说明文阅读教学的几点体会（定稿）

第一篇：说明文阅读教学的几点体会（定稿）

说明文阅读教学的几点体会

初中语文教材有两个单元是说明文的教学。七年级（下）五单元和八年级（上）第五单元。前者是介绍解说事物，后者是阐述事理。到八年级上学期初中阶段的说明文就结束了。所以开学初我就把教学的重点放在了深入研究说明文的特点上，帮助学生寻找阅读说明文的有方法，并从中考说明文出题的范围、答题技巧等方面对学生加以指导，取得了可喜的成果。现总结如下：

一、用复习的形式让学生牢记说明文的有关知识

七年级（下）第五单元我们已经学习了说明文的有关知识，经过一个学期的时间，多数同学都忘记了。我利用课余时间把说明文应该掌握的知识用一个数周轴表示出来：什么是说明文（包括事物和事理两种）；说明文的顺序（时间、空间、逻辑）；说明文方法（举例子、列数字、下定义、作比较、分类别、打比方、列图表、作诠释等）和说明文语言平实、准确的特点。经过强化多数同学都对说明文知识有了清晰的认识，这对下一步训练打下了坚实的基础。

二、用本单元的课文落实说明文的知识

说明文是授给人知识的。从以往的教学实践中，我觉得学生答说明文时，没有理解文章说明的内容，回答问题出现偏差。因此，在这次教学设计时，我特别注重引导学生读懂文中传递出来的知识。学会知识的同时，学生对说明文的体裁和相关知识得以把握。一篇文章读完了，不但知识学到了，说明文的顺序、方法和语言特点都弄明白了。

三、用《中考必备》上的说明文训练学生力

四、用正规考试考察学生学生的实际能力

第二篇：说明文教学及考试中难点体会

说明方法及其作用是说明文中非常重要的内容，学生对说明方法的表达作用很难理解。后来作业本上的出题方式给了我很大的启示。

例：“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。

题目：选文中的划线句运用了具体的数字，有什么表达作用？

（这样的题目，连优秀的方至臻都没有答对，但换一种方式，他们都会答对，所以要用他们听得懂的话）选文中的划线句运用了具体的数字，说明了什么？

应该先从文中找出句子让他们知道什么是举例子、打比方等等，让后告诉他们这些句子是为了说明什么问题（原文中找），再背知识点，告诉他们如何套用。

第三篇：说明文教学

摘要提高说明文教学的效率，是当前语文教学的一项迫切任务，说明文教学是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。但说明文教学与其他文体教学相比比较平淡无味，不易引起学生的兴趣。笔者以为。如何调动学生的学习热情，让学生在学习中发展能力，培养创新思维呢？关键在于教师在教学中要领悟新课标精神，使说明文教学具有趣味性，是提高教学效率的有效途径。

关键词说明文情趣教学兴趣探微

说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以知识。从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，学生是昏昏欲睡，而教学效果可想而知。这一切由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。说明文教学与其他文体教学相比，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，又必须引起重视。

杜勃罗留波夫认为，当人们乐意学习的时候，就比被迫学习轻松得多，有效得多。美国著名教育家布鲁纳 指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。”那么，如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？笔者认为，关键在于教师在教学中要“领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学。本文谨以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学

一、导语激趣，让学生愿意走进课文

每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

二、抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣

学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说“大拱两边各有两个小拱”的，有说“大拱两边的顶部有四个小拱”的，有说“桥身的左右两边有两个小拱”的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。

而我在教学《生物入侵者》时，先出示了一幅“食物网”图，让学生对图进行说明，然后设计一外来生物入“网”的动画情境，让学生想象其会带来什么影响，学生你一言我一语说到了各种危害，很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，巧妙的开头带 1

给学生学习的轻松。说明文知识性强，学生求知欲旺，教师若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，说明文教学将比其他文体更显轻松。

三、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣

利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。笔者在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲水天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。

在教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用“云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。

四、寻找课堂与课外的结合点，提高学生学习科学知识的兴趣

语文是实践性很强的课程。说明文的目的是给读者以科学的知识，科学地认知事物的方法。说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活结合，课内与课外结合，以课内带动课外，课外促进课内。学生从文章中获得知识，但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵，没有任何意义。教学中带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解，又有利于在生活中运用，可谓一劳多得。

在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。笔者教《向沙漠进军》上接第114页）这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发关于绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。再如在《大自然的语言》一课的学习中，我为学生补充二十四节气歌，还让学生自己去搜集一些农谚。在学习《奇妙的克隆》一课时，我给学生推荐了一些报纸上好的文章，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言精彩。

渴求知识学问的学生需要说明文，发展的时代和社会需要说明文。说明文教学是语文教学的重要组成部分，说明文教学不应该忽视情趣教学，只有更好的运用好情趣教学这个手段，说明文的教和学才能更加和谐；只有更好的运用好情趣教学这个手段，说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合；只有更好的运用好情趣教学这个手段，语文教学和生活才能贴的更近。

参考文献

1.陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社,2002

2.程黎曦.教师与新课程.中国人事出版社,2004

3.王世堪.中学语文教学法.高等教育出版社,2005

4.方范智,赵志伟.走进初中语文课堂.高等教育出版社,2004

第四篇：说明文教学

说明文

一、什么是说明文？

说明文以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外形、类别、来源、成因、功能等来阐明事物的内容、形式、本质和规律。

二、说明文特点：在内容上具有高度的科学性，在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的准确性，在使用上具有突出的实用性。

三、说明的结构形式：总—分、分—总、总—分—总三种形式。

四、说明的顺序

说明要有顺序，这是使说明内容更具条理性的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。

五、说明文的阅读方法

1.抓住说明对象的特征，把握说明内容。2.理清说明顺序。3.了解说明方法。

六、说明方法

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法，常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等十余种。下面重点介绍几种说明方法：

1、列数字：用数字说明事物的特征。

例：桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一自16米到21.6米。

作用：用具体的数据对事物的特征加以说明，使说明更准确更有说服力

2、举例子

通过列举事例对事物进行具体说明，使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，例子面前常用比如、例如等标志语。例：我国的名胜古迹很多。诸如泰山、故宫、黄河、孔府、香格里拉等。

作用：通过举具体的实例对事物的特征加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

3、作比较

① 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

② 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点。4.打比方

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。说明文中的打比方，同修辞方法中的比喻是一致的。用这个方法，可以把抽象复杂的事物说得浅显易懂，具体生动。

例：人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。作用：将_________比作_________，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。

5.下定义：用简明、准确的语言对事物的本质特征作出规定性的说明。

七、说明文的语言特点

①语言的准确性

②语言的平实性。是用明白、平实的语言对事物进行客观的反映。不夸大，不缩小，毫不含糊，清楚明白，不求雕琢粉饰。

③语言的简洁性，用最少的文字把意思说明白。

第五篇：说明文教学反思

说明文知识

教学反思：

说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很理想。

教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。在学习中修正学生的答题思路。

首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。

其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。

另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。

还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。

基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：

（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。

（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。

（三）让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。

（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。

（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。