“实施教学改进、构建现代课堂”的教师个人计划[五篇]

第一篇：“实施教学改进、构建现代课堂”的教师个人计划

“实施教学改进、构建现代课堂”的教师个人计划

4月24日，我校在教师会上做了有关青羊区教育局发布的《“实施教学改进，构建现代课堂”》的启动会，会上马主任传达了这次的会议精神。区教育局要我们教师要抓住全区推进教育现代化的历史机遇，以构建生态化、活动化、特色化的“三化”现代课堂为突破口，开展现代课堂的大讨论、大研究，促使我们的课堂在教学设计、教学实施和教学评价等方面得到提高和发展，进一步促进青羊教育的内涵发展。作为一名有15 年教龄的我感到我们的教育要达到现代课堂的要求还有一定差距，还需要我们做出更大的努力，为此，我作了以下的个人计划。

一、个人课堂教学现状分析

不足：

1、课堂中的互动还不够。一般情况下，每次课前都能考虑到这点，但有时由于课时力争想要完成教学目标等主观因素的影响，有时将学生的实践操作改为教师演示。

2、作业分层布置还未实施。（但这个在我看来是非常有必要进行的）

优势：

1、教态亲切自然，语言生动，讲课富有激情。

2、备课前总能对教材进行细致的分析，确立教学重点、难点。对重点部分尽量花足够多的时间讲透彻。

3、能熟练运用多媒体手段将一些抽象的知识点形象化，对难点尽可能的通（欢迎访问范文网http://www.xiexiebang.com，范文大全）过多种教学手段让学生听懂、理解、掌握、并能加以应用。

二、重点主攻方向。

课堂中注重师生互动，生生互动的和谐生长，力争使课堂气氛既生动、活泼又高效；开展多种学习活动，激发学生的学习兴趣。

三、实施行动的步骤

1、从情境入手，激发学生的数学兴趣。

“好的开始是成功的一半”。课的巧妙导入可以极好地诱发学习兴趣，以学生熟悉的生活实例为导入往往可以牢牢吸引学生的注意。

2、注重个体差异，强调激励性原则

下一阶段在作业的布置中我预备作分层要求：基础好的同学应附加完成相应补充练习，而作业的分层评价也需因人而异，尤其对基础差的同学可以提供明确的线索，对其进行正确引导，让其学有所得。

3、使课堂成为师生互动的自由空间。

互动式教学能有效地调动学生的注意力，启发学生思考问题。我想在下阶段的课堂中我会有意的多创设这样的情境、舞台让学生真正成为课堂的主人。

4、数学教学模式的转变。

数学教学力求构建“问题－－探究－－解答－－结论－－问题－－探究……”的开放式过程，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题方法和策略。

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第二篇：“实施教学改进、构建现代课堂”的教师个人计划

4月24日，我校在教师会上做了有关青羊区教育局发布的《“实施教学改进，构建现代课堂”》的启动会，会上马主任传达了这次的会议精神。区教育局要我们教师要抓住全区推进教育现代化的历史机遇，以构建生态化、活动化、特色化的“三化”现代课堂为突破口，开展现代课堂的大讨论、大研究，促使我们的课堂在教学设计、教学实施和教学评价等方面得到提高和发展，进一步促进青羊教育的内涵发展。作为一名有15 年教龄的我感到我们的教育要达到现代课堂的要求还有一定差距，还需要我们做出更大的努力，为此，我作了以下的个人计划。

一、个人课堂教学现状分析

不足：

1、课堂中的互动还不够。一般情况下，每次课前都能考虑到这点，但有时由于课时力争想要完成教学目标等主观因素的影响，有时将学生的实践操作改为教师演示。

2、作业分层布置还未实施。（但这个在我看来是非常有必要进行的）

优势：

1、教态亲切自然，语言生动，讲课富有激情。

2、备课前总能对教材进行细致的分析，确立教学重点、难点。对重点部分尽量花足够多的时间讲透彻。

3、能熟练运用多媒体手段将一些抽象的知识点形象化，对难点尽可能的通过多种教学手段让学生听懂、理解、掌握、并能加以应用。

二、重点主攻方向。

课堂中注重师生互动，生生互动的和谐生长，力争使课堂气氛既生动、活泼又高效；开展多种学习活动，激发学生的学习兴趣。

三、实施行动的步骤

1、从情境入手，激发学生的数学兴趣。

“好的开始是成功的一半”。课的巧妙导入可以极好地诱发学习兴趣，以学生熟悉的生活实例为导入往往可以牢牢吸引学生的注意。

2、注重个体差异，强调激励性原则

下一阶段在作业的布置中我预备作分层要求：基础好的同学应附加完成相应补充练习，而作业的分层评价也需因人而异，尤其对基础差的同学可以提供明确的线索，对其进行正确引导，让其学有所得。

3、使课堂成为师生互动的自由空间。

互动式教学能有效地调动学生的注意力，启发学生思考问题。我想在下阶段的课堂中我会有意的多创设这样的情境、舞台让学生真正成为课堂的主人。

4、数学教学模式的转变。

数学教学力求构建“问题－－探究－－解答－－结论－－问题－－探究……”的开放式过程，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题方法和策略。

第三篇：“实施教学改进,构建现代课堂”

“实施教学改进，构建现代课堂”

——浅析《作业的有效批改》

随着素质教育的不断深入，如何改变传统的教师包办作业批改的模式?如何在作业批改中鼓励学生的发挥创造性思维?如何将评价模式引入作业批改机制，这些问题值得我们探讨与研究。

一、在批改符号上改革创新

实践证明，学生作业中的错误一般都在局部，少有在思路、解法、计算步骤、结果等方面同时出错的现象。故仅用“√”或“×”是一种毫无针对性、指导性和目的性的劳动，不仅达不到作业批改的最终目的，且不利于培养学生自我检查，自我评价的能力和一丝不苟的良好学习习惯及良好心理素质。故有必要给学生约定一些批改符号。比如，作业全部正确，字体工整，书写规范，低年级可使用小红花；中年级或用红旗，或用等级制“优”以示鼓励，稍次者可以“良、合格、不合格”等级评价等等。

二、在旁批上改革创新

有些作业错误，仅用批改符号仍不足以使学生确切明白错误的原因，解题的思路、方法、能力。也并不能从等级中反映出来。因此，教师还有必要精心设计简短的“旁批”予以点拨导航，进行师生书面沟通。

在作业错误处旁批，一是直示式。即直接点明错误原因及所在。如256×8/20008进上的4不要漏加!二是质疑式，即对作业中的错误提出疑问，让学生自己去寻求正确答案。如7/24＋9/24＝4/6旁注“是1

最简分数吗?”三是劝诫式，即对态度不认真、作业屡犯同样毛病的学生，用旁批予以批评，促使他们端正态度，接受教训，改正缺点。如：“又抄错题了，要养成抄题写数应立即查的良好习惯。”这种旁批，要婉转灵活，切忌用一些尖刻刺眼的词语讽刺挖苦学生，使他们难以接受，产生抵触情绪。

三、在批改方法上改革创新

1．全收细批式。对于学生新授后的典型作业或单元过关试卷，教师宜采用此法。因为这类作业是学生的独立性作业和验收性作业，全收细批便于迅速准确地得到教与学的信息反馈，掌握教情与学情，利于采取相应举措调整教与学的方向。

2．师批生改式。学生作业时，教师在巡视中按不同程度抽阅部分学生作业，并将作业中有新颖性、简捷性、独创性的求异优解方法，具有代表性的格式规范作业乃至错误，记录下来，抄写在幻灯片或小黑板上，待学生完成作业，引导学生评改辨析鉴赏，共同提出优缺点，商讨矫正方略。这种批改方式，鼓励学生培养创新精神和养成良好学习习惯，同时在集思广益中开阔了学生思路，利于克服学生思维的单一性及定势干扰，发展多向思维，也及时纠正了学生作业中的错误，使当堂知识得到巩固强化。

3．重点面批式。这是给差生“开小灶”吃“偏饭”，当面个别辅导的批改形式。面批时，教师以朋友的身份、亲切和蔼的态度，让学生边讲思路边解答，再在疑难处予以点拨解惑。这样的“格外关照”。有利于建立平等和谐师生关系，通过给差生补差漏缺，大面积提高了教学

质量。此法的运用，要慎重选择面批时间接待地点，避免学生面批时的羞愧感或受罚感，且每次人数不宜过多，每天一、二人为宜。

4．自批自改式。有些口算题或步骤简单的计算题，教师可采取公布答案或学生报答案的形式，让学生根据正确答案自我批改作业。自批时教师应就如何使用批改符号，如何订正错误方面予以技术指导和传授。最后成绩评定仍由教师来做。对能迅速找出自己错误的学生，原则上等级要“就高不就低”，以鼓励学生自批作业的积极性。此法省时高效，既减轻教师负担，又能培养学生自我评价能力。但不能连续使用，否则很难了解学生掌握知识的情况。

5．交换批改式。这种形式有两种：一是同桌交换互改，教师公布正确答案，学生以“批改者”角色作出评价；二是优生、差生互换互 批，“小老师”对错题进行分析辅导、督其订正。这样做，有利学生互帮互学，增进友谊，共同提高。为此，教师在编排座位时，可有意识地让程度不同的学生结对而坐，切忌两个差生搭档互改的情况发生。

6．小组批改式。教师将全班学生按优中差不同程度前后左右搭配排定座次，组成四人学习小组并选定组长。在老师的统一要求下，由小组长主持以某人作业为“示范作业”，大家逐题研究，然后逐个自批互查，肯定解答方法，指出谬误所在。对解题方法多样、解题过程复杂的，适当组织讨论质疑。之后全班集中，由组长简略汇报本组情况，最后教师小结。这种形式，能在畅所欲言、各抒己见的情境中激发学生兴趣，产生热烈学习氛围，减轻疲劳感，学生还能从批改中汲取别人新颖的思路、好的解法，并在与自己作业的对比中，养成严谨

细致的学习习惯及比较鉴别能力。此法运用，组长的任定以“轮流执政”为佳，给每人都提供“领导”他人的机会。当差生“执政”时，尤要细心鼓励指导，切莫挫伤他们尚未建立起来的自信心。

7．集体批改式。这是组织全班学生通过课堂讨论进行批改的形式。即教师安排部分学生示范，其余学生独立操作，完成后，组织学生“评头论足”——讲述算理和解题过程，评价解题策略，指出错误，分析错误成因。这种批改，使集体成员无拘无束的思维交流中，让独 特思维相互融汇，从而产生新的启发、新的共鸣、新的思索、新的灵感、新的创造力，有利于提高学生的解题能力和口头表达能力。

8．开放批改式。即根据“群体效应”和“头脑风暴法”，就难度大、易出错或易混淆的作业进行讨论、争辩，“麻雀嘴”式的活动达成共识的批改形式。此法能激发学生的激情和聪明才智，使他们的辨析能力、雄辩能力得到发展。运用时，教师最好以“旁观者”的姿态让争论双方“肆意拼杀”允许并鼓励学生指出对方思维的缺陷漏洞，最后教师概括，对“标新立异”、“与众不同”的求异思维表彰肯定。

总之，素质教育改革的今天，“实施教学改进，构建现代课堂”，不仅向“课堂40分钟”要“质量”，更应向“批改作业”要“路径”。

第四篇：实施教学改进、构建现代课堂

实施教学改进、构建现代课堂

-----------师德师风自查报告

闫三民

开学初，我校在教师会上集体学习了《国家教育中长期发展规划实施纲要》和魏书生谈学校管理的视频，并进行了集体讨论和自主学习。学校要求我们教师要积极反思，自查自纠，促使我们的课堂在教学设计、教学实施和教学评价等方面得到提高和发展，进一步促进焦中教育的更大发展。通过学习，认真反思自己在教育教学方面的缺点和不足，我感到。我感到自己距现代课堂的要求还有一定差距，还需要做出更大的努力。为此，我就个人师德师风及教育教学作了以下的反思自查。

一、个人课堂教学现状分析

不足：

1、课堂中的互动还不够。一般情况下，每次课前都能考虑到这点，但有时由于课时力争想要完成教学目标等主观因素的影响，有时将学生的自主探究改为教师讲授。互动不够，使很多 学困生不能紧跟上课堂节奏，学习更显吃力。

2、作业分层布置还未实施。（但这个在我看来是非常有必要进行的）

优势：

1、备课前总能对教材进行细致的分析，确立教学重点、难点。对重点部分尽量花足够多的时间讲透彻。

2、能熟练运用多媒体手段将一些抽象的知识点形象化，对难点尽可能的通过多种教学手段让学生听懂、理解、掌握、并能加以应用。

二、重点主攻方向。

课堂中注重师生互动，生生互动的和谐生长，力争使课堂气氛既生动、活泼又高效；开展多种学习活动，激发学生的学习兴趣。

三、实施行动的步骤

1、从情境入手，激发学生的数学兴趣。

“好的开始是成功的一半”。课的巧妙导入可以极好地诱发学习兴趣，以学生熟悉的生活实例为导入往往可以牢牢吸引学生的注意。

2、注重个体差异，强调激励性原则

下一阶段在作业的布置中我预备作分层要求：基础好的同学应附加完成相应补充练习，而作业的分层评价也需因人而异，尤其对基础差的同学可以提供明确的线索，对其进行正确引导，让其学有所得。

3、使课堂成为师生互动的自由空间。

互动式教学能有效地调动学生的注意力，启发学生思考问题。我想在下阶段的课堂中我会有意的多创设这样的情境、舞台让学生真正成为课堂的主人。

4、教学模式的转变。

教学力求构建“走入文本－－拓展探究－－回归文本”的开放式过程，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题方法和策略。

第五篇：构建高效课堂个人实施计划

构建高效课堂个人实施计划

2015---2016学第一学期

金寨小学 苗青

在素质教育全力推进的今天，我们对素质教育的理解慢慢深入，可以说这是站在未来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度所采取的一个重大决策。但素质教育是以高质量为目标，是为师生的发展与幸福而推行，提高教学质量显得尤其重要。课堂教学效率成为争论的焦点和解决矛盾的突破口。为了改变这种状况，老师们都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，我认为高效课堂应做好以下三个环节的文章。

一、教师充分备课和学生预习相结合，提高课堂效率

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，通过复习做好知识准备；也可以是通过阅读全文对新内容有个大致了解，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、立足教学目的，处理好重点、难点的教学，提高课堂效率

教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。

1.复习旧知识，开发新内容

学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

2.做好演示实验，培养学生观察力

演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。

3.采用灵活的教学方式

对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点,化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。

4.注重学生的自学和课堂讨论

三年级学生已念了三年书，已经具有一定的自学和阅读能力。但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样可起到“事半功倍”的效果。

5.运用现代教学手段，丰富课堂内容

现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此课堂教学要充分利用光盘、计算机等现代教学设备来辅助教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也增强学生的学习兴趣。

三、注重交流与合作，建立和谐的师生关系，使学生乐于学习，提高课堂效率

数学新课堂应关注学生的终身发展。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。讨论时一般以四人小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌同学讨论，组织学生自学讨论，体现了对学生的尊重与关怀，但不等于牧羊式的放任。允许学生在讨论中展开争辩。在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。

四、交流反馈，提高课堂效率

所谓交流反馈，一是指激活学生的思维，使其积极参与，提高效率。二是指把课堂练习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。根据小学生求新、求趣、争强好胜的心理特点，在设计练习形式时引入开放式练习题，如开展写数学公式、数学口算竞赛，小组间开展做数学接力赛题，趣味性数学游戏练习，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习。让学生把产生问题，思考问题，解决问题当作一件趣事和乐事。

课堂教学还应注意讲练结合，适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高教学效率。另外，还要针对教学要点适当地布置一些课后练习，以达到提高的目的。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

课堂教学是一个系统工程，要提高课堂教学的效率。必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使化学课堂教学效率得以提高