中学语文教学研究小抄

第一篇：中学语文教学研究小抄

中学语文教学研究

绪论

1．传统写作教学的主要经验有

哪些？

①注重基本功训练；②多读、多

写、多改；③从模仿入手；④先

放后收。

2．中国古代语文教学有什么特

点？

语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；

读经为主，文选为辅。

3．语文教学新理念的具体内容

是什么？

①全面提高学生的语文素养；②

正确把握语文教育的特点；③积

极倡导自主、合作、探究的学习

方式；④建设开放而有活力的语

文课程。

4．“为了每一个学生的发展”

所追求的教育理念包括哪些内

容？

①教育民主；②多元主义价值观；

③回归生活世界；④关爱自然；

⑤尊重学生的个性发展。

5．应该依据什么来进行语文教

学方法的优化选择？

①教学规律和教学原则；②教学

目标和教学任务；③具体的教学

内容；④教师素质；⑤学生特点；

⑥教学方法的适用性。

第一章 语文课程的性质和任务

1．语文课程应培养学生哪些实

践应用能力？

对于识字写字和汉语拼音教学来

说，应强调能识、能写、能说；

在阅读教学方面，要重点帮助学

生丰富积累，形成语感，能运用

多种阅读方法；写作教学要培养

实际的表达和交流能力；口语交

际中强调文明的人际沟通和社会

交往能力；信息素养方面要强调

收集和处理信息的能力。

2．培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？

①热爱祖国语文的情感；②认识

中华文化的博大；③关注当代文

化生活；④培养科学态度；⑤培

养高尚的审美情趣。

3．认识语文课程性质有何意

义？ ①认识语文课程的交际工具学习方法、语文学习方法都不是一朝①语言的方法（包括讲授法、性，充分发挥师生双方在语文一夕形成的，更不是一经形成就一成谈话法等）；②直观的方法（包教学中的主动性和创造性；②不变的。而是在语文学习实践中不断 括演示法、参观法等）；③实在教学中努力体现语文的实探索、思考、总结、归纳的，有着深践的方法（包括练习法、实验践应用和综合性，强调结论与厚的实践经验基础和现代心理学基法和实习作业法等）；④自学过程的统一；③认识语文课程础。在中国语文教育中，语文学习方的方法（包括读书指导法、讨的人文性，重视情感、态度、法是在传统学习理论和现代学习理论论法等）。价值观的正确导向，强调认知的相互碰撞、渗透、交融中不断发展4．教学过程的安排应该考虑与情意的统一；④认识语文课的。哪些因素？ 程的基础性，正确处理基本素我国古代学习的概念是：通过接受、学生的认知规律；教学内容的养与创新能力的关系，强调创仿效、练习以习得知识、技能。早就实际；教师自身的实际；现代新精神和实践能力。提出“博学、审问、慎思、明辨、笃教育技术的恰当运用。4．语文的一般能力由哪些方行”的教学过程，非常注意志向、注5．语文教学设计的依据。面构成？ 意、情感、意志等非智力因素对学习语文教学设计的主要依据包运用检索工具搜集和处理信的影响。中国传统学习方法具有依赖括四个方面：语文教育理念；息的能力；语感能力；记忆能性、被动性、封闭性、个体性、保守教学目标和内容；学生的认知力；思维能力和想象能力。性。水平和兴趣；教学资源的占有5．积累语言材料有哪些具体现代学习理论指导下的行为主义、认情况。要求？ 知主义、人本主义、建构主义学习对语文教学设计首先要坚持语内容的广博性；过程的应用我国学习理论和学习实践的影响很文学科的基本理念，正确把握性；目标的定向性；态度的坚大。在基础教育改革中，自主、合作、语文教育的特点，积极倡导自韧性；方法的多样性。探究的学习方法应运而生。与中国传主、合作、探究的学习方式，第二章 语文学习方法指导 统学习相比，现代学习理论更注重主按“知识和能力”“过程和方1．良好的语文学习习惯包括动发现，重视学习者的个性、主动性，法”“情感态度和价值观”三哪些内容？ 注重过程。个维度的目标进行教学设计，①写字习惯，即书写规范、端中国传统学习与现代学习理论各有长全面提高学生的语文素养。正、整洁；②说普通话的习惯；短，各有其存在的价值，相互补充，语文教学设计要遵循语文课③读书看报的习惯；④留心观相互促进，二者的辩证统一、矛盾斗程标准的要求和内容，根据学察周围事物的习惯；⑤默读的争，推动着学习和学习方法的发展。生的认知规律和需求，确定教习惯；⑥积累语言的习惯；⑦传统学习和现代学习的一般特征体现学目标和教学内容。修改自己作文的习惯。在语文学习方法上，表现为如下主要教学是一个师生双边活动的2．从语文课程任务的角度，特征：注重直接感受体验，不忽视间过程，语文教学设计，就要研应如何认识与之相关的语文接知识和经验，在语文学习的各个过究学生，准确地把握学生的认学习特点？ 程中都有丰富的感情活动，运用各种知水平，才能达到较为理想的①学习中要运用各种思维形思维形式，学习具有阶段性，学习的教学效果。所谓研究学生，是式；②学习具有阶段性；③学外延同生活相等，重视语文学习过程。指设计者要了解学生的“已习的外延与生活的外延相等；第三章 中学语文教学设计 知”和“未知”。语文教学属④重视学习过程。1．语文教学设计的性质。于母语学习范畴，学生对汉语3．合作学习具有哪些特征？ 它是从教学设计的一般原理出发，结的理解和运用的能力不是①相互支持、配合，促进性的合语文学科特点，按照语文课程的教“零”，而是已经具有一定的互动；②承担共同任务中的个学目的和要求，根据教学内容的实际听说读写的能力和一定的背人责任；③有效沟通，互相信和学生认知规律的实际，结合教师自景知识，设计者不能无视学生任，有效解决组内冲突；④对身的特点和优势，对教学过程的安排的这种“已知”的存在，应当每人完成的任务进行小组加和教学方法的运用所做出的一种策在了解学生“已知”的前提下工；⑤对共同活动的成效进行划。进行教学设计和开展教学。在评估，寻求提高其有效性的途2．语文教学设计的要求是什么？ 设计教学过程的时候，还要预径。①明确教学目标，熟悉教学内容；②先考虑学生在学习过程中会4．如何正确地认识传统学习满足学生需要，促进其发展；③发挥出现什么问题，思路的走向会与现代学习的一般特征及辨教师特长，充分利用资源；④预想教是怎样的，学生怎样“学”才证关系？这种一般特征体现学过程，制定最优策略。是最有效的等等问题。教师如在语文学习方法上表现为哪3．依据获取信息的途径来划分，有果只从自己的经验、好恶去考

些主要特征？ 哪些教学方法？

虑，也很难收到理想的教学效果。1．作文知识结构中的陈述性③形成双向或多向互动的交际方式； 第九章语文教师的专业化发语文教学设计要充分考虑教学资

源的运用。教学资源除了教学媒

体的硬件和软件设备以外，还应

包括教学对象——学生。学生是

教学的重要资源。

第四章 阅读与阅读教学

1．读者的阅读期待主要表现为

哪些方面？ 知识包括哪些方面的内容？ ④突出口语交际的实践操作性； 展 1．语文教师的教学能力结构涉及哪些方面？ 语文教师的教学能力结构涉课堂、处理作业、组织语文课外活动等方面。2．教师心理健康的具体标准

是什么？ 扎实的语文基础知识；较丰富⑤教师引导要切实、精当；的百科知识；鲜活的生活经验⑥利用语文教学的各个环节培养口语和深刻体验的积累 交际能力。2．学生缺乏写作欲望的原因2．口语交际的态度包括哪些要求。及钻研教材、设计教学、驾驭有哪些？解决这个问题有哪耐心专注地倾听；自信负责地表达；些相应的作文教学策略。文明得体地进行交流。缺乏写作欲望一般有如下原3．进行倾听能力训练主要有哪些方体裁期待；形象期待；意蕴期待；因：①对生活缺乏观察、感受法？

自我期待。

2．如何理解阅读践行的内涵。

阅读践行就是学以致用。①善于

借鉴阅读所得的知识、技能和思

想观点去适应新情境，解决新问

题，即实现读物意义的迁移；②

用读物所传播的思想观点、情意

态度去影响自我的主观世界，并

且从反思内省到身体力行，即阅

读的远迁移。

3．阅读教学的内容。

阅读教学的内容包括：经典文篇、言语经验、读解策略和方法、语

言文化知识、整合性阅读实践活

动。

4．在文学作品的教学中，如何

指导学生解读文本？

①从文学话语层面解读；②从文

学形象层面解读；③从文学意蕴

层面解读。

5．在阅读教学过程中如何运用

“还原语境”的策略。

①利用上下文微观语境；②探查

写作活动发生的时间、场合、心

态等中观语境；③追寻作者所处的历史、社会、文化状况等宏观

语境。

6．整体感悟的方法有哪些？

感悟的方法：①引导学生了解文

本的全局；②促成原始感悟；③

形成阅读期待；④从初感发展到

评说。

7．如何从阅读活动的自然进程

角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？

积累性阅读与阅读感知力；理解

性阅读与阅读理解力；欣赏性阅

读与阅读审美力；研究性阅读与

阅读评价力；创意性阅读与阅读

创造力；信息社会中的信息阅读。

第五章 作文与作文教学 和体验；②阅读量少，知识和聆听训练法；听记训练法；听写训练①具有积极的职业态度和对思想贫乏；③语文基础差，写法；听说训练法；听辨训练法；听测教师角色的认识；②热爱学字、造句等都遇到困难；④作训练法；听评训练法；听赏训练法。生；③具有开朗、乐观、积极文屡遭失败，挫伤了写作积极4．在阅读教学和作文教学中进行口向上的健康情绪；④始终保持性。语交际教学有哪些方法？ 一颗童心；⑤富有同情心和耐相应的作文教学策略：①运用朗读训练；复述训练；讨论训练；口心；⑥具有良好的人际关系。情境教学，使学生产生写作的头作文训练。3．教师在课堂教学中应如何欲望。包括：把现实生活引入第七章 语文知识教学 扮演“教育促进者”的角色？ 课堂；（1分）开掘“胸中积1．语文知识包括哪些内容？ ①帮助学生决定适当的学习蓄”；把学生引入现实生活。语文知识的内容包括社会的语言/言目标，并确认和协调达到目标②通过阅读来启迪智慧，激发语规律，他人的言语经验和个体的言的最佳途径；②指导学生形成写作热情。③在阅读和写作过语规则。良好的学习习惯，掌握学习策程中，加强基础知识教学。2．语文知识教学的基本原则。略，发展智力；③创造丰富的3．在作文教学实践中应如何①精要致用：语文知识内容的选择要教学情境，激发学习动机，培培养学生的观察能力？ 少而精，符合学生的年龄特点和接受养学生学习兴趣，充分调动学①认识观察的重要，培养观察程度；便于学生在言语实践活动中操生的学习积极性；④为学生提的兴趣；②明确观察目的，选作和应用，能够形成能力。②综合实供各种便利，为学生学习服择观察对象；③提出观察要践：知识与技能的综合，各种言语活务；⑤建立一个接纳的、支持求，指导观察方法；④提供关动的综合，言语能力与思维能力的综的、宽容的课堂气氛；⑥作为于观察对象有关的知识；⑤指合，语文知识与其他学科知识的综合，学习的参与者，与学生分享自导观察和认识事物的思想方言语活动与社会生活的综合，语文知己的感情和想法，和学生一道法。识与情感态度价值观的综合。③注重寻找真理。4．怎样培养学生修改文章的言语情境：根据教学目标的要求定取 能力。舍，在疑难处学习，在精彩处学习。①评改的内容：主题、选材、第八章中学语文教学与现代教育技表达方式、结构、文字和语言、术 书面表达形式；②评改的方1．语文教学与现代教育技术的整合，法：教师评改；教师指导，学主要体现在哪几方面？ 生集体评改；学生边读边改。①促进综合效应；②拓展选择空间；③创造良好的评改环境。③提供便捷手段；④改善参与条件；5．联系写作心理规律，教师⑤扩大共享范围。指导写作过程大体有几种思2．设计作业应考虑哪些方面的问路？ 题？ 运用联想的规律指导作文；按①突出重点，落实教学目标；②要有照认识规律指导作文；运用头启发性，避免机械操练，应着眼于素脑风暴法指导作文。质教育；③形式多样，注重开发学生第六章 口语交际教学 智力；④分量适当，避免学生负担过1．口语交际教学的要求。重；⑤具有弹性，使各个层面的学生①教学内容切合学生学习、生均能得到有效的训练。活和今后的社会交际实际； 3．设计课件一般要考虑哪些因素？ ②创设多种多样的口语交际设计课件时一般要考虑树型结构、呈

环境； 现方式、呈现控制和拓展选择。

第二篇：2015年电大中学语文教学研究复习资料考试小抄

《中学语文教学研究》复习资料

绪论

一、填空题

1、中国奴隶社会学校教育的基本内容是（六艺）

2、中国古代识字教学的经验有（集中识字，为读写打基础）；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵（正确处理“文”与“道”的关系），联系日常生活，（注重激发儿童的兴趣）

3、古代阅读教学的主要经验有（熟读精思博览）和（评点法）。

4、中国古代封建教育的主干课程是“（五经）、“（四书）”。它们作为古代语文教材的典范，一直被沿用到清末。

5、（1903）年，语文开始正式单独设科。6、1953年．发生了有名的“关于（《红领巾》）教学”的讨论。

7、“

三、百、千、千”是我国古代流传的最为著名的启蒙读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》，主要作用是集中识字。

8、宋代朱熹撰写了《四书章句集注》，“四书”之名始立。

9、近现代语文教学指的是1903年正式独立设科至今的语文教学。

10、语文学科曾用过读经、词章、字课、习字、作文、读经讲经、中国文字、中国文学等名称。

11、蔡元培等1902年创办爱国学社，梁启超1906年前后创办长沙女子学堂，将语文学科定为“国文”。

12、北洋军阀政府于1920年通令全国，小学开设“国语”，主要教白话文，在中国教育史上，白话文第一次进入语文教材；中学开设“国文”，仍然教文言文。13、1949年10月，中央人民政府教育部正式使用“语文”这一名称。14、1956年秋，我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。1958年，该实验停止。15、1961年以后，语文教育界明确提出了“加强双基”的口号。16、1963年，新编定的《全日制中学语文教学大纲（草案）》明确了语文教学的目的，突出了语文的工具性，提出了加强基础知识教学和基本技能训练的原则，注重能力训练，强调文道统一。17、1978年人民教育出版社编写了建国后的第五套全国通用的中学语文教材，恢复了语文学科的基本性质——工具性。18、1992年，国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》（初审稿）。19、1996年，国家教委颁发了《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）。大纲规定：“语文是最重要的交际工具，也是重要的文化载体”。20、2000年3月，教育部颁发了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试验修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》。15、2001年，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）正式颁布。这一次的课程改革，注入了新的课程理念，强调“以育人为本”，凸现素质教育。

21、现代教育的价值取向是：为了每一个学生的发展。

22、学生的个性发展是教学的根本目标。

23、回归生活世界是教学的基本理念之一。

二、名词解释题

1、五经

2、四书

三、简答题

1、何谓“

三、百、千、千”？

我国古代最流行、最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。其主要作用是集中识字。

2、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？ 注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。

3、简述1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿)的特点？

明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。

4、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？ 脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。

5、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？ 感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。

四、论述题

1、中国古代语文教学有什么特点? 语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。

2、如何理解语文教学目标观的传承与发展？

基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。

3、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？ 语文内容与语文形式的辩证统——关系；．语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。4．语文标准中对语文课程的基本理念有哪些? 语文课程面向全体学生，提高其语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略）。

第一章 语文课程的性质和任务

一、填空题

1．语文是人类文化的组成部分，汉语文是（民族）文化的重要组成部分。

2．语文包含着多样文化，而且具有较强的文化（教育）作用和文化（传承）作用。3．语文课程具有工具性与人文性，还具有（基础）性、（实践应用）性和（综合）。4．语文课程的基础任务是（丰富语言材料的积累）。

5．语文的一般能力包括（运用检索工具搜集和处理信息）的能力，语感能力，（记忆）能力，思维能力和（想象）能力。

6、语文是交际工具，就是说：语文是思想的工具、学习的工具、工作的工具、生活的工具。

7、语文课程的基本特点是：工具性与人文性的统一。此外还具有基础性、实践应用性、综合性等特点。

8、语文课程的任务有：积累语言材料的任务，发展语文能力的任务，培养情感态度和价值观的任务，构建和应用语文知识的任务。

9、发展语文能力包括：发展语文的一般能力，应用能力，审美和研究能力。

10、语文一般能力主要有：应用检索工具搜集和处理信息的能力、语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

11、语文应用能力主要有：识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

12、情感态度和价值观培养的具体任务有：培养热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大，关注当代文化生活，培养科学态度，培养高尚的审美情趣。

13、情感态度和价值观培养的具体要求是：注意语文教育的特点，注意语文课任务之间的辩证统一关系，要求培养现代观念的情感态度和价值观。

二、简答题

1．如何理解语文是交际工具? 语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。2．情感态度和价值观培养的具体任务是什么? 培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。3．语文能力包括哪些方面? 一般能力；应用能力；审美能力和研究能力。

三、论述题

积累语言材料有哪些具体要求?你在实践中是如何做的? 内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略）。

第二章 语文学习方法指导

一、填空题

1．我国传统学习方法主要是通过（接受）、（仿效）和练习活动获取知识和技能。2．语文学科学习过程中的具体学习方法包括制定计划的方法、（有效预习）的方法，（高效听课）的方法，优质作业的方法、（扎实复习）的方法，（课外学习）的方法和（系统小结）的方法。

3．语文学习常规过程中探究阶段的学习方法指导应该主要指导（感知）、分析和（综合）。

4．语文学习常规过程中运用阶段的学习方法指导应该主要指导知识和经验的（构建）和(迁移)。

5、中国古代的学习概念是：通过仿效、练习以习得知识、技能。

6、中国早就提出了“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教学过程。

7、倡导自主、合作、探究的学习方法，是21世纪对人才素质的要求。

8、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

9、调动学生的非智力因素，主要包括调动学生的动机、兴趣、情感、意志。

二、名词解释题

1、合作学习

三、简答题

1．自主学习具有哪些特征?(1)学习参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略；

(3)学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；(4)学习者对认识活动能够自我监控、调适。

2．与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点? 注重直接感受体验；不忽视间接知识和经验；丰富的感情活动伴随整个学习过程。

四、论述题

1．在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力?结合工作实践进行论述。(1)调动学生的感悟能力；(2)调动学生的记忆能力；(3)调动学生的思维能力；(4)调动学牛的想象能力。联系实际略

第三章 中学语文教学设计

一、填空题

1．语文教学设计的本质特征是（科学）性与（艺术）性的辩证统一。3．教学资源包括（物质）和（人）。

4．形成性评价又称（过程）评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的（潜质），强化改进学生的学习，为教师提供（反馈）

5、解决学生问题、满足学生需求是“以人为本”理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

6、教学方法要为教学目标服务。

7、语文教学目标表述必须从学生发展的角度出发，行为主体必须是学生而不是教师。

8、教学过程的设计一定要符合学生的认知规律，要考虑教学内容的实际。

二、名词解释题

1、语文教学设计

2、教学目标

三、简答题

1．如何理解语文教学设计的性质? 它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。2．学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代技术的恰当运用。3．教学过程的安排应该考虑哪些因素?（1）从学生认知规律的实际出发安排教学过程，（2）从教学内容的实际出发安排教学过程，从教师自身的实际出发安排教学过程。

第四章 阅读与阅读教学

一．填空题

1．阅读是一种言语操作技能。它是一种读者借助（内部言语），以简缩的形式对读物进行加工改造的智力活动过程。2．学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有（独立）阅读的能力。

3．阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书（主体）。4．阅读阐释阶段大致需要经历（披文感言）、拓展运思，得意体情、（言语表述）等活动。5．欣赏性阅读具有认识属性，（文化）属性和审美属性。6．学习经典文篇的主要目的是提高（文化素养）。

7．读解策略包括（认知语言）的策略，还原语境的策略；（提纯撮要）的策略；（联想生发）的策略，问题导向的策略。8．语文教材中的语音文化知识又可称为“（用件）”，目的是供学生阅读后用。9．阅读教学的基本属性是（对话）和（活动）。

10．思路就是反映在文章中的作者的（思维条理）．作者的思路一般可分为三种类型：形象性思路，抽象性思路和（临界性）思路。

11．对于论说义的教学，教师可以运用下列模式帮助学生理清作者思路：找观点，（提纲目），探思路，（释逻辑）述思路。12．语感是主体对于言语的敏锐直觉力和深刻（理解力）。13．言语分析的具体方法有阍点评注法，（语感笔记法），（佳句模写法）。14．诵读技巧主要有处理停、连．表达（重音），把握（语气）和掌握节奏。

15、教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。

16、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确规定了“应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。”

17、在阅读教学过程中，教师是学生制定阅读计划的参谋，是课堂阅读活动的组织者，是学生选择和实施阅读方法和策略的知指导者，是学生阅读探究活动中的平等参与者和首席发言人。

18、个性化阅读，已经成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念了。

19、个体的阅读能力的形成和发展，不能不顾及到个体的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培育，以及个性倾向的张扬。

20、还原语境就是还原生活，理解语境就是理解生活。

21、言语分析法是语文课程与教学区别于其他课程教学的最基本、最有特色的教学方法。

22、文学鉴赏大致有感知、得意、共鸣和延留等阶段。

23、文学欣赏是一个由直觉到理性升华再到情感深入的过程。

24、单元教学最早出现在19世纪末、20世纪初，是欧美“新教育运动”的产物。

二、名词解释题

1、阅读能力

2、朗读

三、简答题

l．简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。

阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。

2．读者的阅读期待主要表现为哪些方面？ 体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。3．阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？

鉴赏是对文章或作品的情感性参与，满足的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理沦出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。

4．刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式? 综合，即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。5．课堂教学中救师提问应注意哪些方面的问题? 应具有适当的难度；有具体的针对性；具有一定的连续性；对学生的应答应给予及时的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。

6．简述言语分析法的特征。

注重言语表达的形式技法和成功经验；着眼于作者运用语言过程中的动态思考和表达经验；注重言语的人文意蕴。

四、论述题（必须举例）

1．如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构? 积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅读与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。

2．结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期待，从初感发展到评说。

第五章 作文与作文教学

一、填空题

1．作文是一种具有高度综合性、（创造性）的言语活动，同时又是一种复杂的（情感）活动和（心智）活动。2．写作过程一般要经历内部言语向（外部言语）的转化，从（模糊）思维向（具体）思维的转化。3．作文教学中审题的指导方法有（审读圈点）法，（结构分析）法，题目补充法和（比较辨题）法。

4、写作是个体的言语行为，所表达是某一个体对事物独有的认识。

5、作文的一般能力包括观察力、联想力、想象力、思考力、记忆力等。

6、作文的特殊能力包括审题、立意、选材、结构、语言表达、自评修改等能力。

二、简答题

l．作文知识结构中的陈述性知识包括哪些方面内容? 扎实的语文基础知识；较丰富的百科知识；鲜活的生活经验和深刻体验的积累。2．一般情况下，学生缺乏作文欲望的原因有哪些? 对生活缺乏观察、感受和体验；阅读量少，知识和思想贫乏；语文基础差，写字造句等都遇到困难；作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。

3．作文课中的情境教学，一般可以采取哪些方式? 把现实生活引入课堂；帮助学生打开“胸中积蓄”；把学生引入现实生活。4．联系写作心理规律，教师指导写作过程大体有几种思路? 运用联想的规律指导作文；按照认识规律指导作文；运用头脑风暴法指导作文。

三、论述题

1．结合自身实践，谈谈你对“作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程”的理解。

写作是表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需要；写作是一种积极的情感活动的过程；写作是一种技能，这种技能主要是通过内部言语来操作的。联系实际略。

2．联系实际，谈谈你对学生作文观察力的理解。

观察是为了一定的目的而进行的有计划的视知觉过程；在这视知觉过程中，同时还伴随着积极的思维；学生的写作材料来源有两个：一是直接的观察和体验，一是读或听等间接渠道。

第六章 口语交际教学

一、填空题

1．口语交际教学日标的特征是（发展）性，整体性和（操作）性。2．表达与交流的心理特点表现为（临场）性，（敏捷）性．体态语的运用．运用语音（表情达意）。

3．谈话是指说与听在共同创设的（语言情境）相互应答的活动形式。其主要特点是信息双向交流或多向交流，（话题灵活），语句松散等。

4、口语交际能力是现代公民的必备能力，培养学生的口语交际能力，是人的发展的需要。

5、口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。

6、口语交际的教学目标是依据学生发展、社会发展的需要，依据语文课程的性质特点确定的。

7、口语交际教学目标具有发展性、整体性、操作性三个特征。

二、简答题

1．简述口语交际的态度包括哪些要求。

耐心专注地倾听；自信负责地表达；文明得体地进行交流一 2．根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程包括哪些阶段? 包括三个阶段：言语知觉阶段；结构分析阶段；利用阶段。3．口语交际救学的要求有哪些？

①教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际： ②刨设多种多样的口语交际环境； ③形成双向或多向互动的交际方式； ④突出口语交际的实践操作性； ⑤教师引导要切实、精当；

⑥利用语文教学的各个环节培养口语交际能力。

4．在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法? 朗读训练；复述训练；讨论训练；口头作文训练。

三、论述题

1．听力训练有哪些的办法?联糸实际就其中1—2种谈谈是如何进行听力训练的。

聆听训练法；听记训练法；听写训练法；听说训练法；听辨训椿法；听测训练法；听评训练法；听赏训练法。联系实际从略。

第七章 语文知识教学

一、填空题

1．语文知识内容包括社会的语言言语规律，（他人的言语经验）和个体的（言语规则）

2．语法修辞等知识属于（陈述）性知识，它是以（概念）和（命题）的形式出现的。

3、语文知识教学的依据是《语文教学大纲》、《语文课程标准》以及根据这些文件编写的教科书。

4、语文知识的学习、语文技能的掌握具有循环学习、螺旋式上升的特点。

5、语文课程和教学的最终落脚点是提高学生的言语能力和养成学生良好的言语习惯。

6、教学语文知识的原则是学以致用、综合实践、注重言语情境。

二、简答题

在语文课程和教学中区分“语言”和“言语”这两个概念有什么意义？（P257）

三、论述题

语文知识教学有哪些基本原则?结合实际加以论述。

精要致用的原则；综合实践的原则；注重言语情境的原则。联系实际从略。

第八章 中学语文教学与现代教育技术

一、填空题

1．在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和研究范围》一书中，将教育技术定义为“关于（学习过程）和（教学资源）的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 2．设计课件时一般要考虑树型结构、（呈现方式）、呈现控制和（拓展选择）。

3、教育技术一词是20世纪60年代在美国出现的。4、20世纪80年代中期，语文课堂教学中开始使用电化教学手段。20世纪90年代以后，语文教学步入计算机辅助教学（CAI）阶段。

二、名词解释题

1、教育技术

2、课件

三、简答题

1．现代教育技术给语文课堂教学将带来哪些方面的变化? 教学方式的变化；教师角色的转换；学生思维过程的变化。2．语文学科与现代教育技术的整合主要体现在哪些方面? ①促进综合效应；②拓展选择空间；③提供便捷手段④改善参与条件；⑤扩大共享范围。3．简述现代教育技术在语文教学中应用的原则。

科学性原则，包括教育理论和设计制作两个方面；适用性原则，包括教育技术的适用性和教学过程中的适用性。

第九章 语文教师的专业化发展

一、填空题

1．语文教师的语文专业知识包括（现代汉语）、（古代汉语）、写作学和（文学）、（语文教育史）。2．语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、（设计教学）、驾驭课堂、处理作业、组织（语文课外活动）等方面。

二、名词解释题

1、教师专业化（P306）

2、教师心理素质（P312）

三、简答题

1．树立“重视发展”的质量评价观应明确哪些问题? ①评价功能的转化；②重视综合评价；③强凋质性评价；④实现评价主体的多元化；⑤注重过程。2．心理健康的教师应具有哪些主要特点? ①积极的角色态度和对教师角色的认识；②热爱学生；④具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；④始终保持一颗童心；⑨富有同情心和耐心；⑥具有良好的人际关系。3．简答中学语文教师的科研能力结构。

选题的能力；收集资料的能力；撰写教学研究论文的能力

第三篇：中学语文教学研究

《中学语文教学研究》形成性考核册参考答案

二、简答题

1、中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？

答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教育阶段①语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来；②先蒙先识字后读经书；③读经为主，文选为辅。中国古代语文教学的经验为：①识字教学、集中识字、为读写打下基础，识字课本使用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；②熟读精思、博览；③写作教学注重培养基本功，多读多写多改，作文模仿着手。

2、简答如何优化选择教学方法？

答：语文教学化选择的依据：①要依据教学规律和教学原则；②要依据教学目标和任务；③要依据教学内容；④要依据教师素质；⑤要依据学生特点。

语文教学方法的原则有：①多样性原则；②综合性原则；③灵活性原则；④创造性原则。

三、论述题

1、谈谈对语文课程综合性的认识。答：语文课程综合性表现在：①语文课程目标和综合性是多元性的知识、能力、过程与务实、情感与态度与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。②课程内容的综合性，语文课程资源非常丰富，既在课内，也在课外，既要教知识，也要教能力；③语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字认词语理解；④课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉字认识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。

四、分析题：

1、结合《归田园居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。

答：现代教育价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新的价值观，语文课程目标呈现的知识和能力、手段和方法、情感、态度、价值三个方面。

与《归田园居》的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有相同之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争论，在其得到出自己的观点后，提出观点。

不同之处：引入《饮酒》一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后加入自己的想象

二、简答题

1、语文教学评价有哪些作用？

答：①教学评价是提高语文教学质量的重要保证；②教学评价是完善教学新意的重要环节；③教学评价是推动教学活动不断增值的重要手段。

2、怎样做好语文教学目标设计？

答：①教学目标的确定要依据；②语文课程标准规定的教学法总目标和阶段目标；③语文教学的实际水平；④老师对教学目标的实际掌握程度；⑤学生的认识状况。

3、简要阐释阅读期待的理论和方法？

答：阅读期待是指阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会的复杂原因，心理上往往会有一个既成的结构用式，读者的这种据以阅读本文的心理图式，叫做阅读期待视野。

4、什么叫整体语感法？

答：整体语悟法和分析认识是相辅相承的矛盾统一的关系。首先，文本是言语和意义上的统一整体，其次，学生生活在母语环境中，母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系，第三，汉语言的特点具备使读者进行整体认读和理解优势。

三、论述题

1、语文教学设计的基本理论是什么？谈谈你的认识和理解。答：语文教学设计属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按课文和教学目标要求，根据教学内容的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的安排和教学内容的一种策划。正确的教育理念、明确的教育目的、恰当的教学策略，语文教学设计既要有科学性，又要有艺术性，语文教学设计十分重视并强调各系统要素之间的最佳配合，教学目标是教学过程的出发点和归宿，也是教学评价的依据，教学过程是教学目标呈现的载体。

2、请你用自己的阅读实践和经验说明阅读的多重性能。

答：阅读本质蕴含着阅读教学的多元目标：阅读教学应为学生健康成长打下牢固的基础；阅读教学应培养学生独立阅读能力，阅读教学应注重开发学生的潜勇。阅读的本质决定了阅读教学的方法意义，阅读教学注重词语教学中的词语主体。

综上所述，阅读本质从根本上说决定了和制定了阅读教学的变化和教学的获取，立德、审美、开智等多元化的目标和内容。

2、借鉴文学鉴赏和文学批评的理论，来解说阅读反思和阅读批评。答：阅读反思是读者的内省心理状态，在这种状态下，读者思索往往运行在上面所说过的“略消”之中，以求不断缩小种种偏差。有人曾读到自己的读书偏差，读了陶潜，感到自己的势利，感到自己的狭隘，这种自责淡泊等精神境界，在读者身上反思效应。阅读批评一方面指文本内容和形式的否定，反驳更正。另一方面，也指文体内容的阐物和补充，它是对文章或作品的理性检验和否定，它更重于读的社会价值。

3、结合教学实践经验，说明你对语文教科书中的“范文”的性质和作用的理解。

答：长期以来，我国语文教学教科书都是采用“文造性”模式，形成了一个根深蒂因的范文制度，阅读教学的内容似乎就是教范文，长期以来，语文教材批判的观念也影响深远，阅读教学的内容似乎就是以范文为例，去证实各种语文知识规律，但范文这一概念范围的内涵和外延，都缺乏明确的解释和界定，因此，阅读教学完成模糊和游移。

五、分析题

1、根据教材中所学的知识，独立为一篇新课文设计一份教案。

答：教学内容：理解作者坚生命的感悟，体会情物描写对主题的作用，评价作者的抒情，表达的源沉。

课时与课型：一课时、感悟鉴赏课。

预习要求：结合课前自读提示和课后练习初步阅读课文，感爱课文的内函。

教学设计：

（一）导语、引入；

（二）介绍作者；

（三）研习课文；

（四）总结全文；

（五）课后作业：

1、阅读课本中的基本部分；

2、写读后笔记。

2、从阅读的多重性能去研究和解释《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于阅读教学总目标的规定。

案例研究以教材82页、96页、156页为重点领会理解分析。

答：通过案例，我认为《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于阅读教学总目标的规定有以下几点：

①

阅读教学应以为学生打下坚实的精神底子，这个底子首先表现在由阅读认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，了解文化的历史脉络，关心当代文化生活，开阔文化视野，其次表现在阅读中受到科学世界观的留望，逐渐养起热爱语言文学的情感。②

阅读教学应重点培养学生阅读能力，要具备这种能力，要有广泛的阅读需求和兴趣，这是阅读的功力，其次还要学会运用这种阅读方法。

③

阅读应注意培养学生的智力、潜力、阅读拥有广泛的思维空间，充满了丰富的智力操作，以获得劳动的愉悦，学生在形成和发展阅读的同时，发展了思维能力，激发出创造潜能，逐步培养求实创新的科学态度，总之，阅读使人成为作文的同时，也使人享受到智慧人生的乐趣。

二、简答题

1、什么叫作文能力结构？

答：把作文能力划分为两个层次：指作文的一般能力。包括观察力、联想力、思考力、记忆力等。

2、口语交际教学有哪些特征？

答：口语交际教学的特征有：

1、发展性；

2、整体性；

3、操作性。

3、倾听的心理过程是怎样的？有什么特点？

答：倾听是语言以声波的形式刺激听觉器官，引起耳膜振动，再加上听神经把这个振动信号传到大脑神经相应中枢，中枢神经细胞活动感知声调和声音代表语句，并把刺激带到大脑听觉区，促进听觉综合活动。其特点是：①快速、敏锐地感觉；②随时筛选加工；③情绪的反馈；④根据具体的语境，积极主动进行理解、评价和想象。

三、论述题

1、结合自己的教学实际，谈谈如何指导学生观察？

答：客观事物直接作用于人的视角、视神经就把信息传到大脑，大脑就产生了对这些事物各种部分属性和整体的反映，这种反映叫视知觉。学生的写作材料有两个来源：一是直接的观察和经验；二是来自读或者听等间接的渠道，前为源，后为流，原头枯竭，没有写作材料，就谈不上写作，有的学生在观察中有所发现，这才悟出客观事物的意义，并因此而触动感情，产生写作欲望，完成文章的立意。

2、设计一个口语教学的教案，并说明其设计意图？

与学生的一次谈话 在教学活动中，我们难免与学生产生误解和矛盾，而解决这些矛盾的最有效方法就是及时与他们沟通，试就其中某一矛盾，主动与他们进行谈话。实施步骤：①主动、郑重地和学生约定谈话时间和地点；

②向学生陈述矛盾、问题产生的原因和看法，提出解决的建议； ③听取学生的看法确定解决办法。

设计意图：①通过教学活动，学生达到口语交际的目的 ②让学生更好获得沟通效果。

四、分析题

1、以教材中211页－215页中的实例为例，分析《都是课代表惹的祸》一文，提出自己作文指导和讲评的新见解。答：《都是课代表惹的祸》一文从审题角度看，重点落在“祸”字上，而从实际内容看，是非“祸”而是“福”，因而文章题在“祸”字上加了引号，以便与作文的内容相一致，另一方面，如标题不作任何改动，那么就没有必要写自己的后因为课代表之职而对写作发生兴趣，从而充实自己及周围的人带来的好处。讲一篇写作，不仅要着眼于内容，着眼于形式，还要着眼于这二者的统一，而本文在这一点上的明显不足。具体来说，有以下几点：①立题明确集中，表达方式符合文体要求，层次清楚，详略较得当；②文章开头，过渡照应恰当，词语准确，用词恰当，句子通顺、连贯，书写格式符合规范，但中心与材料不够统一，内容站不住，形式上再改也没有什么意义，即选材不够恰当。

二、简答题

1、什么叫“语言”？什么叫“言语”？ 答：“语言”在语文教辅中，除了大学精典、文篇言语经验读写凭借折本之外，有一本专门的阅读材料，这些材料有的讲述语言和修辞的知识，有的介绍作品的常识，有的说明某一件文化的成就科学的现象，而言语是选文作文灵活的语言表情达意的成功范例而论述进来的这些文章和作品，都是作者运用社会，语言表达自己的思想观点，态度主张的“言语”作品。

2、什么叫“精要”和“致用”？ 答：“精要”是指语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度。“致用”是语文知识的教学应该便于学生在语言中操作和实践，应该有利于促进学生形成语言技能，从而适应社会需要的语言能力，到过学的作用。

3、现代教育技术的内涵是什么？

答：是系统科学思想的引入，使人们对教育技术的含义有了深刻的认识，这就是方法和方法论的高度考虑，教育技术的内涵，教育技术是一种提供人类学习和传统的基础，确定的目标来设计的实施，评价兼管理问题及人员，程序思想设备和组织包括人类学习的各方面。

4、专业化语文老师的素养内涵有哪些？

答：

1、具有积极的职业态度和对教师的认识；

2、热爱学生是教师工作的重要前提；

3、具有开朗、乐观、积极向上的健康情操；

4、始终保持一颗童心；

5、具有良好的人际关系。

三、论述题

1、根据自己已有的教学经验，用实例说明语文知识教学的原则。答：

1、精要致用的原则，平时教学要少而精，适当运用。

2、综合的原则，学习语文知识的目的，是为了指导学生的言语实践而个体的言语实践应用是具有综合性的。

3、注重言语情原的原则是要注意整体规划避免随意的情况。

2、语文学科如何加强现代教育技术与教学实践的结合。

答：现代教育技术的内函，对一概念的形成引发对学习的知识，对研究的语言教学具有重要而深远的意义。

讨论现代教育技术条件下，语文教学改革的内容和形式，特别是对“整合”问题的研究，即什么语文学科，教学与现代教育技术的融合，为什么是整合整弃，是语言文学是现代教育技术研究的重点和难点。

四、分析题（略）

第四篇：中学语文教学研究

杨修之死

中学语文教学资源网 → 语文教案 → 杨修之死 2006-11-13

《杨修之死》教案

教学思路

》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。

教学目标

1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。

2．了解《三国演义》和罗贯中。

3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

4．分析曹操和杨修的性格特征。5．总结杨修之死给我们的启示。

教师准备

多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD

教学时间

二课时

教学步骤节 第一课时

一、导入新课：

演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）

故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。

1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）

庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷

求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合，要读出感情来。

读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。

找出小说的三要素。

修。故事情节：曹操杀杨修。环 境：战场。

小故事。

事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。

私解“鸡肋” 怒杀杨修

破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之

分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之

揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之

密告曹丕 愈恶之

教曹植出城 大怒

替曹植作答教 有杀修之心

文，将文章分为三大部分，并归纳段意。

明确：

—3自然段）写杨修被曹操所杀。

—9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

——12自然段）写曹操兵败班师。

插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。

修和曹操给人留下什么印象？

才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）

研讨探究，概括杨修的死因。辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见）

了解人物性格。

故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。

点为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。

理有椐（你的观点要有事实依据）。在辩论中理解人物性格特征

阴险狡诈；杨修——恃才放旷。

由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽

计，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

把握杨修、曹操的形象。（要求：

1、跳读课文，抓关键词；

2、品析关键词；

3、用短语概括总结二 曹操

阴险狡诈

城府很深

卖弄聪明 表里不一

虚伪多疑

刚愎自用

残忍歹毒

暗藏祸心

„ 固执虚伪

„

独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。

为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来中的曹操是个什麽样的呢？

曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》）

阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问

你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）

代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负„..大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。

曹操写“人物评论”。

第五篇：中学语文教学研究

简答题.1、语文教学为什么必须坚持运用多种教学方法？

（1）是由教学内容、教学对象、教学环境条件以及教师素质等因素决定的。（2）是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。（3）是由各种教学方法的性质和作用所决定的。

2、语文课程标准中对语文课程的基本理念是如何表述的？

1）全面提高学生的语文素质。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

3、语文课程的综合性体现在哪些方面？

1）语文课程目标的综合性。（2）语文课程内容的综合性。（3）语文教学方法的综合性。（4）语文课程资源的综合性。

4、自主、合作、探究的语文学习过程中，语文教师的职能有哪些？,（1）帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义。（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价。

6、何谓“

三、百、千、千”？

我国古代最流行、最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。其主要作用是集中识字。

5、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？

注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。

7、简述1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿)的特点？

明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。

8、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？ 脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。

9、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？ 感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。

10、中国古代语文教学有什么特点? 语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。

11、如何理解语文教学目标观的传承与发展？

基本价值取向是为了每一个学生的发展；教学目标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联系；教学目标呈现三堆度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。

12、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解？

语文内容与语文形式的辩证统——关系；．语文与思维相互依存、相互促进的关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展；课程资源优选重构。13．语文标准中对语文课程的基本理念有哪些? 语文课程面向全体学生，提高其语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。（自我理解略

14．如何理解语文是交际工具?答：语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。

15．情感态度和价值观培养的具体任务是什么? 培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。

16．语文能力包括哪些方面?一般能力；应用能力；审美能力和研究能力

17、积累语言材料有哪些具体要求?你在实践中是如何做的? 1．内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。（联系实际略）

18．自主学习具有哪些特征?答：(1)学习参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；

(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略；(3)学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；

(4)学习者对认识活动能够自我监控、调适。

19．与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点? 注重直接感受体验；不忽视间接知识和经验；丰富的感情活动伴随整个学习过程。20．在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力?结合工作实践进行论述。

1．(1)调动学生的感悟能力；(2)调动学生的记忆能力；(3)调动学生的思维能力；(4)调动学牛的想象能力。21．如何理解语文教学设计的性质? 它属于学科教学设计，是从教学设计的一般原理出发，结合语文学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知规律的实际，结合教师自身特点和优势，对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。2．学生的认知规律；教学内容的实际；教师自身的实际；现代技术的恰当运用。22．教学过程的安排应该考虑哪些因素?（1）从学生认知规律的实际出发安排教学过程，（2）从教学内容的实际出发安排教学过程，从教师自身的实际出发安排教学过程。

1．根据本章第二节的内容，分析自己的一篇教案，看看在教学目标确定、教学过程安排、教学策略运用、教学评价组织等方面有什么得失。23．简述微观视野下阅读活动作为一个行为系统的特征。

阅读是物质活动与精神活动的统一；阅读是心理活动与生理活动的统一；阅读是言话操作技能与言语心智技能的统一；阅读是审美实践。

24．读者的阅读期待主要表现为哪些方面？体裁期待；形象期待；意蕴期待；自我期待。25．阅读批评与阅读鉴赏的区别是什么？

鉴赏是对文章或作品的情感性参与，满足的是读者个体的审美趣味，着重实现的是读物的审美价值。批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理沦出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的社会价值。

26．刨意性阅读的思维操作一般有哪三种模式? 综合．即“统摄性加工”；组接，即“倾向性加工”；排序，即“系列性加工”。27．课堂教学中救师提问应注意哪些方面的问题? 应具有适当的难度；有具体的针对性；具有一定的连续性；对学生的应答应给予及时的反馈；不要使学生处于连续的“被追问”状态。28．简述言语分析法的特征。

注重言语表达的形式技法和成功经验；着眼于作者运用语言 过程中的动态思考和表达经验；注重言语的人文意蕴。

29．如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构? 积累性阅读与阅读感知力；理解性阅读与阅读理解力；欣赏性阅读与阅读审美力；研究性阅渎与阅读评价力；创意性阅读与阅读创造力；信息社会中的信息阅读。30．结合实际沦述阅读教学指导学生整体感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成阅读期待，从初感发展到评说。