学语文秘诀

第一篇：学语文秘诀

学生一直讲学好语文很难，也经常有人问我学好语文的方法。每每这时，我都惜字如金、羞于回答。逼得急了，我就说，两个字：习惯。大家都说，语文学习的过程是一个日积月累、由量变到质变的长期过程，因此学习习惯的养成显得格外重要，有了良好的学习习惯能让人终生受益。

学生都说语文难学，老师也讲语文难教。学好语文真的那么难吗?表面看好像也是，中、高考时数、理、化包括外语都有人拿满分，语文好像从来没有听说过得满分的。但是，细心的人也许会发现，语文的及格率却是各门学科中最高的，作文满分卷也越来越多。看来，语文学习并不难，学好教好语文也并不是不可能。依我看，语文学习，关键在于转变观念，老师不是去教导而是去感染学生，学生不是去学习而是去应用语文；学好语文，关键在于养成习惯，要把语文当成日常生活的必需，把学好语文变成一种生活习惯。

我个人的经验，学好语文要养成积累、阅读、摘抄和练笔四个方面的习惯。当然，还有朗读、背诵、演讲等等。

先来讲讲积累的习惯。一说到积累呢，不少同学都想到死记硬背，其实这既对也不对。语文积累首先是字词和语言的积累，要认识足够的字词，要把每一课学到的生字生词都记住，要把前人创造的语言尽可能多地积累。字都不认识，怎么谈学好语文?我们不是仓颉，可以自己去造字，也不是鲁迅，造个词人家也认同。好在中华五千年，文化源远流长，语言博大精深，足够让我们活到老学到老了。我的成功做法是：字词句，每天记。我比较笨，每天坚持记一个，同学们脑袋灵活，一天记两个三个甚至五个都是没有问题的。每天不多，但一年坚持下来，数目就可观了，五年，十年呢?记得我读书时，老师就在黑板一角搞了个“一日一成语、一周一诗歌”，等我教书时，我就让学生“一日一词、一句、一成语、一仿写，一诗”每周我会检查一次。嘿，你还别说，这一学期下来，学生的积累本写得满满的，我也从中记住了不少成语和名言名句，收益不小。当然，还有表达技巧和思想感情之类的积累，这个听起来感觉有点玄乎，先不讲了。

接着谈谈阅读的习惯。不管你问谁，都会告诉你语文要多阅读，古今中外的大师们都是如此，像毛泽东，在床上摆上大半床的书，睡不着时，随手拿来就读，既打发时间又能催眠。又像卢梭，他读书时每每“陷入狂热状态”，几乎是“贪婪地阅读”“沉醉在书籍里”，最终从一个学徒成为一代社会学家、文学家。阅读是不能带有功利性的，不能为考试去阅读，应该为求知而阅读，为陶冶情操而阅读，为丰富思想而阅读。阅读应该成为生活的一部分，是生活的需要，如果把阅读当作一种负担，那是不可能有什么效果的。学生时代由于课程压力大，毕竟没有太多的空闲时间，一律要求读多少长篇小说不大可能，可是像《读者》《儿童文学》之类的杂志是完全可以的。我读书那会，不像现在满街都是读物，图书馆也离着家很远，要读书，就必须去借。去亲戚朋友家借，去老学究那儿借，去问同学借。亲戚朋友还好办，一般都乐意借给我；老学究就麻烦了，“惟书与老婆不可借”，那就得拿出一点技巧、费上一番功夫了；至于问同学借书，说是借，其实多半要靠会来事得来，要得到书，得抢着去帮他扫地擦黑板，代写作业练习册，把书的主人服侍高兴了，书才能到手。可以说，我这样的阅读纯粹是出于兴趣，也成了习惯，所以也最有效果。作为学生，如果我们每天都能有自己喜欢的书读，都能养成良好的阅读习惯，就不容易心浮气躁，兴趣自然会转移到热爱学习上来。（当然，本人不赞成多看漫画书）。再来说说摘抄的习惯。我的“摘抄生涯”是从中学开始的，不过最初也是三分钟热情，摘抄了几天就懒了下来，此后就只是零零散散地摘抄过一些。后来，书看得越来越多，每每看到好的文字，总要激动一番，世界上竟然还有这样美妙的文字!可是，激动归激动，激动过后就忘了行动。但毕竟还没有练成“过目不忘”的绝技，等到某一天想到这段文字的时候，才“惨然若失”。这样的经历多了，也就学乖了，“好记性不如烂笔头”，再看到好文字时，就会自觉地摘抄下来，日后稍加工一下，就能变成自己文章里的好文字了。积跬步以至千里，积小流以成江河，几年下来，竟然也有了厚厚的几

大本。

最后聊聊练笔的习惯。练笔最好的办法就是写日记，有话则长，无话则短，实在没有什么写的，就记上“今天没什么可写”。关键在于坚持，在于养成这么一个习惯。从日记可以看出一个人有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质。一分钟、三五十个字，坚持住，写下去，这就是决心，就是好样的。等日记写得多了，尝试文学创作也并非不可能。当以上几个方面都成了习惯，语文就会学好了。一旦养成这些好习惯，不仅语文成绩肯定会上去，你的思想会更深邃，感情会更成熟，视野会更开阔，气质会更高雅，思维会更缜密，心胸会更宽阔，也会更有智慧。学好语文不仅是考试的需要，更是生活的需要。与其说如何学好语文是靠方法，不如说是靠习惯。

学好语文的习惯，只能在“时习之”中形成，是“养成”的，不是“说教”出来的。在大量的实践中尝到了甜头，有了甜头便会产生兴趣，有了兴趣，便会自觉去做。开始的时候，可以是强制，强制多了也能成为习惯。如此下去，一天不学习，便会觉得生活中少了点什么。说真的，我们这些理科学生面对数理化的题海，确实有太多的习题需要认真推理，细致演算。到了高三，面对铺天盖地的试卷，更是穷于招架。高中三年，真正能给语文的时间少之又少。可语文偏偏像个“无底洞”，要学好它就得投入大量的时间和精力，怎么办呢？

起初，我也有些不知所措，可后来有件小事给了我很大的启发。我是班长，常在黑板上写通知。写这东西，我是“脚踩西瓜皮”，想到哪儿写到哪儿，只要同学们看得懂就行。有一次，教我们语文的郭庭平老师在讲完正课后，突然笑吟吟地指着我写的通知说，这通知有些语病，并让我当着大家的面修改。我左看右瞧，愣是瞧不出什么毛病来，在众目睽睽之下一阵阵地发窘。后来经过老师的点拨，我终于把这个通知修改后了。郭老师对我们说：“于留心处皆语文。希望大家平时多用心，不要把语文封在课堂上，锁在课本里。”

这个小插曲给了我很大的启迪，过去我总以为只有教科书上的文章、训练册上的习题才算“语文”；只有安排一大段时间，正儿八经地进行学习，才算“学语文”。现在我懂了，语文是无处不在的，不管是读书、说话、写通知，都离不开语文。既然语文处处都在，那么我们就应该随时把“处处”都变成学语文的课堂。

从此，早晨起床，我利用洗脸刷牙的时间听一段新闻，从中学习生动、精炼、富有时代气息的语言；在教室里，我常有意提出问题和同学展开辩论，从而锻炼自己的思维和口才——显然，这都是在学语文。饭桌上，我经常眉飞色舞地向爸妈绘声绘色地讲述学校里的趣闻，这还是学习语文啊！数理化做累了，或看一篇精短的美文，或吟一首优美的古诗，或背一段隽永的名言警句，或哼一首歌词清新的流行歌曲，这不也是学习语文吗？只要留心，时时处处都可以学语文，而且可以学得很轻松，很有趣，很开心。只要平时不放过任何一个学习语文的机会，积腋成裘，潜移默化，自会长进，又何必跟数理化争什么“时间”呢？老实说，我能学好语文，除了上课注意听讲、积极思考，课后按老师的要求做适量的训练题外，秘诀就在于平时留心语文。

平时留心学语文，不但可以跟课内学习到的知识对接，而且可以补充课堂语文的不足。比如古诗鉴赏，光靠听老师讲是远不够的。为了提高鉴赏能力，我常常在睡前读一首诗，先体会那或雄浑或幽雅的意韵，再看有关的赏析文字，并跟自己的理解作对照，久而久之就形成了欣赏诗词的“语感”。今年高考又出现古诗赏析题，我就凭着平时锻炼出来的那种感觉，很轻松地解了题。再比如作文，今年高考作文是有关记忆的想象作文，这在课内从不曾涉及过，我的作文构思就得益于课外读过的卫斯理科幻小说。

【推荐老师寄语】

陈希同学是福建连江一中99届高中毕业生，现已被清华大学录取，高考成绩878分。高中三年，各次大考的总成绩均稳居年级前列，会考成绩九科全优。她担任春榕文学社社长，工作和写作从来都很勤快，在高考前夕我特意为她编了《陈希作文选》。她学语文有一大特

色，即善于抓住课外边角时间，在数理化的夹缝中愉快地学，不断提高语文素质。现特推荐她的这篇短文，希望能给同学们一些启迪。

背诵———学好语文的秘诀

2007年4月10日 【关闭】

背诵，如练字、练拳、练舞，熟能生巧。好文章背诵多了，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇……不知不觉，会变成自己能力的一部分。背诵是一种储存，有了丰富的储存，才有可能进行语言文字的运用和再创造。这里就想介绍几种背诵的好方法，希望能给有心的父母一点启发，让孩子的头脑做做有氧运动。

◆理解背诵法：背诵法有活法与死法之别，鹦鹉能言的背法无知无用。理解是背诵的基础，特别是低年级的小学生，对学习材料有了一定的理解，背诵才会朗朗上口。

◆求同存异法：某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章（段）字句大体相同，因此，我们在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。

◆熟读成诵法：常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读背诵是有声训练，经常读，读多了，读熟了，就有了语感，就会由感性上升到理性，掌握运用语言的规律。熟读成诵，然后融会贯通，化为己有。

◆默写背诵法：采取默写手段，边背诵边把重点的句子默写下来，印象深刻一举两得。“眼过千遍，不如手抄一遍”，因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。

◆“卡壳”追忆法：背诵过程中，如果出现“卡壳”，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一“卡壳”，就立即停止背诵。

◆浮现形象法。适用于背诵情景交融，文字画面强的文章与诗词。运用此法，还可在纸上随意涂鸦，让画助背。此法是非常符合儿童年龄特点的，寓教于乐，让孩子们轻轻松松学背诵。

◆纸条背诵法：将难背诵的词句写成小纸条，或随处贴着或随身装着，习惯性的看两眼背两句，日积月累一定会使你的语文积淀越来越厚重。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

第二篇：语文学习秘诀

语文学习秘诀

孙立权

五“多”——多读、多背、多写、多悟、多行

一、多读。

杜甫早就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”初中三年，不读几百万字的书是不行的。初中义务教育课程标准里规定课外阅读总量不少于400万字,高中语文课程标准规定三年课外阅读总量不少于150万字。这是读多少的问题，那么读什么书？

一是：应该读有定评的大家的作品。因为读一本这样的书就终生受用。读一本歌德的《少年维特之烦恼》比读100本现在流行的写少男少女情感的书还要强。二是：不要只读零金碎玉似的散篇，应该多读整本的书。现在，许多老师、同学都认识到多读的重要，都在多读，但读的往往是零散的名家名篇，而不是长篇名著或大师专集。如果有计划地每学期读一本长篇名著，这样三年就是六本名著。要知道，有的人一生也没读过六本名著啊。读完一本名著，就是走完一种人生，你从中得到的人生的阅历、情感的熏陶、审美的愉悦、道德的感化、写作的方法都是无法用语言表达的。从某种意义上看，课下多读这些被家长、老师看作“闲书”的书，甚至比课上学语文还重要。许许多多语文学得好的人都表达过类似的看法：语文不是在课上学得的，而是在课下习得的。我现在正在搞一个“读整本的书”实验。这个实验班我将从初一教到高三，五年制，中间不参加中考。每个学期、每个假期我都规定了学生要读的名著。一共28种，见下表。

一年级

上学期 曲波《林海雪原》；

寒假 [苏]奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》； 下学期 老舍《四世同堂》；暑假 [英]笛福《鲁滨逊漂流记》 ；

二年级

上学期 [美]海明威《老人与海》、阿城《棋王》；

寒假 海岩《便衣警察》、[美]杰克·伦敦《旷野的呼唤》 ；

下学期 施耐庵《水浒传》；

暑假 [法]罗曼·罗兰《名人传》、刘义庆《世说新语》

三年级

上学期 《三国演义》 ；

寒假 [西班牙]塞万提斯《堂吉诃德》 ；

下学期 孔子《论语》、[英]莎士比亚《哈姆莱特》；

暑假 《老子》、曹禺《雷雨》；

四年级

上学期 鲁迅《呐喊》、[苏]拉甫列涅夫《第四十一个》；

寒假 路遥《平凡的世界》 ；

下学期 曹雪芹《红楼梦》 ；

暑假 [法]雨果《悲惨世界》；

五年级

上学期 [法]巴尔扎克《高老头》、[奥]卡夫卡《变形记》 ；

寒假 [俄]托尔斯泰《复活》 ；

下学期 [法]莫里哀《伪君子》、[古希腊]索福克勒斯《俄狄浦斯》；暑假 [俄]普希金《叶甫盖尼·奥涅金》。

三十年以后，这个班的学生都是四十多岁，正是人生和事业最辉煌的时候，如果问他们，当年在师大附中读书，收获了什么？大概他们都不会忘记，孙老师领着他们读了28本名著，给了他们终生受用的财富。

以上谈了读什么的问题，下面谈谈怎么读。

我曾经用两年时间搞了一个实验：批注式阅读。要求学生读书时边读边圈点批注，边把自己的思考、感受写在旁边。阅读是纯粹自由的精神活动，它不是体操里的“规定动作”，而相当于“自选动作”。阅读别人的作品要和阅读自己的生命相结合，要从别人的作品中读出自己来。阅读是一种精神的旅游和探险活动。批注式阅读就是把这种旅游和探险的收获记录下来。

现在的课堂上，许多老师是怎样带领学生学习课文的？由作家与作品到时代背景、段落大意、中心思想、写作特点，事无巨细，不厌其烦。这种做法，只能使学生越学越笨，老师越教越傻。批注式阅读就是要改变这种恶劣的阅读教学模式，使学生成为学习的主人。

我把批注式阅读作为我的备课方式。我不写传统意义上的教案，而是把读课文时的理解、感悟以及借鉴其它参考资料研读时的收获批注在课文的书眉页侧，以备上课时使用。

我要求学生预习课文时圈点批注。怎样批注？我先示范，把我对一篇课文的批注印发给学生。上课时的主要方式就是我和学生交流批注成果。一堂课上，我常被学生精彩的批注所吸引，学生也常为我充满哲理的批注所折服。讲范仲淹词《渔家傲》“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”时，有同学加了

一句批注：“与李益《夜上受降城闻笛》中‘不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡’有异曲同工之妙。”话音刚落，教室里想起热烈的掌声。讲贾平凹《丑石》，讲到丑石不屈于误解，寂寞地生存时，我宣读我的批注：“不要怕孤独，孤独能造就伟大。”好长时间，学生脸上洋溢着深思的表情，默默回味着。

批注式阅读除了给文章加旁批以外，还包括写读书笔记。我常常让学生在读完课文后写读书笔记，这种读书笔记可以长篇大论，也可以三言五语。写读书笔记，一方面使学生体验和思考别人已经体验过的经验和思考过的观念，另一方面也是学生认识自我和认识世界的方式，即通过写笔记来探索和表达自己对世界、对人生的感受与认识。这样看来，写读书笔记对阅读教学来说是多么重要。另外，我们都认为应该把阅读和写作结合起来，而写读书笔记、批注式阅读，实际就是阅读与写作的最佳结合方式，实有一箭双雕之效。批注式阅读、写读书笔记，都要和名著阅读结合起来。读名著时要圈点批注，读完名著要写一个有一定长度的读书笔记，然后再开一个读书报告会，师生交流读书心得。读书报告会每学期举行一次或两次。

阅读是人生中最重要的活动之一，它和我们的生命相始终。不管你愿意读，还是不愿意读，你都得读。而且我认为读在写之上。普通人一生读的时间比写的时间要用去的多得多。而且读是吸收的过程，贮存的过程，不断充实自我的过程，而写是表达的过程，展示自我的过程。所以，多读是非常重要的。

二、多背。

心理学研究表明，人十五岁之前的记忆力最好。初中三年要多背名篇。背什么？中华古诗文。中国人几千年的审美、智慧、情感主要凝聚在中华古诗文中，当然要多背。多背多得，少背少得，不背不得。

我搞过一个实验：两年背诵古诗词300篇。我用半年时间从几万首古诗词中选出300首，每天晨读时领着学生读背。现在这300篇已经整理成书——《中学生古典诗词300篇》。现在我越来越认识到，读背古诗词的过程，既是积累典型语言材料的过程，更是在心田上播下民族文化的种子的过程。我个人认为，语文教育的本质是立人，所谓读书为明理，作文即做人。语文教育的终极使命是培养能读会写、知书识理、有君子之风的中华少年。而中华古诗词负载着伟大的人文精神，对塑造青年学子的心魂有举足轻重的作用。蔡元培说：教育不为过去，不为现在，而为将来。我想，现在来谈“两年背诵古典诗词300篇”这项实验的意义尚为时过早，几十年后，参加实验的学生将对这项实验做出权威评价。

三、多写。

一是写字，二是写文章。

汉字是世界上最优美的文字，它的书写成为中国特有的艺术——书法。作为一个中国人，应该也愿意写一手漂亮的字。在今天这个读图时代、网络时代、敲

击键盘的时代，写好汉字又有了更为重要的意义：传承民族文化，“为去圣继绝学”。我的学生每周一、三各写一页钢笔小楷，每周二、四、六各写一页毛笔大楷。我给学生选了人手一本的字帖，认真临写。

再谈写作。写作的窍门在哪里？一是多读。鲁迅说，文章怎么写，我不知道，但一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写。鲁迅都不知道文章怎么写，小小的语文老师能知道吗？但鲁迅告诉我们，读大家的作品就能懂得怎样写，也就是说，多读才会写。宋代柳永“衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴”的句子极有名，想必他熟谙五代冯延巳词“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”。苏轼“明月几时有，把酒问青天”的名句肯定是受了李白“青天有月来几时，我今停杯一问之”的影响而写成。

二是多写。巴金说，只有写，才会写。美国作家海明威说，当写得越多的时候，才越懂得怎样写。这些精通写作的大师们说的话，应该引起我们的重视。除了每学期必须完成的几次大作文外，应该养成写文学练笔的习惯。它是我们生活见闻史和心灵成长史的记录，有心灵史的价值，务必引起大家的重视。我要求学生人手一本文学练笔本，每周不少于两篇，并且自己设计封面、制作目录，完成一本后要由家长、老师或自己写一篇序，永久收藏。我相信，五年后，每个学生都有一厚摞自己的作品，我也相信，有的同学的作品将结集出版。

四、多悟。

语文学习一个很重要的任务是启迪灵性，而灵性的启迪重在一个“悟”字。用自己敏感而细腻的心灵在读书中悟，在生活中悟。比如读书时，应该边读边思考。读到“海内存知己，天涯若比邻”，思考一下中国人对情的认识。友情是这样不受时空阻隔，爱情呢，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”，同样不受时空阻隔，友情呢，“但愿人长久，千里共婵娟”，仇情呢，“君子报仇，十年不晚”。

你看，中国人的情是持久绵长的，不受时空阻隔的，这是我中华民族有丰富心灵世界的表现。对生活中的现象也要抱有一颗敏感的善于思考的心。比如看到遍地的娱乐场所，这是不是表明现代人的精神生活是充实的？回答是否定的。娱乐场所多，恰恰表明现代人的空虚寂寞。所以才到娱乐场所去寻求刺激，或去逃避现实。经常地在读书中悟，在生活中悟，日积月累，你就会聪明起来。

五、多行。

古人云，读万卷书，行万里路。所谓行者，实践也。只有多参与生活，创造生活，才有丰富的阅历。行是阅读和写作的源泉。现代中学生整天被关在家庭与学校，生活比较的枯燥。这就要求学校、老师、家长尽可能的为学生提供“行”的机会。有了行，才有真正的语文素质教育。

附注：小说按字数分类：

小小说：两千字以下短篇小说：几千至两万字左右中篇小说：两万以上至十几万左右

长篇小说：十几万至几百万字

第三篇：学外语(语言)的秘诀

学外语（语言）的几大著名流派

张思中英语教学法：百篇、千句、万词。

“百篇”，即背诵100篇文章，并且能默写出来。“千句”，即通过背诵100篇文章而记住文中的1000个句子。“万词”，即通过背诵文章和句子，达到认识、接触1万个以上的单词的目的。

学生如果每星期平均背、默一篇文章，一年52周，两年就可以完成百篇。每周平均背、默两篇文章，一年就可以完成。用该法学习一年可达到学习其他英语教材两到三年的效果

张老师简介：男，1932年2月出生，福建省尤溪县人。1959年7月毕业于华东师范大学外语系，任教于华东师大附中，是上海市外语特级教师。1990年8月曾应邀赴莫斯科参加国际学术交流。其教改成果为国家教委和各级领导所关注和重视，1996年6月28日在中南海得到国务院李岚清副总理的接见。李岚清副总理给张思中外语教学法予以肯定并指示有关教委予以推广，“张法”已在全国广大地区推广。

张冰姿教授：一篇文章跟着唱片模仿300遍

张冰姿教授笑道：“很多人想去外国留学，以为只有到外国才能把英语学好。其实不然。我的基本功都是在中国学的。我第一次去英国已经57岁，演讲完了，掌声雷动。不久就被邀请到BBC当播音员。我的英语学习经验就是在中国跟着唱片学，一篇课文至少模仿300遍，说完争取跟英国人一模一样。我的学生刚学完16篇课文，就可以去广交会当翻译，听口音外国人都以为他们是刚留学回来。怎么才能学好英语？首先要问自己：为什么要学英语？明确了目的，贵在坚持，雷打不动。学了就要用，千方百计创造环境用。”

张老师简介：张冰姿，女，1930年3月生，辽宁省沈阳市人。(北京)对外经济贸易大学教授。1952年毕业于北大西语系，曾任西班牙文、英文和匈文翻译，联合国工发组织高级英文翻译。1960年调入北京外贸学院，在英语教改中做出优异成绩，在“文革”受到错误冲击。以后以顽强的意志与疾病作斗争，写下《温哥华来客》(The Man from Vanvouver)、《出访英伦》(Trade Mission to London)、《客商经验谈》(Businessmen Talking about Business)、《国际贸易热点话题》(Briefings on International Trade Develop ment)和《电视外贸英语》(Business English on TV.)，在中央人民广播电台和电视台连续反复播出，亲自播讲，颇受欢迎。曾去英国访问，为BBC主持一年的英语节目，并三次作为访问教授，赴美国Sf.Thomas大学讲授《亚洲政治经济》受到该校的高度评价。1997年被评为全国外经贸系统先进工作者。2004年6月18日逝世。

钟道隆，浙江浦江人，中国人民解放军少将、通信工程专家、逆向英语创始人、复读机发明者。他也因卓越成就和深远影响而入选《东方之子》。他坚持从零做起，从听最初的音标开始，坚持听录音，并且默写下来，不懂的地方反复听，直到听懂为止。慢慢听句子、听文章。他早起晚睡，工作之余每天学习五小时，节假日学习十几个小时，他终于总结创造出了“听、写、说、背、想”五法并举的“英语学习逆向法”，十四个月后再次出国，他成为中国代表团正式翻译。

俞敏洪

俞敏洪毕业于北京大学本科英语专业，1993年创立新东方学校，新东方学校创始人，俞敏洪现任新东方教育科技集团董事长兼总裁，全国青联常委、全国政协委员。被媒体评为最具升值潜力的十大企业新星之一，20世纪影响中国的25位企业家之一。被誉为当下中国青年大学生和创业者的“心灵导师”、“精神领袖”。俞敏洪——英语33分的高考落榜考生

第一次高考英语分：33分

第二次高考英语分：55分

第三次高考英语分：95分

一天，俞敏洪高中的一个英语老师告诉俞敏洪，江阴县教育局准备办个专门针对外语高考的辅导班。俞敏洪母亲到城里找到几个亲戚打听，证实了这个消息，就让俞敏洪去报名。

到1980年春节的时候，俞敏洪的成绩还在倒数第10。当年的寒假只放了一个礼拜，俞敏洪一天没休息，整天背课文，四五十篇课文被俞敏洪背得滚瓜烂熟，不知不觉超过了很多同学，在1980年3月份第二学期的时候，俞敏洪的成绩就变成了全班第一。

1980年的高考开始了，英语考试时间是两个小时，俞敏洪仅仅用了40分钟就交了卷。俞敏洪的英语老师大怒，迎面抽了俞敏洪一耳光，说今年就你一个人有希望考上北大，结果你自己给毁了。他认为俞敏洪这么快就交卷，肯定没有考好。分数出来以后，俞敏洪的英语是95分，总分387分。当年，北大的录取分数线是380分 李阳

李阳，疯狂英语创始人，全球著名英语口语教育专家，英语成功学励志导师，中国教育慈善家，全国新青年十大新锐人物，全国五百多所中学的名誉校长和英语顾问，北京奥运会志愿者英语口语培训总教练。

同时，他也是广州著名的独立口译员、双语主持人和美国总领事馆文化处、农业处和商务处的特邀翻译，被人誉为“万能翻译机”，圆满地完成了各种大型国际会议、谈判和外事访问的口译任务。例如在中美关系处于紧张状态的一九九三年底，李阳担任了美国众议院外交委员会首席顾问理查德?布什先生关于“克林顿当选总统以来美国对华政策的制订过程”重要演讲的现场口译，获得了中美双方的高度赞赏，会后收到美国外交委员会的特别感谢信。

李阳独立完成的主要口译还有大家熟悉的信息高速公路、移动通讯、知识产权保护、电脑软件保护、最惠国待遇问题、关贸总协定、国际环境保护、公司法和证券等等专题的演讲、国际研讨会和国际电视电话会议。

李阳并非生来就是英语天才。1986年李阳考进远在大西北的兰州大学工程力学系。进入大学后的李阳，生活没有出现亮色，第一学期期末考试中，李阳名列全年级倒数，英语连续两个学期考试不及格。

大学二年级上学期即将结束时，李阳已是13门功课不及格，他觉得很丢人，告诉自己必须从灰色的生活中突围出来！他选择了英语作为突破口，发誓要通过4个月后举行的国家英语四级考试。

在兰州大学的烈士亭，李阳和他的同学顶着凛冽的寒风，从1987年冬一直喊到1988年春。4个月的时间里，李阳复述了10多本英文原版书，背熟了大量四级考题。每天，李阳的口袋里装满了抄着各种英语句子的纸条，一有空就掏出来念叨一番，从宿舍到教室，从教室到食堂，李阳的嘴总是在不断地运动着。4个月下来，李阳的舌头不再僵硬，耳朵不再失灵，反应不再迟钝。在当年的英语四级考试中，李阳只用50分钟，就答完了试卷，并且成绩高居全校第二名（第一名半年后参加了李阳亲自教授的口语培训班）。一个考试总不及格的李阳突然成为一个英语高手，这一消息轰动了兰州大学。中国最牛中学生周由希—精通8种语言

2001年中国申奥成功时，周由希心中便种下了一个梦想的种子——成为奥运会志愿者，用世界各国的语言，问候来自五大洲的朋友们。为了实现心中的梦想，她下定决心，经过七年时间的不懈努力，她先后学会了英语、韩语、日语、蒙语、西班牙语、法语、中国手语和美国手语等十几门语言，她取得英语国际口译五级证书（最高五级），昨天下午，周由希在电话里说，她能够熟练掌握多种语言，和她父母的培养不无关系。特别在最近7年内，她父母为了让

她学习语言，上演现代版“孟母三迁”。

“2004年，为了让我学韩语，父母把我带到吉林延边上学。为了让我学蒙语，他们又于2006年把我带到了内蒙古。”周由希说，2007年初，她的父母又搬到北京，让她进入顺义区天竺中学。“学校附近有北京语言大学，在这里可以学习葡萄牙语和法语。”周由希说，加上她自学日语、手语等，在北京奥运前，她已熟练掌握8种语言，还取得了英语国际口译五级(最高级)证书。

对孙岩坚韧性格的锻造(1)

一、要他一次必须弹琴300遍

当今孩子学琴虽然已成时尚，可是，由此学成且练就意志品格者却凤毛麟角。孙岩学琴，获取的便是双向的成功。

孙岩5岁学弹钢琴，沙彦华要求之高超出常规——要他不停地弹上300遍。为了达到这个指标，每次弹琴，都由孙岩的外婆临场监督。老人家在桌子上摆上300根火柴，孙岩弹完一遍，她便拿走一根，直到300根火柴拿完为止。300遍一口气弹完，需要几个小时的时间。衣服被汗水浸透了，双手磨出了血泡。沙彦华看在眼里，疼在心里。可是，她并没有因此终止孙岩练琴。

二、刻苦好学的盲孩子成了家长们教育自己小孩的榜样

经过努力，长春市一家重点小学在对孙岩进行考试之后，决定接收他并让他直接插班上二年级。不料，这个班里的孩子全部罢课，而且声称：“只要那个瞎孩子不滚，我们就不上课！”家长们集合起来，到市政府门口静坐，抗议说，如果不让孙岩回家去，他们的孩

子就不复课。

所有这些，都像一把刀子扎进沙彦华的心里，但她没有退却，她不能让这把刀子再深深地扎进小孙岩的心里。其实，当时小小的孙岩害怕极了，一个偌大的教室，只有他孤零零的一个人。而且外边还有人喊着让他滚回去的口号。他问妈妈：“他们为什么吵闹？为什么让我滚回去？同学们为什么不来上学？”沙彦华擦干眼里的泪水，很平静地对他谈他们这样做的理由，并坚定地告诉儿子：“不要害怕！就是你一个人，也要来上课。他们现在不理解，以后肯定会理解的！”

事情越闹越大，最后惊动了省、市教委领导。上级专门派人前来调查。事实证明，孙岩并无任何特殊关系。于是，校长就和家长们谈判，达成一个君子协定：两个月内，如果对别的孩子的学习造成影响，就让孙岩离开学校；如果没有，就希望家长们给点爱心，让孙岩也和他们的孩子一样拥有享受平等受教育的权利。

不久，家长们就发现，小孙岩的到来并没有影响到自己孩子的学习，相反，刻苦好学的盲孩子却成了他们教育自己小孩的榜样。两个月过后的期中考试，孙岩成绩排名全年级第一。原本还要轰走孙岩的家长们，现在不但不希望他离开，而且在上学和放学的路上，都嘱咐自己的孩子要与孙岩同行，因为那是对自己孩子进行影响教育的一个好机会。老师更是将孙岩作为同学们学习的典范，让最调皮的孩子和孙岩同桌，等调皮孩子被感化好后再换另一个学生来与孙岩同桌。

第四篇：学“骨干教师成长的秘诀”有感

《骨干教师成长的秘诀》读书心得体会

七台河市第六中学

张 爽

《骨干教师成长的秘诀》一书使我受益匪浅，感受颇深。现将所学后的反思做一条理，整理如下：

虽然自己目前已经是骨干教师，但通过这次读书，我发现自己的认识还不够系统、不够全面。特别是书中“骨干教师的修炼秘诀”一章给我留下了深刻的印象，让我加强了学习，学到了知识。

我喜欢书中引语以及其后简约、深刻的内容概括与讲解：

1、绝知此事要躬行——长期、扎实的实践

2、衣带渐宽终不悔——顽强、自觉的学习

3、不畏浮云遮望眼——联系实际的思考

4、领异标新二月花——充满个性的创新

5、胸有丘壑气自豪——多元、合理的知识结构

6、茅檐常扫净无苔——积极、健康的心理品质

7、好风送我上青云——巧借外力的综合素质

读书其实是一个反思、进步的过程，与作者所讲的标准、与骨干教师相比，自身不足很明显。今后只有快马加鞭，加强学习，提高教育教学能力才能不虚此次培训。对如何做一名合格的骨干教师的确有些问题理解不深刻，这次培训使我在这些方面有了更新的认识。

通过读书，我认识到了反思的作用，知道一位骨干教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名真正的骨干教师。

作为骨干教师，不是只懂一些理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上教师要培养学生的人文精神，通过交流来感受，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。

教师要身正为范。在言行上要有风度。“言”的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。“行”的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。学高为师，有较高的能力和修养，只有这样我们才能引导学生发现美，才能引导其去感受，去创造美。

好的教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。

在参加了骨干培训班，认真聆听了先进理念，我想，首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生

学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。

总之，《骨干教师成长的秘诀》让我学习到了新知识，认识到新不足，知道了：为了更好地工作，就得更好地生活，就得开拓视野，改变观念，把握好人生。

《给老师的建议》读书笔记

七台河市第六中学 张 爽

读了苏联著名教育家苏活姆林斯基是一位有着30多年教育实践的教育家理论家。他睿智的语言在《给教师的建议》中无处不在，一个个深入浅出的教学实践，一段段精辟的理论分析，博才多学的理论观点娓娓道来，既令人叹服、又引人思考。无形中为我指点迷津。在此总结读书笔记如下：

1、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。

2、教会学生学习。教师都是有创造精神的缔造者，学生每天面临许多重要的学习任务，怎样让孩子在学习中达到事半功倍的效果，学习知识与提高能力之间有时出现的矛盾怎样解决,光靠老师的教学热情有时候并不能迎刃而解。书中写道：“中高年级的学生能不能顺利的学习首先就取决与他会不会有理解地阅读，在阅读的时候能够思考，在思考的时候能够阅读。”这句话引起了我的思考:一个能够阅读的同时进行思考的学生,比起不能顺利阅读的孩子能更迅速的完成学习任务，有了思考力就会有行动力，有了行动力就会专注于自己的学习过程，就一定不会在学业上落后。

3、培养学生兴趣,兴趣永远是学生最好的老师,学生对学习有了兴趣,才会有学习的欲望.有了学习的欲望,就会有学习的进程.教师要想做到让每一个学生都做自己最喜欢的事情,必须打动学生的心才能办到,填鸭式的灌输和愤怒的呵斥对学生的学习过程毫无效果.学生爱书才愿意在书海里遨游,学生有了自己的兴趣,学习就不会是一件枯燥的事情,一切因为有了兴趣,有了对知识的好奇心而变

得明朗起来。

4、在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。

5、怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。

6、能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是

长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。

7、请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

8、阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。

作为青年教师，多读，多思是快速成长的捷径，每次在阅读教育、课改的书籍的时候，都能找到自己的不足与提升的巨大空间，以后还会坚持阅读，快速成长起来，为以后成为一名名师充好电，打好基础。

《给老师的建议》读书笔记

七台河市第六中学 林 静

学校给教师订了《给教师的建议》这本书，我利用业余的时间读了大部分章节，这本书带给了我新的思考和许多感悟。现将整体感受记录如下： 1、30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。

2、千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。

3、在学习中取得成就，——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。

4、怎样进行这种准备呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

5、能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。

7、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容(作业的性质)，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。

8、教会学生学习。教师都是有创造精神的缔造者，学生每天面临许多重要的学习任务，怎样让孩子在学习中达到事半功倍的效果，学习知识与提高能力之间有时出现的矛盾怎样解决,光靠老师的教学热情有时候并不能迎刃而解。书中写道：“中高年级的学生能不能顺利的学习首先就取决与他会不会有理解地阅读，在阅读的时候能够思考，在思考的时候能够阅读。”这句话引起了我的思考:一个能够阅读的同时进行思考的学生,比起不能顺利阅读的孩子能更迅速的完成学习任务，有了思考力就会有行动力，有了行动力就会专注于自己的学习过程，就一定不会在学业上落后。

9:学会有效记忆知识,知识有时要求牢固的记忆.低年级基本的读写能力是高年级掌握知识的工具。记忆不是死记硬背,记忆是需要方法的,简单的机械的记忆只能暂时记住一些东西,长时间的牢固记忆,需要一定的记忆技巧。练习是巩固记忆的方法之一，游戏有时候也能够帮助记忆，多种形式的识记不妨一试，单调的运算和反复的书写不如让学生把更多的聪明才智用到创造性的学习上。理解性记忆是最多快好省的记忆方法，理解了就明白了，理解的过程就是感悟的过程。理解了就不会再机械地重复记忆无聊的东西。随意的识记和不随意识记相结合，帮助学生寻找自己最有效的记忆方式，是教师必不可少的责任。教师都是有创造精神的缔造者，学生每天面临许多重要的学习任务，怎样让孩子在学习中达到事半功倍的效果，学习知识与提高能力之间有时出现的矛盾怎样解决，我们要不断读书、学习，不断思考，为以后快速成长做好准备。

《骨干教师成长的秘诀》读书心得体会

七台河市第六中学

林 静

读书其实是一个反思、进步的过程，与作者所讲的标准、与骨干教师相比，自身不足很明显。通过阅读《骨干教师成长的秘诀》，我在今后只有快马加鞭，加强学习，提高教育教学能力才能不虚此次培训。对如何做一名合格的骨干教师的确有些问题理解不深刻，这次培训使我在这些方面有了更新的认识。

通过读书，我认识到了反思的作用，知道一位骨干教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名真正的骨干教师。作为骨干教师，不是只懂一些理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上教师要培养学生的人文精神，通过交流来感受，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。

教师要身正为范。在言行上要有风度。“言”的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。“行”的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。学高为师，有较高的能力和修养，只有这样我们才能引导学生发现美，才能引导其去感受，去创造美。

好的教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与

教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。

我想，首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。

第五篇：2012高考语文阅读秘诀

2012年高考作文主题阅读式作文指导

2012-03-17 09:35 来源：网络 作者：佚名 点击： 183 主题说明 ：快乐

快乐是一种哲学。李渔说：“乐不在外，而在心。心以为乐，则是境皆乐；心以为苦，则无境不苦。”快乐与不快乐的感觉并不单纯是外在的一种状态，更是一种态度，一种对待生活的态度。一个达观的人，无论处于顺境还是逆境，他都能保持快乐的心境。人生不如意事十之八九，只有快乐能化解痛苦。只有在经历过痛苦之后所获得的快乐才是真正意义上的快乐，这就是我们经常说的痛并快乐着吧。

德国哲学家康德也曾说过“快乐是我们的需求得到了满足”。是的，快乐是一种心理感受，要不要快乐由你自己决定：快乐的多少来自于满足自己内心需求、愿望的多少，快乐的大小来自于内心需求强度的大小，快乐的长短来自于正面焦点关注享受快乐过程的时间长短，快乐的深浅来自于事情在你内心地位的深浅„„

每个人都有烦恼，但并非人人都不快乐。普普通通、家境贫寒的平凡人不一定不快乐。地位显赫、身家丰厚的成功人士也不见得终日笑口常开。懂得快乐、善于快乐实在是一种智慧、一种气度、一种气魄。【名家选文】

快 乐 梁实秋

天下最快乐的事大概莫过于做皇帝。“首出庶物，万国咸宁。”至不济可以生杀予夺，为所欲为。至于后宫粉黛三千，御膳八珍罗列，更是不在话下。

在穷措大眼里，九五之尊，乐不可支。但是试问古今中外的皇帝于地下，问他们一生中是否全是快乐，答案恐怕相当复杂。西班牙国王拉曼三世（AbderRahmanⅢ,960）说过这么一段话：“我于胜利与和平之中统治全国约五十年，为臣民所爱戴，为敌人所畏慎，为盟友所尊敬。财富与荣誉，权力与享受，呼之即来，人世间的福祉，从不缺乏。在这情形之中，我曾勤加计算，我一生中纯粹的真正幸福日子，总共仅有十四天。”

御宇五十年，仅得十四天真正幸福日子。我相信他的话。宸谟睿略，日理万机，很可能不如闲云野鹤之怡然自得。于此我又想起从一本英语教科书上读到的一篇寓言。题目是《一个快乐人的衬衫》。某国王，端居大内，抑郁寡欢，虽极耳目声色之娱，而王终不乐。左右纷纷献计，有一位大臣言道：如果在国内找到一位快乐的人，把他的衬衫脱下来，给国王穿上，国王就会快乐。王韪其言，于是使者四处寻找快乐的人。访遍了朝廷显要，朱门豪家，人人都有心事，家家都有一本难念的经，都不快乐。最后找到一位农夫，他耕罢在树下乘凉，裸着上身，大汗淋漓。使者问他：“你快乐么？”农夫说：“我自食其力，无忧无虑！快乐极了！”使者大喜，便索取他的衬衣。农夫说：“哎呀！我没有衬衣。”这位农夫颇似我们禅门之“一丝不挂”。

常言道，“境由心生”，又说“心本无生因境有”。总之，快乐是一种心理状态。内心湛然，则无往而不乐。吃饭睡觉，稀松平常之事，但是其中大有道理。大珠《顿悟入道要门论》：“有源律师来问：‘和尚修道，还用功否？’师曰：‘用功。’曰：‘如何用功？’师曰：‘饿来吃饭，困来即眠。’曰：‘一切人总如是，同师用功否？’师曰：‘不同。’曰：‘何故不同？’师曰：‘他吃饭时不肯吃饭，百种须索，睡时不肯睡，千般计较。所以不同也。’律师杜口。”可是修行到心无挂碍，却不是容易事。我认识一位唯心论的学者，平素昌言意志自由，忽然被人绑架，系于暗室十有余日，备受凌辱，释出后他对我说：“意志自由固然不诬，但是如今我才知道身体自由更为重要。”常听人说烦恼即菩提，我们凡人遇到烦恼只是深感烦恼，不见菩提。

快乐是在心里，不假外求，求即往往不得，转为烦恼。叔本华的哲学是：苦痛乃积极的实在的东西，幸福快乐乃消极的根本不存在的东西。所谓快乐幸福乃是解除苦痛之谓。没有苦痛便是幸福。再进一步看，没有苦痛在先，便没有幸福在后。梁任公先生曾说：“人生最快乐的事，莫过于看着一件工作的完成。”在工作过程之中，有苦恼也有快乐，等到大功告成，那一份“如愿以偿”的快乐便是至高无上的幸福了。

有时候，只要把心胸敞开，快乐也会逼人而来。这个世界，这个人生，有其丑恶的一面，也有其光明的一面。良辰美景，赏心乐事，随处皆是。智者乐水，仁者乐山。雨有雨的趣，晴有晴的妙，小鸟跳跃啄食，猫狗饱食酣睡，哪一样不令人看了觉得快乐？就是在路上，在商店里，在机关里，偶尔遇到一张笑容可掬的脸，能不令人快乐半天？有一回我住进医院里，僵卧了十几天，病愈出院，刚迈出大门，陡见日丽中天，阳光普照，照得我睁不开眼，又见市廛熙攘，光怪陆离，我不由得从心里欢叫起来：“好一个艳丽盛装的世界！”

“幸遇三杯酒美，况逢一朵花新？”我们应该快乐。

（选自《梁实秋散文集》，中国社会出版社出版）【学生例文】

寻找艳阳天 李英南

“你真该去见见雪儿”，每每看见我面无表情地发呆时，志宣总会说，“你不知道她有多乐观，多阳光，如果有一天你能像她那样快乐，我也就放心了。”

不管怎么说，我得承认我有与生俱来的孤僻。我会无缘无故地烦心。我会莫名其妙地发脾气。我会躲在一个小小的黑影中很久，不逃也不前进。我很消极，这是事实；我的世界里没有阳光，这是事实；而这些事实的规模在爸爸妈妈有了各自的新家庭后无疑更大了。

于是我决定去看看雪儿，我并不是害怕孤独，我也自信我的世界里可以没有朋友——除了志宣，我只是想看一看这个让志宣三番五次提起的女孩。“雪儿已经在轮椅上过了十一年。”路上，志宣告诉我说。“是吗？”我平淡地说，开始想象雪儿的样子。“并且，雪儿看不见东西。”“嗯？”我开始感到了雪儿的不幸，“真的？”“嗯，雪儿曾经是个漂亮的女孩，十一年前的一场意外让她失去了双腿，并且双目失明。”

我终于感觉到了志宣平淡的话语的重量，短短几句话，那是一个女孩的一生。

雪儿真的很漂亮。这是我见到她的第一感觉。虽然她坐在轮椅上，虽然她的眼睛已没有了正常的光泽，但她平静而又温暖的笑容着实让我感到了被暖流包围的快感。“其实我一直都觉得自己是个幸运儿，”雪儿的声音柔柔的，“孤儿院的阿姨和朋友都对我很好呢！”“孤儿院？”我莫名其妙。“是呀，志宣没告诉你吗？我是在孤儿院长大的。听阿姨说我是个弃婴，我从来没有见过我的爸爸妈妈。”雪儿仍然笑着。

我惊诧于她的微笑。“你不觉得命运对你太不公平了吗？”我忍不住问道。“没有呀。我一直都觉得自己很幸福。我虽然没有爸爸妈妈，可还有别的好多好多人关心我啊。而且我觉得最幸运的是，十一年前的那次车祸竟然没有把我带走，这不是最让人快乐的吗？”

我沉默了，我想着雪儿的双腿、双眼和刚才的话。“瞧我，只顾说自己，其实你才幸福呢。”她又说，“你可以走路，可以看见东西，可以见到爸爸妈妈，嗯，你还有志宣在身边。”“不，”我低声道，“我的爸爸妈妈不在一起了，他们都有了各自的家庭。”“那你岂不是有两个爸爸，两个妈妈了？比我想象的还要幸福呢。”

我惊诧于她说的话，我看见志宣正看着我笑。回去的路上，志宣一句话也不说，我在静静地思考着。“我们下周再来看雪儿好不好？我喜欢跟她聊天。”我对志宣说，无意间就笑了起来。

志宣静静地看着我，说：“知不知道，你笑起来很美。”“阳光才美呢！”我挣脱他，大叫着从路旁的树阴冲进了阳光里。

站在阳光中，我忽然发现，原来生命里的那所谓的阴影是那么微小。走出去，才发现，前面正是艳阳天。

（山东郓城一中）

【简评】境由心生，不幸的女孩雪儿身上集中了太多的苦难：失明，在轮椅上度过了十一年，弃婴，不知道父母是谁，一直生长在孤儿院。然而她觉得自己是快乐的，因为有很多人在关心着她，因为她还活在这个世界上。相比之下，“我”孤僻消极，一次次跌进深渊，在一个个阴影中不能自拔。在志宣的帮助下，尤其是在雪儿快乐情绪的感染下，“我”怎能不走出阴霾，重新找回失去的快乐呢？本文情节一波三折，流畅的语言与小女孩明朗的心态相映生辉，让读者在阅读中体悟到快乐的力量。