，从而产生自己的情感是本节课的一个亮点。第四自然段是文章的核心所在。文中小绿龟的生命牵动着“我”和同伴以及向导的心，当“我”和同伴因好心而焦急时，向导却心平气和，在这样截然不同的情感世界里发生了令我们震惊和后悔、令向导难过、悲叹的事情。从而说明了“我们”所做的这件事真是愚不可及。如何引导学生真切地体验人物的内心，理解“我们”的行为“蠢”在哪里呢？教师利用绘声绘色的语言，利用多媒体课件，为学生创设了一个逼真的情境。通过语言、图片的描述，通过柔缓的音
乐与恐怖音效的变化，渲染了课堂气氛 学生在视听中走进文本，走近作者。从而在和教师的对读中读出了味道，读出了语感。当老师引导：没想到我平平淡淡的一句话却招来了同伴们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？
有的学生说：你怎么能这样啊？有的学生说：你赶紧救救小绿龟啊！有的 学生说：这么幼小的小绿龟，多可怜啊！……
进而老师追问：但是，灾难避免了吗？一个小小的灾难避免了，但是另一 个可怕的大灾难接踵而来。老师有效的情境创设与朗读融为一体，使学生体验情感，产生情感。
（4）关注学生疑问
关注学生的疑问是课改中课堂教学的走向之一。要让学生产生个性化的理 解，要培养学生创新精神，要培养学生的阅读兴趣，就要培养质疑问难能力。同时还要根据学生的实际，引导学生在读中解疑。在阅读理解中，教师适时引出学生在第一课时提出的问题：第六自然段是写可怕的灾难，为什么要写一句“黄昏的海岛，阳光仍很明媚。”之后教师引导学生解答疑难。
3.教师与学生共同研读文本。
教师研读文本是备课的重要环节，而学生研读文本是阅读学习中的重要环 节。本节课，教师对于文本的挖掘与把握是恰当的。理解向导说的“自然之道”，就要结合第5自然段的内容：龟群的“侦察兵”一旦遇到危险，便会返回龟巢；如果没有危险，就会直接奔向大海，而其它的幼龟也就会得到安全的信号，争先恐后进入大海。这是绿龟的习性，不知道这个规律，好心就办错了事情。这就是“道”的意思。教师适时引导学生谈出这一点，恰恰说明了老师对于文本的钻研。
在整体把握课文内容、情感后，教师引导学生找出文中的“我们”是怎样 评价这件事的一句话。即：我们干了一件愚不可及的蠢事。之后，教师引导学生品味语言，理解“愚不可及”的意思。进而让学生深入阅读描写在事情发生的前前后后，“我们”的情感发生巨大变化的四、七、八自然段。引导学生在“一
读二找三批注四朗读”的学习提示中充分与外文本对话，体现了教师在引导学生研读文本的良好意识。
4.改革了课堂教学结构。
在课程改革中，课时紧张，教学内容充实。因此对于课堂结构的调整是教 师的一大任务。如果能在阅读教学中，简化讲读环节，挤出一些时间，在课上练笔，积累运用语言，拓展阅读……就会给阅读教学带来一个明媚的春天。本节课，赵老师就是在有限的四十分钟内，努力调整了教学结构，从蠢事入手，重点研读第四、七、八几个段落，研读重点突出，教学方法简单实用，因此在 30多分钟内引导学生完成了理解、生情的讲读任务。余下一些时间引导学生完 成“旅游日记”这一练笔内容。使理解与表达相结合，积累与运用相结合，很 有实效性。
对于赵老师执教的这节课，我再谈一点建议：课上，老师还要注意要等学 生把话说完，说充分，再进入下一个环节，给学生留出组织语言，表达语言的时间，真正做到为学生服务。
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