《大自然的语言》教学反思一[★]

第一篇：《大自然的语言》教学反思一

《大自然的语言》教学反思一

十二月的六号、七号两天，我校迎来了区教育局和进修学校的视导，而那几天正好也是我们校内青年教师的赛课周。我按照正常教学计划，上的是《大自然的语言》一课，上完那篇课文以后，我还没有意识到自己所犯的错误，毕竟我也做了精心准备，是准备参加校内赛课的，可是当教研员跟我当面交流反馈后，我才发现这堂课有一个最重要的失误。应该说我当时真的很沮丧，想想自己准备了那么久，竟然是这样的，感到很难过，我觉得自己真的该好好反思了。

一、教学设计简介

这堂课一开始我是用一段音乐导入，营造大自然的氛围，然后用一组图片让学生们感受春夏秋冬的变换，告诉学生们大自然的语言其实无处不在，接着是预习检查，主要是字词注音和多音字，然后是简介作者。再接着就进入问题探究，这堂课的重点其实就是让学生们学会梳理重要信息，所以那几个问题都围绕筛选信息展开，而且正好把课文中的重要内容理出来，这里我采用小组竞赛的形式，把问题进行分工，让小组成员之间互相讨论交流，然后其他组成员可以选择主要分析这个问题的小组中的任何一个学生回答问题，小组间进行比赛，看哪个小组回答的好，应该说那几个问题都还是比较简单的，学生们都能很快从课本中找出。后来就进入延伸，我告诉学生们，我国古代有很多农谚，让学生们找出包含物候知识的农谚。

二、反思

1.吃透教材

这堂课一直到延伸，问题才真正出现，因为很多学生找的农谚其实并不包含物候知识，可是我因为没有把关于物候的知识进行钻研，自己对于这块知识都是似懂非懂的，也就没有能及时发现问题并进行更正，导致学生上完这节课后仍然不知道到底什么才是物候现象，所以这应该是我这节课的一个重大失误，教研员说的非常对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍然要带着学生解决，这篇课文的标题是叫大自然的语言，但教师也不能泛泛而上，因为了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清楚，指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，才能真正向学生传授知识。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，因为更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思考的过程，所以总会出现漏洞。而别人总能发现很多问题并解决问题，从而真的提高了自己。

2.细节问题的处理

这堂课给我的第二个重要感触是细节问题，因为当时我用的是课件上的，有一个环节是通过一组图片来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通过这几张图片告诉学生这些花都是大自然的语言，因为它们能告诉我们季节的变换，可是我用的梅花的图片本来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅。我一直没有发现这个小细节，但是教研员很快就发现了，说明我的课件做的不够严谨，虽然我在之前已经很多次放映却都没有发现。还有一处就是在预习检查时有一个“衰”字，我把它当成了多音字，而事实上这个字并不是，而是有古今音的区别，人家都说细节处看成败，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟，台下三年功”啊！

3.有效互动，积极评价，营造民主氛围

在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂

才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。

以上是本人对《大自然的语言》的教学反思。我把它写出来，希望把它作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。做一个真正对学生能传道、授业、解惑的人。

《大自然的语言》教学反思二

这是一片科普性和文学性都具备的诗歌，学生不仅喜欢诗歌的内容，也对优美的文字很感兴趣。一课时我进行了大量的朗读，而且朗读的形式也很多，使得学生充分感受到了朗读中的美。二课时默读后提问——你读懂了什么，通过板书的归纳整理文章的思路，学生还说到了第一小节和最后一个小节，但是作者为什么要写这两小节，这就是写作方法上的指导，启发学生说出了总启下文和总结全文的作用，并且立即进行作文教学中的方法指导，学生的印象又加深了。这堂课的重点还是仿写，可是仿写的指导怎样高效而又有力度，这是一个难题。由于学生之前没有找到较为丰富的资料，所以在仿写时局限于那一两种自然现象，不过我分别进行了两种格式的指导，还提出了“隔山打牛”的写作技巧，学生很感兴趣。不过这堂课上的比较随性，反思的时候感觉思路还不够清晰。

第二篇：大自然的语言教学反思

大自然的语言教学反思

《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照余映潮先生“板块式教学设计”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味。课后我对这节课进行了反思：

1、给学生充分的自学时间。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了讨论与交流。我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。虽然有些学生不能快速，准确的筛选出关键信息，但是经过讨论补充都能形成清晰的思路。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

2、用文章的亮点吸引学生。

无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。不足之处：

21、各个环节之间的衔接还不够流畅、说明文基本常识可以以作业的形式作补充 广益中学 李金秋

第三篇：《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识。在进行本节课教学设计时，考虑到文体以及本文特色，我将教学重点设置为了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和一些常见的说明的方法；难点设置为揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。所以本节课的教学环节主要围绕这两个核心展开。课堂本来就是无法完全预测或掌控的，一节课结束，有些地方超乎想像的顺利，有些地方却不尽人意，可以说有得有失，下面我就从以下几方面对这节课进行反思。

我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：首先，课堂环节较为完整。从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到整体感知，接着深入研讨、突破重难点，最后拓展练习，课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深入，符合认知规律；其次，整个课堂各环节衔接较为流畅，也注意到了各环节之间是需要恰当的衔接语言作过渡的。在刚走上讲台时，只知道上课按照备课时设计的，将各个环节走到就行了，不用管其他，后来才发现这样处理下来将课堂分解得支离破碎，不再是一个有机整体。现在经过有意识的训练，已经可以用恰当的语言将每个环节之间做一个自然的过渡，使整个课堂自然流畅；再有，就是能够较好的把握课堂节奏，提高了对课堂的掌控能力。此次公开课避免了以前出现的课堂节奏前松后紧的状态，时间把握上也刚刚好，这方面有所进步。

当然，这节课也存在很多不足之处，在此做以下反思。其一，在

进行教学设计时弱化了学生的课堂主体地位。在进行课堂设计时，我只是考虑到通过提出问题让学生解答来让学生对课文进行整体感知，忽略了学生应是主体，应该让学生自己去发现问题，通过教师引导解决，进而准确把握文章。所以今后在进行课堂设计时，应该明确学生主体，教师主导的关系，避免本末倒置。其二，教学过程面面俱到却没有讲透彻，未能将知识深化为能力。在教学设计时，考虑到这是一篇说明文，所以就想通过梳理说明文的要素来处理这篇课文，但却忽视了课时容量过大，就会导致知识点讲不透彻，尤其是语文课，点不透彻就没办法将知识转换为能力，这节课就出现了这种问题，面面俱到却处处蜻蜓点水，点到却为点透。通过各位老教师点拨，我自己也进行了反思，今后教学中不应该只盯着一节课，想每节课都按某种格式套路讲，应当从整单元着眼，将知识点分化到一单元的每节课，将每个知识点细化、深化，争取将知识当堂转化为能力，落实语文的语言交际功能；其三，课堂平淡无奇，没有亮点。反思起来，这节课我只顾着梳理知识点，平静如一滩死水，没有吸引人的地方，也没留有让学生或教师展示风采的空间，所以今后在教学中要注意课堂应有吸引人眼球的地方。课堂中，教师既要预设亮点，也需要运用教学智慧，把课堂中的即时生成转化为教学亮点，从而使课堂教学更加有效。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，尽善尽美的课堂可望而不可即，但我们可以让它尽量生动完善，作为教师，我们应当不断夯实自己的专业知识，提高专业技能，今后我将继续努力，认真备好每节课，反思总结课堂得失，不断提高完善。

第四篇：大自然的语言教学反思

教学反思：

一、满意的地方

1、提前给学生布置预习和查阅相关资料的作业，发挥学生的主动性，让学生借助字典、词典、书籍、网络自学生字生词，查阅相关资料，有意想不到的收获。例如，学生查到了许多预示晴天、雨天的谚语，既将生活与课文内容有机地结合了起来，有理解了大自然的语言，而且激发了学生热爱大自然的情感，培养了学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣，顺利地完成了教学任务。

2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的。例如：教学时设计了多种形式的读，有老师的范读，有开火车读，有男女生配合读，有分排读，有师生配合读，有齐读，有自由读等。而教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、课堂气氛宽松，和谐。《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”阅读教学应该通过教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞，通过两者之间对话式的相互作用，达到发现世界，发现自我，相互发现的目的，我在课堂上充分尊重和相信学生，以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，努力营造了一种民主、平等的对话氛围。

4、课件的制作精美。例如：每一小节的背景图片都是我精心挑选的。1

既美丽大方，又能帮助学生理解这一小节的内容。大自然的录像音乐优美，图片美丽，既舒缓了同学们的心情，又激发了学生的创作灵感。

5、作业设计不仅富有弹性，而且尊重了学生的个性特长。

6、板书设计巧妙。层次分明，既突出、总结了课文的内容，又精美大方，意义深长。

二、需要改进的地方

1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。

2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？

第五篇：《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》教学反思

洪小淇

《大自然的语言》是一首文字浅显、文笔优美的诗歌，以“语言”做媒介，向我们展示了大自然语言的奥秘。

根据教材的特点，结合本班学生的学情，我确定了两个教学目标：

1、通过有感情的朗读，读懂课文内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。

2、注重学习的迁移，引导学生结合自己的生活和想象，用自己所了解的其他的大自然的语言来仿编、创编诗歌。

教完本课我觉得完成较好的地方有：

1、阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，用商量研讨的口吻与学生对话，鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主平等的对话氛围，把课堂留给学生。

2、这堂课充分创设情境，利用多媒体配合教学，观看图片，使学生有直观的感受，将学生自然的带入学习情境，激起学生浓烈的学习兴趣。

不足及措施：

1、课堂上的朗读指导不够充分，朗读形式过于单一。应该设计学生自读，同桌互读，指名朗读，边读边画，这样便于学生在多读中多感悟，课文内容才会融入学生的心中。

2、课件中图片展示的时间过短，有如走马观花，没有给足学生欣赏的时间，体会自然不够深刻。

3、学生创编诗歌时，没有给学生方向性的指导，所以有少数同学创编不出来。

总之，在教学中，我们只有不断地反思，知不足，找原因，想措

施，才会扬长避短，使自己的教学水平得到进一步的提高。我想，对于自己的语文教学，我还有很多需要努力的地方，而“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”