语文阅读课记录

第一篇：语文阅读课记录

语文阅读课记录

教学设想

虽然，初三学生读后感写得比较多，但真正要写好一片读后感却不容易。大多数学生在写的时候，或只注重读，感的内容很少；或写了自己读后的感受，但感受却不深；或读和感都有，但缺少联系实际„„今天，主要想通过这一堂课的练习，让学生发表自己的对生命的真谛的看法，进一步提高学生的有关散文的读后感的写作水平。

教学实录

一、导课

同学们，人的一生就像一条长河，有时会有漩涡，有时会曲折，并不是一帆风顺的。那么，怎样看待生命呢？下面我们先来听一听贝多芬的《命运》交响曲。（放录音）

二、展示个人搜集的有关名人对生命的真谛看法的材料

1、以小组为单位交流材料。每个小组成员交流自己在网上搜集的材料。小组长作记录，将较好的记录下来。

2、小组代表发言。小组代表在班级中交流材料。

三、探究人生真谛

个人思考，小组交流，代表发言。

四、探究《谈生命》的内容

(一)读《谈生命》，思考

1、世纪老人冰心是怎样解释生命的真谛的？

2、你读后感触最深的是什么？

（二）学生交流自己的看法

（三）教师归结

在这篇文章中，作者回顾一生的沧桑经历，用象征的手法、用形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。所以，我们要想充实的度过人生，关键在自己。在人生旅途中上，一个人不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的。只要我们不是自信，哪怕只是一小步一小步的坚持前行，也会成功的。下面，同学们把自己通过网上搜集的有关面对人生的坎坷自强不息的名人事迹交流一下。

（四）学生交流材料

（五）教师归结根据刚才的思考讨论，同学们已对生命的真谛有了新的认识，下面我们写一篇有关散文的读后感。

五、写《谈生命》读后感

（一）教师点拨散文读后感的写法

初学写散文读后感的同学，宜从掌握读后感的基本结构模式“述、议、联、结”入手。

1、述。就是以简洁的语言叙述出材料的中心意思活干点，作为全文的引子，并提出中心论点或论题。

2、议。即在述出所给材料的中心意思或“感”点之后，围绕它，对材料进行简明的阐述，让人初步分清材料的实质，揭示论点（“感”点）与材料的逻辑关系，并完成由“读”到“感”的过渡。

3、联。即联系社会生活或自身的生活经历，展开充分的阐述。这是读后感的写作目 1的和重点所在。

4、结。即读后感最后的归纳主旨和点题。一是要水到渠成的对全文进行归纳总结；二是要紧扣材料照应开头，揭示材料给人的启示。下面同学们写一篇《谈生命》的读后感，题目自拟，字数不少于600字。

六、学生写作文。

七、交流，评论。

八、誊抄在作文本上。

教学反思

这一节课学生活动较好，课前已布置上网搜集材料，学生准备较充分，因此，课堂上有话可说，有内容可写。通过练习，学生对生命的真谛有了进一步的感悟，对散文的读后感的写法有了更高的认识。这节课有利于提高学生的读后感的写作水平。

第二篇：语文课改活动记录

语文课改活动记录

2014-2015学年完民庄小学课改活动记录表

学 科 语 文

活动时间 第2周星期二 活动地点 会议室 参加人数

教师14人 活动记录人 高美娜 活

1、树立大课程观，继续加强对新课标的学习、研究和使用，动 实现教师的专业发展。

目

2、学习和使用好新课程实验教材。学习新课程标准解读，了的 解新教材。

活

1、检查周前备课情况。

动

2、继续以年级组为单位进行新教材校本培训。低年级李俊负责内 主持,中年级谢素星负责主持,高年级王会强负责主持。容

3、学习新课程标准解读，了解新教材，领会教材编排意图。和

4、要求各位老师用好新教材，改善教学策略，在实际教学中做到

得心应手。过

程

活

动 通过学习大家对新课程标准有了新的认识，对树立大课程观，效 实现教师的专业发展有极大的促进作用。

果

备注1/10页

2014-2015学年完民庄小学课改活动记录表

学科 语 文

活动时间 第4周星期二 活动地点 会议室

参加人数

教师14人 活动记录人 高美娜 活

1、明确本学期的工作重点。

动

2、以小语科工作及学校、教导处计划为依据，结合新学期小语教目 研和本校实际情况制定科组教研计划。

的

3、教师制定学科计划。

1、学习本学期语文教研工作计划，明确本学期的教研要求。活

2、以教研计划为依据讨论制定科组本学期教研工作计划。动

3、制定本学期的教研课题:开展以同伴互助为形式的教研活动。内

高年级以复习研讨为专题进行教学研讨;五年级以作文研讨为专题容

进行教学研讨;

三、四年级以阅读教学研究为专题进行教学研讨，和

低年级以识字写字教学为专题进行教学研讨。

过

4、分级讨论制定活动方案。

程

活 通过积极开展以校为本的教研活动，全面优化教学管理，师资动 水平和教学质量得到进一步的提高，使科组工作顺利进行。效

果

备注2/10页

2014-2015学年完民庄小学课改活动记录表

学科 语 文

活动时间 第5周星期二 活动地点 会议室

参加人数

教师14人 活动记录人 高美娜

活

动 为了全面实施新课程改革实验，落实新课程的培养目标，进一目 步加强语文教研工作，切实提高语文教师的课堂教学水平。的 活

1、根据本校实际开展 “识字写字研讨”“阅读教学研讨”、“习动

作课研讨”、“复习课研讨”等校本教研活动和课堂教学活动。内

2、讨论制订校本教研活动计划。

容

3、安排各年级老师上课时间。和

过

4、进行五年级作文研讨。

程

活

动

效 提高教师的业务素质和水平，全面提高教学质量。果

备注3/10页

2014-2015学年完民庄小学课改活动记录表

学科 语 文

活动时间 第6周星期二 活动地点 会议室

参加人数

教师14人 活动记录人 高美娜

活

动

1、实施同伴互助，加强教师之间的合作，提高阅读教学效率。目

2、检查青年教师驾驭课堂的能力。

的 活

1、继续进行五年级作文研讨。

动

2、组织级组教师进行听课评课，并对存在问题进行研讨。内

3、安排下星期低年级“识字、写字”研讨。

容

和

过

程

活

动 通过活动，不管是评课者还是执教者，人人都以平等交流的方效 式，做到评中带学，达到了“同伴互助”的目的。果

备注4/10页

2014-2015学年完民庄小学课改活动记录表

学科 语

文

活动时间 第8周星期二 活动地点 会议室

参加人数

教师14人 活动记录人 高美娜

活

动

1、加强语文教研工作，切实提高语文教师的课堂教学水平。目

2、检查课堂教学情况。

的 活

1、组织科组教师认真听课、评课，互相学习，共同探索。动

2、低级组教师对识字、写字教学中存在问题进行研讨。内

2、安排下星期二年级研讨课。

容

和

过

程

活

在同伴互助的前提下，教师能在教研活动中迅速成长起动

来，进一步地用新理念来指导教学，教研成果会更好地运用于效

教学实际中，真正促使学校的发展。

果

备注5/10页

第三篇：语文课

语文课

今天上午，我们第四节课是语文课，上课铃响后我们排着整齐的队伍去上五楼上课。到五楼后，教师给我们排好座后，就开始上课了。

今天苏红老师给我们上了一节课，苏红老师给我们上的课是小溪生病了。我认认真真地听老师讲课，我很积极的发言，并回答问题。

下午回到班级，老师说我去五楼表现非常好，老师给我月牙饼干、糖做为奖励，我非常高兴！以后我会更加努力学习。

黑龙江省勃利县逸夫小学一年级：杨佳睿

第四篇：语文课代表

亲爱的老师、同学：

大家好！我叫xxx。

今天，很荣幸走上讲台，和那么多乐意为班级作贡献的同学一起，竞选语文课代表。我愿用旺盛的精力、清醒的头脑来做好此项工作。

今天之所以站在这里竞选语文课代表.是来源于一直以来对语文的热爱，我一直坚信我会学好它.并且希望能够为大家服务。如果同学们在学习上遇到什么问题或麻烦也可以随时来找我。我会多做一些有利于班级的事情，如果大家对我有什么不满的地方，可以向我当面提出，我会改正的。

当然最重要的是，我有一颗热情的心，愿意为这个班尽心尽力，愿意与各位同学互相勉励，共同进步。

一直想为班级干点什么,干我力所能及的事.我也希望可以帮助同学们一起努力进步.在老师的指引,同学们的帮助下,我坚信我能够干好语文课代表的工作.我想我该当个实干家，不需要那些美丽的词汇来修饰。工作锻炼了我，生活造就了我。戴尔卡耐基说过“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格担任这个或那个职务”。我会在任何时候，任何情况下，都首先是“想同学们之所想，急同学们之所急”。我决不信奉“无过就是功”的信条，恰恰相反，我认为一个班干部“无功就是过”。我将与风华正茂的同学们在一起，指点江山，发出我们青春的呼喊！

如果能当上语文课代表，我会以身作则，希望在座各位同学能给我这个机会，投我一票。我会尽我的能力，集大家的智慧，使这个班成为一个活泼、团结、富有朝气的班级，使大家的语文成绩都得到提高。

既然是花，我就要开放；既然是树，我就要长成栋梁；既然是石头，我就要去铺出大路；既然是班干部，我就要成为一名出色的领航员！

流星的光辉来自天体的摩擦，珍珠的璀璨来自贝壳的眼泪，而一个班级的优秀来自班干部的领导和全体同学的共同努力。

我自信在同学们的帮助下，我能胜任这项工作，正由于这种内驱力，当我走向这个讲台的时候，我感到信心百倍。

当然如果我这次竞选不上,我也不会气馁,依旧认真的学习语文这门课.如果我能当选，我一定会尽我最大的努力做好本职工作，做好老师的助手，并会尽力带动全班同学的学习语文的热情，希望大家投我一票，谢谢~~~

演讲人：xxx

第五篇：语文课改

当前，伴随着语文课改和新课标大讨论的浪潮，语文教学的人文性被广泛关注和认同。语文课堂上，学生的主体地位被突出放大，学生的个体差异得到尊重。鼓励学生自由大胆地表达自己的想法和需求，引导形成良好的学习生活习惯，培养学生形成健全人格等语文教育理念正在被教育工作者越来越广泛地接受。与此同时，教师的主导地位也得到了极大的重视，我们呼唤在课堂上真正实现师生平等，师生之间不仅是教与被教的关系，更是互相合作的关系，我们更期盼由此而形成的一种自由宽松、生动有趣的课堂氛围会极大地激发学生的求知欲和教师的创造欲。这些实践都是顺应时代要求的有效尝试。但仅仅做到这两方面还不够，因为支撑语文课堂的要素有三：作为主导的教师，作为主体的学生和作为载体的文本，三者缺一不可。如果避开教材谈人性化，那么语文教育要提高学生的人文素养的终极目标就难以真正实现，教学效果也将大打折扣。语文课文作为语文教育的工具，也承载着厚重的人文精神。任何抛开教材或者忽视教材中人文精神的挖掘而空谈所谓的人文教育的做法，只是一种急于求成、有名无实的“无土栽培”而已。

笔者听过一堂示范课，教学内容是法国著名作家莫泊桑的代表作品《项链》。可以说这篇自问世以来就以其精妙的艺术性和深刻的思想性的完美统一而倍受推崇的作品在中国流传甚广，当代的中学生几乎都在语文课本中读到过它，是一篇经典教材。为了上出新意，执教老师可谓绞尽脑汁、费尽心思，精心“包装”，十八般武艺齐上阵，演讲、竞赛、讨论、唱歌、辩论、演奏，红红火火，热热闹闹，结果当然是获得了“一致好评”，不少人认为这堂课立足于学生情感态度和价值观的培养，充分体现了当前语文教育的“三个维度”的理念，特别对几个“脱离了课堂内容”的讨论题给予了高度赞赏：认为题目设计新颖，学生反映强烈，不仅突破了传统教学的束缚，更提高了学生的“人文素养”，是一堂真正体现“以人为本”的语文教学示范课。作为入道未深、见识浅陋的新手，我们在大开眼界的同时，也不免留下一些疑惑。其实见得多了，也就不难发现，这些讨论也存在着不少的问题。表面上热热闹闹，但效果并不理想，甚至效果很差。讨论在形式上也显得呆板单一，时间短了，讨论不清楚，时间长了，课堂时间又不够。加上引导不善，在枝节问题上争论不休，流于肤浅。还有的课堂，片面追求学生的主体性，不定内容，不定规范，由学生自由发挥，畅所欲言，结果失去控制，使课堂陷入混乱。为什么我们善意的初衷却无法在实际中发挥有效的作用呢？