课改汇报1（最终版）

第一篇：课改汇报1（最终版）

城关中学课改工作汇报

尊敬的领导，各位同仁：

大家好！

很高兴和大家在这里一起分享课改心得，下面我从四个方面就我校本学期课改工作做一汇报：

一、重新学习，重新定位，向课堂教学改革要质量

我校的课改工作实际上是从去年就开始了，2010年9月3日至5日，我们利用开学之初的时间安排了教师的培训，同时特聘了长治一中杨喜红、山西省特级教师张同兰、山西省教科院张春莲、长治一中贾铖虎老师做了专题教改暨业务培训。9月6日又特聘太谷县教研室主任张四保老师做了题为《做智慧型教师，提高课堂教学质量》的课改专题报告，这次培训极大地转变了我校教师的思想，触动了教师的灵魂，解决了为什么要课改的问题，明确了什么是高水准的教育教学质量，使广大教师明确了自身存在的危机感、并对教学中成绩平平的原因做了深刻的分析：①教育方法的落后；②对学生实行等距离管理；③工作时间分配不合理等让教师懂得课改的重要性和必要性。开学后，我们立即着手课改，制定实施了“目标引领、学案导学”的自主学习课堂模式。为了能让教师较好的把握课改，我们专门带领部分骨干教师去长子蓝泽、大堡头等地学习取经，使教师增强了课改的信心，树立了课堂教学的带头人，极大的推进了课改的进程。但由于未能较好的把握，一年的课改成绩不太理想，结果不太满意。新学年，按照

1县教育局教育工作会议的全面部署，我们重新学习，重新认识，内化县局暑期教师培训内容，结合我校教育教学工作实际，制定了“课改要有新突破”的工作目标，开学初，为深入课改，学校积极组织培训，聘请山西省基础教育教学研究室课改专家薛红霞从理论上提高认识，确立变教案为学案，变讲堂为学堂的课改思路、灵石二中教师武林琴作课改示范课，现场示范，现场指导，确立先学后教，当堂训练的理念。并与培训教师进行交流，解决教师实际教学中难于解决的问题，具体指导教师如何把握教材——备课，如何确立好的导学案——掌握学情，如何对学生进行评价——展示巩固，如何进行课堂反思——教后总结等，使广大教师不同程度的有新的认识、启迪、信心、力量。向课改要质量以成为全体教师的共同奋斗目标。

二、规范学案，确立模式，推动课堂改革有序开展

为了让新的教学方式在我校更好的运用和推广，培养可持续发展的学生，造就可持续提升的教师。我校决定借鉴杜郎口中学、灵石二中课改成功经验，积极进行课堂教学改革，探索适合我校的课改新方法，为此，我们做了以下两方面的工作。第一，规范导学案。①组织全体教师学习了解导学案的编写方法和原则；②统一设置“目标引领，学案导学”的模板；③通过集体备课编写导学案；④通过观课，审查导学案的适用性；⑤二度修改，形成个人特色的导学案。这样，通过以上步骤基本上就形成了一份比较规范的导学案。第二，教学模式的推广与使用。①理论依据。黄局长培训会上的讲话；洋思教学模式：先教后学；杜郎口模式：三三六模式；②确立方案。在近几年的课改

探索中，我校确立的教学模式是:目标引领，学案导学；③典型引领，学习借鉴。以学校课改较好的教师为典型，通过上公开课、示范课来引领其他教师，让他们去学习借鉴，以得到提高；④专家指导，推广应用。请省课改专家薛红霞指导，从理论上提高认识，确立变教案为学案，变讲堂为学堂的课改思路；请灵石二中课改有效教师来我校上公开课，现场示范，现场指导,请局教研室及有关领导观课指导。⑤观课议课，完善创新。在观听公开课、示范课，评议研课之中，总结经验，完善导学案，使自己的导学案得到完善，教学模式得到创新。总之，我们摈弃繁琐的分析讲解，把“三维目标”的实现作为有效学习课堂的标准，坚持边试行边反思，边完善边创新的原则，不断总结、完善自己的教学结构，逐步形成具有自己教学风格的规范导学案和教学模式。在目标引领下自主学习，在学案导学中合作学习，全面放“活”课堂，让学生真正“动”起来，教师下台，学生上台，教师精讲少讲，积极组织、激发学生进行自我学习，探索寻求组织教学的有效切入点，推动“目标引领，学案导学”（情景导入，出示任务；自主学习，讨论释疑；交流展示，确立重点；针对重点，教师精讲；分层训练，反思创新）的自主学习课堂教学模式的推广与使用。

三、建全制度，督查指导，力争课堂改革有实效

⑴观课议课制度

学校领导及教师对听评课都有一个硬性规定（即量化规定），校长每月推门观课不少于10节，参加教研活动2次；副校长每月推门观课不少于12节，参加教研活动4次；其他主抓教学的校委领导每月观课不少于1

2节，参加教研活动4次。年级组长每周至少听一节，其他教师每学期不少于14节，年轻教师每月互相听课不少于5节。促使教师尽快向学习型、专家型、科研型教师转变。

⑵教研活动制度

每周三（语文周二）下午以组学习研讨课改理论和方法，（包括集体研课、分配任务、个人主备、二度审核、形成定案、教学反思等）要有组织坚持进行，活动要有记录，课题研究要紧贴课改（包组领导必须参加）

⑶课改例会制度

学校建立课改工作例会制度，定于每月最后一周的周四为教学教研工作例会日，任务是分析研究问题，规划部署下一阶段工作；实行一月一检查一公示的考核制度；建立课改工作进程月报制度，对课改模式的推进情况进行总结并汇总；建立教学研究制度，定期召开课改教学研讨会，分析、研究课改教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法和措施；建立评比奖励制度，定期组织优秀课、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件等评比，对在课改实验中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励；建立课改工作评估督导制度，定期对学校课改工作进行评估督导，发现并研究解决课改过程中出现的问题。

⑷指导学习制度

外出学习的教师或课改优秀教师要利用集体备课、教研活动、听评议课及其他时间对其他教师进行导学案编写的指导，把自己学到的东西无私的传授给其他教师，共同促进教学质量。

⑸领导包班、包组制度

为了强化对班级和教研组的管理，形成人人有压力，个个有动力的齐抓共管工作格局，全面推进课改新跨越，学校实行校领导包抓班级、教研组工作制度。

⑹集体备课制度

全体任课教师要以备课组坚持集体备课，讨论如何整合手头资料来设计导学案，使问题具体化，目标明确化，如何解决课堂中有待解决的细节问题，以老带新，以新促老，资源共享。

⑺课改督查制度

为了检查落实课改工作，学校专门成立了督导室，本着“不换思路就换人，不课改就下岗”的原则，督导领导组 会随时推门观课，督查指导。看教师如何设计学案，看教学过程中如何实施学案。由专人定期检查领导、教师的观课，教研活动、学习笔记等，不合格的给予通报批评。

⑻课改奖惩制度

对于不进行课改或流于形式的教师，一经发现，一次劝告，二次公示，三次停发当月绩效工资直至停职学习。在评优、评模、晋升职称等过程中，实行一票否决。对于积极课改且成绩显着者，可优先考虑评优、评模、晋升职称、外出考察、学习等。

四、措施有力，保障到位，确保课改实现新跨越

为了确保课改顺利进行，学校在经费上给予大力支持，保障教师能充分利用电子备课室的网络优势资源。提供教学资料及教学所需仪

器设备。并不间断邀请专家、课改优秀教师来我校指导，同时创造条件选派教师外出学习“充电”，学校尽最大的力量为课改铺路架桥。我们深深懂得，现代社会是一个需要高度合作的时代，课改能否有新的突破关键在于学校有没有一个和谐友爱、奋发向上的团队，有教师间的合作交流才能形成学校全面教改的氛围，有教师间的团结合作，才能凝聚巨大的集体智慧，才能相互的提携、互助帮助、共同勉励、集体进步。学校发展关键是教师的发展，而合作交流是教师专业发展的一个重要方面，因此在出台各种制度时我们注重了制度的合理性、人文性，不人为的制造教师间的不合理竞争，挫伤教师的积极性、主动性、合作性。教师才能在这种和谐的氛围中转变观念，相互学习、取长补短，开阔视野、增长智慧，才能积极投身于合作交流活动中，提升自己的专业发展水平，在课程改革教学中形成一种无坚不摧的合力，确保我校课程改革有新的跨越。

五、认识提升，重视落实，课堂改革初见成效

经过近期的学习、研究、摸索，广大教师从思想上有了改观，头脑中确立了“先教后学”的课改理念，做法上有了大的改变。教室的黑板多了，学生的座位变了；教师讲的声音少了，学生参与的声音多了。通过集体备课开始研究导学案的编写了；通过观课议课开始思考如何让学生动起来了；通过督查教辅人员参与教学管理多了。走进校园你可以感受到师生的关系融洽了，课改初见成效了。

以上是我校本学期的课改工作汇报，不妥之处请大家批评指正。

谢谢大家！

2011年9月

第二篇：课改汇报

五环教学模式，打造卓越课堂

——司马小学深入推进课堂教学改革汇报材料

为了深化课堂教学改革，打造卓越课堂，增强课堂教学的力度、深度，促进学生更加全面地发展，我校根据《铜梁县教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》（铜教委发[2012]209号）、《铜梁县“中小学课堂教学改革深入推进年”活动的实施方案》（铜教委发[2013]24号）和《铜梁县义务教育“卓越课堂”五年行动计划》精神，结合2013年3月6日召开的《铜梁县2013年中小学课堂教学改革深入推进年活动大会》要求和实际，提出了以“五环教学模式 打造卓越课堂”深入推进课堂教学改革。现将推进课堂教学改革的做法作简要汇报，不当之处，请各位领导批评指正。

一、阶段工作回顾

（三）五环模式，引领课改

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我校的课改模式为“五环教学”，它主要包括以下五个步骤：预习检测——明确目标——分组探究——展示提升——达标测评。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

(四)培训学习转变观念

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。组织全体教师学习多媒体的使用，word文档的编辑以及课件的制作，提高教师的业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括新的课程标准，五环课堂教学模式，导学案编写等。四月，我校组织教师观摩大庙小学的课堂教学模式，并且观看“卓越课堂”优秀课例视频资料。之后开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。五月，我校又组织教师到走在课改前沿的庆隆小学学习先进的课改经验。

（五）狠抓落实，推进课改

课改工作成效的好坏，关键在于使课改真正溶入到我们的日常教学之中，并产生积极效果。我们从备课、上课、作业布置与批改等方面对全体教师做出了明确的要求。课堂上要求教师努力实现用简短的话使学生明确本节课的学习目标，对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；坚决删除一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解。为了使课改工作顺利推进，不断解决“五环教学模式”中遇到的新问题。课改领导小组组织教师分语、数两个教研组，结合教学进度，单周确定课题，按照“五环”教学模式要求集体备课并形成优质教案，双周指定教师对单周形成的优质教案进行课堂教学呈现，同时组内成员做好听课记录、写好评课稿，及时将教师上课时遇到的问题进行组内交流讨论。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善教学方法，努力打造卓越课堂，为全面实施“五环教学模式”做了良好的铺垫，从而推动“五环教学模式”在全校范围内更好地开展。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。

但是在听课过程中，我们看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争做准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。

第三篇：课改汇报

各位领导、各位专家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省实施新课改以来，我校继续贯彻执行省、市课改政策，深入扎实推进高中新课改，积极组织教师参加省市组织的课改培训。09年12月，湖北省高中学生成长档案袋管理系统、教师教学与培训管理系统等平台相继开通，依托网络平台，是我省高中课改的一大特色，我校充分认识网络平台使用的重要性。

下面我就学校如何有效实施网上操作，促成新课程落实的情况向大家汇报。

我们的基本做法是：

一、强化培训，提升操作技能

高中课改平台开通后，我们编写了《综合实践活动课程网上操作指南》、《综合素质评价操作指南》等操作手册，以及从课改网上下载相关操作视频，将这些资料上传到我校网站课改栏目。首先，将一些需要在网上填写的表格打印出来发给学生，班主任进行讲解说明，统一要求。其次，由信息技术老师对学生进行上网操作培训，先让学生在系统测试年试操作，再正式上网填报有关资料，保证了学生的网络操作的自主完成。

为了让学科教师更好的操作平台，我们也对教师进行了一系列培训，开设了孝感一中课改QQ群，学籍管理员、课改管理员及时解答教师提出的问题。

我们将自编的操作手册、制度，以及省课改网制作的一些辅导视频全部收录到孝感一中网站，在网站显著位置开辟课改专题，方便师生自主学习。

二、明确职责，确保任务落实

因为课改网络平台使用的广泛性，所以需要各部门团结协作才能完成。在最初的实施过程中，我们发现相关部门的配合比较被动，影响了教学活动的正常进行。为此，学校专门召开协调会，商定各部门的相关工作要求，制定《孝感一中课改各部门职责》，并以学校文件的形式下发至相关部门及人员。对教科处、教务处、年级组、班主任、课题指导老师、信息技术老师及各处室人员都提出了相应的要求，通过明确职责，责任到人，形成了配合的主动性，营造了课程实施的合力。

课改平台和学籍管理系统是相互关联的，学生学籍管理直接影响课改平台使用。学生学籍异动严格按流程规范操作，先将学生学籍数据理顺，再进行综合素质评价等课改有关操作。为此，我们专门制定了学籍管理员、课改管理员操作规程。促使网上操作规范化、常态化，避免交叉影响。

三、因地制宜，保障学习场所

课改平台的使用涉及到课改年级所有学生，必须有序分组并确定学习场地，才能保证教学的正常进行。学校采取集中安排和自主上机相结合的方式，平时还开放电子阅览室，供学生上机，开展研究性学习，上传资料。

我校电脑教室计算机数量达400多台，教职工都配备了笔记本，办公室都能够上网，这些条件都为有效实施网上操作，登录课改平台提供了便利的条件。

四、规划流程，促进有效实施

课改平台中，综合实践活动课系统涉及的面广，需要上传资料多，网上操作比较复杂。综合实践活动是新开设的课程，师生的适应必须有一个过程，为了让师生尽快适应要求，走上教学的正轨，我们特别注重对过程的安排和指导。

一是宏观上做好统筹。09年12月，教科处专门下发了《学期综合实践活动课程计划》，对课程的实施分阶段提出明确要求。今年开学之初，教科处又专门下发了《综合实践活动课程活动安排表》，明确各阶段的任务和实施措施，让全体师生心中有数。

二是微观上做好指导。教科处对每一周的课程实施都制定了《综合实践活动课程安排表》，对活动步骤和要点进行细致地说明，使师生一看便知该做什么，分几步去做和怎样去做。同

时，教科处也特别注重课间巡查，及时发现问题，及时解决问题。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性学习时间，时间一到，每个小组成员就按照各教室张贴的《研究性学习活动安排表》上的要求，到指定的场所集中。然后指导老师就根据安排带领学生分别开展活动。活动前，要求每个学生准备一个专门的笔记本，以记录高中阶段每次综合实践活动课程学习研究的情况，为网上操作积累素材。

五、夯实过程，实现有序推进

1、指导学生写好纸质开题报告。网上操作前，我们给每个小组发一份开题报告，通过小组成员讨论后，由组长执笔，填写开题报告的每一项内容。为网上填写开题报告做准备。

2、指导老师和组长在规定的时间，到电脑室共同完成网上操作的基础操作。即老师完成进入主题的操作、组长填写开题报告提交审批、老师完成点评等步骤。

3、每周半天的研究性学习，要求学生用专用笔记本记下活动过程；每一学期分别安排一次社会实践和社区服务活动，让学生走进社会，进入社区了解社会。每次活动结束，要求学生写一份不少于一千字的活动报告。然后利用学生自由支配时间，分组排表，每次安排两个班轮流到电脑室网上填写相关内容。

4、为了便于解决师生网上操作中遇到的各种技术问题，学校还创建了“孝感一中研究性学习QQ群”，简单的问题教科处解决，复杂的问题向省里“高中课改服务群”上的三位专家请教。

5、指导师生的操作过程。对于综合实践活动课程实施的情况，教科处进行了适时监控，网上操作每完成一步，都要进行情况汇总，每周都编发一份《综合实践活动课程实施网上操作情况通报》，指出操作技术上出现的问题，指导解决的办法，提示操作中的注意事项，表扬完成好的课题组及指导老师，提醒没按时完成的课题组。通报及时发给年级组，年级组再把操作过程中相关情况及时反馈给教科处，形成管理与实施的良性互动。

一年多来，我们通过网上操作的探索和实践，既促成了综合实践活动课程的落实，同时也给我们带来了意外的收获。

1、融洽了师生关系

综合实践活动课程的教学改善了常规的教学形态，增强了学生学习的适应性，带来了师生关系的变化。首先，师生共同研究，不存在谁教谁的问题，营造了更加平等的人际氛围；其次，综合实践活动课程所研究的对象，基本上都是学生比较感兴趣或有一定经验储备的问题，术科成绩相对较差的学生也能积极参与，学有所获，增强了学生学习的信心，减少了对老师的心理恐惧；再者，由于课题是师生共同协作完成的，师生之间的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了学生展示的舞台

综合实践活动教学中的相关环节都是学生通过网上操作完成的，使学生对网络有了新的认识，产生了新的感情。一方面，所有的学生都力求把课程学习的精彩呈现到网上，希望得到老师、同学的认可和推崇；另一方面，大部分学生觉得单靠综合实践活动课程所展示的信息还不够，纷纷开通了自己的空间，制作了博客，他们把综合实践活动学习的成果放到自己的博客或空间里保存起来相互欣赏和评价。还进行网页制作、动画制作和资源信息量比赛，提高了同学们的网络操作技能，丰富了同学们的学习生活。

3、促进了老师的专业成长

综合实践活动课程的教学，对教师本身也是一种挑战，教师要通过学习，不断拓宽自己的知识领域，把握自己的知识深度，提高自己的教学技能，才能有效地去面对挑战。

其一，实施教学的网上操作，提高了教师网上上传资源和获取资源的技能，培养了教师运用现代技术手段进行教学的能力。

其二，学生的选题多种多样，对某些课题，教师不一定是专家，只有加强学习，不断充电，才能适应指导和参与的角色需要，从而使教师扩宽了知识领域。

其三，师生在共同的研究活动中，学生也成为一种重要的课程资源凸现出来，学生的研究方法和探索的成果也往往会给教师以启迪和影响，从而丰富了教师的知识结构和教学技能。各位领导、专家和同仁，通过网上操作来确保课改全面落实，本身也是一个值得探讨的重大课题，一年多来，我们进行了一些探索，有一些收获也有一些缺憾，希望上级主管部门多指导，以帮助我们将课改工作做出成效，做出特色。

谢谢大家！

第四篇：课改汇报

课改汇报孟福平

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。在新课改的推动下，我认为作为教师，必须要转变观念、方法和行为，不论年龄大小、不论经验、水平高低、都要不断改革，改的越彻底，课改就越成功。

一、当今教师应具备的“观念和行为”

1、要做一个适应时代的新型的教育者，不要做思想僵化，固执己见的教书的先生。

2、要站在课改的前沿阵地，接受课改的洗礼，保持强烈的创新意识，不要做一个一切从本本出发，没有主见的保守派。

3、要求新求异求变，做课改的促进派，不要做目光短浅，不求上进的落后派。

4、要对自己做出正确的评价，主动改变自己，不要做没有思想的老师，教师一定要有先进的教育思想。

二、我们必须认准课改的重点

1、谈“自主学习”

课改的重点是学生的自主和合作学习。自主、合作、探究学习，自主学习是第一位的，是基础、前提。因此教师要管理好、上好自主课，具体是：

（1）、教会学生学习。重点是方法上的指导。

（2）、要让学生养成良好的学习习惯。前30分钟自己依据学案问题阅读教材，要求不要出现任何说话声。中间15分钟合作学习。小组交流（讨论）：每个学生说，相互补充、完善。小组合作：要分工，小组长要进行总结和判断。小组讨论（探究）：要提出问题，讨论、争议、分辨，教师可以将问题分类，组内或者是班级解决。最后15分钟反思总结。

（3）、具体的去帮助每个学生学会学习。如：带着问题读书，如何勾画，如何梳理，归纳问题。

2、谈“课堂展示”

“展”就是要让学生充分的展示自己，展示成果展示困惑，发现问题，对症下药，它是课堂的亮点。具体的操作是：

一是组织学生，教师把各小组提出的问题让能解决的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，并予以真诚的表扬鼓励。

二是对于难度较大，全班学生又解决不了的问题，抓住要害、讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，培养学生的分析和综合能力。

展示要求：一是大胆质疑，勇于争论、各抒己见；二是积极登台讲解充当小先生；三是积极思维进行归纳。

三、我们必须重视课改的细节

1、学习报告的处理：教师每次自主课后收取一定量的学习报告适度批阅以了解学情，从中发现学生解决不了的问题，共性的问题，以便展示课上针对性解决。

2、反馈卡的处理：每次自主课后由学科长统一收回各小组反馈卡，交给教

师。教师审阅，各小组共同的问题展示课上由教师讲解，个别小组提出的问题，教师单独找到小组长给小组长指导，然后由小组长负责给本组成员讲解。

3、二次备课：由于重点班，普通班班情不一样，教师要根据不同的班情，对学案进行科学的整合。比如普通班备基础性的内容和题，重点班增加拓展性的知识和练习题。

综上所述，是我这一阶段对课改工作的总结体会，其中肯定有不足和欠缺之处，望给位同仁给予意见。

第五篇：课改成果汇报

五环教学模式，打造卓越课堂

为了深化课堂教学改革，打造卓越课堂，增强课堂教学的力度、深度，促进学生更加全面地发展，我校根据上级要求和实际，提出了以“五环教学模式 打造卓越课堂”深入推进课堂教学改革。现将推进课堂教学改革的做法作简要汇报，不当之处，请各位领导批评指正。

一、阶段工作回顾

（一）五环模式，引领课改

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我校的课改模式为“五环教学”，它主要包括以下五个步骤：预习检测——明确目标——分组探究——展示提升——达标测评。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

(二)培训学习转变观念

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。组织全体教师学习多媒体的使用，word文档的编辑以及课件的制作，提高教师的业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括新的课程标准，五环课堂教学模式，导学案编写等。四月，我校组织教师观摩大庙小学的课堂教学模式，并且观看“卓越课堂”优秀课例视频资料。之后开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。五月，我校又组织教师到走在课改前沿的庆隆小学学习先进的课改经验。

（三）狠抓落实，推进课改

课改工作成效的好坏，关键在于使课改真正溶入到我们的日常教学之中，并产生积极效果。我们从备课、上课、作业布置与批改等方面对全体教师做出了明确的要求。课堂上要求教师努力实现用简短的话使学生明确本节课的学习目标，对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；坚决删除一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解。为了使课改工作顺利推进，不断解决“五环教学模式”中遇到的新问题。课改领导小组组织教师分语、数两个教研组，结合教学进度，单周确定课题，按照“五环”教学模式要求集体备课并形成优质教案，双周指定教师对单周形成的优质教案进行课堂教学呈现，同时组内成员做好听课记录、写好评课稿，及时将教师上课时遇到的问题进行组内交流讨论。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善教学方法，努力打造卓越课堂，为全面实施“五环教学模式”做了良好的铺垫，从而推动“五环教学模式”在全校范围内更好地开展。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。

但是在听课过程中，我们看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争做准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。

在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。