第一篇：2014.4辛矿中学课改实践情况汇报
课堂教学改革先行校实践情况汇报
霍州市辛置矿区中学
我校是一所四轨制初级中学，从2011年以来，我校在课堂改革上积极探索，外出学习，积累经验，结合我校实际，初步形成了“预习、合作、展示、反馈”的教学模式。并制定了切实可行的落实措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。
一、我们的举措
（一）加强理论学习，提高理论素质。
我们组织全体教师聆听了杜郎口中学崔其升校长的视频报告，对高效课堂改革的缘起、发展及现状有了一个比较清晰的认识。利用教师会、听评课等教研活动等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论，结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
（二）以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。我们牢牢抓住课堂这个教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到将来逐步走向成熟。
（三）骨干表率，专业引领，同伴互助，共同提高
我们利用优质课评选的机会，到实验中学、市三中听课，学习别人课堂教学改革的成功经验。同时，我们还邀请教研室教研员到我校指导课堂教学工作。我校教师范慧珍、冯小娟、张惠丽、贺芳丽等老师分别承担了公开课，谈了自己在课堂教学改革中的收获及存在的困惑。老师们纷纷发言，对他们的课提出了自己的看法和建议，就自己在课堂教学中存在的问题共同研讨。
与此同时，我们还积极开展校内教师之间的同伴互助。利用周三教研活动，请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。这样相互切磋交流，没有那种仰视专家学者时的距离感和陌生感，有的是同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切感
（四）全员参与，开展高效课堂改革活动。
本学期，我们按照市教科局的部署，结合学校实际情况，在全校开展了高效课堂活动。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。各个学科的教师纷纷登上讲台，汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考，在此基础上产生了浓厚的课改氛围。
二、课堂教学改革带来的新变化
通过有序推进课堂教学改革，全校的教育教学发生了很大变化：
首先，是教师的思想认识发生了变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校让学科带头人、骨干教师充当引路人、积极尝试、大胆试验。老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同。
其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。
第三，课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，原来整齐的座位根据老师的设计有了新的变化，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。
第四，学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生
真正成了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。
第五，课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是传统教学中学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。
三、我们的问题和困惑
我们的课堂教学改革刚刚起步，存在着一些问题和困惑，主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余，四环节教学法还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，逐步形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。
四、下一步努力的方向
进一步加强理论学习。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是我们今后课堂教学改革中经常需要做的事情。
进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中我们发现，超课时的现象还很多，这和我们的教学设计有关，一节课不可能面面俱到，下一步我们需在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。
进一步探讨小组建设。小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是我们下一步需要认真研究的课题。
导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是计划，是预设。反观前段我们的导学案设计，针对一篇课文的多，具体到每一个课时的少。因为导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是我们下一步需要
研究的内容。
学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我们必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。
总之，方向明确，思路清晰，这就需要操作更加科学合理。我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下，积极进行课堂教学改革的探索，优化教学环节，提高教学效率，提升教学质量，力争把我校的教育教学工作做得更好。
辛置矿区中学
2014年4月5日
第二篇：2014.4 辛矿中学课改模式
霍州市辛置矿区中学课堂教学改革模式申报材料
霍州市辛置矿区中学开展
“预习、合作、展示、反馈”课堂教学模式简介
我校位于霍州市辛臵矿区大食堂坡上，是一所四轨制初级中学，在校学生约500人，教职工54人，12个教学班，教室配有多媒体电子白板，理化生实验室配套齐全。2011年以来，我校在课堂改革上积极探索，外出学习，积累经验，结合我校实际，初步形成了“预习、合作、展示、反馈”的教学模式。
一、模式的由来
通过外出参观学习，吸收了洋思、杜郎口等校的教革经验，结合我校教师近两年教学实践的摸索，我们确立了“预习、合作、展示、反馈”的教学模式。
二、模式的内涵
“预习、合作、展示、反馈”的教学模式是学生自主学习的一种有序过程，是一个有机整体。预习，强调学生自主学习，发现问题，解决问题；“合作学习”是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标；展示，是将内在的东西展现出来，让师生能够清晰具体地感受到，直观形象地观察到；反馈，是学生把自己的学习成果通过各种渠道输送出去，然后收回外界对他的评议，以检验学习效果和掌握程度，从而在原有的知识基础上进行调节、改进和突破。
三、模式的操作流程
“预习、合作、展示、反馈”教学模式该如何理解，如何把握，如何在课堂教学中应用，是我校教学研究的主题。具体模式流程如下：
（一）第一环节：预习（自主学习）
预习就是让学生自学教材，主动理解教材，发现问题并主动解决问题。通过预习培养学生自主学习能力，激发学生的学习动机。这个环节是整个学习活动的基础，是学生学习的起点。
1、强调学生自主学习
自主学习，是与被动学习相对立的。被动学习，就是老师牵着学生的鼻子走，就是学生跟着老师学。老师是课堂的主人是学生学习的主人，学什么，怎样学，时间怎样安排，第一段看什么，第二段看什么，碰到问题怎么思考，都由老师做主，1老师说了算。
自主学习就是学生自己作为学习主体学习的主人。学习是我自己的事情，我能够学，我尽量自己学；不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。要求学生逼着自己去学，去想，去做，当学生利用自己的能力看懂，学会，能做初步的习题时，自己心里有一种说不出的愉悦和高兴，即有一种满足感，愉快感。这样，就更加自信，更加驱使自己去学习，学习有了信心和动力，学习就更有了兴趣。
2、强调学生发现问题，解决问题
发现问题是学生预习的必然要求和步骤。预习并不是只看一遍书，了解大体内容就行了，而是要多问为什么，努力去发现问题，并找出问题的解决办法。对那些经过钻研后仍不能解决的问题，记录到问题集里或批注在课本空白处，等待合作学习时让同伴帮助解决，或听取教师的讲解。
发现问题的方法因问题的不同而各异：有内容复述法、提纲归纳法、提问解答法、探讨发现法等。
3、适当做些课本上的练习，来检测预习的效果。
4、自主学习完成后，一定要反思总结，总结一下有什么收获，对哪些问题感觉理解了，解答得满意，对哪些问题还解答不了，存在问题，为合作交流做准备。
（二）第二环节：合作（合作学习）
合作学习是新课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，也是新课程改革中的一个亮点。“合作学习，是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标。即由于学生间原有的认识特点、经验水平不同，对事物理解存在差异，通过合作学习，能使错误的观点得到及时纠正，片面的见解得到补充和完善，使理解更加丰富和全面。通过观点的交锋和思想的碰撞，使学生个体从不同的观点及方法中得到启迪，最终达成思想上的共识。它有利于扩大参与面，有效地促进学生团体作用的发挥和促进互帮互学，共同提高。另外，学生发表见解也是施展自己的才能，学生的潜能得以开发，增强了学习兴趣和责任感。因此，开展合作学习对学生具有重要的意义。
1、合作小组的分组原则
合作学习一般是以组为基本单位进行教学活动的，构建合作性学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作小组的分组原则，一般采用组内异质，组间同质。即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力等方面有一定的差异；对于全班来说，各组整体水平大体相同。这样，组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，教师要向学生说明，合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，也不是兴趣小组，而是一个协同共事的团队。
合作小组的人数，根据我校班级的实际，可以考虑5-8人分为一组。8人分组可以采用双人双排课桌前后相邻。
小组合作还必须遵守一定的规则，比如，小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如领导者、激励者、检查者、记录者等，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。
2、合作学习的形式
合作学习可分为三种形式：第一种形式为同伴互助合作学习，即同桌之间的合作学习，它适用于即时交流，以优帮弱，解决比较简单的学习任务；第二种形式为小组合作学习，它适用于教师提出主要问题需要讨论或提出主要任务需要完成时，给一定的时间，小组进行合作学习；第三种形式为全员合作学习，又称合作教学，它以教学班的全员为合作对象，强调师生合作、生生合作，形成了课堂全员参与并合作的教学过程。
3、教师做好监控和指导
合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设臵、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。还要做好有效指导。比如：（1）小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬；（2）对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序；（3）小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导；（4）小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务；（5）小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及
时的点拨，使小组讨论顺利开展。
4、合作学习操作程序
（1）明确合作学习的任务和目标，提出合作学习的问题；
（2）创设合作学习情境，如竞争性情境，使不同学习小组之间进行竞争；
（3）进行合作学习指导，即教师及时发现合作中的问题，帮助合作小组及时解决存在的问题，特别要对合作不协调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导，使每个小组都能在学习中有所收获，按时完成合作学习任务；
（4）及时评估合作学习的效果。
（三）第三环节：展示（课堂展示）
展示，是将内在的东西展现出来，让别人（也包括自己）能够清晰具体地感受到，直观形象地观察到。
长期以来，传统教学习惯于老师讲，学生听；老师灌输，学生接受。学生表现的空间很窄小，造成学生表现力下降，他们有独到见解不愿说，有疑问困惑不敢提。这样，造成了教和学“两张皮”，老师只知道自己讲了什么，做了什么，但不知道学生听的怎样，学的怎样，还存在什么问题，问题的症结在哪里，使课堂效率低下。而展示环节的教学，就是要以学生为主体，让学生说，让学生讲，让学生到黑板上演板；老师在下边听，在下边观察，及时发现学生的优劣之处，及时点评指导；没有展示任务的学生也在下边听，在下边观察，及时发现问题，参与评论。这样，课堂就形成了师生互动、生生互动、全员互动，信息反馈的途径就畅通。
展示环节的教学注意以下几个方面：
1、教学环境
教师要以学生为主体，要营造民主和谐氛围，鼓励学生敢想、敢做、敢说，指导他们会想、会做、会说。教师要给学生提供展示的空间和时间，改变“话语霸权”，让更多的学生展示。学校要提供更多的黑板，教师要让更多的学生有机会到黑板上演板。
2、展示的内容
一是预习、合作环节存在的问题；二是学生学习过程中的独到见解；三是教师交给的任务或提出的问题；四是学生在作业中存在的共性问题。
3、展示的形式
小组代表演讲，课堂辩论，课本剧，演板，等等。
4、教学程序
学生展示——生生互评——教师精讲。
（四）第四环节：反馈（教学反馈）
反馈就是学生把自己学习的成果通过各种渠道输送出去，然后收回外界对它的评议，以检验学习效果和掌握程度，从而在原有的知识基础上进行调节和改进。杜郎口的经验是把反馈分为四步：第一步是让每一位学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没掌握的、没想到的进行查缺补漏，对自己理解编差的、做错的进行反思；第二步则是根据梳理的结果进行拓展和深挖；第三步是总结和归纳，形成自己的知识结构；第四步是同伴间相互评价，同学自由结伴相互提出问题。
四、模式的理论支撑
该模式以人本主义学习理论和主体性教育理论为基础，体现新课程改革的发展方向，具有时代性、发展性和实用性。
五、模式的评价及保障
一要看学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；二要看教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；三要看学生在表达时的精彩度，比如：语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；四要看生成，生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用都表现在生成上。模式的开展与成绩的提升与教学常规考核、绩效考核、评先评模挂钩，并有各类规章制度做保障。
六、模式的成效及反思
我校在小升初优质生源外流的情况下，全校教师凝心聚力，迎难而上，创新课堂，提高效率，发扬传统，注重落实。近两年来，中考成绩骄人，霍州市名列第三，普高升学率达70%以上。课改刚刚起步，成效初见端倪，教师观念的转变至关重要，教学思路变了学生成绩就有出路。我们坚信：只有树立以学生为本的教育理念，才会使学生得到全面发展。
七、模式的特色
我校的校训是学会做人，学会求知，充分体现以人为本的教育发展理念。课堂教学改革的特色是：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。关注全体学生的发展潜力，注重培养学生良好的学习习惯，帮助学生建立明确而持久的学生动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，提高学习效率，关注全体学生的生存价值，为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。
实施“预习、合作、展示、反馈”教学模式，要求老师少讲，学生多学，切实提高课堂效率；全员参与，师生互动，互帮互学，体现 “面向全体学生”的教学理念；课堂气氛活跃，课堂焕发生命的活力，学生的积极性、主动性明显提高； 使“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”的三维目标得到落实，学校的教学质量显著提高。
霍州市辛置矿区中学
2013年5月20日
第三篇：奋进矿校课改汇报材料
奋进矿校课改汇报材料
奋进矿校位于高山镇政府所在地，交通便利，地理位置优越。现有在校学生588人，12个教学班。专任教师23人，省市级优秀教师5人，拥有省市级骨干教师4人，县级骨干教师3人。学校师资力量雄厚，管理严格，先后被评为县“读书育人特色学校”、“教研先进单位”、“教学目标管理先进单位”，2009年被评为“洛阳市规范化学校”。
近年来，学校坚持以人为本，一手抓特色，一手抓课改，教学质量连年攀升，办学规模不断扩大，受到社会广泛赞誉。随着我县课堂教学改革的推进，我校的课改工作正在从理念层面走向实践，在总结过去经验的基础上，我们在课改方面进行了一些大胆的探索。2010年秋季，我校把全体教师分成三批走出去，向兄弟学校学习课改先进经验，先后到半坡小学、鸦岭一中等地学习。在鸦岭一中现场会后，我校通过实际的课堂学习，提高了认识，学习杜郞口经验成了教师个人的自觉行动，他们在教学中开始了尝试，把教育局提出的学案导学法做为课改的主要方向，进而确立了我校的课改理念：打造生活课堂，点燃思维火花，保护纯真童心。学校把课改的过程宏观地分做三步走：
一、培养自己的骨干力量；
二、确立重点实验班级和教师；
三、在学校全面推广。目前，我校的课改实施已到第三阶段，并逐步形成了“六步学案导学”课堂教学模式。现将我校课改工作汇报如下：
一、领导重视，坚定课改信念
学校在确立了课改的方案以后，即建立课改领导小组，由校长陈荣欣任组长，副校长段世文具体负责，全体领导班子成员分工协作，制定了课改实施方案，分教研组制订课改计划。课改工作得到了县教研室领导和镇中心校的大力支持，县教研室岳晓红和其他教研员多次深入我校课堂，进行调研，掌握第一手资料，对于实验教师进行专业引领；镇中心校领导等先后来校指导课改，对于师生在课堂上的表现进行现场指导。
二、环境渲染，树立课改意识
让每一块墙壁说话。在校园内，每一块墙壁都可以是一所学校文化内涵、办学品味、师生素养的集中体现。“奋进矿校的学生是会学习的：我提前预习，专心听讲，敢于质疑，善于提问，及时改错，积极利用各种方法查找资料；善于合作，仔细审题，勤于动笔，认真书写。我的课堂我展示，我的班级我管理，我的校园我维护，我的人生我把握。”这是我校在一楼走道宣传课改的众多标语中的一条，学生在这里学习和生活，每时每刻都能感受到文化的熏陶。学校投入资金，为师生的成长助力，在校外过道上修建了30米长的文化长廊，展示师生风采，通过教师个人的生活照、教学随笔等，从多方面展示了教师课改的心声；还有课改以来表现突出的学生集体照，让每一个师生体会自豪和成功。正如《弟子规》所说：“道人善，即是善，人知之，愈思勉”，师生们从张贴有自己照片的形象墙下走过，不自觉都有一种自豪感，也能够感受得到：人人都是矿校形象，人人都是矿校代言人。以激励师生更好地为学校、为教学、为课改全身心地付出。
三、校本研修，改变教学模式
课改需要加强全体教师之间的交流、探讨，目前，小学课改成功的样板少，可资借鉴的成功经验少。我校在实践中探索，越走困惑越多，疑问越多，面对共同的处境，我校为老师们提供充分交流、探讨的平台。全体教师参与，每天中午1：00钟集合，分语文、数学两个小组活动，讨论学案的撰写和使用，研究怎样进行课改、怎样分小组，怎样让学生有效讨论、合作、交流。主备教师主讲，全体教研组成员参与，共同商议、改进。下午第四节进入课堂，实际检
验。然后分组总结、反思。教师的智慧是无止境的，经过全体教师群策群力，课改理念真正体现于课堂教学，扎根于课堂教学之中。
在县教研室指导下，在全体教师共同努力下，我校确立了学案导学法课改的方向。教师备课、上课以学案为主要的手段。在学案设计中考虑让学生参与，通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习。基本形成了①激趣导入、目标定向；②学案引领、自主学习；③合作探究、交流展示；④展示质疑、精讲点拨；⑤训练评估、当堂达标；⑥回扣目标、收获反思，“六步学案导学”课堂教学模式。
学案的编写分五步：第一步，个人准备。首先教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，研究教材和教法、学法，按照上述内容要求写出学案；第二步，集体研讨。在集体备课时，对个人的学案进行交流，相互取长补短，共同确定出教学目标、问题情景、围绕每个知识点组织的学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关的教学措施和方法。第三步，每个教师再根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，针对性强。有时为使学案的编写更加精细，就每人一节或一章内容，这样以便有充足的时间去编写。第四步，在集体备课时间，再进行及时讨论、改进，以求更加完善。第五步，任课教师利用学案，结合实际教学经历，经过课后思，再修订、研讨。
学校推进课改的具体操作过程为：确定陈爱利、张延伊、闫秋香、苗约芬四位教师为实验教师，四二班和五二班为实验班级。先由实验班级的实验教师开展公开课活动，全体教师参与、讨论，实验教师和学生适应课改的需要，养成习惯，参与的教师熟悉课改全过程，掌握课改以后的教学环节，把握学生活动的频率和效率，知道如何做平等中的首席，如何引导学生参与活动、展示自我，学会学习。再由实验班级的其他教师上公开课，实验教师做具体指导，由点到面；然后在学校全面铺开，人人上达标课。目前，我校已进行到第三个阶段，三至六年级的语文、数学、英语课实现课改全覆盖，所有教师上课一律采用学案导学。形成制度，养成习惯，成为一种自觉的行为。
另一个方面，学校组织全体教师学习电脑的基本操作，能够自己制作课件，自己打印学案，自己处理成绩等，用现代教育技术助推课改。
四、硬件保障，夯实课改基础
工欲善其事，必先利其器。
学校为了课改，上个学期从有限的资金中拿出6000余元，购置了两台电脑，并联接入网，专供教师查找资料，编辑学案；本学期伊始，即拿出2万余元购置一体机，只要老师们编辑出学案样本，即能高速高质量地印刷。学校还出资7000元为三至六年级每个教室配备了墙壁大黑板，让每一个学生都有充分展示的空间。在关注学生，关注学生发展的同时，也关注教师的成长，为教师的发展提供必要的条件。学校先后投入5000多元购进课改类光盘230盘、教师专业发展书籍264册，为教师提供专业培训机会。
五、构建舞台，改变师生关系
心有多大，舞台就有多大。学校为师生的成长提供便利，搭建舞台，让师生在这块舞台上成就梦想，放飞希望。
课改以来，教研室领导多次到校检查，在11月25日的县教学视导中，教研室领导对我校的课改工作予以充分的肯定。从过去的没有行动、一无是处，到有了一点课改的味道，到现如今的比较成功，课改正在一步一步走向深入。我校语文组陈爱利、张燕伊，数学组苗约芬、闫秋香老师受到县教研室领导的表扬，并被邀请参加县组织的学案撰写研究工作。
“习惯决定性格，性格决定命运”。对于课改，老师们经过学习以后心中有数，可是对于学生而言，却完全陌生，要换一种方式进行教学，学生完全不适应。怎样才能有一个和谐的课堂教学环境呢？老师们经过思考，在一起研究、尝试，讨论、改进，最后由实验教师在实验班级培养学生，分小组，重点指导小组长，手把手地教学生应该怎样汇报和展示，怎样应用学案学习，怎样关注不同层次的学生学习进展情况，怎样帮助他人、纠正错误、补充问题，怎样发挥自己小组所有成员的个性、激发他们的潜能，怎样向其他小组挑战，怎样调控整个课堂的气氛和节奏。课堂上教师多给学生一些权利，让他们自己去选择。多给学生一些机会，让他们自己去体验。多给学生一点困难，让他们自己去解决。多给学生一个问题，让他们自己去找答案。多给学生一片空间，让他们自己向前走。一个个实际问题，通过实践不断得到解决。课堂因学生的参与而精彩，教学因学生的展现而提高。老师们为学生的表现惊异了，不相信自己的学生会在短时间内有那么大的变化，真的体会到课改带来的愉悦感和成就感，课改的决心更坚定了。
课改后，教师变了，学生变了，课堂也变了。通过课改，教师的理念新了，课堂教学活了；学生学习的空间大了，教师激励的语言多了；学生通过自主探究、创造性学习等呈现出了良好的学习状态。多了赏识，少了责备。从多角度、多方面去评价学生，发现学生的优点，寻找学生的闪光点，让每个学生在自尊、自信中快乐地成长。多了自主探究，少了现成答案。针对性、发展性和激励性的评价，帮助学生正确认识自我，增强了学生的自信心，调动了学生学习的积极性。
老师的主导地位得到体现，他们在课堂上与学生和谐相处，是平等中的首席，引导学生学习、发现、交流、探究；学生与学科近了，学生和老师近了，师生
互动多了；学生们学习着、快乐着，老师也快乐着；学生们兴奋着，老师们激动着。
六、问题总结，创新课改思路
尽管我校的课改取得了一点点成绩，但在实施过程中，还存在一些问题，主要表现在：
1.导学案在实践中不能很好地应用于课堂，有时候编写的不是很好，造成学生的预习中出现了预习不彻底，或者问题发现不到等现象。
2.课堂上展示的是一少部分比较活跃的学生，还有大多数不善于表现的学生期待关注。可是目前来说能够做到的，还只是让这一少部分学生占有“话语权”。对于学生的分层教学、展示等，还有待于进一步加强。
3.课堂上关注的是预习、展示、反馈等几个环节，对于学生的学习过程淡化了，突出的只是思想的交锋，语言的浅层次对垒，欠缺的是对于问题的深入思考和进一步的探讨。
4.一些课堂滥用讨论、合作学习的方式。没给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
总之，我们也认识到课改之路的艰辛，课改的进程难免有许多的问题和困惑，有的是因为我们的眼界不够，知识和专业能力欠缺，还有的是我们个别老师的想法，看起来好像还很可笑，可是对于我们却无法得到有效的解决。但总的来说，我们课改的方向不会改变，课改的目标不会动摇，在今后的课改征程中，不管出现怎样的困难，我们都要坚定不移与时俱进地搞下去，不断学习，不断完善，不断进步我们的导学案，使它更好的服务于我们的教学，服务于我们的学生，服务于我们的新课改。逐步使学生具备自主学习的能力，实现学生真正意义上的自主学习，使学生真正达到“会学”，从而大面积提高教育教学质量。
第四篇：中学课改汇报材料
古城中学初中部关于“课改”自查报告
各位领导、各位专家：
大家好！首先，我代表古城中学初中部500余名师生，欢迎各位亲临我校指导工作。下面我将我校实施课程改革以来的主要情况向大家做以汇报，不妥之处，还请批评指正。
我校是国家重点工程小浪底水库淹没区的移民农村中学，初中部是2010年我县“撤校并点”后保留的初中之一。现有教职工54人，学生557人，六轨十四个教学班。
自2001年秋，国家实施课程改革，已经十年有余。我县在去年“撤校并点”之后，县教育局立足现实，大胆课改。我校在“制度完善，师资培训，舆论宣传，硬件配备”等方面重拳出击，做了不少的工作，取得了一定的进展。
一、组织保障，制度先行，推进课改。
为切实加强我校课改工作的组织领导，确保课改各项工作的顺利进行，我校及时建立了组织管理与业务执行机构。一是成立课改工作领导小组：由校长任组长，业务副校长任副组长，全面负责学校新课程改革实验，加强决策和部署，并对课改实施过程进行实时监控。二是成立课改各项具体业务的执行小组，确保分工明确，责任到人。如：社会实践活动由政教处具体负责，学习方法与技巧由教研室统一规划，教导处组织对学生的各项考核和学分认定。三是成立新课程实验工作宣传小组和后勤保障领导小组。负责通过各种渠道和形式对社会、家长、教师、学生广泛、深入地宣传课程改革的目的、任务、意义、内容及各阶段的成果，努力营造有利于课改实施的氛围，争取各方面对课改工作的理解、支持，并负责上报我校的课改进展情况。
同时修订、完善课改制度、方案，引领、保障课改工作的有效实施和有序推进。我校先后制定、完善了《古城中学课程实施方案》、《古城中学校本课程规划》《古城中学校本课程分工制度》《古城中学课程审议制度》、《古城中学校本课程评价制度》《古城中学学生综合素质评定方案》《校内课程岗位职责及管理制度》《古城中学校本研训制度》《古城中学教师课堂行为规范》等10余项制度。
方案引领、制度保障、组织护航，大力宣传，保证了新课程改革在我校的有效实施。
二、外学内研，师资培训，夯实课改。
教师是实施新课程的主体力量，转变教师的教学理念对推进新课程改革具有举足轻重的作用。我校坚持“网上学习，同伴互助”的原则，保障教师面对课改有足够的思想和理论准备。
自去年九月以来，我校先后派出二十几名教师到外面学习：到山西师大学习的英语、语文教师8人；到太原学习的数学、化学教师2人，到长治市学习的数学教师3人；到县进修校学习的教师16人。
外出培训，如果不及时消化、不与学校实际相结合还不如不培训不学习。我校立足本校实际，探索建立了“研训一体”的校本培训和校本教研制度。
1、参加了省、市、县培训的教师首先要写出心得体会，然后在备课组传达、分析，使各位教师都能对新课程有关事项、课程标准有更深的理解。
2、在教研活动时，各学科积极观看本学科或相关学科的课标解读光盘、录像资料，并进行分析、讨论，提高认识，统一思想。
3、在教研活动中，经常性地组织课堂案例分析，对课改环境下的教学方式进行研讨，就“自主学习、合作学习、探究学习”做了深入研究。
4、为教师的远程教育培训积极开创条件。如联系中考资源网，积极学习、研讨、认识课改省份的教案、学案、命题模式以及课程讲授中的课程理念，把握课改的动向、脉搏；全员参加继续教育学习，全面更新对课改的认识和理解等。通过对教师的培训，使全体教师统一了思想、明确了目的、转变了观念，增强了实践的信心。
三、开全课程，开足课时，保证质量，认真落实课改精神。
作为农村中学，在新课改的推进过程中，我们有很多困难和不足。硬件设施短缺，师资力量薄弱，学生基础差、底子薄等，但我们积极探索，努力践行，也取得了一些收获。我们遵循课改精神，按照我校《古城中学课程实施方案》在初一、二、三年级开全了课程，如综合实践课、校本教材课、音乐、美术、体育与健康等，开足了课时，并有效保证了课程开设的质量。
综合实践活动课。我校主要由信息技术课、团队活动课、社会实践劳动与技术组成。分课堂、社会与家庭三个地方来上，由课堂学习理论，学校、家庭进行实践，做到理论与实践相统一，理论指导实践。团队活动课，我校积极开展“阳光体育与健康同行”活动，要求学生每天户外 活动不少于一小时，努力营造课外活动、强身健体的良好氛围。
校本教材课。我校成立了校本教材编排组，研究校本教材的编排、实施，现在主要开设了安全教育课、养成教育课、学习方法与技巧等课程。养成教育课，要求学生每学年阅读二至三部名著，阅读量要达到260万字左右，要学会制定阅读计划，每天坚持30——40分钟的课外阅读，从而养成良好的阅读习惯和学习习惯。
四、教、学模式，评价模式，与时俱进。
课改前，我校以 “满堂灌”“满堂导”为主，很难激发学生的学习兴趣和主体意识，老师上课很累，学生下课很辛苦。在认真领会课改精神的过程中，在先后学习了杜郎口、横水中学等部分兄弟学校的长处后，结合我校的实际，目前，导学案、合作学习、探究学习进了课堂，课堂上学生自主了，老师轻松了。是课改给我校注入了活力，是课改让我校焕发了生机。
多元化评价的尝试，是我校在课改中的又一大收获。把考试成绩和平常的作业、测试以及学习态度、习惯结合起来，综合评价，给学生一个多元的、全面的、科学的评价，不仅可以让学生对学校生活充满希望，更能激发学生对兴趣爱好的追求，促进学生人生的改变。
当然，面对新课改，我们也有许多不能解决的疑惑和一言难尽的困难。
一、硬件设施方面。资金匮乏，教育教学设备紧缺——多媒体教室少、计算机少、实验器材少、体育设施少、艺术设施简陋等，就连教室也存在紧缺状况。
二、教师方面：专业性教师缺乏，特别是“音乐教师、体育教师、综合实践教师”。面对课改，教师的教学成绩如何评价，让我们感到困惑。“竞聘上岗”“教师分流”，当前的激烈竞争给我们的课改教师带来了沉重的压力，束缚了 “手脚”。教师们担心全身心投入课改，学生的各方面能力和素质可能会有所提高，但学科成绩不一定令人满意。
三、社会方面：家长及社会没有对课改形成共识。家长对课改的新理念知之甚少，甚为困惑，不理解、不支持课改的一些做法。如：某位老师要求学生在村里调查村民的文化程度，结果许多家长打电话到学校询问情况、发牢骚，说老师瞎折腾、不好好教书，专教学生干“闲事”?? 面对课改，面对各级领导对课改的期望，我们深知，我们目前所做的还不够，和其他兄弟学校相比，还有一定的距离，未来任重而道远。但我们会不断地学习、改进，不断地借鉴兄弟学校好的经验和做法，不断寻找和完善符合我校特点的课改方案，不断探索创新，努力把课改推向深入，推出成效。
古城中学初中部
2011年4月2日篇二：中学课改汇报材料
在 实 践 中 探 索 奋 进 ――――练村中学新课程改革工作汇报材料
自2011年我县启动新课程改革实验工作以来，我校以高度地热情迅速投入新课程改革实践之中。现将我校实施新课程改革实验工作以来的主要做法、存在的问题向各位领导、各位专家作以汇报。
一、健全组织机构，加强课改工作领导
我校从2011年起，以七年级为主，八、九年级为辅，先后成立了“新课程改革领导小组”、“新课程改革指导小组”、“新课程实验小组”、“课题研究小组”、“校本培训领导小组”等组织机构，具体负责对学校课改实验的组织、管理、指导、协调和实施工作。制定了课改实施、校本培训、综合素质评价等方案，对课程改革进行整体规划，分步实施，确保了课改工作的顺利实施。
二、强化教师管理，提升教师综合素质
课程改革是一项庞大的系统工程，它需要各方面的有机配合。我们认为教师的作用尤为重要，直接关系到课程改革的成败。教师的能动关系到课程改革的理念是否被全面地领会，教师的实践关系到课程改革的意图是否被忠实地执行，教师的敬业精神决定了教师对教学的投入程度，教师对新课程改革的态度直接影响到教师的参与热情，教师的学生观直接关系到能否正确对待学生，教师的情绪及其自我调节直接影响到与学生的交流与沟通。课程改革就是改变课程理念和教材。教材是课程改革的载体和工具，是课程改革理念的物化表现形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通过教师的组织加工和言传身教才能作用于学生，因此教师是推进课程改革的关键因素。因此，加强教师管理是课程改革的首要任务： 1.务实理论学习。
新课程改革的理念是借鉴了人本主义、建构主义、多元智力理论、实验主义、合作学习等理论的有益成分，进行整合了的教育理论。而作为乡下的基层教师受自身素质、环境条件的限制，很难理解这套整合理论。如果没有清晰的理论思路，实践必然是盲目的。教师只能是肢解理论，生搬硬套，把自己搞得晕头转向，不知所以。对理论学习，我们不局限于一个本子、一个数字，而是采取了多种形式和措施来让教师领会和内化课改理论：
（1）利用教研活动时间开展培训，组织教师集中学习有关课改新精神，各科?课程标准?及相关的教育理论书籍，观看了新课改的有关光碟。互相交流各自的看法和观点，讨论与实际教学相关的问题。通过集体的智慧来领悟和阐释课程理论，让教师鲜活的思想流淌在书本和备课中，让独到的见解闪现在交流、讨论的碰撞中，让内化了的理论氤氲在课堂的互动中，形成了我校良好的教风、学风。
（2）利用管理制度来引导教师的课改行为。在课改起始阶段，很多教师并不清楚新课程改革从何入手，中间过程如何运作。我校拟定了?新课程课堂教学规程?、?课堂教学管理制度?、?教师课堂教学规范?等规章制度。指明教师的课改方向，规范了教育行为，避免了教师的教育行为游离于新课程改革之外。在此基础上，各科教研组又
根据学科特点的不同，制定了?学科教学、复习策略与方法?。所以新课程改革不能只凭教师的公共理性和社会责任感，而应有合理的管理制度来引导教师的实际行为。2.加强思想管理。
我们习惯于把我校称之为教师的“培训基地”。因为我校地处偏远，教师办公条件简陋，在此工作的一部分都是刚刚走上工作岗位的年青人。他们教学经验不足，但有很高的热情，当教学投入与产出发生偏差，就易造成心理失衡。由此就会淡化教师对新课程改革，造成其行为规范的错误。为避免上述情况，我们始终坚持每周的业务学习制度，其次加强师德培训，提高教师的师德水平。为此，学校特别制定了师德学习培训制度，促使教师学会用适当的标准来评价自己，同时，学校领导与教师经常谈心、沟通，主动解决教师的各方面困难，为教师服务，使教师能安心工作；教师与教师之间经常协调与沟通，互相帮助，学校形成了上下一心，奋发进取，团结协作的良好教育教学局面。3.提高综合素质。新课程改革对教师的各方面素质要求更高，为切实提高我校教师的综合素质，我们着重开展了以下工作：（1）坚持学校领导每人包挂一个教改组，指导和监督教研活动。并坚持每双周四晚开展一次教研活动。
（2）深入教学研究，在总结和挖掘成功经验的基础上，把教学设计、教学方式、学习方式、综合实践活动和教学反思五个方面作为
教研教改活动的研究、探讨和交流的主要课题，增强教研工作的针对性、实效性。
（3）坚持集体备课制度和听课评课制度。
（4）实施年青教师与老教师“一对一”结对。每学年由教导处指定一批教学经验丰富的老教师结对带领指导一批年青教师，着力培养青年教师，努力扶植骨干教师，全力打造教育名师。
（5）每学年鼓励教师阅读教育理论书籍，年级组订阅相关的教学杂志，提高教师的业务水平。
（6）为教师尽量提供外出学习和培训的机会。各级组织的教师培训，我校教师必定参加。
三、领会课改理念，用理论指导教学实践
下面浅谈一下我校对新课程改革理念的一些简单认识： 新课程改革的具体目标可概括为：以变革课程内容、课程结构、课程管理模式为先导，通过转变学生的学习方式、教师的教学方式和学校的管理方式，以提高学生综合能力并形成正确的人生观、价值观和世界观。所以我们认为： 1.课堂教学应是一个互相交往的过程。学生不再是储备知识的“容器”，拷贝知识的“硬盘”，是思想者、创造者，教师是共同学习的引导者、合作者，教师与学生都是学习的主体。在教学中，师生都从自己对人生、世界、生活、思想情感等的独特看法和体验出发，以自己独特的方式进行交流，自由地表达自己对课程文本的理解和认识。通过这种交流和碰撞，师生双方相互吸纳和获取对方所拥有的知
识经验、思想智慧、人格精神等，从而达成知识共享，促使学生知识经验的增长，思想智慧的拓展，人格精神的提升。2.关注每一位学生的发展。既要关注全体，又要照顾个体差异。要让每一位学生在不同的程度上有所发展。
3.转变教学方式。经过几年的探索，我校实施的以下教学方式教学效果好：
“1+1”的课堂教学模式。它具有四个内涵：
一、从师生关系来看，是“主导+主体”提倡以教师为主导，以学生为主体。教师是教学的组织者，控制者，激励者，参与者。
二、从教学上看，“教材+（导）学案”。
三、是从学习方式上看，是“自主+合作”。
四、是从学习时间上看是“课前+课中”。
即教学时考虑每个基础层面的学生，分层施教，通过让学生先行自学，教师再根据学生理解的情况进行精当讲解，并结合主要内容，设计针对性较强的习题当堂训练，当堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。
四、整合教育资源，切实改进教学方法
现行教材不再是教学的唯一资源，只是教学的切入点，给教师和学生预留了创造性的广阔空间。它需要教师根据自身实际、学生实际和本地实际，自行搜索教育资源进行整合，才能完成教育目标。所以对我们全体教师来说它是一个全新的挑战，我们的教学方法就要随之改变：篇三：古城中学课改汇报材料 《现代信息技术下的自主课堂》探索之路 ——古城中学课改汇报材料
我校是一所全封闭寄宿制学校，在校学生700余人，11个教学班，现有教职工36人。在过去的工作经历中，我们感到存在许多困境，如：小学基础薄弱、优秀学生流失等导致的生源基础较差，我们小升初考试有三分之二以上的学生语数不能双及格；传统的教学模式不利于实现教师的因材施教和学生的整体发展；课堂上的单边活动使师生疲惫，师生之间、生生之间学习上的沟通少，学生没有自主学习的空间，特别是到初三后，一些基础差的同学已经放弃了学习；教师在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，学生被动的苦学，甚至厌学，偏离了教育的规律和人发展的规律，极大地限制了教师的专业发展和学生的健康成长。今年，在教育局、教研室、镇中心校的正确领导下，面对新的教育形势，我们进一步反思不足，力改陈弊，致力于课堂教学改革，积极探索减负增效之路。下面将我校在课堂教学改革中的一些做法简要汇报如下：
一、我校课改三部曲：一学二推三完善
1、学。我校购买《高效课堂22条》、《我给传统课堂打0分》和《杜郎口旋风》等书籍，并定期组织教师集体学习，要求教师结合工作实际人人写出心得，说心里话，说感想，说打算，半年来，学习活动对转变教师课改观念起到了一定的作用。走出去——让老师开阔眼界，增长见识。今年，我们组织全体教师观看魏书生教授讲座；组织课改积极分子5月到株洲锦宏中学，6月到京北中学等课改实验取
得成功的学校进行参观学习。老师们学习的兴趣很浓，交流讨论的积极性很高。
2、推。经过多方学习探讨，我校确立了基本工作思路，决定先模仿，在模仿中探讨，在探讨中甄别取舍。先推行，在推行中思考构建符合我校情况的教学改革模式。于是，我们采取了一些措施①成立了课改先遣小分队，先走一步，以点带面；②尝试导学案的编写；③鼓励老师日常教学中开展课堂教学改革研究；④要求公开教学人人上课改课，体现自学、展示、反馈三环节；⑤为每个教室内添加了展示黑板；⑥鼓励教师进行教学反思，淡化传统教案的评价；⑦多次召开课改座谈会，听取课改积极分子的意见和建议。⑧本着学习而不盲从的原则，合理嫁接名校经验，反思自己的教学行为，撰写个人学习体会文章，利用教研组活动的时间，组织大家讨论，让大家畅所欲言，形成共识性文字及探索方案。
3、完善。杜郎口的“先学后教”和“兵教兵”，锦宏中学“小组学习”和“展示理论”给了我们重要启示。我们的课改尝试给了我们许多思考。经过半年多的学习与实践，通过对比、研究、分析，我们确立了“还学生以自主”的课程改革基本理念，结合我校教学资源、生源基础等基本情况，制定了《现代信息技术下的自主课堂》课改教学模式。我们认为：学生是一个个鲜活的生命个体，学生本色应是天真、积极、向上和好学的，学生有权展现自我，有权自主的实现自我生命的价值；学生的大部分时间在课堂上，学生成长的关键也理应在课堂上，我们的课堂教学直接关系到学生的生命健康成长。所以我们的课堂要把自
主充分的还给学生。另外，我校网络状况良好，教室多媒体装备完善，师生可充分利用其优越性能。通过利用现代信息技术，学生课前质疑、解惑，课后的训练延伸；教师的课堂中引入、诱导、小结都可高效的展示。
二、《现代信息技术下的自主课堂》具体运用
在“还学生以自主”新课程改革理念的指导下，充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，结合导学案在课程学习中的指导地位，倡导“自主学习—小组合作探究”式教学流程，经过我校师生半年多的学习和摸索，基本形成了属于我们自己的课堂教学模式。
1、学生分组。班主任根据本班情况将学生分成6到7组，每组学生的学情大致相同，异组同质。每组挑选一个综合能力比较强的同学为小组长，其他成员分别担任不同的职务，分工明确具体，让每一个同学有事可做。贯穿始终的展示和评价也以小组为单位进行。
2、课前准备。我校大力提倡教师之间优势互补，资源共享。每一科目都设有备课组，负责多媒体课件的制作和导学案的编排。利用多媒体，在课程导入上充分激发学生的学习兴趣，争取做到使学生变被动学习为主动求知；在重难点突破中，让重点得到关注和强调，使难点得到生动形象地呈现，最终实现简化。导学案是高效课堂必不可缺的辅助资料，对课堂教学的各个环节都具有指导作用。
3、课中实施。首先利用对媒体生动导入，提高学生的学习兴趣和探究欲望；趁热打铁，学生根据导学案自主学习，完成后各组指派成员到本组的展示板前展示，教师根据结果进行评价加分，对易错点
进行讲解和点评；课程中的重难点通常设置为小组合作探究，结合导学案上的问题，小组内进行讨论分析、归纳总结，然后班内展示，教师评价展示结果、点拨疑难问题；然后进行当堂检测，有效反馈本堂课的知识掌握情况；最后课堂小结，布置作业，反思评价。
课后强化。课后作业分等级设置，有必做和选做部分，重基础，有提升，使学生能够真正体会到学习的乐趣，实现知识的内化。
三、取得的成绩与存在的问题
取得的成绩：①老师们对课改的认识普遍有了一定的提高，绝大多数教师正在积极尝试课改，满堂灌的现象愈来愈少。②绝大教师坚持课改，坚持小组合作学习，已经彻底抛弃了传统课堂教学，已经形成了一定的定势。③学生课堂学习气氛与讨论热情空前高涨，积极参与课堂，厌学情绪有所逆转。
存在的问题：①小组合作学习有效性不高，激励评价制度措施有限，小组合作意识、组织管理、积极参与的氛围仍需创设。②师资力量有限，不能充分发挥备课组的作用，没有专业的打印人员，老师准备一堂课花费的时间太多。③影响教学进度，教师有顾虑。④耗费较大，每堂课导学案打印需要大量纸张，学校一台打印机不堪负荷。
四、下一步的工作设想
1、继续加大对教师的培训力度，通过网络和购置书籍等形式提高教师的理论水平
2、建立完善课改激励评价机制，开展课改示范、研讨课活动，肯定并推广部分教师课改的成果，确立我校课改的模式。
3、把课改行家请进来，为我校课改把脉，为课改教师释疑解难。
4、老师们认为小组合作学习、展示是课改的难点，我们要重点对此进行研究和探索。
通过课程改革的探索与实践，我们深深地认识到，推进课改并不难，只要求真务实，扎实工作，就一定会取得成效。我们也坚信，随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的舞台，必将成为学生自我完善的载体，必将成为教育事业腾飞的平台。
古城中学
2012年11月26日篇四：徐埠中学课改汇报材料
课改改出生机 课改改出质量
——都昌徐埠中学课改汇报材料
都昌县徐埠中学是都昌县最大的农村初级中学，现有20个教学班，1500余名学
生，60多名专职教师。2006年在县教育局提出“让课堂教学改革成为主旋律”的大背
景下，该校全面拉开了课改的帷幕。面对新的课改，我们认真贯彻落实各级教育行
政部门关于基础教育课程改革的实验要求，根据我校教学实际，努力开展新课程的探索工作，并取得一定的成效，现将我校课改工作情况汇报如下：
一、加强领导，以改促教 长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大差距，农村教师的教育观念、教学
手段、专业引领在新课改中都受到了严重的挑战。面对现实挑战，促进农村学校新
课程的顺利实施，是摆在新一届学校领导面前一项十分紧迫的任务。为此，徐埠中
学成立了以校长为组长的“新课程改革领导小组”，学校所有中层和教研组长为成员。学校打破考试评价机制，破除考试“唯分论”，除了看学生分数，还要看课改招数。
加大在教师中的宣传力度，让广大教师人人参与课改，群策群力，迎难而上，以改
促研，以改促教，在新课改中实现徐埠中学新的飞跃。
二、五大措施，全面突破
农村中学的课改，每向前走一步，都有学校领导和教师的巨大付出。我们地处
山区，教改信息和新课改理念都非常不足，但我们抓住一个要点：新课改就是解放
学生，从全面应试走向全面素质。课堂是课改的载体，教师是课改的力量，领导是
课改的推手，素质是课改的目标。通过几年的课改，我们逐步摸索出了农村初中教
改的一个个新路子。
（1）、一改老师
教师是新课改的实施者。我们从三方面提高老师新课改的能力。
一是提高老师的专业水平。近几年来，学校鼓励老师全面参加全国高等教育自
学考试和中央广播电视大学考试，对参加考试的老师从带课，请假方面多方照顾，对取得本科文凭的老师给予适当资金奖励。现在，全校教师本科文凭达到了百分之
九十以上，这在农村初级中学是很少的，为新课改的全面开展进行了优质的师资准
二是提高教师的认识水平。过去教师教学是一张嘴、一本书、一块黑板、一支
粉笔，“满堂灌”、“填鸭式”，把学生当成贮藏知识的容器。这种以教师为中心、以
教材为中心、以传授知识为中心的传统课堂教学，越来越暴露了它的缺陷。学生学
得累，学得苦。为改变老师的教学模式，学校带领老师观看杜郎口中学、洋思中学、后六中学的老师上课录像和文字资料。带领教师到县中，九江十二中等先进学校取
经，提高老师的课改能力。
三是提高老师应用多媒体的能力。学校为每个办公室配备了宽带接口，为教师
备课准备了电子备课室、打印机、复印机。从县城中学请来了信息教师，对老师的电脑软件应用进行了全面培训。所有的中青年老师都能运用多媒体教室进行上课。
这在以前是不可想象的。
（2）、二改备课
集体备课和电子备课是徐埠中学老师备课的一大特色。徐埠中学在农村中学第一个设立了电子备课室。课堂改革的先决条件是备好课。传统的备课的内容是依据
于教材而进行的，其内容必须符合教材，必须从教材出发，因而教师的备课始终围
绕着教材进行，而忽视了教学的一个最重要的主体――学生。学校强调教师备课必
须注意到更新理念，明确课程目标，围绕重点，重视过程与方法。精心设计教师的导，强调学生的学。注重情感态度和价值观，强调自主、合作与探究。教师在备课
过程中，应该充分考虑要以学生的自主学习为主，充分尊重学生的主体地位，充分
发挥学生的主体作用，学生能够通过自主学习解决的问题，老师绝不能多讲半句，同时，老师在备课时应该引导学生进行合作学习，以学习小组为单位对书本知识和
现实问题进行研讨和探究，只有学生自己研究得出的结论才是真正让他们难忘的结
论。
（3）、三改课堂
把课堂还给学生，是课改的重点。徐埠中学领导一直实行推门听课制度，随堂
抽查老师的上课情况。强调要注重课堂的启发式教学，把探究的权利还给学生，让 学生在积极的参与中得出问题的结论。如今的徐中课堂，学生的自主意识、合作意
识、探究意识以及展示意识得到明显增强。都昌县教研室一位主任听了徐中教师一
节课后说：“作为农村学校的课堂，我有三个没想到:一是没想到教师这么放得开，二是没想到这帮学生表现这么好，三是没想到课堂这么活跃”、“这样的课堂才是真
正的让学生成了学习的主体”。老师充分相信学生，采用多种灵活方式，激励学生自
主学习、合作探究、展示提升，让学生在这种新型学习方式中获取新知、培养能力。
教学活动中，教师甘为绿叶，积极为学生搭建展示自我的平台。
（4）、四改作业
如何做作业？如何破解题海战术？学校从江苏后六中学得到了启示。一步步的临贴后六中学的做法。在作业的管理问题上。徐埠中学不补课，却非常重视作业，“备
作业”是每个老师的常规工作。所谓“备作业”，就是从大量的参考书中挑选针对课堂
教学的典型题目，“剪贴”出真正适合学生特点的作业，正是这种“少而精”的练习，让学生从题海中解放出来，而且，学生不会做的作业，可以不做，老师不会批评；
成绩好的学生作业可以简化步骤，不必抄题。在徐埠中学，每次布置作业，年级组
长和任课老师会主动协调，保证各学科之间的均衡，而平时练习卷的油印量也由教
导处把关，课外练习册和教辅资料，每个学生只能订一套。教师来不及批阅的作业
坚决不允许布置。由于作业量少，徐中的学生可以有空余的时间看课外书，可以参
加自己喜欢的文娱活动。（5）、五改赛课
年级组赛课是徐埠中学教学的一大特色。以前也有过赛课，但评课机制是老一
套。现在我们用新课改理念指导赛课，赛课的目标是什么？就是新课改的理念，一
切从学生出发，尊重学生的个性，尊重学生课堂的主体地位。以赛课促改，让老师
从传统课堂中走出来。赛课之后教师参加由学校领导参加的集体教研。对赛课反响
不好的老师，领导有权要求教师重新赛，直到课程达标为止。对一些学校的薄弱学
科，学校还把县教研室的领导和教研员请来当评委，现场指导和点评。赛课不仅赛
考试课目，也赛非考试课目。徐埠中学由于重视老师的自我发展和提高，从本科院
校引进了多位音，体，美老师，非考试科目一直是徐中的优势。音，体。美的赛课，在全县一直是一个响当当的特色活动，受到了县教育局的高度表扬。
三、回望课改，成效初显
我们以新的课程观、新的教学理念，在实验中摸爬滚打，短短几年的时间” 就深刻地感受到学校生活在发生着可喜的变化!（1）、学生变了
学生交流和表达能力提高了。课堂上,学生们经常交流各自的学习心得,交流彼此的看法,交流思想情感体验，学生学得积极，主动。
（2）、老师变了
在新课程改革的实验中，教师们尝试着重新审视对职业角色的定位，把自己从“经验”中请出来，正确地发掘新课程的内涵，给学生一个宽松、民主的学习氛围，成为孩子们可信赖的学习伙伴。教师们尝试着多关注孩子们的学习方式!在教学上少一些墨守成规、多一些不拘一格；在课堂上少一些“自说自话”，多一些百家争鸣。
（3）、成绩斐然
近年来，学校坚持课程改革不动摇，努力走出了一条农村中学课程改革切实可行的新路子，成为都昌县课改的一面旗帜。得到了都昌县教育局的高度评价，成为都昌县课改先进单位。
连续四年目标考评荣获全县先进单位，首次获得省“四个一工程”优秀单位，学校还学校取得了都昌县首届校园集体舞第一名，“宣明杯”蓝球比赛全县第三名，全县校园集体舞比赛第一名，书画比赛全县第一名的好成绩，一年一度的冬运会、法制宣传月、爱国卫生周、元旦文艺晚会，开展得如火如荼。学生全面发展，德智并重，体艺双馨。07年中考全县排12位；08年实现新班子上任首次突破，总排名上升到全县第二，600分以上人数44人，各科均分中，数、物、化单科位居全县第二，政史、地生单科全县第三。09年因改制没有初三。2010年中考总均分520分，600分以上的接近五十人，高分上线率达20%，进全县高分前十位的占二名，其中余文以694居全县第二位。总体排名全县第二（包括城镇特优班），农村中学第一。
四、面对现状，实事求是
课改——我们必须保持清醒的头脑，不能发热。必须一步一个脚印。因为我们所处的是不发达的农村地区，所在学校的教育资源有限，各种矛盾还相当突出，应当实事求是地面对。
（1）、教师队伍的整体水平有待提高。必须培养一支具有较高素质，适应当前信息时代的教师队伍，这就必须加强对教师的学历培训、岗位培训、校本培训以及继续教育。
（2）、教师根深蒂固的传统教学方法、学习方法；应试教育与素质教育的冲突；教学质量监控与新课改操作的冲突。要彻底改变，必须循序渐进。
（3）、农村经济的薄弱和家庭教育的滞后，也对新课改产生一定的负面影响。
（4）、农村中学教育硬件的薄弱是实施新课改的一个重要屏障。新课改不仅强调的是人力的投入，它更需要大量的财力的投入。如图书室建设，多媒体添置，教学网络信息的建立都需要相当的物质基础作为后盾.“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。徐埠中学课改特色之路还很长，任务更艰巨，需要研究的课题更艰难，走一步，再进一步。我们完全有理由相信，徐埠中学，必将在理性的思索和扎实的课改实践中不断引向深入，并将结出更加丰硕的成果！篇五：青坨营中学课改汇报材料
青坨营中学课改汇报材料
自开学以来，我校认真执行县教研室相关要求，积极开展工作，积极寻求课程改革中的自我发展和突破。我们认真总结上学期的工
作，对本学期做了详细的规划，自开学以来我们根据计划主要开展了
以下工作。
一、加强学习，统一思想
为了使我们的行动更加一致，我们首先集中精力解决广大教师在课改过程中的顾虑，使广大教师更加明白我们为什么这么做，我们应
如何做的问题。我们通过集中培训，学习相关课改的理论，为我们的工作奠定了良好基础。
二、坚定思想，全面课改
课程改革目的是为了提速，为了使广大教师更加坚定课改的信
念，我们在三个年级统一使用小组合作学习的模式上课，不为不课改
找理由，只为课改想办法成为了我们推进此项工作的信仰。
三、循序渐进，分阶段推开
各年级有各年级的不同发展阶段，我们细化了各年级各阶段的推
进目标，使各阶段的目标明确化，将任务分解，使其可操作性更强，从而逐步推进课堂改革的实施。
四、完善制度，使工作量化，调整教师工作方向
我们在开学后，在我们认真思考以后认为，为达到我们推进课程
改革，提升教师素质的目的，我们制定了教师业务量化考核方案，从 而更好的推进课程改革并落实到日常工作之中。帽于评价方案的改
革，引导教师工作方向的改变，从而促进课程实施。
五、走进课堂搞教研，实实在在推课改。研而不教则空，教而不研则浅。为了更好的推进教研，我们的学
校领导全部任课，以便在实践中检验。我们各领导还不断深入各年级
并调研学生的学习状态，不断有针对性的开展工作。
六、落实小集体教研
教研是教学的前提，没有好的教研做为基础，不可能整体推进教
学工作。我们深入落实小集体教研活动，并确保了其实效性，从而推
动教学糙为的改革，促进了教师成长。
下一步工作打算：
一、推进各年级课改工作的进一步深入，继续落实进班指导学生
活动。
二、继续落实小集体教研，并将此项措施引向深入。
三、加强学校常规工作的检查，以检查促进各项工作的深入开展。
论水平的提高，以理论指导教学实践。
五、落实评价政策。评价是武器，但我们落实是不是很好，进一
步研究如何推进落实此项工作的开展，以更好的促进师生改革热情和
改革的实效性。
六，不断反思总结工作，做好总结，从而促进各项工作的全面提
升。
第五篇：中学课改汇报材料
在 探 索 中 奋 进
――――基础教育课程改革实验工作汇报材料
自2004年秋我县启动基础教育课程改革实验工程以来，我校以高度地热情迅速投入新课程改革实践之中。现将我校实施新课程改革实验工作以来的主要做法、存在的问题向各位领导、各位专家作以汇报。
一、健全组织机构，加强课改工作领导
我校从2004年秋季起，先后成立了“新课程改革领导小组”、“新课程改革指导小组”、“新课程实验小组”、“课题研究小组”、“校本培训领导小组”等组织机构，具体负责对学校课改实验的组织、管理、指导、协调和实施工作。制定了课改实施、校本培训、综合素质评价等方案，对课程改革进行整体规划，分步实施，确保了课改工作的顺利实施。
二、强化教师管理，提升教师综合素质
课程改革是一项庞大的系统工程，它需要各方面的有机配合。我们认为教师的作用尤为重要，直接关系到课程改革的成败。教师的能动关系到课程改革的理念是否被全面地领会，教师的实践关系到课程改革的意图是否被忠实地执行，教师的敬业精神决定了教师对教学的投入程度，教师对新课程改革的态度直接影响到教师的参与热情，教师的学生观直接关系到能否正确对待学生，教师的情绪及其自我调节直接影响到与学生的交流与沟通。课程改革就是改变课程理念和教
材。教材是课程改革的载体和工具，是课程改革理念的物化表现形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通过教师的组织加工和言传身教才能作用于学生，因此教师是推进课程改革的关键因素。因此，加强教师管理是课程改革的首要任务：
1.务实理论学习。
新课程改革的理念是借鉴了人本主义、建构主义、多元智力理论、实验主义、合作学习等理论的有益成分，进行整合了的教育理论。而作为山区的基层教师受自身素质、环境条件的限制，很难理解这套整合理论。如果没有清晰的理论思路，实践必然是盲目的。教师只能是肢解理论，生搬硬套，把自己搞得晕头转向，不知所以。对理论学习，我们不局限于一个本子、一个数字，而是采取了多种形式和措施来让教师领会和内化课改理论：
（1）利用教研活动时间开展培训，组织教师集中学习了«走进新课程»，各科«课程标准»及相关的教育理论书籍，观看了新课改的有关光碟。互相交流各自的看法和观点，讨论与实际教学相关的问题。通过集体的智慧来领悟和阐释课程理论，让教师鲜活的思想流淌在书本和备课中，让独到的见解闪现在交流、讨论的碰撞中，让内化了的理论氤氲在课堂的互动中，形成了我校良好的教风、学风。
（2）利用管理制度来引导教师的课改行为。在课改起始阶段，很多教师并不清楚新课程改革从何入手，中间过程如何运作。我校拟定了«新课程课堂教学规程»、«课堂教学管理制度»、«教师课堂教学规范»及«初三复习备考策略与方法»等规章制度。指明教师的课改方
向，规范了教育行为，避免了教师的教育行为游离于新课程改革之外。在此基础上，各科教研组又根据学科特点的不同，制定了«学科教学、复习策略与方法»。所以新课程改革不能只凭教师的公共理性和社会责任感，而应有合理的管理制度来引导教师的实际行为。
2.加强思想管理。
我们习惯于把我校称之为教师的“培训基地”。因为我校地处偏远，教师办公条件简陋，在此工作的大部分都是刚刚走上工作岗位的年青人。他们教学经验差，易冲动，当教学投入与产出发生偏差，自己的付出与得到的报酬发生冲突，以及现实社会的压力，就易造成心理失衡。由此就会引发教师对新课程改革的抵触和心理冲突，造成其行为规范的错误。为避免上述情况，我们始终坚持每周的政治学习制度，让教师认清目前的教育形势和用人制度，时刻保持清醒的政治头脑。其次加强师德培训，提高教师的师德水平。为此，学校特别制定了师德学习培训制度，«三阳中学教师职业道德规范细则»，印发和学习了«安康市教师违反职业道德处理办法»等规则性文件。促使教师学会用适当的标准来评价自己，从而保持心理平衡。同时，学校领导与教师经常谈心、沟通，主动解决教师的各方面困难，为教师服务，使教师能安心工作；教师与教师之间经常协调与沟通，互相帮助，学校形成了上下一心，奋发进取，团结协作的良好教育教学局面。
3.提高综合素质。
新课程改革对教师的各方面素质要求更高，为切实提高我校教师的综合素质，我们着重开展了以下工作：
（1）坚持教研组领导包挂制。学校领导每人包挂一个教研组，指导和监督教研活动。并坚持每双周三晚开展一次教研活动。
（2）深入教学研究，在总结和挖掘成功经验的基础上，把教学设计、教学方式、学习方式、综合实践活动和教学反思五个方面作为教研教改活动的研究、探讨和交流的主要课题，增强教研工作的针对性、实效性。
（3）坚持集体备课制度和听评课制度。
（4）实施“青蓝工程”和“名师培养工程”。每学年由教导处指定一批教学经验丰富的老教师结对带导一批年青教师，着力培养青年教师，努力扶植骨干教师，全力打造教育名师。
（5）每学年教师必须阅读1－2本教育理论书籍，订阅一本与自己任教学科相关的教学杂志，提高自身的业务水平。
（6）为教师尽量提供外出学习和培训的机会。各级组织的教师培训，我校教师必定参加。
三、领会课改理念，用理论指导教学实践
下面浅谈一下我校对新课程改革理念的一些简单认识： 新课程改革的具体目标可概括为：以变革课程内容、课程结构、课程管理模式为先导，通过转变学生的学习方式、教师的教学方式和学校的管理方式，以提高学生综合能力并形成正确的人生观、价值观和世界观。所以我们认为：
1.课堂教学应是一个互相交往的过程。学生不再是储备知识的“容器”，拷贝知识的“硬盘”，是思想者、创造者，教师是共同学习的引导者、合作者，教师与学生都是学习的主体。在教学中，师生都从自己对人生、世界、生活、思想情感等的独特看法和体验出发，以自己独特的方式进行交流，自由地表达自己对课程文本的理解和认识。通过这种交流和碰撞，师生双方相互吸纳和获取对方所拥有的知识经验、思想智慧、人格精神等，从而达成知识共享，促使学生知识经验的增长，思想智慧的拓展，人格精神的提升。
2.关注每一位学生的发展。既要关注全体，又要照顾个体差异。要让每一位学生在不同的程度上有所发展。
3.转变教学方式。经过几年的探索，我校实施的以下教学方式教学效果好：
（1）“分层教学，先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。即教学时考虑每个基础层面的学生，分层施教，通过让学生先行自学，教师再根据学生理解的情况进行精当讲解，并结合主要内容，设计针对性较强的习题当堂训练，当堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。
（2）“分散复习”的课堂教学模式。即在课堂的各个教学环节中，教师有意识地穿插一些前面所学的知识，使学生在循序渐进地对新知识进行了复习与巩固。
（3）“分步”训练法。学生到了初三后，面临中考，而对中考的一些题型、方法不易把握，于是我们就提倡在初中每个年级，教师上课时，有意识地安排1－2道与本节知识密切相关的中考题进行训练，使学生逐步接受和掌握中考的方法技巧。
四、整合教育资源，切实改进教学方法
现行教材不再是教学的唯一资源，只是教学的切入点，给教师和学生预留了创造性的广阔空间。它需要教师根据自身实际、学生实际和本地实际，自行搜索教育资源进行整合，才能完成教育目标。所以对我们全体教师来说它是一个全新的挑战，我们的教学方法就要随之改变：
1.课前教师要广泛搜集资料，整合教育资源，仅靠教材是不够的。
2.注重引导学生学习方式的变革。教材的开放性，需要教师引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感知和反思活动，从而拓展学生学习的时间和空间，达到教育目的。
3.教材更加注重学生的生活实际与身心特点。这就要求教师在教学时要充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平。
五、肯定成绩寻找差距，进一步理清工作思路
（一）取得的主要成绩：
自2004年实施新课程改革以来，我校教育教学工作取得了突破性进展：
1.教学质量稳步提升：2005年我校高中录取人数由上的25人增至62人；2006年，我校洪梅同学以总成绩657位居全县第一；2007年我校高中录取人数达91人，创办学历史新高。近几年更是逐步攀升，位居全县前列。
2.省级科研课题1个，县级科研课题1个。
3.有80余篇教师论文或教育教学成果获县级以上奖励。其中国家级15篇，省级27篇。
4.连续四年荣获“平利县新课程调讲先进单位”称号；8人次获县级教学能手称号。
（二）存在的问题和不足：
1.教师综合素质有待进一步提升，办学条件应进一步改善。由于长期以来，我国师范教育是培养单学科专业的教师，因此在具体的教育教学实践中，对跨学科的知识不能适应，且目前我校教师存在学科不配套现象。因此，教师提素有待进一步加强。
对于学校来说，特别是农村中学普遍存在办学经费不足的问题，而新课程改革对学校的设施、设备提出了较高的要求，许多的图书、仪器、实验用品，学校无法添置。普九以来，学校欠帐大，教师的业务培训需要“走出去”、“请进来”，密度应强，所需费用数额较大，这也给学校增加了较重的经济负担建议政府部门应加大培训经费投入力度。
2.教材中许多知识、资料都需要学生去搜集和整理，而对农村学生来说，受家庭经济的制约，他们是无法办到的。
3.实践活动实施途径需要通过校内与校外相结合实施，如春游、写生、调查、走访等社会实践活动。应利用周末让学生个体参与，我们虽安排部署了，但活动结果管理未跟上，需有待进一步改进。
4.教材版本的频繁更换，造成了许多资源的浪费。5.教师的探索与创新精神还不够。
课程改革这项全新的工作，需要实验者有大胆探索、勇于创新的精神。而探索和创新精神恰恰是教师的薄弱环节，它表现在实验中过多的因循守旧，缩手缩脚，不敢突破旧的框架，有待今后采取有力措施加强管理。
6.大班额问题，一直是困扰我们进行课改的难题。
虽然新课程改革进程中我们会遇到诸多困难和挫折，但不经历风雨，哪能见彩虹？在今后的教育教学过程中，全体三中人会栉风沐雨，自强不息，紧紧抓住基础教育课程改革的契机，不断优化教学过程管理，勇于实践，在探索中奋进，向课程改革和教学研究要质量，实现我校教育教学质量突破发展，努力创办社会和人民满意的教育。
汪芳喜
二〇一〇年十月二十五日
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