“实施教学改进、构建现代课堂”的教师个人计划[五篇]

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第一篇:“实施教学改进、构建现代课堂”的教师个人计划

“实施教学改进、构建现代课堂”的教师个人计划

4月24日,我校在教师会上做了有关青羊区教育局发布的《“实施教学改进,构建现代课堂”》的启动会,会上马主任传达了这次的会议精神。区教育局要我们教师要抓住全区推进教育现代化的历史机遇,以构建生态化、活动化、特色化的“三化”现代课堂为突破口,开展现代课堂的大讨论、大研究,促使我们的课堂在教学设计、教学实施和教学评价等方面得到提高和发展,进一步促进青羊教育的内涵发展。作为一名有15 年教龄的我感到我们的教育要达到现代课堂的要求还有一定差距,还需要我们做出更大的努力,为此,我作了以下的个人计划。

一、个人课堂教学现状分析

不足:

1、课堂中的互动还不够。一般情况下,每次课前都能考虑到这点,但有时由于课时力争想要完成教学目标等主观因素的影响,有时将学生的实践操作改为教师演示。

2、作业分层布置还未实施。(但这个在我看来是非常有必要进行的)

优势:

1、教态亲切自然,语言生动,讲课富有激情。

2、备课前总能对教材进行细致的分析,确立教学重点、难点。对重点部分尽量花足够多的时间讲透彻。

3、能熟练运用多媒体手段将一些抽象的知识点形象化,对难点尽可能的通(欢迎访问范文网http://www.xiexiebang.com,范文大全)过多种教学手段让学生听懂、理解、掌握、并能加以应用。

二、重点主攻方向。

课堂中注重师生互动,生生互动的和谐生长,力争使课堂气氛既生动、活泼又高效;开展多种学习活动,激发学生的学习兴趣。

三、实施行动的步骤

1、从情境入手,激发学生的数学兴趣。

“好的开始是成功的一半”。课的巧妙导入可以极好地诱发学习兴趣,以学生熟悉的生活实例为导入往往可以牢牢吸引学生的注意。

2、注重个体差异,强调激励性原则

下一阶段在作业的布置中我预备作分层要求:基础好的同学应附加完成相应补充练习,而作业的分层评价也需因人而异,尤其对基础差的同学可以提供明确的线索,对其进行正确引导,让其学有所得。

3、使课堂成为师生互动的自由空间。

互动式教学能有效地调动学生的注意力,启发学生思考问题。我想在下阶段的课堂中我会有意的多创设这样的情境、舞台让学生真正成为课堂的主人。

4、数学教学模式的转变。

数学教学力求构建“问题--探究--解答--结论--问题--探究……”的开放式过程,培养学生的问题意识,帮助学生掌握解决问题方法和策略。

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第二篇:“实施教学改进、构建现代课堂”的教师个人计划

4月24日,我校在教师会上做了有关青羊区教育局发布的《“实施教学改进,构建现代课堂”》的启动会,会上马主任传达了这次的会议精神。区教育局要我们教师要抓住全区推进教育现代化的历史机遇,以构建生态化、活动化、特色化的“三化”现代课堂为突破口,开展现代课堂的大讨论、大研究,促使我们的课堂在教学设计、教学实施和教学评价等方面得到提高和发展,进一步促进青羊教育的内涵发展。作为一名有15 年教龄的我感到我们的教育要达到现代课堂的要求还有一定差距,还需要我们做出更大的努力,为此,我作了以下的个人计划。

一、个人课堂教学现状分析

不足:

1、课堂中的互动还不够。一般情况下,每次课前都能考虑到这点,但有时由于课时力争想要完成教学目标等主观因素的影响,有时将学生的实践操作改为教师演示。

2、作业分层布置还未实施。(但这个在我看来是非常有必要进行的)

优势:

1、教态亲切自然,语言生动,讲课富有激情。

2、备课前总能对教材进行细致的分析,确立教学重点、难点。对重点部分尽量花足够多的时间讲透彻。

3、能熟练运用多媒体手段将一些抽象的知识点形象化,对难点尽可能的通过多种教学手段让学生听懂、理解、掌握、并能加以应用。

二、重点主攻方向。

课堂中注重师生互动,生生互动的和谐生长,力争使课堂气氛既生动、活泼又高效;开展多种学习活动,激发学生的学习兴趣。

三、实施行动的步骤

1、从情境入手,激发学生的数学兴趣。

“好的开始是成功的一半”。课的巧妙导入可以极好地诱发学习兴趣,以学生熟悉的生活实例为导入往往可以牢牢吸引学生的注意。

2、注重个体差异,强调激励性原则

下一阶段在作业的布置中我预备作分层要求:基础好的同学应附加完成相应补充练习,而作业的分层评价也需因人而异,尤其对基础差的同学可以提供明确的线索,对其进行正确引导,让其学有所得。

3、使课堂成为师生互动的自由空间。

互动式教学能有效地调动学生的注意力,启发学生思考问题。我想在下阶段的课堂中我会有意的多创设这样的情境、舞台让学生真正成为课堂的主人。

4、数学教学模式的转变。

数学教学力求构建“问题--探究--解答--结论--问题--探究……”的开放式过程,培养学生的问题意识,帮助学生掌握解决问题方法和策略。

第三篇:“实施教学改进,构建现代课堂”

“实施教学改进,构建现代课堂”

——浅析《作业的有效批改》

随着素质教育的不断深入,如何改变传统的教师包办作业批改的模式?如何在作业批改中鼓励学生的发挥创造性思维?如何将评价模式引入作业批改机制,这些问题值得我们探讨与研究。

一、在批改符号上改革创新

实践证明,学生作业中的错误一般都在局部,少有在思路、解法、计算步骤、结果等方面同时出错的现象。故仅用“√”或“×”是一种毫无针对性、指导性和目的性的劳动,不仅达不到作业批改的最终目的,且不利于培养学生自我检查,自我评价的能力和一丝不苟的良好学习习惯及良好心理素质。故有必要给学生约定一些批改符号。比如,作业全部正确,字体工整,书写规范,低年级可使用小红花;中年级或用红旗,或用等级制“优”以示鼓励,稍次者可以“良、合格、不合格”等级评价等等。

二、在旁批上改革创新

有些作业错误,仅用批改符号仍不足以使学生确切明白错误的原因,解题的思路、方法、能力。也并不能从等级中反映出来。因此,教师还有必要精心设计简短的“旁批”予以点拨导航,进行师生书面沟通。

在作业错误处旁批,一是直示式。即直接点明错误原因及所在。如256×8/20008进上的4不要漏加!二是质疑式,即对作业中的错误提出疑问,让学生自己去寻求正确答案。如7/24+9/24=4/6旁注“是1

最简分数吗?”三是劝诫式,即对态度不认真、作业屡犯同样毛病的学生,用旁批予以批评,促使他们端正态度,接受教训,改正缺点。如:“又抄错题了,要养成抄题写数应立即查的良好习惯。”这种旁批,要婉转灵活,切忌用一些尖刻刺眼的词语讽刺挖苦学生,使他们难以接受,产生抵触情绪。

三、在批改方法上改革创新

1.全收细批式。对于学生新授后的典型作业或单元过关试卷,教师宜采用此法。因为这类作业是学生的独立性作业和验收性作业,全收细批便于迅速准确地得到教与学的信息反馈,掌握教情与学情,利于采取相应举措调整教与学的方向。

2.师批生改式。学生作业时,教师在巡视中按不同程度抽阅部分学生作业,并将作业中有新颖性、简捷性、独创性的求异优解方法,具有代表性的格式规范作业乃至错误,记录下来,抄写在幻灯片或小黑板上,待学生完成作业,引导学生评改辨析鉴赏,共同提出优缺点,商讨矫正方略。这种批改方式,鼓励学生培养创新精神和养成良好学习习惯,同时在集思广益中开阔了学生思路,利于克服学生思维的单一性及定势干扰,发展多向思维,也及时纠正了学生作业中的错误,使当堂知识得到巩固强化。

3.重点面批式。这是给差生“开小灶”吃“偏饭”,当面个别辅导的批改形式。面批时,教师以朋友的身份、亲切和蔼的态度,让学生边讲思路边解答,再在疑难处予以点拨解惑。这样的“格外关照”。有利于建立平等和谐师生关系,通过给差生补差漏缺,大面积提高了教学

质量。此法的运用,要慎重选择面批时间接待地点,避免学生面批时的羞愧感或受罚感,且每次人数不宜过多,每天一、二人为宜。

4.自批自改式。有些口算题或步骤简单的计算题,教师可采取公布答案或学生报答案的形式,让学生根据正确答案自我批改作业。自批时教师应就如何使用批改符号,如何订正错误方面予以技术指导和传授。最后成绩评定仍由教师来做。对能迅速找出自己错误的学生,原则上等级要“就高不就低”,以鼓励学生自批作业的积极性。此法省时高效,既减轻教师负担,又能培养学生自我评价能力。但不能连续使用,否则很难了解学生掌握知识的情况。

5.交换批改式。这种形式有两种:一是同桌交换互改,教师公布正确答案,学生以“批改者”角色作出评价;二是优生、差生互换互 批,“小老师”对错题进行分析辅导、督其订正。这样做,有利学生互帮互学,增进友谊,共同提高。为此,教师在编排座位时,可有意识地让程度不同的学生结对而坐,切忌两个差生搭档互改的情况发生。

6.小组批改式。教师将全班学生按优中差不同程度前后左右搭配排定座次,组成四人学习小组并选定组长。在老师的统一要求下,由小组长主持以某人作业为“示范作业”,大家逐题研究,然后逐个自批互查,肯定解答方法,指出谬误所在。对解题方法多样、解题过程复杂的,适当组织讨论质疑。之后全班集中,由组长简略汇报本组情况,最后教师小结。这种形式,能在畅所欲言、各抒己见的情境中激发学生兴趣,产生热烈学习氛围,减轻疲劳感,学生还能从批改中汲取别人新颖的思路、好的解法,并在与自己作业的对比中,养成严谨

细致的学习习惯及比较鉴别能力。此法运用,组长的任定以“轮流执政”为佳,给每人都提供“领导”他人的机会。当差生“执政”时,尤要细心鼓励指导,切莫挫伤他们尚未建立起来的自信心。

7.集体批改式。这是组织全班学生通过课堂讨论进行批改的形式。即教师安排部分学生示范,其余学生独立操作,完成后,组织学生“评头论足”——讲述算理和解题过程,评价解题策略,指出错误,分析错误成因。这种批改,使集体成员无拘无束的思维交流中,让独 特思维相互融汇,从而产生新的启发、新的共鸣、新的思索、新的灵感、新的创造力,有利于提高学生的解题能力和口头表达能力。

8.开放批改式。即根据“群体效应”和“头脑风暴法”,就难度大、易出错或易混淆的作业进行讨论、争辩,“麻雀嘴”式的活动达成共识的批改形式。此法能激发学生的激情和聪明才智,使他们的辨析能力、雄辩能力得到发展。运用时,教师最好以“旁观者”的姿态让争论双方“肆意拼杀”允许并鼓励学生指出对方思维的缺陷漏洞,最后教师概括,对“标新立异”、“与众不同”的求异思维表彰肯定。

总之,素质教育改革的今天,“实施教学改进,构建现代课堂”,不仅向“课堂40分钟”要“质量”,更应向“批改作业”要“路径”。

第四篇:实施教学改进、构建现代课堂

实施教学改进、构建现代课堂

-----------师德师风自查报告

闫三民

开学初,我校在教师会上集体学习了《国家教育中长期发展规划实施纲要》和魏书生谈学校管理的视频,并进行了集体讨论和自主学习。学校要求我们教师要积极反思,自查自纠,促使我们的课堂在教学设计、教学实施和教学评价等方面得到提高和发展,进一步促进焦中教育的更大发展。通过学习,认真反思自己在教育教学方面的缺点和不足,我感到。我感到自己距现代课堂的要求还有一定差距,还需要做出更大的努力。为此,我就个人师德师风及教育教学作了以下的反思自查。

一、个人课堂教学现状分析

不足:

1、课堂中的互动还不够。一般情况下,每次课前都能考虑到这点,但有时由于课时力争想要完成教学目标等主观因素的影响,有时将学生的自主探究改为教师讲授。互动不够,使很多 学困生不能紧跟上课堂节奏,学习更显吃力。

2、作业分层布置还未实施。(但这个在我看来是非常有必要进行的)

优势:

1、备课前总能对教材进行细致的分析,确立教学重点、难点。对重点部分尽量花足够多的时间讲透彻。

2、能熟练运用多媒体手段将一些抽象的知识点形象化,对难点尽可能的通过多种教学手段让学生听懂、理解、掌握、并能加以应用。

二、重点主攻方向。

课堂中注重师生互动,生生互动的和谐生长,力争使课堂气氛既生动、活泼又高效;开展多种学习活动,激发学生的学习兴趣。

三、实施行动的步骤

1、从情境入手,激发学生的数学兴趣。

“好的开始是成功的一半”。课的巧妙导入可以极好地诱发学习兴趣,以学生熟悉的生活实例为导入往往可以牢牢吸引学生的注意。

2、注重个体差异,强调激励性原则

下一阶段在作业的布置中我预备作分层要求:基础好的同学应附加完成相应补充练习,而作业的分层评价也需因人而异,尤其对基础差的同学可以提供明确的线索,对其进行正确引导,让其学有所得。

3、使课堂成为师生互动的自由空间。

互动式教学能有效地调动学生的注意力,启发学生思考问题。我想在下阶段的课堂中我会有意的多创设这样的情境、舞台让学生真正成为课堂的主人。

4、教学模式的转变。

教学力求构建“走入文本--拓展探究--回归文本”的开放式过程,培养学生的问题意识,帮助学生掌握解决问题方法和策略。

第五篇:构建高效课堂个人实施计划

构建高效课堂个人实施计划

2015---2016学第一学期

金寨小学 苗青

在素质教育全力推进的今天,我们对素质教育的理解慢慢深入,可以说这是站在未来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度所采取的一个重大决策。但素质教育是以高质量为目标,是为师生的发展与幸福而推行,提高教学质量显得尤其重要。课堂教学效率成为争论的焦点和解决矛盾的突破口。为了改变这种状况,老师们都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么,我认为高效课堂应做好以下三个环节的文章。

一、教师充分备课和学生预习相结合,提高课堂效率

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。此外学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识,通过复习做好知识准备;也可以是通过阅读全文对新内容有个大致了解,并完成老师布置的预习提纲,发现问题并带着问题参加课堂学习。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样,学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。

二、立足教学目的,处理好重点、难点的教学,提高课堂效率

教学目的是课堂教学的宗旨,重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好,会使学生思维受阻,注意力分散,造成学习障碍。从而对化学失去兴趣,因而教学方法一定要多样化。

1.复习旧知识,开发新内容

学生知识的获得,应当是由浅入深,循序渐进,有些知识以前出现过,只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

2.做好演示实验,培养学生观察力

演示实验是课堂教学的重要组成部分,对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段,可调动学生学习化学的兴趣和积极性。

3.采用灵活的教学方式

对于有些学生从未接触过,难度较大的,学生理解起来有一定困难的知识,在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点,化复杂为简单,以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。

4.注重学生的自学和课堂讨论

三年级学生已念了三年书,已经具有一定的自学和阅读能力。但让学生自己泛泛地阅读,常常会出现不明确现象,抓不住重点,造成花时间多,但收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题,相互交流个人看法,提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前,要悉心指导,提出要思考的问题,让学生带着问题去阅读,边阅读边思考再讨论。这样可起到“事半功倍”的效果。

5.运用现代教学手段,丰富课堂内容

现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育,因此课堂教学要充分利用光盘、计算机等现代教学设备来辅助教学,帮助学生由感性认识向理性认识过渡,也增强学生的学习兴趣。

三、注重交流与合作,建立和谐的师生关系,使学生乐于学习,提高课堂效率

数学新课堂应关注学生的终身发展。一个人很难说学什么干什么,走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲,教是为了不教,讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到,学生听课注意力不集中有三个方面的原因,一是学生基础差,听不懂,没兴趣;二是学生已懂的知识,教师翻来覆去讲,学生乏味;三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”,不能引起学生的思维共鸣。所以,落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲,学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标,教师提出合作的具体要求。学生通过自学,对问题有了自己的见解,但理解的程度不同,这时应组织学生合作、交流个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。讨论时一般以四人小组(按学生水平不同合理搭配),也可以同桌同学讨论,组织学生自学讨论,体现了对学生的尊重与关怀,但不等于牧羊式的放任。允许学生在讨论中展开争辩。在学生讨论时,教师要巡回辅导,及时“拨乱反正”,以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑,及时了解学生对教材的理解情况,为精讲奠定基础,有的放矢。

四、交流反馈,提高课堂效率

所谓交流反馈,一是指激活学生的思维,使其积极参与,提高效率。二是指把课堂练习的形式激活,让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。根据小学生求新、求趣、争强好胜的心理特点,在设计练习形式时引入开放式练习题,如开展写数学公式、数学口算竞赛,小组间开展做数学接力赛题,趣味性数学游戏练习,启发思维的探究性练习,联系生产、生活的研究性练习。让学生把产生问题,思考问题,解决问题当作一件趣事和乐事。

课堂教学还应注意讲练结合,适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性,是实施教学反馈的一种好方法,还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞,经过讲评更正,可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性,这样才能提高教学效率。另外,还要针对教学要点适当地布置一些课后练习,以达到提高的目的。教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。

课堂教学是一个系统工程,要提高课堂教学的效率。必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结,就一定能使化学课堂教学效率得以提高

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