大自然的语言教学反思

第一篇：大自然的语言教学反思

《大自然的语言》教学反思

一个月的精心准备，三次试讲的反复磨课，下班之后的一遍遍在教室想象和学生交流，这一次的语文视导活动，让我深刻地感受到了要磨出一节课是多么的不易。经过这一个月的努力，在视导当天的课堂上，面对学生突发状况的游刃有余，面对每一个孩子回答之后的及时反馈，以及课后教研员的评课，都让我意识到了当初的努力没有白费，经过这次的视导工作，我也对于语文课堂有了重新的认识和理解。

作为一名语数包教的老师，很容易在课堂上语文、数学课的风格很是相似。回忆自己的课堂，在数学课上相比之下还是比较注重让学生自己去探索，乐于培养学生的独立思考能力。可能是文科出身的缘故，我的语文课更偏向于传统的高年级的语文课，老师的讲授更多，学生的说和能力培养并不多，在语文课上，我更注重于对学生语感和语言表述的内容，愿意帮助学生说出语言优美的句子，而对于其他方面的能力培养并不多。

这次视导我讲的内容是《大自然的语言》第一课时，这对我来说是一个挑战，因为我讲课时识字写字一直是弱项。在听了组长赵老师的一节第一课时之后，我大致找到了自己上课的方向，并制作了生字卡片，短语卡片等辅助教学的工具，力求在课堂上增加趣味性，让学生从枯燥的学习词语和生字中寻找到乐趣。课后的评课中，教研员也对这种形式很是鼓励，但也提出了一些值得改进的问题。

在这一课中，我一共出示了12个词语，分别是“大自然”、“语言”、“以为”、“告诉”、“粗心大意”、“逗号”、“鱼鳞上”、“钓鱼”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“镶嵌”，还有7个短语，它们是“别以为”、“到处都有”、“永远看不见”、“总也看不懂”、“仔细观察”、“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”。这些词语和短语有一些是比较难以理解的，需要老师介绍资料和帮助理解，比如“镶嵌”、“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”，而其他的词语有一些是需要注意读音的，如“告诉”、“鱼鳞上”、“圈圈”。这三个词语都是最后一个字是轻声，在教学中完全可以把这三个词语放在一起让学生去读，发现这些词语的特点，自己发现最后一个是轻声。这种归类的方法和把词语放在一起进行比较，既可以减少老师在课堂上的语言和重复性的带读，也可以给学生空间，放手让学生去自主学习，培养他们的学习能力。除了这些需要理解和需要正音的词语，还有很多词语虽然有必要找出来让学生多读，但并不需要所有都讲述和老师反复带读，这样既浪费时间也没有给学生机会去自己学习和体会。

视导结束了，但日常教学工作还在继续。在第二天的语文教学中，我利用《方字歌》这一课生字基本都是方的形声字的特点，放手让学生自己去学生字、记字形、读词语，学生的学习兴趣很高，也有很多学生能很好地区分这些生字，用自己的方法去记字音、记字形。经过这节课，我才知道，原来孩子们已经有能力可以自己学习比较容易的生字了，他们已经在日常的学习中掌握到了学习的方法，而这些能力和方法正在被我在课堂上压制着。思及此，我真是汗颜。

想到这里，我写下了这篇反思的题目，语文课堂上适当地放手是有利于学生能力的培养的，多放手，让学生去摸索，正向学校的润泽教育，在润泽课堂上，尊重学生不仅是在语言上尊重学生，更应该给学生以发展的空间，让学生在课堂上培养能力，发展智力，真正在润泽课堂上收获知识，我们也真正成为一名润泽课堂的缔造者。

第二篇：大自然的语言教学反思

大自然的语言教学反思

《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照余映潮先生“板块式教学设计”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味。课后我对这节课进行了反思：

1、给学生充分的自学时间。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了讨论与交流。我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。虽然有些学生不能快速，准确的筛选出关键信息，但是经过讨论补充都能形成清晰的思路。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

2、用文章的亮点吸引学生。

无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。不足之处：

21、各个环节之间的衔接还不够流畅、说明文基本常识可以以作业的形式作补充 广益中学 李金秋

第三篇：《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识。在进行本节课教学设计时，考虑到文体以及本文特色，我将教学重点设置为了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和一些常见的说明的方法；难点设置为揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。所以本节课的教学环节主要围绕这两个核心展开。课堂本来就是无法完全预测或掌控的，一节课结束，有些地方超乎想像的顺利，有些地方却不尽人意，可以说有得有失，下面我就从以下几方面对这节课进行反思。

我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：首先，课堂环节较为完整。从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到整体感知，接着深入研讨、突破重难点，最后拓展练习，课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深入，符合认知规律；其次，整个课堂各环节衔接较为流畅，也注意到了各环节之间是需要恰当的衔接语言作过渡的。在刚走上讲台时，只知道上课按照备课时设计的，将各个环节走到就行了，不用管其他，后来才发现这样处理下来将课堂分解得支离破碎，不再是一个有机整体。现在经过有意识的训练，已经可以用恰当的语言将每个环节之间做一个自然的过渡，使整个课堂自然流畅；再有，就是能够较好的把握课堂节奏，提高了对课堂的掌控能力。此次公开课避免了以前出现的课堂节奏前松后紧的状态，时间把握上也刚刚好，这方面有所进步。

当然，这节课也存在很多不足之处，在此做以下反思。其一，在

进行教学设计时弱化了学生的课堂主体地位。在进行课堂设计时，我只是考虑到通过提出问题让学生解答来让学生对课文进行整体感知，忽略了学生应是主体，应该让学生自己去发现问题，通过教师引导解决，进而准确把握文章。所以今后在进行课堂设计时，应该明确学生主体，教师主导的关系，避免本末倒置。其二，教学过程面面俱到却没有讲透彻，未能将知识深化为能力。在教学设计时，考虑到这是一篇说明文，所以就想通过梳理说明文的要素来处理这篇课文，但却忽视了课时容量过大，就会导致知识点讲不透彻，尤其是语文课，点不透彻就没办法将知识转换为能力，这节课就出现了这种问题，面面俱到却处处蜻蜓点水，点到却为点透。通过各位老教师点拨，我自己也进行了反思，今后教学中不应该只盯着一节课，想每节课都按某种格式套路讲，应当从整单元着眼，将知识点分化到一单元的每节课，将每个知识点细化、深化，争取将知识当堂转化为能力，落实语文的语言交际功能；其三，课堂平淡无奇，没有亮点。反思起来，这节课我只顾着梳理知识点，平静如一滩死水，没有吸引人的地方，也没留有让学生或教师展示风采的空间，所以今后在教学中要注意课堂应有吸引人眼球的地方。课堂中，教师既要预设亮点，也需要运用教学智慧，把课堂中的即时生成转化为教学亮点，从而使课堂教学更加有效。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，尽善尽美的课堂可望而不可即，但我们可以让它尽量生动完善，作为教师，我们应当不断夯实自己的专业知识，提高专业技能，今后我将继续努力，认真备好每节课，反思总结课堂得失，不断提高完善。

第四篇：大自然的语言教学反思

教学反思：

一、满意的地方

1、提前给学生布置预习和查阅相关资料的作业，发挥学生的主动性，让学生借助字典、词典、书籍、网络自学生字生词，查阅相关资料，有意想不到的收获。例如，学生查到了许多预示晴天、雨天的谚语，既将生活与课文内容有机地结合了起来，有理解了大自然的语言，而且激发了学生热爱大自然的情感，培养了学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣，顺利地完成了教学任务。

2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的。例如：教学时设计了多种形式的读，有老师的范读，有开火车读，有男女生配合读，有分排读，有师生配合读，有齐读，有自由读等。而教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、课堂气氛宽松，和谐。《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”阅读教学应该通过教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞，通过两者之间对话式的相互作用，达到发现世界，发现自我，相互发现的目的，我在课堂上充分尊重和相信学生，以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，努力营造了一种民主、平等的对话氛围。

4、课件的制作精美。例如：每一小节的背景图片都是我精心挑选的。1

既美丽大方，又能帮助学生理解这一小节的内容。大自然的录像音乐优美，图片美丽，既舒缓了同学们的心情，又激发了学生的创作灵感。

5、作业设计不仅富有弹性，而且尊重了学生的个性特长。

6、板书设计巧妙。层次分明，既突出、总结了课文的内容，又精美大方，意义深长。

二、需要改进的地方

1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。

2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？

第五篇：《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思

洪小淇

《大自然的语言》是一首文字浅显、文笔优美的诗歌，以“语言”做媒介，向我们展示了大自然语言的奥秘。

根据教材的特点，结合本班学生的学情，我确定了两个教学目标：

1、通过有感情的朗读，读懂课文内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。

2、注重学习的迁移，引导学生结合自己的生活和想象，用自己所了解的其他的大自然的语言来仿编、创编诗歌。

教完本课我觉得完成较好的地方有：

1、阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，用商量研讨的口吻与学生对话，鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主平等的对话氛围，把课堂留给学生。

2、这堂课充分创设情境，利用多媒体配合教学，观看图片，使学生有直观的感受，将学生自然的带入学习情境，激起学生浓烈的学习兴趣。

不足及措施：

1、课堂上的朗读指导不够充分，朗读形式过于单一。应该设计学生自读，同桌互读，指名朗读，边读边画，这样便于学生在多读中多感悟，课文内容才会融入学生的心中。

2、课件中图片展示的时间过短，有如走马观花，没有给足学生欣赏的时间，体会自然不够深刻。

3、学生创编诗歌时，没有给学生方向性的指导，所以有少数同学创编不出来。

总之，在教学中，我们只有不断地反思，知不足，找原因，想措

施，才会扬长避短，使自己的教学水平得到进一步的提高。我想，对于自己的语文教学，我还有很多需要努力的地方，而“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”