南苑小学葫芦岛市课程改革检查汇报提纲

第一篇：南苑小学葫芦岛市课程改革检查汇报提纲

以文化滋养用信念坚守共谱课改新篇章

——南苑小学市级课改示范校汇报材料提纲

葫芦岛陈兴杰

一、我们的课改理念：“目中有人”（苏霍姆林斯基：教育即人学）。做到关注每一个(生本教育)；做到挖掘潜能（扬长教育）。

树立新的教师观、学生观和质量观。

二、我们的课改行动：注重“心动”，贵在“行动”。

（一）心动——以有效的培训求认同

策略一：实行引领互动培训（理论）

策略二：实行研讨示范培训（实践）

策略三：实行梯队层级培训（主题）

策略三：实行读书富脑培训（专业）

（二）行动—— 以执着的信念求持久

实践的原则：力求目标定得高一点儿，台阶设得低一点儿，步子放得慢一点儿，效果落得实一点儿，坚持求得远一点儿。

实践的步骤：按照“有效衔接——重点突破——分层推进———建立模式——形成特色”的步骤逐步推进。

实践的重点：

1、导航仪——编导学案。

编写导学案体现出“两化” “三步”的特点。

2、助推器——小组建设（发挥“动车效应”）

（1）科学分组。（2）培训组长。（3）教会方法。（4）小组评价。13、动力源——多元评价

评价内容多元化 ；评价方式的多样性； 过程与结果评价并重；发展性评价。

4、催化剂——有效教研（运用课堂观察法进行有效观课议课）

三、我们的课改收获

理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰。

第二篇：检查汇报提纲

关于对××市工程建设领域专项治理检查工作的汇报材料提纲

××检查组

（××年×月×日）

前引……

一、开展工作的基本情况

1、简要介绍组织实施情况

2、抽查的项目数、发现问题数及问题排查情况

3、检查的方式和方法等

二、介绍各地的主要做法

1、开展工程建设领域突出问题专项治理方面取得的成效

2、体制、制度和长效机制建设情况

3、公共资源交易中心建设和项目进场情况

4、查办案件情况

5、开展专项治理工作中好的经验、做法

三、检查中发现的有关问题

1、发现的共性问题。在组织实施方面的，项目检查方面的。

2、所抽检的重点项目进行详细列举。按照《检查手册》上的检查内容，进行归纳分类，指出存在的问题。

四、意见和建议

1、针对检查组近一个月的专项检查实践，有哪些问题需要引起有关方面的重视和关注

2、在对项目检查涉及的问题如何处理和整改的情况。

第三篇：关于学校发展思路、课程改革等汇报提纲

学校总体发展思路

目标：省内一流，全国知名（市政府赵市长给我校的新目标。原目标为常州一流，省内知名。）如何实现这一目标，我校今后一个时期的发展思路是实施“1234发展战略”：

弘扬一条主线----“华罗庚精神”；

做到两个坚持----坚持“面向全体学生、促进全面发展、培养个性特长”的办学思想；坚持“以人为本，质量立校”的管理理念；

发扬三种精神——领导“甘为公仆，服务师生”的服务精神；教师“享受教育，追求卓越”的奉献精神；学生“立志拼搏，全面发展”的拼搏精神；

强化四个地位——教学工作的中心地位、教学改革创新的核心地位、教学质量的根本地位、校园特色文化建设的优先地位；

根据我市教育局及市政府对我校的要求，我们还要进一步发挥好窗口作用，更加落实好我校的实验性、示范性和辐射性的有关措施，为我市教育的均衡化发展和减负增效提供可操作经验，输出优秀人才，为兄弟学校的进一步发展作出我们应有的贡献。

课程改革推进情况

加强校本培训：

培训内容校本化：1．办学思想校本化，2．教学特色校本化，3．教师素养提高的校本化；培训模式校本化；1．专题培训模式，2．青蓝工程模式，3．对话互动模式，4．学术团体模式；全员参与责任制：管理评价多样化：建立规章制度，加强过程监控，领导和骨干引路，让一部分人先“冒出来”，设立“科研特区”，创设展示舞台。

加强课程建设：

着力加强三级课程协调规范发展的机制，研究安排课程计划，切实开足、开齐、开好课程；加强校本课程的开发：《少年军校》《走近华罗庚》《礼仪教育》《廉洁文化进校园》

加强课题研究：

全校以省重点课题《实施促进式教学，构建双赢课堂的研究》为核心课题，双赢的理念落实到课堂，我们根据学科性质遵循学科规律，不断达成学科课堂双赢。

（1）语文与生活“双赢”。语文与生活超级链接，与民族文化超级链接

（2）数学与智慧“双赢”。任何学科都需要智慧双赢，数学尤甚，因为数学被称之为思维的体操。

（3）英语与多元文化双赢。英语语言的美、多元文化、异国风情都值得我们师生双赢，创设英语学习的环境，让孩子在英语学习的“场”中感受、体验和融入，以开放的心态融进世界是至关重要的。双赢，更多意味着环境、氛围及渗透与熏染。

加强课堂管理：

开展好课讨论，经讨论，大家认为：好课，总的说来，应该是学生收益最大的课：或知识得以掌握，或能力得以提高，或情感得以陶冶，或思想得以升华，具体来说：

应该是实事求是的课。实事求是是大家再熟悉不过、被无数人强调过无数遍的一个词了，但在课堂教学中，姑且不论很多公开课的作秀做假，即便在平时，向着实事求是去，围着实事求是看，绕着实事求是走的现象也比比皆是。故而笔者迂腐地认为，一堂好课，首先应该是实事求是的，就教师而言，对形势应有较全面的了解，对学生应有较深刻的理解，对教材应有较深切的把握，在教法上不故弄玄虚。理论和实践都表明，实是求是的课是学生收益最大的课。

应该是理念正确的课。理念是只无形的手，理念是台搅拌机，有怎样的理念就会有怎样的教学行为，就会有怎样的教学结果。人类灵魂工程师最怕的就是自己没有灵魂。一堂好课，尤其是在目前课改的形势下，教师必须能较为鲜明地体现出正确的教学理念。在这里，笔者不提“先进”而提“正确”，是因为所谓“先进”很难界定，你说二千多年前的孔子与20世纪的杜威，到底哪个的教育理念更先进？是不是越现代，越西方就越先进？就当前而言，在新课标的框架下，笔者以为最根本的一条，是要注重人（包括学生和教师）的发展，做到教学相长。对学生而言，重自学，重尝试，重争议，重活动，最大限度地调动学生的创意，与此同时，教师自身的德智能也能得到提高发展。

必须是自然流畅的课。自然流畅，莫过于“庖丁解牛”的境界了，“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然响然，奏刀騞然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中经首之会”，“依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然”，毫不做作，自然天成又合乎规律。

必须是兴致勃勃的课。兴趣是最好的老师，这虽然是一个老话题，但也是一个常讲常新的，有着强大生命力的话题。在课堂教学中，给学生带来愉快的情绪体验，使他们在兴致勃勃中学习，并在学习中增强学习和克服困难的信心，得到精神上的满足和鼓舞，感到课堂上有无穷的乐趣，把课堂学习看作是一种有趣的智力活动，难得的精神享受，那么，这必然是一堂极受欢迎的高品位的课了。

强化听课评课措施：领导干部带头听，教师之间相互听，学科之间交叉听，新老之间结对听，对外开放随时听；针对实际自己评，同事之间相互评，领导到场参预评，考研组长总结评。

提高教学质量的有效举措

其一，关注常态课。

新课改以来，老师们的思想观念、教育教学行为发生的可喜变化是有目共睹的，无需赘述。然就在“这一片大好形势”下，近年来，因讲座多、公开课多、课题研究多、各类评多而使学校冲淡了对常态课的管理却是一个值得正视的普遍现象。

本来，搞一些教育教学活动，对提升教师的理论素养，调动教师的工作热情，提高教师的教育教学水平是不可或缺的手段，它们所发挥的巨大作用也勿庸置疑，但所有这些，对于整个基础教育来说，仅是冰山一角，且过犹不及，其产生的负面影响更不可小觑：诸多理论家的讲痤，时有各唱各的调，各吹各的号，甚至于相互矛盾的情况发生，常常弄得一线教师无所适从；不少地方公开课已演变成了表演课、荣誉课和职称课，看看颇为精彩，过后涛声依旧；课题研究仅仅是为了跟上潮流，为了有一块漂亮的招牌和一件体面的外套；名目繁多的各种评比，致使一些教师急功近利，为了出“成果”，常常无暇顾及正常的教育教学，况且能获得光荣称号的毕竟只是少数人，大多数老师只落得个望洋兴叹、徒唤无奈、以致成了“陪衬人”的结果，严重的甚至会造成“英雄”与“平民”、教师与学校、学校与学校之间的矛盾对立。凡此种种，牵制了教师、学校的大量精力，导致了功利思想的极度膨胀，助长了教学中的浮华之风，失去了应有的和谐氛围。

基础教育，它的最大特点在“基础”，它的真正生命在课堂，它的依靠对象在全体教师，它的质量保证在常态课。这其中，作为学校管理者，最为关键的还是要关注常态课，回归和强化对常态课的管理。因为教学，尤其是课改的真正问题都在常态课堂里聚集、碰撞，课程理念、课程要求将在这儿体现整合，最终得以实现。崇本务实，返朴归真，管理好常态课，使每位教师能将新课程的核心理念——“一切以学生发展为本”真实、平实、扎实地贯彻于每一节课，课改才能深入，素质教育才能真正得以落实。

其二，重点搞好学案研究。

我们依托江苏省规划办“十一五”重点课题《实施促进式教学，构建双赢课堂》的课题研究，首先在九年级作了“学案制”教学尝试，寻找到了一条减负增效的有效途径。现在，我们要求教师遵循课时化、问题化、参与化、方法化、层次化等原则，理科全面推行学案制。在学案制试行的过程中，特别需要培养学生良好的行为习惯，因为习惯的培养，极小的投入，终身的财富，它能让学生减少思考的时间，简化行动的步骤，使行为自动化，从而使学习更有效率。学生行为习惯培养目标内容体系，强化学生良好习惯的养成。同时，我们还将根据“学案制”的要求，开设学法指导课，把科学的学习过程、学习规律和方法等教给学生，让他们学会自己走路，在学习实践中去探索、去体验、去发现、去发展特长和个性。

其三，加强培养自学能力。

华罗庚教授曾说过：“任何一个人，都必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。”而华老本身就是靠自学走向成功的光辉典范。我们在对我校学生素质调研中发现：凡成绩优秀的学生，都有很强的自学能力。当前学生负担过重，缺乏自学能力恐怕是重要原因之一。自学能力是一种发展后劲非常强大的能力，它能达到减负担、提素质一箭双雕的目的。我校是一所九年一贯制的实验学校，更应该坚持以人为本，树立“大教育”观念，强化训练学生的自学能力。目前，我们已专门开设了每周一节的学生自主阅读课，本学期，我们将从三年级起，每门学科每周开设一节学生自主学习课，要求老师结合本学科内容指导学生完全地自主学习，并贯彻到整个的教学过程。

（一）学校层面

1、梯队建设规范化

减负增效的首要问题是提升教师本人的素养。教师梯队建设恰好给他们搭建了成长的舞台。我校自XX年10月建立第一期一、二梯队，以推门听课、外出学习、观摩示范课、专家讲座、名师引领等多种方式帮助青年教师健康成长，带动他们走到在教学中研究、在研究中教学的道路上来。

2、活动设计具体化

为了锤炼青年教师的基本功、学习能力、上课水平，学校分阶段发放各类专业书籍，要求教师利用寒暑假及双休日做批注式阅读，学习心得体会，总结优秀经验；借助教科室主办的“科研之窗”给教师发表读后感言，畅谈个人想法。

开展青年教师课堂教学大练兵；学科命题大比拼；教学基本功大会展等，使一线教师磨刀霍霍，激情四溢。

3、评价机制科学化

对教师的备课笔记、课堂教学、作业布置、作业批改等做具体的量化考核或定性评价；杜绝网络摘抄，建立网络打假系统，鼓励教师作专业化、个性化、创造性的教学设计。

4、教研成果专题化

定期收集教师的优秀课例、优秀教案、教学实录、专业论文、综合实践活动方案等，鼓励教师依据优秀经验撰写专题报告、研究论文，并积极帮助教师出书，促进教师把优秀思想或实践做法转化为书籍，实现个体的人生价值。

（二）教师层面

1、教学设计艺术化

教学是一门流动的艺术。因此，每位教师要善于把课堂教学当成是一座山，把自己当成是机敏的导游，教学思路的设计即是爬山程序的设计，由低到高，由浅入深；愈高愈险，愈深愈美。而整堂课又归之于一条准绳：该课的中心或要点。

2、媒体使用最大化

每个班级都设置了多媒体。教师可根据教学设计，充分发挥媒体的辅助功能，使媒体使用功能做大化，为我所用，为生所用。

3、板书设计精细化

精妙板书，就是一份完善的微型教案。它具有帮助整理一堂课的知识的、行文脉络、解决问题的策略方法的功能；因此，精心设计板书，也是减负增效的高效措施。

4、作业设计人性化

学生的学业负担，主要来自于如山倒课后作业。建议教师在保证基本训练量的同时，科学地分解作业，尊重学生的选择；作业设计尽力考虑学生需要及兴趣，作业设计尽量生活化。如在课内，安排5-8分钟做少量的课内外作业，一来检测当堂听课效果；二来分散课外作业量。在此基础上，根据当天的教学重点设置适量的课外作业，每门学科时间控制在30分钟内。每天公布每班作业，相互监督。

（三）学生层面

减负增效的最终落实者在学生。对学生，主要培养他们的意志品质及自主建构学习过程。

1、意志品质的培养

意志品质的培养在于锤炼学生的自觉性（对自己学习目的的意义与价值具有充分的认识的特性）、自制性（在明确的学习目标中具有调节、控制自己情绪和言行的特性）、坚持性（为了达到学习目的坚持不懈、克服困难的特性）。

2、自主建构过程

自主建构过程则是正确引领学生在具体的学习活动中，自定目标、自我评价、自我激励、自我调控、主动实现目标的过程。自主建构的能力在构建过程中形成、发展、表现。自主建构既是一种过程，又是一种能力，更是一套有效促进高效学习、素质发展的动力机制。

其五，实施大开放战略，引进活水。

与大家对话，提升底气。参预北京鲁子问教授“中小学全效学习方案研究与实施”项目；参预广东郭思乐教授“生本教育”项目活动；与省内外知名学校相互交流，共同探讨教育教学的有效途径；请中科院院士、著名科学家来校讲授学习方法，科研方法，成才经验。

主要困惑，意见或建议

理想的课程与现实的课程，设计的课程与实际的课程，存在着很多落差；

从当初的极大热情到现在的迷茫，课程改革已进入了高原期；

一些社会人员，包括少数家长，由于对教育的无知而对教育、学校、教师的无理指责，给教师带来了极重的心理负担，往往使学校、教师进退两难，无所适从，教师有被重新沦为“臭老九”的可能。教师普遍有又要马儿跑，又要马儿不吃草的感受。

第四篇：小学课程改革实施方案

白云山中心校课程改革实施方案

随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生动起来，让课堂气氛活起来。

一、指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么?怎样学?学的结果如何?教师如何指导?充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。

在课堂教学中，以教会学生学习为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村小学自主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。

二、具体实施

总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则

(一)教学观念的转变

1、开展课改总动员

通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让全体老师形成一种课改势在必行的氛围，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。

2、做教师思想工作

思想引领行动。要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。通过多次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别无选择!

3、通过学习改变认识、提升教学水平

(1)专家指引，开拓视野

邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。同时，通过往兄弟学校外出参观学习活动，开拓教师们的学识视野，丰富他们的实践经验。

(2)组织教师上网学习，并积极撰写学习心得体会

注重教师的学习和撰写学习体会。组织教师网上学习,丰富老师们获取知识来源。同时让教师对教学问题以及个人学习心得及时反馈和分享交流，提升教师们的教学水平和综合素养。

(二)教学方式的变革

为了让全体老师都动员起来，一起参加到课堂变革中，通过拉桌子，成立小组合作来营造氛围，促使我们的教师寻求更多的教育教学方法，也彻底改变了以往的教学观念和传统单一的教学模式。

(三)课堂教学的变革

教师尽量少说，多给机会学生说，学生能说的教师不说，让学生能有更多的机会展示自我。教师也要不站或少站讲台，多到学生中间来与学生交谈、探讨问题，要体现师生之间尊重、互信的新型师生关系，彻底改变以往教师高高在上的授课模式。

三、实施策略

(一)课改班级要对学生科学分组。

以落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实互帮、互查，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。

根据班级的大小，把学生均衡地分为7--8组(兼顾小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等方面)，每组5--6人，小组中包括学习中各层次的学生，编号1、2、3、4…，每个成员在小组中都被赋予特定的职责。每组选拔组长一正一副，负责维持学习纪律，作业通查，纠错、辅导等。在授课过程中，教师要以小组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决问题、反馈问题，当学生的合作活动结束，教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况(包括口头和书面的反馈)，采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同进步的意义。

(二)重点抓好小组合作学习。

1.宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要可不要的不安排，不合适的不安排。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。

2.教给技巧，变换形式。教师应教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑、怎样追问等。

3.备好合作，参与合作。教师在备课时应备合作的内容、合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

4.培养小组长。要对小组长进行培训，让组长知道如何组织小组成员进行交流学习，充分发挥小组长的组织协调能力，保证小组的有序合作。

5.组织好小组的发言顺序，先让学困生发言，再让中游生发言，最后让优等生发言，让每个学生都有发言的机会。

6.加强小组展示的组织，如小组黑板展示时，注意组内学习成绩较好的学生负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。

(三)加大教师讲解时间的调控力度。

课堂要严格做到三讲三不讲，三讲即：讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识;三不讲即：学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。

(四)务实开展课堂教学研讨活动。

课改领导小组成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，研究复杂问题的对策。同时，加大推门听课的力度，加强监督和指导。

全校教师要以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例研究为基础，积极探讨课堂教学的典型课例、案例。以教研组为单位，组织开展集体备课、说课、典型课例观摩课和评课等学科教研活动。

充分发挥骨干教师的引领作用，坚持骨干先行，借鉴先进课堂教学模式，大胆实践，不断创新，各个学科要根据各自学科的特点，创新各自的模式。构建适合小学生特点的、符合课堂教学规律的、有利于提高教学效益的模式。

(五)以常规管理促课改。

一方面，要夯实课堂教学常规管理，努力做到三个整合，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入，从重视教到关注学，走导、学、练三案统一的路子。实行教学常规月查制度，月查成绩记入教师考核。

(六)严格把握训练环节。

增强作业布置和批改的科学合理性课前预习作业及课堂作业要精选。控制内容及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容;在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用;作业形式要多样，既有书面形式，又有口头、实践作业等，并注意及时评价。

要进行课前预习作业的实践与研究。要求教师必须提前找准本课时的作业任务、学习要点，集体确定作业内容，早给学生布置下去，以便学生有更多时间完成预习作业。完善作业检查制度。在第二天上学后采取组长查、组内互查、教师抽查等形式确保学生都参与到课前预习中，并且保证效果;课前二分钟进课堂，教师再次确定作业完成情况，为上课做好铺垫和准备。

(七)扎实开展集体备课。

集体备课的重点要放在研讨每课时的预习作业、教学设计(钻研教材时遇到的疑难问题;如何引导学生自学;学生自学后可能出现什么问题;如何针对这些问题点拨、归纳等)课堂作业内容等。

四、实行实践研究再实践原则

1、加大教研学习力度

我校定好各学科的教研活动，6位行政领导分3组或6组参与教研活动，各学科做好考勤与活动记录，做到定时、定点、定内容，共同探讨教育教学困域。

2、定时制定好课改教学流程指引

每经过一段时间的课改后，教导处就分别组织语数科教研组长制定出各科教学流程或好的教育教学方法，并进行收集归类后组织大家一起研讨学习，对教师在课堂教学实施中起到指引作用，帮助更多的教师少走弯路。

3、上好课改示范课

让在课改变革后表现较优秀的教师要给大家上示范课，凡同科的教师都要参加，在研讨课后及时说课与点评。行政领导要带头上好示范课，在学校要起到表率作用，鼓舞教师队伍的士气，更加坚定课改的信念。

4、推门听课，促进成效

课改一段时间后，领导将不定时往各班推门听课，课后对教师暴露的问题或修改建议及时给予讲评与交流，让教师及时调整教学策略与方法，避免原地踏步或走回头路。

5、做好课改检查课

在课改过程中，将定时进行全校性的课改检查课，由领导及教师组成检查小组，对全校的教师在课改后进行课堂教学进行一次诊断检查，发现没有体现课改要求的教师，帮助他们重新学习课改精神，然后再进行第二次检查，直至达标。

四、实验阶段：

第一阶段：准备阶段(2015年3月~2015年9月)：对新课改的宣传，新课程理念的学习、课程标准的解读，学校进行新课程实施前的各项准备。

第二阶段：摸索阶段(2015年10月~2016年3月)：逐步实践课堂教学的变革、教学方式的变革。

第三阶段：发展阶段(2016年3月~2016年12月)：认真总结一轮课实验的经验，对实验进行全面回顾总结，实行实践研究再实践的原则，继续深化推广。

实行课堂改革，是一种实验，没有现成的模式可操作，只有外校的先进经验可供参考，为了更好实行绩效考核，根据新要求，在工作实验过程中不断修订相关的各项管理制度，以取得更好的进步。

白云山中心校

2015年2月25日

第五篇：小学课程改革年终总结

小学课程改革年终总结

★工作总结频道为大家整理的小学课程改革年终总结，供大家阅读参考。更多阅读请查看本站工作总结频道。

新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。自去年暑假新课程改革通知培训以来，我校按照县教育局及中心校的统一部署，同镇各校一样，掀起了课改的新高潮，全体师生以饱满的热情，百倍的信心，投置于课改的热潮之中。在课改中，我们采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困难和问题。现将我校一年来课改实施情况向各位汇报于后：

一．主要做法：

1．加强领导，明确职责，分层实施。学年初，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络，各部门各司其职，各负其责，保证了课改工作顺利进行。

2．根据课改要求和学校实际，制定了切实可行的《新课程改革实施方案》及相关的计划制度，使之有章可循，不偏离方向。例如我们制定的计划有：新课改《教师考核方案》、〈〈奖惩制度〉〉、《班主任条例》、《教研方案》等等。

3．选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干教师担任课改实验科任教师（他们分别是：柏润平、曾慧、雷伟、柏艳芳、彭小娟、刘华丽、于美华、陈满香等教师。）

4．组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。本学年共派出大约140多人次参加盛市、县的课改培训和观摩课。其中省级5人次，市级37人次，县级100多人次（含寒暑假培训），例如县每次教研及比武活动，我校都选派最低不少于10人以上的相关人员观摩学习，去年下学期组织全体教师到东安参加课改教研观摩活动，借他山之石攻其玉，避免少走弯路。

5．为保障课程改革顺利进行，课改教研有声有色，学校慷慨大方，从不吝啬，一年来课改教研费共一万多元。（其中：①市县培训费12人次×200元=2400元；②市级参观摩费5人次×350元元；③去东安观摩费1300元；④去省城学习费3人次1200多元；⑤王校长去邵阳参省观摩费600多元；⑥每次参加县观摩费100人次×10元=1000多元；⑦参加县各种比武购买教具及制作课件1000元。）

6．为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作，我校利用开家长会的形式，向家长介绍了课改的有关情况，同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果，受到了家长们的一致好评。

7．坚持以校本培训为主，教导处制定了有效持续的课改培训计划，从而实行了专题培训和分科培训。特别是教导主任柏润平为更新教育教学观念，使教师适应新课改的要求，专题讲座两次，还对实验教师和骨干教师个别辅导，手把手地传授经验，而且还

经常引导他们共同探讨新课改中的一些实际问题。

8．抓点带面，创设学校新课改的新格局。我们学校抓住一年级新课改这个龙头，以点带面来推动其他各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法，都有一点课改气氛。9．围绕课改计划，认真组织落实。

（1）学校行政领导加强了对教师随堂课、献优课、尝试课的视导工作。学校领导随堂课的听课从不事先通知，事后一起评价探讨，这样以来一可督促老师们上课时时认真，二来可促使教师自觉地事先备好每节课；对于公开课、优质课、学校领导亲自参与，采用先听再议，接着组织骨干教师专题研讨，之后尝试，再研讨，最后出炉的方法。

（2）本学年每学期都组织了各学科优质课评比活动，特别是今年上期参加的7节优质评比课，含盖面广，有语文、数学、英语、美术、体育、音乐、劳技、科技、活动等学科。上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是教师硬灌给学生的。

（3）坚持互相听课，取长补短。一年来主要领导每人听课都有100多节，每位教师听课都有30多节，大大超出规定要求。而且坚持客观、公正的对所教者所上的课进行“2+2”的点评，形成了探索与争鸣的良好局面

（4）注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别，研究探讨适合教材的各种方法。这里，我们教导处发挥了重要的作用，常抓不懈，善使善终

（5）认真组织我校教师参观中心校的课改研究课，学年初我校雷伟的数学课《钟的认识》作为全镇的新课改尝试课，受到与会人员的一致好评。去年下学期新课改优质课评比中，我校曾慧荣获语文组第一名，雷伟荣获数学组2