第一篇：有效课堂教学的特点
有效课堂教学的特点
通过必修课程五的学习，使我明确了有效学习课堂的主要特点：总体包括：学习任务的适切性； 学习环境的宽松性； 学习过程的科学性； 评价反馈的包容性。在教学中需灵活运用，在教学中要做到：
(一)有效课堂教学应当合理设计并充分实现课堂教学目标
课堂教学目标是否合理可以从以下五点来考察:(1)课堂教学目标是否与学年、学期、单元计划协调一致;(2)课堂教学目标是否适合教学内容和现有的教学资源;(3)课堂教学目标是否在教学中转换成了学习主体—学生的学习目标(包括课堂教学目标是否从学习者的需要出发进行设计,是否考虑了学生对学习目标的理解能力,目标是否落在了学生的“最近发展区”);(4)课堂教学目标是否能根据课堂教学进展情况和学生的实际表现体现出一定的弹性;(5)课堂教学目标是否体现了促进学生的终身发展尤其是终身学习的要求。为学生提供学习目标,可以促进他们进行一些组织松散、结构性较弱的活动,为学生提供教学目标应当简明,便于学生理解和操作,有效课堂教学首先要考察课堂教学目标的合理有效性,然后再考察课堂教学目标达成的程度,教师花费多长的教学时间达到了这些目标,效率如何。总之,能否设立合理的教学目标并充分地达成应当是衡量有效课堂教学的首要标准。为此，在实际教学中，在设计教学目标的时候，我基本上做到三维目标的全面性和准确性，更注重了和教材内容的一致性。
(二)有效课堂教学应选择适切的教学策略
课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多,每一种方法都具有其适用的有效范围,它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略,但是一定不能违背适切性的原则。要保证教学策略的有效性,还要注意不同教学方法之间的取长补短,任何一种方法都有使用的局限性,需要其他方法加以补充,此外,一种方法的大量而长时间的使用,也会造成学生的乏味与疲劳。我们在一堂课中方法选择、搭配可能受多种教学模式的理念影响,那么,是否合理搭配了教学方法使之成为巧妙的教学策略也是衡量有效教学的尺度之一。在达成教学目标的前提之下,往往还要考察不同教学策略的时效性,即达到同样的教学效果,何者花费的时间更省、重复率少,且能保证学生学习不疲劳,没有吃力感。同时,教师合理地使用多媒体等技术手段也有助于提升教学的有效性。在实际教学中，我经常利用媒体手段，既提高了学生的学习兴趣，还能通过一些视频将一些难度大，表达起来困难的问题巧妙地解决。
(三)有效课堂教学应使学生处于最佳投入状态
课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度,它主要包括学生学习的意向与实际参与学习的程度。学习的意向又包括开始学习的动机与继续学习的愿望。一般说来,主动投入学习的效果优于被动投入;实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度;深层参与学习的效果优于表层参与。要使学生主动参与教师必须做到:(1)引发学习者情感体验,激发合理适度的学习动机;(2)让学习者明确学习的目标;
(3)给予学生一定的决策权,包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等;(4)提出富有挑战的任务,引发学生积极思考与积极行为;(5)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机,课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。例如:对于一些简单明了的知识,采用教师直接讲解是最有效的方法;对于一些低学习水平的学生,采用直接教育也优于发现学习和独立学习。
(四)有效课堂教学具有畅通的师生沟通渠道
课堂中师生沟通渠道的畅通,主要指为有效促进教学的进程,达成教学目的,师生借助口头语言或其他传递方式进行教学信息传递的自由性与通畅性。有效的沟通是围绕教学目的的、多向的、可接受的、建设性的和可持续的沟通。从人的因素看,教师与学生同为课堂沟通的主体,因此都应当具有沟通的主动意识,教师应当充满教学热情,富有表达技能与倾听、反馈技巧,能进行有效的教学铺垫、启发、反馈、评价;学生应当具有思考的主动性、发现问题的敏锐力、对他人言语的批判力以及对自我学习效果的反省力,从而实现对教师教学的即时、明确的、合理的回应。
(五)有效课堂教学应当具备良好的课堂管理方式与技巧
良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动,促进学生参与课堂,同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰,维持课堂秩序,保证课堂进程的时效性。它包括预防性的管理与应对性的管理。预防性的管理包括:教师在接手新班级时与学生共同制定的班级规则与惯例,养成学生对规则、惯例的良好适应性与自觉服从的意识;也包括在每一堂课之前教师对课堂干扰的预见与预防,例如:课前的准备(去除不必要的干扰物,准备好课堂用具等);设计吸引学生注意、防止学生分心的方法手段;设计不同性质教学任务并进行教学方法的适当转换,防止学生疲劳;针对不同学生的特点预计学生的学习进度和学习反应并制定对策等。应对性的课堂管理是指对课堂教学中出现的课堂意外实施干预,从而保证教学进程的管理。
(六)有效课堂教学应当拥有优化的教学环境
课堂教学环境包括自然环境与心理环境。课堂自然环境指课堂中那些可见的具体的环境因素,包括:教室的形状、大小、座位的摆放、设备和资料的有无和放置等。自然环境设计的好坏影响心理环境,早期的心理学实验测算出了感知觉的适宜刺激量,人们认为教室的光线、色彩、温度、湿度、噪音等条件对课堂教学有着基本的影响,因此要保证学生在听课过程中所接受的各种刺激的适宜度。现在人们对课堂自然环境的关注不仅局限于这些,探讨的是课堂自然环境的设置是否有助于增进学生的良好的情绪情感体验,诸如安全感、舒适感、归属感等;是否方便每一位学生的听讲,适合他们与教师、与同学之间的交流,适合他们畅所欲言;是否提供了足够的资料、设备方便学生查询;是否方便其进行合作探究和深入实验等。
第二篇：海外华文教学特点及课堂管理
听《海外华文教学特点及课堂管理》讲座有感
——2011级汉语国际教育
此次讲座的主讲人是暨南大学华文学院的周静老师。周老师首先为我们定义了海外的华文教育，指的是华侨华人的华文教育。海外华人教育的特点主要有六点。一是国际大环境；现在的华文教育是处在国际大舞台之上的，涉及的范围之广，国家之多。二是多元文化的背景；海外的华文教育都是处在海外国家的大环境下的，华文的教育也是与当地的文化分不开的，各个国家的文化风俗有所不同，因此是处在多元的背景下的华文教学。三是多种语言背景；处在不同国家的华文教学，当然会受到不同国家语言的影响。四是学生构成的复杂；不同文化背景，不同语言的构成，所以学生的构成也会不同。五是华文教师的构成和素质；华文教师的构成有的是生活在外国的中国人，有的是当地人，有的是汉语志愿者，有的是公派教师。
对于汉语的认识，我们要知道汉语是有普通话和方言的；我们也要知道国语和华文。汉语是世界上第四等级难度的语言，相对于欧美的学生来说。汉语、日语、阿拉伯语、韩语都是世界上比较难的语言。在学习汉语方面，比较难的是汉字和声调，我们主张的是辨认（输入），拼打（输出）汉字。我们还知道韩语、阿拉伯语、拼音文字不是拉丁字母，所以是比较难学的语言。对于日语的学习比较难的是词调；阿拉伯语的语序是VSO；韩语和日语的语序是SOV。菲律宾语的特点是揉和了华语、英语和菲律宾语。这些语言的特点的了解对于我们华语文的教学是很有益的，我们知道当地的语言特点和语法规则，更有助于华文教学。
在海外的华文教学中，师资的数量和师资的水平，这些都是影响华文的教育事业的。同时，华文教师的待遇和地位对于华文教育也是有影响的。而且我们也应注意汉语教师的培训，不断提升汉语教师的素质。
海外的华文教材的现状是本土化不够，主要的教材有《中文》（小学版和初中版），《快乐汉语》和《体验汉语》等中国人编的汉语教材。非本土化的教材使用起来就会出现问题，有时也不能很好地适应海外华文学习者。
海外华文的教学课程设置主要分三类。主要有学校设定精读课、会话课、写字课、作文课、等；课外免费班和课外兴趣班，包括体育、武术、唱歌、国画、舞蹈、剪纸和珠算等。怎样营造中华文化的氛围呢？可以通过以下的活动，如学中国歌曲；早操；课间操和播放中文电影等。
周老师对课堂管理方面也做了一些讲解。海外华文教学课堂管理存在的问题和应对策略，教师应随机应变；要有可行的操作要求和要有配套的检查验收环节。具体的作法如下：课堂管理的常规化和程式化；要有针对性的对待不同性格的同学；及时反馈分数。最后，周老师还给我们推荐了两本对外汉语专业书，希望我们尽快的提升自己。
总之，此次讲座我们解到了海外教学特点，学到了海外课堂管理的一些方法，对我们日后的海外教学很有帮助。同时，我们也知道该从何处提升自己，弥补自己的不足，为将来从事对外汉语教学做准备。
第三篇：掌握光盘教学特点提高课堂教学质量（模版）
掌握光盘教学规律
提高课堂教学质量
云南省沾益县盘江镇迤堵小学
胡明辉
摘要：信息化给课堂教学带来了巨大影响。光盘教学是农村中小学现代远程教育覆盖面最广，操作最简单的一种教学方式。配套的光教学资源内容生动，应用操作简单，具有直观、形象、生动、有趣等特点，它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。合理利用光盘教学，可以解决农村中小学师资不足、教育教学内容不足、教学水平和教育质量不高的问题。要充分认识光盘教学的意义，了解光盘教学的特点，掌握光盘教学的原则，发挥光盘教学的效益，提高课堂教学质量。
关键词：农村小学
光盘资源
掌握方法
有效利用
光盘教学是农村中小学现代远程教育覆盖面最广，操作最简单的一种教学方式。“农远工程”提供的光盘教学资源，贴近农村学校的教学实际，内容生动丰富，应用操作简单，而且光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动、有趣等特点，它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。在教学中，适时巧妙合理地运用这种电教媒体是农村学校深化新课程改革，全面实施素质教育的重要教学手段。任何教学方式其自身的特点和规律，光盘教学也不例外。如果对它的特点了解不够、对它的规律掌握不清就贸然用它去上课，不仅不能发挥它的优势，而且会使它成为教学的绊脚石。那么，如何才能让教学观念相对落后、习惯于单一教学方法的农村小学教师 科学、合理、高效地使用光盘，并让其在教学中发挥出较高的效益呢？笔者几来一直担任学校电教员，负债学校的远程教育工作，下面笔者结合自身的使用情况，谈谈自己的初浅认识。
一、发须认识“光盘教学”的设备特点和教学优势
（一）“光盘教学”的设备具有以下特点
1、简单实用：整个系统由两台设备组成，安装简单，操作方便，非常适合农村中小学教育点的教学需要。
2、投入少，见效快。随着技术的成熟,DVD和电视机都已经不再那么昂贵，一套光盘教学播放系统设备投入几千元即可，配合成套的教学资源，能够迅速地改变农村中小学缺乏资源的教学困境。
3、系统稳定，易于维护。DVD技术和电视技术已是十分成熟的技术，设备故障率很低，系统十分稳定，易于维护。
（二）光盘教学的几个优点
1、大大减轻了教师课前自制教学课件的负担。以前，教师课前需花费大量时间精心制作课件。现在，教师只需在课前根据教学要求去熟悉光盘内容，设计教学过程，就可以利用光盘开展教学了。
2、增强了课堂教学的直观、形象性，激发了学生学习的兴趣。光盘中精彩的图片，丰富的内容，大多是教师、学生没有接触过的，通过光盘，教师教的范围扩大了，学生学的视野开阔了，同时也实现了教学模式的多样化。
3、促进了教师教与学生学的改革，提高了课堂教学效率。光盘中的新理念、新方法，为教学改革提供了样板，师生通过观看、模仿、实践，促进了教师教与学生学的改革。
4、教学中教师能留给学生时间，组织学生自学、探究。学生通过模仿光盘中好的做法，能力得到了提高。如教学光盘中的感情朗读，学生经模仿，日久天长，朗读水平有了明显的提高。
5、教学效益与以前相比有了明显的提高。通过光盘，师生接触到了更宽广的世界，视野开阔了，写作素材多了，口语表达能力提高了，这些是仅凭教师空洞的说教所无法达到的。
6、光盘资源也为各类活动课提供了丰富、形象、逼真的素材。
二、要熟悉“光盘教学”的资源
在农远工程中配备的教学光盘可以分为小班教学、教学情景素材、专题教育和教师培训等类型。
1、小班教学：这属于课程教学类资源，是与教学进程相配套的。小班教学光盘是根据农村教师的实际情况，由人教社教育专家和优秀教师为农村教学点专门开发制作的教学光盘。这些光盘覆盖了语文、数学、英语、思想品德、科学、音乐、美术等学科中绝大部分的教学内容。小班教学光盘是按每节课的内容为单元制作的。包含了复习与导入、新课讲授、学生活动、巩固复习，评价和小节等主要教学环节，每节课录制长度大约在20分钟左右。我们可以根据自己的教学实际情况，和教学中遇到的问题，在课堂上有效的使用教学光盘。
2、教学素材类：主要提供各学科教学素材，以便学科教师充分使用这类素材直接开展课堂教学或加工成教学课件。
3、专题教育类：主要包含科学技术教育、健康教育、安全教育、禁毒教育、环境保护教育、劳动技术教育、班团队活动等专题教育资源。
4、教师培训类：主要提供旨在提高农村中小学教师教育教学水平和信息素养等方面的资源。现阶段重点提供基础教育课程改革培训资源，教育技术、信息技术培训资源，以及三种模式教学应用培训资源。
在上述四类光盘资源中，课程教学类的光盘资源是指小班教学的课程资源，从教学应用角度看，它是最重要，也是最常用的。我们经常听专家讲“光盘教学资源应用”，这里的光盘就是指——“小班教学”的光盘资源。
现在的教师用书一般都会附一张教学光盘，这张光盘的内容是这册课本某个内容的教学实录，教师可以通过它来了解一些教学理念，学习一些教学方法。是不能直接用来给学生上课的。但是有的教师并不知道两者的区别误把课堂实录当作了“小班教学”的光盘。在我镇举行的一次光盘教学教研交流会上，就有老师用课堂实录的光盘去上课。效果可想而知。所以各校组织的远程教育培训很重要。培训不到位，教师对远程教育的各种模式、特点及应用方法都不掌握，自然就不会也不愿用了。
三、掌握光盘教学特点，突出现场教师主导位
小班光盘教学主要有两种应用方式。方式一：在师资严重缺乏的学校，可以利用教学光盘来帮助教师讲课，学生跟着教学光盘里的设计和教学进程来学习；方式二：在师资数量和能力相对较好的学校，可以根据实际教学需要，由教师和教学光盘交替授课，教师在恰当的时候根据教学光盘创设的情景组织学生活动。
教师在利用第一种方式进行光盘教学时，因为过分依赖光盘，放弃教学设计和师生互动，不可避免的导致教师丧失自我发展的动力和机会，课堂教学也会因光盘的单纯播放而沦为师生、生生交往的荒漠。有的教师正因为用了第一种方式进行教学而觉得光盘教学效果不好，进而排斥光盘教学。
为此我们在这里主要讨论如何用第二种方式进行光盘教学。
1、吃透教材，研究学生。
对教材的理解和把握是用好光盘的前提。教师教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，光盘的使用才越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到更充分的发挥。因此，用光盘上课，教师更需认真研究并把握教材，仔细研读教师教学用书，明确每一课的教学目的与要求，使教学的重点、难点了然于心，这样才能游刃有余地进行教学。
另外，研究学生的文化背景、知识基础、认知水平，找出他们在学习中可能出现的困难，教学中才能更好的有的放矢。
2、认真、反复的观看光盘
教师在备课时要认真、反复观看光盘，以熟悉光盘的内容和设计思路。要了解光盘的主要内容有哪几部分，各部分是以什么方式呈现的；要特别关注光盘中的教师在教学中是怎样处理教学重点、难点的。看完光盘后，思考自己在教学中应用光盘时哪些部分要重点使用、哪 些部分可以以看为主、哪些部分则必须让学生同步参与，做到心中有数。还可以将自己构思与教学光盘中的教学设计进行对照，进一步体会教学光盘中处理教学重、难点的方式方法，理解教学活动设计的意图、步骤和效果；
3、精心设计教学过程。
在设计中，我们必须在引导学生看和引导学生学上多下功夫：（1）设计学生观看方式、观看时机和次数
①观看方式：利用光盘教学，教师在备课时就要确定最佳的观看方式。看电视有方式方法问题，观看的方式不同，学习的效果是不一样的。教师必须针对不同的内容、不同的教学环节设计不同的观看方式。
常见的光盘观看方式
针对某一教学环节：简单浏览、仔细审视、反复观看、同步模仿、人机互动；
针对整个教学过程：先总看，再分看。先分看，在总看。截取看等。
②观看时机——什么时候看。比如，是在看之前先提出问题，让学生带着问题去看，还是让学生在看的过程中发现问题，再根据需要暂停，让他们思考后接着看。
③观看次数。有的重点内容必须回放，让学生反复观看，加深印象。这取决于教学的需要和学情。
（2）设计学生活动的内容 使用光盘教学时，虽然教学过程由教学光盘牵引，但这必须要由教师根据实际去选择教学内容和改造教学活动内容。光盘中有的活动学生只要观看而无需动手操作，而有些活动则必须让学生亲自参与。哪些是学生必须亲身参与的教学活动呢？这就必须要由教师根据实际情况进行设计了。一般情况下，教师在一课中选择3至4个活动比较合适。
四、遵循两个原则
1、目的性原则
在利用任何一种资源时，首先我们要分析利用的资源是否对学生的学和教师的教有益，防止资源被滥用。例如：用视频代替科学实验，这就是一种典型的滥用资源，学生没有亲身去体验，对实验现象不会有深刻的印象；也不利于学生动手能力、实验能力、观察能力的培养，这不利于学生的学习和能力的培养，同时也不会取得理想的教学效果。
2、辅助教师的原则
光盘教学为我们创设了一个跨越时空的课堂。视屏主讲教师在录制讲授时，面对的是镜头，头脑中想象的教学对象是“一般化”的学生，无法看到教学现场学生的当堂学习情况，对现场学生的认知水平和思维状况更是无从知晓。因此，教与学在时空上的分离决定了视屏主讲教师不可能根据现场学生的反应及时调整教学的内容和节奏，更谈不上因材施教。从学生角度看，学生的主体地位是在参与中获得的，现场学生处在跨越的空间中，他们如果只是完全被动地“看”视屏 中主讲教师上课，没有积极有效的参与、互动与感悟，就无法主动参与到知识的探求过程中，成为学习的真正主人。因此，在用光盘上课的过程中，视屏主讲教师、现场学生之间需要架构一座桥梁，才能实现教与学的真正互动，搭建这一桥梁的人就是视屏外的教师──在课堂上执教的现场教师。当视屏主讲教师提出一个问题或一个学习指令时，组织好学生的交流、讨论、小组合作、练习、反馈等活动的重任就落在了现场教师的身上，所有这些活动开展的质量直接决定了课堂教学的效益和水平，也是体现现场教师教学水平的试金石。因此，从这样的角度去分析，现场教师的教学水平和业务素质是优质教学资源光盘能否发挥作用、体现效益的关键。现场教师是课堂教学的主导者，是视屏主讲教师无法替代的，决定着课堂教学的成败。一名话，光盘只能作为一种辅助教师的手段。
参与文献：
【1】、王江华等
《国家现代远程教育工程实用教程》【M】，江西高校出版社，2006年1月
【2】、黄虹
《光盘教学中教师的角色定位与作用发挥》【J】,《中小学教材教学》，2005年第7期
【3】、教育部办公厅
《关于全面推动农村中小学现代远程三模式应用的指导意见》，教育厅[2005]5号
第四篇：体育教学特点
体育教学特点2009-09-22 14:40:52| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大 中
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体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。
体育教学是学生的认识活动，具有学生认识活动的一般特征。由于体育这门学科技术性强，体育教学又有它自身的特点，认识和掌握这些特点，才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律，严密组织教学，提高教学质量。
（一）体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质
学生学习体育这门课程，最终目的是为了锻炼身体，建设祖国。锻炼身体的主要手段是各种各样的运动项目。这就决定了体育这门课程的主要内容是体育的技术。经过反复实践而转化为技能，掌握锻炼方法，同时，要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。就体育技术和知识而言，教学内容中，体育技术的比重要大大超过体育的理论知识。
把体育课程与其他文化课程的教学内容作比较，其他文化课程的教学内容是以各门课程的文化知识为主，学生掌握这些文化知识，将来用于生产实践和社会实践。而体育课是技术教学，主要是用于身体实践。两种课程的比较，就鲜明地体现出体育教学内容的特点。
（二）体育教学以机体参与活动和教学组织的多样化为其特征
文化课教学主要是通过思维活动去掌握科学知识，体育课教学也要通过思维活动，但学生还要在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体育技术、技能的理性认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育技术教学内容的。
机体在参与活动的过程中，经过反复的条件刺激，建立起条件反射，掌握体育技术。这个过程既是学习体育技术的过程，同时又是增强体质，提高学生健康水平的过程。
体育教学是在活动过程中进行的，青少年身体、心理都处在发育、成长过程，精力充沛，求知欲旺盛，活泼好动，而且一个几十人的班集体，男女生性格各异，素质水平、活动能力各有差异，还有环境的干扰和场地、设施等制约，这许多因素就决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。体育教学要运用教育学、社会学、生理学、心理学、伦理学等多学科知识，去精心组织一节体育课教学，使体育教学过程符合教学规律的要求。
（三）体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能
体育运动有它自身的特点，体育的竞赛性可以培养学生具备当代社会的竞争精神。体育的规则，可以培养学生诚实、守纪律的品质。运动要克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件的困难，可以培养学生刻苦耐劳、勇于拼搏的意志。体育活动具有群体特征，可以加强人际交往，增进学生之间的友谊和团结，培养集体主义、爱国主义精神。
当代社会需要年青一代具备的品质，是许多学科所难以做到的，体育运动自身的特点，对学生品德和意志品质的培养具有特殊的作用。在跨世纪的人才培养中，体育教学显示了其鲜明的教育功能。
当今世界正面临着一场新技术革命。这次技术革命，既给各国提供了发展的机会，也迫使各国面临严峻的挑战。从某种意义上说，穷国和富国都处在同一起跑线上，对于正在实现四个现代化的中国来说，是一个与发达国家缩小差距的极好机会。科技的进步，关键是人才，人才的关键是教育。提高人口的素质，提高中华民族的整体素质，才能在这场新技术革命的挑战中取得主动。
体育是提高人口素质的一个重要手段，在增强体质的同时，还担负了思想素质培养的重要使命。体育教师在从事体育教学的时候，要站在实现社会主义现代化的高度，把体育教学与整个国家的政治、经济改革联系起来，体育教学才不会迷失方向。体育教师对体育教学的特点认识越深刻，就越能发挥体育在人才培养中的特殊功效，提高体育教学质量，为提高中华民族的素质，在社会主义现代化人才培养的光荣使命中。作出更多更大的贡献。
第五篇：一对一教学特点
1对1个性化辅导实实在在提高孩子成绩
1、个性化咨询诊断，找出学习难以提升的根源:学大1对1咨询：根据科学的评测方法及丰富的教学经验，为学生提供1对1咨询诊断
2、根据学生的学习薄弱点，定制个性化辅导方案:1个孩子1套学习方案，选择最适合孩子的专业教师和特色教材
3、特聘全职一线资深教师，1对1专职辅导:1个老师辅导1个学生，10多位特/高级教师，100多位重点中学骨干教师，随您选择
4、全程跟踪，课后24小时答疑解惑:课后学生的学习情况由学习管理师跟踪督导，一个学生享有一个教师团队
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