《亿以内数的读法》教学反思 （写写帮推荐）

第一篇：《亿以内数的读法》教学反思 （写写帮推荐）

《亿以内数的读法》教学反思

钟爱 余

亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的读法的基础上学习的，《亿以内数的读法》教学反思。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。在教学时，首先，通过谈话“在日常生活中，我们经常会用到比万大的数”并出示有关数据，揭示课题“亿以内数的读法”；由于内容比较简单，我直接让学生看书自学，说一说“通过学习，你了解了亿以内数的哪些知识？”学生很容易说出了有关数位名称、计数单位、分级方法以及计数方法等方面的知识，并在学生汇报的基础上教师整理形成了数位顺序表；然后是针对性的检测，教学反思《《亿以内数的读法》教学反思》。最后，是让学生根据所学知识试着读出亿以内的数（尤其是中间有0的数），并进行全班交流，教师点拔、指正。最后归纳出了读数方法。在后来的检测练习中，除了设计了对比性练习外，还让学生充分互动，“同桌互读搜集的信息数据”“向读得又对又快的同学取经”，如：标上数位再读、要先用虚线分级等等，在相互的交流中，在不断地解决问题中，学生学习到的不仅仅是知识，更多的是做题的方法和技巧，是好的思考的习惯。课后我反思整个教学过程，有以下感受：

一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。

生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，家乡的有关数据资料贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚。

二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。但同时也存在一些问题，比如说，个别学生在读数时，懒于分级，造成读数的错误；还有一部分学生注意到了分级但在书写读作时经常丢掉“亿”字或“万”字，读数还是显得很不熟练，读法的书写也存在一些问题，今后教学中应加强读法书写的训练，养成分级的习惯，使学生在互相学习互相帮助的过程中，彼此都能获得进步。

第二篇：亿以内数的读法教学反思

《亿以内数的读法》教学反思

怀化市锦溪小学

余冬梅

这节课是人教版数学四年级上册第一单元《大数的认识》中很重要的一个课时。它是在学生掌握万以内数的读法的基础上学习的。本节课知识的教学，是万以内数的读法的延续，也是亿以上数读法的基础，学好它也为下节课亿以内数的写法的检验奠定扎实的基础。

在教学新课前，我先让同学们回顾一下数位顺序表，再复习万以内数的读法，因为万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础，所以要用一定的时间来复习，这样有利于新知识的接受。

对本节课的预设是数的中间中有0和数的末尾有0的大数的读法是教学中的一大难点。因为读的时候，有的0读，有的0不读，有的连续几个0都不读，有的连续几个0只读一个0。怎样才能较好地解决这个难点呢？所以在教学中，可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读数”的方法，相信能收到较好的教学效果。

通过上课学生的表现及课堂作业，发现本节课还存在如下问题：

1、读数不愿意分级或不会分级

因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，甚至是在明知4位分一级的情况下，偶尔出现5位分一级的情况，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。

2、写读作时书写不规范

读作是要求书写用汉字规范书写，很多同学夹杂着阿拉伯数字，这个问题一直存在，每次都会重点强调，可还是有学生在书写时出现这个问题。究其原因，就是学生做题时心不在焉，不能安心写作业，没有养成良好的做作业习惯。

3、读数末尾的0和中间的0混淆不清。

对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。即使口诀都能够背下来，但是理解和使用上还是存在偏差。

4、读数时把万级后面的万字漏掉或其他数位上的计数单位不读

学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉万级后面的万字或其他数位的计数单位，或者一级里面出现几个计数单位。针对这些情况，我的解决办法是：

1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。

2、多练习，及时反馈。在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。

3、逐步养成“读题一字不漏，做题一丝不苟”的好习惯。

第三篇：《亿以内数的读法》教学设计

《亿以内数的读法》教学设计

◆设计理念：

本节课坚持以学生的发展为本，为学生终身可持续、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认识规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。◆教学目标：

1、知识能力目标：

（1）使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。（2）掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

2、过程方法目标：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

3、情感态度价值观目标：使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

◆教学重点、难点： 教学重点：教读万级的数。

教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。◆教学方法：

创设具体的教学情景，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情景，让学生对大数获得丰富的感受，注意放手让学生探索。注重基础知识，基础概念的教学，给学生留有注重探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，让学生去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师培养了学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的问题，从而培养学生数学意识。◆教学准备：多媒体课件。◆教学过程：

一、创设情境，揭示课题。同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。例如我国2000年第五次全国人口普查的数据，现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。（1）投影出示主题图。

（2）看了这些数据，你们会读吗?今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学吗？揭示课题：亿以内数的读法

二、探究交流，获取新知。

（一）教学例1 师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。2．学生看多媒体操作数数，认识计数单位。① 一万一万地数，数到10个一万。

数到9个万时提问：再加一万是多少?(在计数器上显示“十万”)②同样方法认识百万、千万(在计数器上显示“百万、千万”)。③认识亿的计数单位。

数到9个千万时提问：现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少? 师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。3．师小结；通过刚才的操作，我们知道10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。（边总结边投影）4．小组讨论学习计数单位间的关系。

问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？【投影出示】你们发现这些计数单位之间有什么关系？ 5．认识数位和数位顺序表（1）认识数位顺序表【投影出示】

（2）学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。再让同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。6．巩固练习，完成第4页“做一做”。

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（投影出示课外小知识）

（二）教学例2。

看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？投影出示教材上的4个数2496

24960000

6407000

85000300，并在相应的数位上面呈现含两级的数位表。（1）学生试读，并写出读作多少。（2）小组讨论交流：

A．含两级的数怎么读？

B．万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

C．数位上出现0又该怎么读？

（3）全班汇报交流，总结含两级的数的读法。

三、闯关游戏，巩固练习。第一关：填空

1、（）个十万是一百万；10个（）是一千万；

1个千万是（）个百万；7个十万是（）万。

2、从个位起第（）位是万位，它的计数单位（）；

第八位是（）位，它的计数单位是（）。3、4800300是（）位数，最高位（）；

“8”在（）位上，表示8个（）； 读作：（）。第二关：选择

1、与百万位相邻的两个数位是（）A、十万位和万位 B、千万位和十万位 C、千万位和亿位 2、80010600读作（）A、八千万零一万零六百 B、八千零零一万零六百 C、八千零一万零六百 第三关：判断

1、最大的五位数是99999，最小的六位数是

111111。（）2、3062000 只读一个零；而4009000则一个零也不读。（）第四关：读数

1、天安门广场面积约440000平方米，可容纳1000000人。

2、北京故宫占地面积约720000平方米，是世界上最大的宫殿。

3、雄伟的万里长城全长约6700000米。

四、课外小知识：你知道吗？

五、总结：让学生畅谈自己的学习收获。

六、板书设计

亿以内数的读法

亿以内数的读法： ①先读万级，再读个级。

②万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。

③每级末尾不管有几个零，都不读。其他数位有1个0或连续几个0，都只读一个“零”。

第四篇：亿以内数的读法教学案例

《亿以内数的读法 》教学案例

先台小学 徐红

一、背景分析

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。我在《亿以内数的读法 》一课中有效运用了多媒体教学，使课堂教学的容量和效果有了明显的不同。

二、教学流程： 师：准备计数器。

生：每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。生：说说自己所收集到的信息。

师：出示课件（一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）。

师：出示课件，小结万以内的数的读法：（1）计数单位：一（个）、十、百、千。

（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。

（3）数位：个位、十位、百位、千位。

（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。

师：通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？ 生：四人小组讨论，后汇报。师：出示课件总结

（1）数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。（2）计数单位：万、十万、百万、千万、亿。

（3）计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。每相邻两个单位之间的进率都是10。

生：在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。师：课件出示：

分级方法：从个位起每四个数位都是一级。

（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。在数位顺序表上补充数位。数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？

总结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。师：出示课件，练一练：

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。生：分小组读一读，本小组成员收集的信息数据。师：出示课件数学亿以内数的读法。

2496 24960000 6407000 85000300 生：试读。生：全班交流。

师：适当点拨，指正。

生：开展小组讨论：读数时有哪些规则？

先读万级，再读个级。读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

师：出示课件，学生读。

569000 24600 708000 生：可能提出以下几种方法：

数出最高位后，按照数位顺序往下读；

先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。

肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？ 师：出示课件，巩固联习

1．课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）

2．课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）

三、教学反思

（一）、利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而产生的。在教学中，运用多媒体辅助教学，可以调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动求知，积极配合老师的课堂教学，主动参与教学过程，从而使学生成为课堂的主体，提高学习效率。

（二）、利用多媒体辅助教学，有利于突破教学的重难点

作为一名教师，重在授之以“渔”，教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学史知其然，还需知其所以然。在数学的教学中，由于许多内容比较抽象，再加上有些内容传统教学手段不得力这就形成了教学的难点。而多媒体辅助教学进入课堂后，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学中在直观、立体和动态等方面的不足。利用这一特性，可解决数学教学中难以处理的问题，通过直观形象的演示，激发学生的学习热情和兴趣，增强了直观感，从而解决了教学中的难点。

（三）、利用多媒体辅助教学，有利于开拓创新

亚里士多德曾经说过，“思维是从惊奇开始的”。疑问是导火索，是学生的内驱力，是探索和创新的源头。在教学中，要提高学生的创新能力，教者就应运用恰当的手段，设计疑问，让学生在已有知识的基础上，进行猜想、想象，从而激发学生浓厚的思考兴趣和创造思维，有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。如果这时教者适时的应用多媒体手段，不仅能够激发学生的兴趣，而更有利于启发学生的创造思维，达到创新的目的。

教学有法，教无定法。我认为运用多媒体辅助教学，既是一种方法，也是一种艺术。多媒体教学确实有其它教学手段不可代替的作用，适当的运用，可以弥补不足，达到事半功倍的效果。但如果为了教学而教学，选择了过于花哨、繁杂的课件，反而会分散学生的注意力，降低课堂的效果。因此，在运用多媒体教学时，应有选择地运用，合理灵活地运用，从而达到教学目的。

第五篇：亿以内数的读法教学设计

《亿以内数的认识》教学设计

一、教学内容

人教版四年级数学上册第一单元“大数的认识”第2——5页例

1、例2

二、教学目标

1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。

2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。

3．在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。

三、教学重难点

教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。

教学难点：感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法。

四、教学方法

通过动手操作，在独立思考的基础上，进行探索与充分地交流，并出示多例生活中的数据和场景，使学生体会理解计数单位，掌握读法。

五、教具学具准备 每位学生准备一个拨珠计数器

六、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

1、口答：(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。(2)()个一百是一千，()个一千是一万。

2、复习万以内的数位顺序。

请同学口述万以内的数位顺序。教师依次板书。

3、读数练习：

教师在板书好的数位下填数字（3916、2050、20、403），学生进行读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。

4、想一想，万以内的数的读法规则是什么？

师：同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（出示我国2000年第五次全国人口普查的数据）

这些数据你会读吗？（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识）

（二）探索交流，获取新知（出示学习目标）：

1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进制关系。

2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。3．掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。（合作学习、探究新知）

A:认识新的计数单位，了解十进制计数法，学习数级，熟记数位顺序表

（出示自学指导）：

1、拿出计数器，在计数器上拨珠，拨上一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。再加一千是多少？千位上的珠子够吗？怎么办? 10个一千是（）

2、请学生一万一万地数，当数到10个一万是（）。

3、照这样继续数下去。

10个十万是（）10个一百万是（）10个一千万是（）

4、阅读教材第3、4页，完成下题。

1）、一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿„„都是（）、每相邻两个计数单位之间进率是（）。

2）、个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（）。

3）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，从右往左每四个数位分为一级，第一级是个级，包括个位、十位、百位、千位；第二级是万级，包括万位、十万位、百万位、千万位；第三级是亿级。个级、万级、亿级都叫（）。B：学习读数

（1）学生试着读13628945（2）交流读数的方法 预设学生汇报有以下读法： ① 标上数位再读

② 把数写在数位表中，按照数位顺序往下读

③ 先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级

（3）学生试着读3100895 2496000 85000300（4）根据学生读数中遇到的困难，教师和学生在计数器上拨好这些数字，学生再读。（5）小组讨论大数的读法 ①含两级的数怎么读？

②万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ ③数位上出现0又该怎么读？

（6）交流讨论的结果，引导学生总结出含两级的数的读法：含有两级的数，先读万级再读个级；万级的数按个级的读法来读，再在后面加一个“万”字；每级中间不管有几个“0”，都只读一个零；每级末尾不管有几个“0”，都不读。

（三）巩固练习，形成能力

1、填空：

①13819000中的8在（）位上，表示8个（）；3在（）位上，表示（）。②个级包含的数位有（）、（）、（）、（）；

万位、（）、（）、（）在万级上。

③一万一万的数，按顺序填数96万、（）、（）、（）、（）。

④十万十万的数，按顺序填数70万、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

⑤从右边起，第（）位是万位；第()位是亿位，它的计数单位是（），第8位是（）位，它的计数单位是（）。

⑥6006006的最高位是（）位，左边的“6”表示6个()，中间的“6”表示6个()，右边的“6”表示6个（）．

2、读出书上第二页上的大数，并说出各个数位上的数分别表示什么？

（四）小结

小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。