语文课程是一门学习语言文字运用的综合性

第一篇：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”显然，这一慎重研究、修改后的表述，明确了语文课程的核心：学习语言文字运用。语文课千变万化，语文教师千千万万，但都必须围绕学习语言文字运用这个核心。课标《修订稿》又坚守了“工具性与人文性统一”这一“基本特点”。这样的表述，我以为，就会把大家从“工具性与人文性统一”的争论中摆脱出来，又引导大家把目光投向了“学习语言文字运用”，去关注和研究语文的特质。叶圣陶先生早就揭示了语文的特质。语文教师必须具备两个观念，其一便是“在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重”。他进一步指出了“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法”。

语文课程的特点，也就决定了学习语文的方法——在实践中学习。语文课程不像其他课程一样，教材是什么，就要学什么。语文课就是要通过一片片文质优美的文章，让学生在听说读写的实践中培养学生的听说读写的能力，达到能够准确的明白（听或读）对方的意图，同时还能够恰当、充分的表达（说或者写）出自己的意图。阅读是过程，写作是结果，让阅读为写作服务。不管是阅读、说话、写句，都要关注激发学生的兴趣，读写结合，引领学生学以致用，为提高学生写作能力服务。文章所呈现的内容、思想、情感，不需要强加给学生，而是需要通过对文章语言文字的品味、揣摩、涵泳，自然而然的受到熏陶。正如人们品尝美食一样，我们需要的是用心的感受食物带给我们的享受，而食物带给我们的营养，是在我们品尝时自然而然的被我们吸收了。尤其是义务教育阶段的语文课程要始终围绕学习语言运用这个核心，在这个基础之上来达到其他目标的渗透。

第二篇：语文课程是一门学习语言文字运用的综合1

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于 “学习语言文字运用”。这就要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的出发点。在课堂教学中如何引导学生学会语言文字运用，下面谈谈我的想法：

语言文字运用”主要指口头语言表达和书面语言表达。“运用”一是能正确、规范地运用语言文字；二是能有方法、有创意地运用语言文字。教材中的文章，都有可供学生学习语言表达的方法。要引导学生学会语言文字运用，首先应引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语言运用能力，然后进行方法迁移运用，学生可逐步学会表达。

学生语言运用等语文能力的形成，主要靠语言实践。教学流程经历“阅读理解——领悟方法——尝试运用——独立运用”。依此经常练习，就能逐步掌握“语言文字运用”的奥秘，形成“言语运用”的表达技能。只有坚持学习阅读和运用语言同步走，并着力于语言文字运用，久之，方能驾驭文字。

第三篇：英语是一门语言

我们中很多人学英语的时间大多在十年以上，但绝大部分人的英语水平还停留在初级阶段，根本不能通过英语获取知识以提高自身素质。究其原因，有以下几个方面：

1.观念问题：我们很多人认为英语就是一个工具，其实不然。英语应该成为你的生活方式，a way of life。也就是说，不管你的英语水平有多高，考试分数多好，如果你每天通过英文的信息处理量（或摄入量）不足50%，我说你英语考试分数再高，英语对你来说真的就是一个花瓶，没什么实际用途。大家要问自己： how much of the information processed or absorbed is through English on a daily basis? 5%, 20%, 50%, or 80%？ 就我个人而言，应该在80%左右，尽管我生活在中国。如果你每天大量的信息都来源于英语，你会发现你的视野会变得更开阔，知识面会更宽，思维会更活跃。逐渐地，你身边的人会发现你更博学，更聪明。

2.方法问题：我们很多人4、6级后就停止学习英语，或者想学也不知道该怎么学下去。更要命的是，我们很多人没有用英语获取知识的习惯。实际上，你应该这样：要想使你的英语达到高级水平，有两件事你必须做：第一, 直接学TOEFL和GRE，不管你要不要出国，考不考T或G。为什么？这两门考试是美国研究生院考察学生有没有学习能力的考试，很成熟，是你英语学习直接进入高级水平最快的途径。实际上，你上大一时就可以直接学TOEFL。具体方法如下：先把TOEFL的阅读当成精读教材，同时背单词，然后练听力，再把听力当成口语教材，模仿语音语调句式句型，表达方式等。TOEFL的听力材料非常贴近美国大学生活，是最好的口语教材。在此基础之上，再大量阅读，大量听。等这些做好了，写作就会自然变好。古语云：读书破万卷，下笔如有神，就是这个道理。

如果说TOEFL是Test OF English, 即关于英语的水平测试，那么GRE就是 Test IN English，即英语进行的能力(智力）测试。美国人进入研究生院也和你一样，也得考GRE。有人说，GRE的词汇大部分都没用，太偏。说这样话的人自己英语水平一定没有达到高级。GRE的词汇95%以上都在你的学习工作生活中很常用，或者说你作为一个英语的高级知识分子都应该要会的。否则，你很难与别人进行有实质有内涵的沟通。就会打打招呼，介绍自己从哪儿来，喜欢或不喜欢什么不能为你赢来真正的朋友，不会为你的求职带来好处，更不会为你带来商业谈判赢得先机。所以你要成为高级人才，必须过了TOEFL和GRE关。

第二，你必须养成从英语中获得知识，在工作生活中使用英语的习惯。从你开始看TOEFL 和GRE的时候，你就应该开始看英美报纸，杂志，电影电视。我不建议你花几个小时学习Puma at Large。因为你学完了，就会了些单词，一些稀奇古怪的东西，对你的智力发展，知识积累没有任何好处。花同样的时间，如果你看一篇纽约时报的文章，学习为什么西方要求中国人民币升值，或者Intel与别的公司芯片之战打到什么程度了，在巴黎36小时应怎么度过等等，你不仅学到英文，而且增长了见识。长此以往，你的英文也日益精进了，你的知识面也宽了很多。还有，我建议大家直接用英文看美国大学的教材：经济（曼昆等人），金融，财会，政治，历史，心理等等。甚至你可以学数学。我在北大学微积分学得一塌糊涂（尽管我高考数学147），但去了美国，我用英文学微积分，线代，统计等都学得很好。为什么？就是英文国外的教材写得好。刚去美国时，我花了很多时间看美国本科生的教材，甚至包括我不熟悉的化学生物等，这个过程不仅让我的英文有更大进步，同时为我的宽广的知识面打下坚实基础，而这一切在我今天给大家做咨询和学业人生规划时都特别有用。

3）见识问题：学英语有如练武功，你如果不知道最高水平的高手是什么样子，你是学不成高手的。学英语不是学技巧，而是学成高级知识分子。很多同学会花时间听VOA，我觉在初期阶段是不错，但VOA是美国政府的宣传工具，你长时间听，就会受其毒害（不是吓你,呵呵）。你最好听NPR, National Public Radio(http://www.xiexiebang.comN 里的英文新闻。但你水平低的时候，可以。但他们的写作水平相当于美国高中生水平，你看的再多，也不会让你成为知识分子。你知道美国高级知识分子看什么？ 纽约时报，华尔街日报，经济学家，纽约客等等。我建议大家集中看纽约时报就可以（http://www.xiexiebang.com http://www.xiexiebang.com http://www.xiexiebang.com http://www.xiexiebang.com

第四篇：语文课程综合性与实践性的拓展运用

语文课程综合性与实践性的拓展运用

谈引导学生自主学习语文的做法

语文是综合性、实践性很强的一门课程。语文课程本身的特点，决定了课程目标、课程内容、课程实施的综合性和实践性。

为了体现语文的综合性和实践性，《语文课程标准》要求语文教学要充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生生活经验的教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

《关于语文课程标准的解读》一文指出：语文教学要大力改进课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价„„让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，让小课堂连着大世界。教师要创造性地进行教学，一切课程资源、一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会语文教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受成功的快乐。为此，在语文教学中除了课堂教学主阵地外，应进行大力度的改革，积极开展语文活动，这样会取得明显的效果。

强化课外阅读，让学生主动汲取

《语文课程标准》中要求：“学生九年课阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报纸。”学生读课外书，与一般成人的喜好不同，他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。这个阶段

是想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时学生的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。随着年龄的增长，孩子们对世界的认识更广泛，他们开始关心国际上的问题，对神秘、玄奥、超自然的内容也更感兴趣。因此，也就越发喜爱读课外书。

为了让学生爱读书，在读书中主动探求知识，形成自我阅读的习惯，培养学生自主学习的能力，我在班上开展了 “六个一”活动：

1、设立一个语文学习园地。采用“园地交流法”，在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。

2、每个学生每星期读一本好书。

3、每个学生有一本读书笔记。记读书笔记时，主要要求学生采用以下几种方法：“摘记法”：对优美词句应摘记在本子上，有空时经常拿出来看一看，读一读。“归类法”：对摘记的优美词句，记录时写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。和“交流法”：同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。

4、每个学生每天记住一个成语。

5、每个学生每天有一节课左右的课外阅读时间。

6、每节课开始上课时，请一位同学汇报读书心得或知识积累情况。对学生积累的语言，用多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。

结合学校实际，提出“确定一个目标，发挥两处作用，培养三种能力”的措施，努力把学生的语文水平提高到一个新的台阶。

措施一：营造一种学习语文的气氛：大力宣传学习语文的重要性，创设一个

良好的语文学习环境，真正调动学生学习语文的兴趣。培养学生自觉读书读报的习惯，培养学生自觉说普通话的习惯。培养学生自觉而又熟练运用祖国语言文字的习惯。

措施二：发挥两处作用：充分发挥图书馆的作用，让学生“博览群书”；充分发挥《桃李园》杂志的作用，让学生“勤于动笔”。

措施三：培养三种能力：培养学生认真工整写好字的能力；培养学生流利而有感情的朗读能力；培养学生流畅地背诵优美的诗歌和散文的能力。

此外，我们还设立了“阅读汇报课”。让学生畅谈阅读收获、体会。“阅读汇报课”不仅有利于巩固、提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还益于相互启迪，共同提高，收到“奇文共欣赏”、“得失寸心知”的效果。在汇报课上，学生以口头谈收获、体会为主，也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果。这样，不仅学生学习的主体地位大大提高了，学生爱学习、乐收集，而且学生语文的表达能力也会有很大的提高。

借鉴优秀栏目，开展课堂活动

根据语文课程标准要求，在语文课堂上，可借鉴中央电视台的一些品牌栏目，把它移植到语文课堂上来。

1、“课本剧场”。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；对于这类文章，可改编成课本剧，让学生担任课文中的角色进行绘声绘色的表演。在表演课本剧之前，让学生自己动手把课文改编成课本剧。改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。

“课本剧场”也是一项综合性活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。

2、“焦点访谈”。校园做为社会的一部分，也存在焦点、热点问题，而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。因此，我们就借鉴“焦点访谈”的形式，让学生担当小记者，用心观察、体验社会、校园的方方面面，在相互访谈中增长知识才干，锻炼自信、自强的心理素质。“焦点访谈”需要有采、编、谈、写等各种综合素质，这对学生是一个挑战，学生正是在迎接挑战的过程中培养了自信心、锻炼了能力。

3、“谈天说地”。“谈天说地”属于一个聊天和新闻发布性质的活动。每天语文活动时间，让学生谈论自己的所思所见。学生想谈什么就谈什么，但要有一个中心，把自己的意思表达清楚就可以。

开展这些活动,目的是提高学生听说读写的能力，经过一段时间的实践，学生的各方面素质都得到了锻炼，特别是学生的语文听、说、读、写水平都有很大的提高。这单靠语文课文的教学，是很难达到这样的效果的。

利用网络资源，引导学生活动

语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。因此现代语文教育观提倡在课堂中以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能，注重健全学生个性品质的形成，让学生在言语实践活动中真正“动”起来。

网络资源与语文教学的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。网络资源与语文教学整合实验是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用网络资源是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。网络资源以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。如果

我们在课堂教学中，根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生的活动，确立科学、全面、具体的教学目标，充分发挥多媒体的作用，让学生带着任务和目标进行资料查询，协作交流，使学生进行探究性学习，并在课堂汇报过程中，完成学生和教师，学生和学生的多向交流。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习，可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。

例如教学《观潮》一课，我布置的周末作业是到网上查关于钱塘江大潮的资料。这是学生喜欢的一项活动。令我惊讶的是：在第二天上课时，绝大部分学生把钱塘江大潮发生的时间，产生的原因，潮来潮去的样子弄得清清楚楚。上课伊始，同学们都争着介绍自己收集的有关钱塘江大潮的资料，发言十分踊跃。这篇课文我只是带着学生感情朗读后，就没有再进行其它的讲述，学生就掌握得相当好。这让我惊喜不已。这是一种创造性的学习，学生主动收集、主动理解的能力得到了充分的发挥。后来我教学《白杨》一课，也让学生收集有关戈壁滩的资料；教学《鸟的天堂》又让学生查“大榕树”在什么地方，为什么会成为“鸟的天堂”？这样，学生逐渐养成了一种习惯，一上网查的就是有关课文将要学习的内容，有的还把这些内容收集整理后复印给班上的同学们。学生的学习从被动变成了主动，从要我学变成了我要学，从课内延伸到了课外。这样，学生不仅知识面大大开阔了，而且创造性学习的能力也提高了。

当然，引导学生上网收集资料，学生创造性学习的能力也是需要培养的，不可能一蹴而就，还要注意适合有一定年龄层次的孩子。《语文课程标准》在总目标中就写到：义务教育阶段的学生应该有“初步具备搜集和处理信息的能力”，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料是第三阶段以上才要求具备的能力。如果让低年级的孩子去做，就达不到效果。

拓宽学习领域，展开实践活动

《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《语文课程标准》同时还指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。为此，学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

社会实践作为学校教育教学工作的一个补充和延伸，已显得越来越具有重要的意义和作用。比如，在我们学校有着丰富的家长教育资源，因此，我们就力图通过与家长的广泛联系，通过组织孩子们参加丰富多彩的社会实践活动, 让孩子们接触社会、了解社会；通过参加社会实践活动，让孩子们开阔视野、增长见识；通过参加社会实践活动，让孩子们在社会这个大课堂里学到在书本中学不到的知识；通过参加社会实践活动，逐步让孩子们树立正确的人生观、世界观和价值观„„

本学期，我设计了以“了解父辈创业艰辛，从小锤炼坚强意志”为主题的学生社会实践活动。其目的是针对学生普遍存在的缺乏吃苦耐劳精神，承受挫折能力又较弱的特点，通过让孩子们了解父辈创业的艰辛历程，学习父辈为了实现人生理想不折不挠努力奋斗的拼搏精神，激励孩子们刻苦学习、不怕困难、勇于进取、不断创新。

这次活动，不仅丰富了同学们的社会知识，更重要的是，学生通过采访、记录、写作，大大锻炼了自己的口头表达能力，信息搜集整理能力，同时也丰富了写作素材。同学们一到参观场地，就迫不及待地拿出自己的笔记本，认真听负责人介绍工厂的情况，询问各种有关问题，记参观笔记。参观是短暂的，但收获是沉甸甸的。回校时，同学们的心中多了一份感受，一份体验。一位同学在当天的日记中写道：“我们脚下的鞋要经过多少人的辛勤劳动呀，我们有什么理由不尊重别人的劳动成果呢？”另一同学这样写到：“会兴鞋厂一千多员工，人人都有丰富的经验和良好的素质，我们如果现在不努力学习，将来怎么适应社会呢„„”。“„„在参观会兴鞋厂时，董事长陈叔叔告诉我们一件他终生难忘的事：小时候，他帮人家放鸭子，有一天碰上涨潮，河里水很大，可是有几只调皮的小鸭子游到对岸去了。叔叔一急，就一下子跳下水。可是他个子小，又不会游泳，一下子被河水卷了进去。幸好当时有几个大人路过那里，把他救了上来。为了几只小鸭子，陈叔叔差点就没了一条宝贵的生命„„”。“叔叔还说，在他十六、七岁时，他去了江苏两个月，赚了三百块钱，当时不想也知他会兴奋成什么样。在叔叔不断努力下，由每个月赚几百块到赚到几千块，几万块，真是不简单！现在，他的公司越来越大，于是叔叔想做出口生意，但苦于不懂英语，就放弃了。听到这里，我不由地想起：叔叔说了这么多，是为了让我们懂得珍惜时光。虽然叔叔说的不是什么大道理，但他的话包含着教育下一代的哲理。想到这些，我在心里下定决心一定要好好学习，在学习和生活上一定要不怕困难，敢于向困难挑战，只有这样，才能对得起父母，才能对得起我们今天的好日子！”

几乎所有的同学都写下了这样的话：“今天虽然比在学校学习还要辛苦，但苦中有乐，收获实在是太大了”。

语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程。其间可以发挥学生的独立性、主动性和创造性，使其主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考，养成良好的学习习惯。因此，进行语文实践活动具有很大的必要性。开展实践活动，能促使学生在活动中培养各方面的能力。让学生走出校园，走进社会大课堂，深入生活，利用分布于每个角落的语文资源学习语文。要确定学生的主体地位，让学生在积极探究中学习，关键是要激发学生学习语文的兴趣。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习。而要学好语文，光靠一本课本是远远不够的，这就要求我们老师要充分发现、充分挖掘、充分利用好各种课外资源，充分发挥学生的主体作用，引导学生自由探究，让学生通过各种途径学习语文。

语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性，综合性与实践性水乳交融。为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

要改变语文教学重知识传授轻实践活动的弊端，就必须利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课堂教学资源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。

参考资料：

1、教育部（2001）：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）人民教育出版社

2、瞿葆奎等（1991）：《教育学文集--教师》 人民教育出版社

3、李伟等（1996）：《心理学百科全书》 浙江教育出版社

4、皮连生（1997）： 华东师大出版社 《学与教的心理学》

第五篇：中考总复习——综合性学习(语言运用) 知识讲解

中考总复习——综合性学习（语言运用）

考点透视

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是课程基本理念之一。“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。” 课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

学段（7～9年级）目标与内容：

1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

语言运用

语言运用包括仿写、拟写、续写、补写、缩写、改写等。课标与教材对语言运用的相关要求是：语言运用重在培养在具体的语言环境中理解和运用语言的能力。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

语言运用的考查目标

语言运用试题题型主要是填写题。仿照例句写出句式相同、内容相近、语意连贯、字数相当的句子；拟写广告词、对联、颁奖词、标语口号、赞美词、班训等；从文章中提取主要信息进行缩写；根据文段的相关内容进行扩写、续写；变换文章的表达方式进行改写。平时在阅读中留心各种语言现象，通过仿写、拟写、续写、补写、缩写、改写等训练形式，锻炼自己的语言表达能力。

知识讲解

语言综合运用的要求

语言运用的总要求是简明、连贯、得体。

1.简明，就是表达意思要简洁明白。所谓简洁，就是语意不重复，没有冗余的信息，减少口头语和叹词；所谓明白，就是在文字简练的同时，意思一定要讲清楚，没有歧义。

要做到表达简明，必须删除多余信息，但必要信息是不可或缺的。其次，语意表达要明白，句子不能含有歧义。

2.连贯，就是指上下文文意的衔接和语句的排列要有条理，思维严密、有逻辑性。语言连贯，首先要有统一的话题和中心，先说什么，后说什么，主次要分明。从语言运用的角度看，要保持合理的句序，句与句之间要有适当的联系。要恰当运用过渡性语言，恰当使用修辞手法。

语言表达的连贯，可从表达形式或表达内容两大方面考虑。就表达内容而言，要注意语句的先后组合应合乎事理逻辑，还要注意文意的衔接和一致，话题的前后照应，以及总与分的照应。

3.得体，就是根据环境条件恰当地使用语言，使语言同语境协调一致。语境有内部语境和外部语境之分，内部语境包括不同文体的语言要求和文章中语言风格的一致性；外部语境指语言交际时的各种情景条件，包括场合、对象、目的等。

语言运用要得体，主要包括两个方面：（1）注意用语场合；（2）注意用语对象。场合大体分为：庄重场合、工作场合、日常场合、娱乐场合。对象主要是指讲话者与听话者双方的身份、年龄以及双方的关系等。此外，还要注意得体包含礼貌的要求。

“口语交际”题解题方法

口语交际的着眼点是“交际”，是学生“学语文、用语文”的综合实践，重在培养学生交际能力。所有的口语交际题，均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近，无论是什么样的口语交际题，均要依据“对象、场合、文明得体地进行交流”的基本要求，解答程序是：看清题目——明确要求——抓住题眼——品读设置的情景或提供的材料——理解题意——依照要求——灵活答题。

一、言之有“礼”

言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的语言回答各类提问，力求通过文明得体的语言拉近和对方的距离。得体的主要内容有：

（1）用语要适合语言环境，注意场合。不同的场合对语言的使用各有不同的要求：①庄重场合，要求用语庄重、规范，一般用典范的书面语；②工作场合，要求用语准确、扼要，经常使用某些专门的术语和行话；③日常场合，要求用语自然、亲切、灵活，一般多用口语；④娱乐场合，要求用语有趣、生动，有时还要求有点幽默。

（2）用语要注意对象，要处理好与对象的关系。关系的亲近与疏远，是对长辈还是平辈、小辈，都会引起用语的变化。包含说话时对象的身份年龄：对长辈要尊敬谦逊，对平辈要不卑不亢，对晚辈要充满爱护；针对事情的善恶：对坏人坏事要义正词严，对好人好事，要大力颂扬。对病人弱者，要表示同情和关切；对成功的人要送出你真诚的祝贺，对失败的人要表达你真诚的鼓励；对别人的错误和不足，你的提醒要委婉含蓄，对自己的缺点和失误，你的反省要深挚恳切等等。

（3）用语要注意文明礼貌，它可以显示出一个人甚至一个国家的文化水平。得体，就是指说话要注意语言环境，注意用语场合，说话对象，注意礼貌用语等等，否则，说话就达不到表达效果。

例：假如你遇见一位要过马路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去给他以帮助。那么，你将怎样向他表明你的意思?请把你要说的话写在下面。

答案与解析：这是一道口语交际题。这道题作为开放性试题，没有标准答案，只要用语得体、表述准确即可。例如，有位同学这样答：“您好，我也要过马路，咱们一起走，好吗?”完全符合要求，可得满分。有些同学没有认真审题，花较多笔墨来介绍当时马路上的情形，喧宾夺主；还有些同学不能在表述中体现出“尊重对方，注意对象和场合”的要求，例如，有位同学这样答：“喂，盲人，你好吗?你要过马路吗?请跟我来吧。”居高临下的怜悯口气，用语很不得体，当然要扣分。

二、言之有“物”

言之有“物”，即有内容。在特定的情景中采用事实说话，要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁。

例：期末考试结束之后，有些老师喜欢按考试成绩给我们排名次。为此，初三某班的同学展开了热烈的辩论。辩论精彩激烈，众说纷纭，各执己见。

(1)甲同学认为，排名次是理所当然的，他说：_______________________________

(2)乙同学不同意甲的看法。他认为排名次对学习有困难的同学负面影响很大，他说：____________(3)丙同学也不同意甲的看法。她认为排名次对“好学生”也有负面影响，她说：___________________(4)丁同学见大家争执不下，也发表了自己的见解。他认为虽然名次是客观存在的，但老师最好是：____________________

丁同学的一番独特见解，获得大家的一致好评，认为他所提出的方法具有创新性，让大家心悦诚服。答案与解析：这是一道很切合学生实际的口语考查题。大家都清楚，口语交际能力考查题目的设计，一旦脱离了学生的视野，必然会导致学生欲说而无言，而此题设计紧扣学生的生活，使学生都有话可说，这样，有效地调动了学生的主体思维，能让学生对题目整体的感知、题目的意图和思想情感有较准确的把握。

灵活性和限定性的结合，是本题的又一特色。如果学生答题有话可说但又说得不着边际，言之无“物”,也算不上好的题目，本题较好地处理了这个关系，在限定性的基础上让学生充分展现个人的才华，张扬

自己的个性，保证了每位考生写作水平的最佳发挥。如第(3)小题，丙同学也不同意甲的看法。她认为排名次对“好学生”也有负面影响，说话婉转点的同学答：“他们可能会看到自己成绩好、排名靠前就洋洋得意起来。”说话直接的同学答：“排名次也容易使好的同学骄傲自满，不再进取。”语言表达差一点的同学答：“好学生会看不起其他同学!”总之，该题体现了“大马过江，小马过河”，优劣各得其所的特色。

三、言之有“序”

言之有“序”，即说明有合理的顺序。在特定的情景中采用符合事理顺序的语言回答提问，力求揭示事物的内在联系和因果关系，力求意明句畅。

例：根据提供的情境，按要求答题。

初三某班同学就“开卷是否有益”进行着热烈的辩论。正方主辩围绕“开卷有益”的观点进行了论辩。假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是“（1）”，请围绕你的观点写出两条理由。

当你接过正方话题阐述自己的观点时，在阐述观点前应该有几句恰当的话，这几句话应是：（2）参考答案：（1）开卷未必有益 ①社会上各类书刊鱼龙混杂，青少年对好书坏书缺乏必要的鉴别能力。②社会上因读黄色书刊而犯罪的事例也不少。（2）是的，从某种角度上说，你们讲的也有一定的道理，但是，我们还应该看到它的另一面，即消极的一面，我们认为开卷未必有益。

四、言之有“节”

言之有“节”，即简明。在特定的情景中采用简洁生动的语言回答各类提问，力求做到简明、连贯、得体地表情达意，达到交流思想，传达感情的目的。要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。

例：下面是一则某市中学生篮球比赛的报道稿，文中连用5个“战胜”，行文显得单调。请根据不同的比分，用4个“战胜”的同义词语分别填入括号，替代文中加点的“战胜”，使用词准确又富有变化。

今天进行的中学生男篮预选赛中，一中队以72比60战胜十五中队，十八中队以68比56战胜（）八中队，二中队以98比42战胜（）十一中队，三中队以78比77战胜（）七中队，二十中队以86比80战胜（）上届冠军五中队。

参考答案：击败（打败）；大胜（轻取）；险胜（小胜）；力挫（力克）。

“拟写广告词”解题方法

一、广告词的基本特点

1.以道理倡导人。广告是向公众推销观念或行为准则，应以正面宣传为主，提醒规劝为辅的方式，与公众进行平等的交流，不能高高在上，颐指气使。

2.以情感打动人。人的态度是扎根于情感之中的，如果能让观念依附在容易被感知的情感成分上，就会引起人的共鸣。

3.以创意吸引人。广告的品位来自思想性和艺术性的统一，在艺术的濡染中让受众自己去思考、去体会，所以广告创意就显得尤为重要。

二、广告词的编拟方法 1.运用修辞

运用修辞，是为了把词句修饰得优美些、生动些，感人些。以生动形象的文字，准确表达意图，力求简洁鲜明，言有尽而意无穷。

（1）对偶

如推广普通话宣传周宣传口号“说地地道道普通话，做堂堂正正中国人！”“说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情”；义务献血标语“真情流淌，血脉相通”“民族在奉献中崛起，生命在热血里绵延”等，这类广告词有节奏有韵律，读来琅琅上口，听来和谐悦耳，给人以美感，也便于记忆。

（2）双关

就是利用双关赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。如“说好普通话，‘知音’遍华夏”，“知音”二字，一语双关。利用双关语作为公益广告词，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深，回味无穷。

（3）对比

如“献出的血有限，献出的爱无限”“鲜血诚宝贵，救人品更高”“好人献上一滴血，病者除却万分忧”，通过鲜明的对比，给人深刻的印象和启示。

（4）仿拟

就是套用人们熟知的语句，使其产生一种新的意义，从而达到加深印象的效果。如“鲜血诚可贵，助人价更高”即是化用了裴多菲的名句“生命诚可贵，爱情价更高”，“但愿人长久，热血注心田”是化用苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”。这类语句为人熟知，让人感到亲切。作为广告词，有利于赢得人们的好感，也有利于迅速传播。

（5）比喻

如“血，生命的源泉，友谊的桥梁”“普通话——13亿颗心与心之间的桥梁”“普通话——人类沟通的桥梁；普通话——人类智慧的结晶”等，形象生动地说明了各自的作用。

（6）设问

运用设问，以激起人们的思考，增强感染力。如“为何血浓于水？因有爱在其中”“你想为社会做点贡献吗？你愿为他人献点爱心吗？请参加无偿献血！”构思新颖，提问巧妙，发人深省。

2.质朴语言

就是用日常通俗朴实的口语编拟广告词。如“推广普通话，靠你、靠我、靠大家”“讲好普通话，朋友遍天下”“说好普通话，走遍神州都不怕”“56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：请说普通话”“点点滴滴热血浓，人道博爱处处情”“一份血，万份情，无偿献血最光荣”“献血献爱心，血浓情更浓”“无偿献血，用爱心为生命加油！”“一滴血，一片心，一份爱”等。

这种广告词给人随和亲切之感，看似没有修饰，实则独具匠心，体现了“平平淡谈才是真”的创作意境。

3.押韵口诀

就是由字数相等并且押韵的两句话或多句话作为广告词。如“说好普通话，方便你我他”“推广普通话，沟通你我他”“请讲普通话，不分你我他；讲好普通话，共爱一个家” “人间自有真情在，献出鲜血播下爱”“一点热血助他人，一颗爱心好精神”“你血输在我身，你情溶入我心”，这种口诀不是经典语句，而是创作自行设计出来的，传达信息往往比较直接、简练、明确，其主要目的是使人易读易记。

4.字词巧排

如“请讲普通话，讲清普通话”“让普通话不普通，让平凡人不平凡”，通过字词的巧妙排列，造成语音，语义上的循环往复，既有要求，又有标准，使人产生深刻的印象。

“句子仿写”解题方法

句子仿写，是对考生语言表达的综合测试。仿写题主要从以下三个角度进行分析：

一、从“仿”的角度看

首先要仿例句之“形”——句式、修辞、结构，为此必须认真分析例句的句式特点、修辞手法、结构特点以及文段、句子之间、句子内部之间的关系；其次要仿例句之“神”——内在的意旨，为此必须认真分析例句的表意特点、表意手法，在限制中写出既在内容上保持一致又富有创造性的句子。

二、从“写”的角度看

主要有修辞型、话题型、寓意型等形式。例如：

1.根据所提供的语境，在下面横线处填入恰当的语句，使前后句式一致，语意连贯。

不要慨叹时光飞逝，人生苦短。若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人必须面对和思考的人生课题。

答案示例：若把人一生的情感窖藏起来，也是一壶香醇的酒 酿造一壶怎样的酒 2.以任何一种职业或职务开头，写出句式相同的句子。例句：教师好比蜡烛，虽然燃烧了自己，却照亮了别人。

答案示例：农民好比蜜蜂，虽然耗尽了体力，却创造了甜蜜的生活。

3.请参照示例，以“灯泡”“短尺”为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟。示例：雨伞：总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。

答案示例：（1）灯泡：因为有一颗火热的心，才给人们送去光明。（2）短尺：以你有限的生命，量出无限的长度。

三、从答题的角度看

解答仿写题最关键的是要弄清句子内部之间的关系，以下几种句子关系必须牢固掌握：

1.并列关系：蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广搏；鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力。

2.对偶关系：手拉手众志成城抗震救灾；心连心团结互助共建家园。

3.对比关系：悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也告诉人民曙光就在前头。

4.设问关系：感激的真谛是什么？感激是春天里的和风细雨，催开了蕴涵希望的蓓蕾；感激是夏日里的一声惊雷，撕开了遮蔽心田的阴霾；感激是秋日里的丰硕果实，映照着我们丰收的笑脸；感激是冬日里温暖的阳光，化解这我们人生的严寒。

5.假设关系：如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水；如果你是小草，那快乐就是一束柔柔暖暖的阳光；如果你是花儿，那快乐就是一滴晶晶莹莹的露珠；如果你是鸟儿，那快乐就是一方湛湛蓝蓝的天空。

6.排比关系：欣赏是一缕春风，染绿荒芜的山岗；欣赏是一抹阳光，催开含苞的花蕾；欣赏是一盏明灯，照亮前进的方向；欣赏是一汪甘泉，浇灌枯竭的希望。当然，在更多的时候，这些关系常常综合出现在一个句子里，我们仔细分辨。

提示：

1.仿写遵守的6条原则： 句子结构的对称性。句子内容的相仿性。句子修辞的一致性。句子色彩的统一性。句子衔接的紧密性。

句子音节的协调性（包括尾字押韵）。2.句子仿写的方法步骤： 一定：仿的对象、所用修辞。二仿：遣词造句。三修：连缀增删换。

四查：语病、修辞、内容、陈述对象。

“对联”题解题方法

一、规则

1.上下联之间在内容上须相互关联，有一定的逻辑关系（一般是互补关系、对立关系和承接关系）。

2.上下联的字数必须相等，对应位置上的词要词性相同。上下联的句法结构应当一致，节奏也应相合。

3.上联最后一个字是仄声，下联最后一个字是平声。

4.符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”的要求。

二、常见题型

对联匹配、对联撰写、对联修改、对联猜人等。

三、解题方法

1.认真阅读题目，明确答题要求。

2.反复揣摩已知信息，联系生活积累，展开丰富的联想和想象。3.运用多种思维方式，纵向、横向或纵横交叉地进行比较。4.筛选过滤思索的结果，准确表达。例1：2011年央视春晚获奖对联 上联：百善孝为先，常回家看看 下联：千秋民作本，多俯首听听

例2：根据课外阅读的名著，补全下面的对联。

上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（贝多芬）

下联：炼钢铁意志写下一页页辉煌的篇章（奥斯特洛夫斯基）

例3：请联系《醉翁亭记》《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。

上句：小石潭凄寒幽静，下句：桃花源和平宁静。

题型解读 发言类试题

这种题考查的是学生的表达能力，但这种表达又不是完全自由的。一般来说，这类表达有一定限制，这限制就是扣分点，比如：（1）必须使用给定的成语或俗语；（2）必须扣住既定的主题；（3）必须使用一定的修辞。另外，需要注意的是，开场白最后一句是“我宣布××活动现在开始”；结束语最后一句是“××活动到此结束”。

开场白 1.1994年12月，第49届联合国大会根据联大第二委员会（经济和财政委员会）的建议，决定从1995年起把每年的6月17日定为“世界防治荒漠化和干旱日”。某中学准备开展“了解土地荒漠化，约束人类自身行为”的主题演讲活动，请你完成以下任务。

请你以主持人的身份，写一段激情洋溢的开场白（80—100字），要求用上“心驰神往” “与日俱增”两个词语。

【解析】（1）注意切合主题。（2）写出活动的意义或目的。（3）注意调动积极性。（4）注意语言的感染力，力求精彩，两个词语运用恰当，语言通顺。（5）要有称呼、问候语，结尾引出活动名称。

【答案】示例：各位同学，大家好！在中国这块神奇的土地上，有九寨沟、青海湖等令人心驰神往的美景，也有甘肃新疆无际的大漠戈壁。荒漠化的土地还在与日俱增，这些需要我们去关注，因为我们是祖国的未来。下面本班“了解土地荒漠化，约束人类自身行为”的主题演讲活动现在开始！

心愿表述

2.2008年汶川地震后，在抗震募捐活动中，学校广播站小记者采访你，请你对在地震中失去校园的同龄人说几句安慰和鼓舞的话。（用上“素不相识”“自强不息”两个词。）

答： 【解析】（1）思考说话的主题是什么？围绕“校园”来谈。（2）针对“失去校园的同龄人”，要说出安慰的话。（3）还要说出鼓励的话。（4）用上“素不相识”“自强不息”两个词.【答案】示例：地震使你们的学校成了一片废墟，但有全国人民的支援，相信不久就会有更加美丽的校园出现在你们的面前。虽然我们素不相识，但我和你们的心是连在一起的。灾难并不可怕，你们要振奋精神，自强不息，重新开始新的生活。

主题访谈 3.《嘉兴日报》“视听阅读”版开设了一个新栏日“读书访谈录”，首期话题围绕“读名著”展开，将邀请诗人、作家为嘉宾。假如你作为中学生代表主持本次访谈，请你围绕这个话题设计两个问题向嘉宾提问。要求紧扣话题，表述简明扼要。

【解析】这道题考查能否扣住主题，设计问题的能力。因此问题的设计必须紧紧围绕“读名著”，所提问题要具体，要有特点，切记简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。少用或不用“你是怎样想的”一类生硬、死板的提问。可以就读名著过程中遇到的一些疑难问题向专家请教，可以就如何分析作品中的人物形象设题，当然也可以请诗人、作家谈一谈名著对他们人生的影响。同时注意提问时要有礼貌，语言要委婉。

【答案】示例：（1）请问XX，斯威夫特在创作《格列佛游记》时，为什么要使用曲笔？（2）请问XX，我们对《水浒》中宋江的人物形象应该如何分析？（3）XX先生，您能给我们谈谈读名著对您走上文学之路的影响吗？

话题辩论 4.某班举行以“初中生参加社区公益活动的利与弊”为话题的辩论活动，下面是甲方同学的一段辩词：

初中生参加社区公益活动有弊无利。一方面，初中生能参与的社区公益活动，无非是扫扫地，擦擦窗。做这样的小事，对初中生的成长意义不大。另一方面，学好文化知识是初中生的主要任务，参加社区公益活动会占用学生的学习时间，影响学习成绩。

如果你是乙方主辩，你将怎样针对对方的论点和论据进行反驳，表达你方的观点和理由？ 要求：先摆出你方观点，再进行反驳。

观点： 反驳：

【解析】这种试题没有统一的答案，只要观点明确，言之成理即可。要准确解答这道试题，需要细致阅读提供给你的甲方同学的辩词，找出甲方的观点“初中生参加社区公益活动有弊无利”，以及支撑观点的论据。然后据此提出相反的观点“初中生参加社区公益活动有利无弊”，并且佐之以有力的论据，配之以精炼的语言，才能做准确的回答。

【答案】示例：观点：初中生参加社区公益活动有利无弊。反驳：初中生参与的社区公益活动，虽然只是一些扫扫地、擦擦窗的小事，但却能培养我们的爱心意识、奉献意识，有利于我们形成健康积极的人生观。学好文化是初中生的主要任务这话一点不错，难道只有整天坐在教室里才是学习吗？陶行知先生说：“社会是最好的课堂。”它可以让我们学到许多在课堂里学不到的知识。

景点介绍

5.紧张的中考即将结束，初三的同学都想趁假期放松一下，而旅游不乏是一种选择，某旅行社为此也特设了学生假日旅游专线。请以旅行社的名义写一段活，向学生推荐一旅游景点。要求：语言简明、连贯、得体，有吸引力，不少于40字，含标点。

【解析】这道题着重考查了同学们课外知识的积累，对祖国山川名胜的了解情况和语言组织能力。如果同学们在走进考场时，心中没有这块丘壑，是很难拿到满意的分数的。这就提醒我们平时应考时要关注方方面面的知识，时刻记住在社会中学语文，在生活中学语文，就会有备而无患。

【答案】示例：同学们，金山，又称浮玉山，因唐代高僧法海在此开山得金而故名。江心岛屿，素有“江心芙蓉”之誉，陆水相连，泉、湖、洲、园、寺“串珠成链”，一幅“楼台两岸水相连，江北江南镜里天”的胜景。去镇江不能不游金山哦！

语言创作类试题

宣传语 1.2010年5月20日是第21个全国学生营养日，今年学生营养日的主题是“全面、均衡、适量——远离肥胖、慢性病”，为此，学校举办了题为“营养·健康·学习”的宣传活动。请根据活动的主题，为本次宣传活动写一句宣传语。

答： 【解析】（1）扣住主题——“营养·健康·学习”。（2）语言要非常简洁，念起来朗朗上口。【答案】示例：吃出健康，有益学习。对联 2.阅读下面一段文字，回答文后问题。

古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意蕴。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人留恋忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如：“石头城”对“燕子叽”；“朝天宫”对“阅江楼”：“凤凰台”对“麒麟门”。

请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分别写在下面的横线上。

答：乌龙潭 对 _____________ 莫愁湖 对_____________ 总统府 对 _____________ 【解析】关于对联，有两点要注意：1.对联的规则：（1）仄起平收（上联末字是第三、四声，下联末字是一、二声），忌同声收尾，比如“水能载舟，亦可覆舟”就不算对联；（2）字数相等、词性相同、结构相同。2.注意宽严标准：一般考试时，未必要求很严格，可能只需要对偶即可。所以要灵活把握好规则的尺度。

“乌”对“白”，颜色对颜色；“莫愁”对“无想”，意思相关，且虚词对虚词，“莫”对“无”；“总统”对“状元”，意思相关。

【答案】白马寺 无想寺 状元楼

仿写 3.用手机短信交流信息，既便捷又时尚。短信的编写，要求语言简练、精美。如下面这条教师节短信：“您是一把伞，为我遮风蔽雨；您是一盏灯，为我照亮前程。衷心祝福您，我永远敬爱的老师！”不仅符合短信编写的要求，而且很好地表达了学生的心意。请你仿用这条短信的修辞手法(比喻)，给你敬爱的老师拟写一条教师节短信。

短信： 【解析】运用比喻，语句精美，表达感恩、怀念或祝福即可。

【答案】示例：①您如春风拂过，催百花竞发；您如艳阳普照，使万木葱茏。辛勤的园丁，衷心祝福您！②岁月在您脸上镌记得下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片郁郁葱葱的森林。感谢恩师！

写活动标题 4.宣传委员准备借助下面的材料引导同学们开展富有创意的“低碳生活”活动，请你将这则材料的题目补充完整。要求：与前一句语意相关、句式一致、字数相等。

【材料】“阳光校园”节能减排活动暨“第四届中国尚德创意大赛”北京赛区选拔赛，将于2010年5月29日举行，届时北京市19个区县的百所中小学将派代表队参加。大赛设立多项环保创意比赛。通过角逐产生的10支优秀代表队将参加7月27日在江苏省泰州中学举行的全国总决赛。

大赛组委会发表绿色宣言，号召学生们勇于探索，自愿选择有创意的低碳生活，养成低碳生活习惯，为保护地球家园，保护人类的共同未来贡献自己的力量。

题目：比拼环保创意，______________________ 【解析】（1）内容表达准确，上句围绕“环保”，下句围绕“低碳”。（2）句式、句数符合要求 【答案】示例：选择低碳生活 探索低碳未来 树立低碳理念

拟写广告词 5.（2012 湖北黄冈）中央补助政策体现了对农村学生的关爱，有少数学生却不知稼穑艰辛，糟蹋浪费粮食。请你拟写一则公益广告，呼吁莘莘学子爱惜粮食。要求不超过15字。

【解析】此类题目，是根据所提供的具体语境，拟一则广告。首先要把握广告的主题——爱惜粮食。然后要把握广告词的特质进行组合、加工、提炼，直至拟定。

【答案】示例：（1）一饭之恩，当永世不忘。（2）感恩是美德，节俭有良知。