小班礼貌语言的培养

第一篇：小班礼貌语言的培养

小班礼貌语言的培养

语言是人们交往的工具，幼儿期是一个人语言发展最重要的时期。语言贯穿于幼儿的一切活动，幼儿语言发展得如何，对他们的成长和发展都起很大的.幼儿在探索活动中，所获得经验的交流与分享，对探究事物的质疑等，都需要更好的语言能力来支持。

首先，要观察孩子日常生活中的语言表现，淡化评价中的好与坏。孩子在日常生活中的言语表现是非常有趣而丰富的，在未受到成人的干扰下，他们有着自己的喜怒哀乐，有自己的言语交往方式，也有自己解决问题的方式，孩子的语言表现本身是无好坏之分的，教师应看到、听到他们的语言表现，如：是否乐意用语言与他人交往，是否会用语言去解决问题，是否会提问等等，而不是单纯地以“完整否”“清晰否”予以评价，更不要粗暴简单地替孩子解决问题。

其次，还关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。孩子太会说，被成人称为“狡辩”，成人也会因此而心烦，有的孩子不会说，又被成人认为“太笨”而失去教育的信心，这就是孩子的语言行为给成人带来的负影响，当负影响增多时，教师千万要注意，调整好心态，将眼光投射到孩子语言发展的积极面。孩子是发展着的，他们使语言的发展顺应自身的发展系统，也就是说，孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的态度，可以使孩子交流的愿望自然地增长。

第三，更要把握孩子的语言兴趣，促使其语言的发展与丰富。当成人与幼儿就某个感兴趣话题进行讨论时，不仅引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富其语言，所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的最重要的因素。在丰富发展孩子的语言时，也应注意教师自己的日常积累，只有当教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿在日常生活中的需要、兴趣，才能发挥巧思，捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。礼貌是人们的道德准则，礼貌语言，能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌语言是孩子语言发展到一定阶段的必然需要，所以，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养小班幼儿的礼貌语言要可以从以下几方面入手：

1.学习掌握规范的礼貌语言。引导孩子恰当使用礼貌语言和别人打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。我们知道,幼儿到了3

岁以后,随着大脑的迅速发育,听音器官和发音器官相应成熟,语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话,也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制,幼儿对事物的本质属性缺乏认识,因此,对概念的理解也不准确;又由于其语言与思维的不同步,心里想说的话,通过言语表达时,往往出现重复、停

顿、不连贯、吃力等现象,这是很正常的。因此，要注意引导孩子对生活中简单概念的理解,就必须根据小班孩子的年龄特点，直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我就教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见同班孩子的父母，知道称呼：“叔叔。阿姨”

看见老年人，知道称呼：“爷爷、奶奶；”看见像学生一样的人，知道称呼：“大哥哥、大姐姐；”班上来了参观、听课的人时，知道问：“客人好”等。通过反复的教育和练习，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼了。

2.在交往中学习运用礼貌语言。随时抓住教育契机，引导幼儿在日常生活中恰当运用交往语言。例如，早来园时，我引导幼儿向“兔乖乖”一样有礼貌的向大家问好；当幼儿不小心碰了别人时，我会请幼儿想一想“兔乖乖是怎么说的？”；在幼儿打扰别人时，我会引导幼儿说：“对不起，请原谅”；在看到别人的进步时，我会鼓励幼儿说“你真棒”，引导孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我„„”受到帮助后，会说：“谢谢”。教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧。在进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我始终坚持”正面教育与具体行为相结合，引导孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望。同时，还利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“我的好妈妈”使孩子知道妈妈工作累时，回来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待妈妈，给妈妈倒上一杯茶，说：“妈妈，请喝茶”。使孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。小班的孩子从生活中得到了对交往语言的理解和认识，从而获得的成功体验，记忆是最深刻的。所以，丰富多彩的生活是最适合幼儿学习交往语言的形式之一，也是最有效的学习途径之一。

3.游戏当中的礼貌语言的作用。儿童的语言表达能力是在活动和交往中发展,又在活动和交往中体现出来的,活动和交往是幼儿语言发展的基础和源泉。而游戏是幼儿最为喜欢和最主要的活动和交往方式,在游戏过程中,随着扮演的角色和游戏情节的变化,幼儿的想象会异常活跃。有目的、有意识地把游戏与培养幼儿的礼貌语言紧密结合起来,鼓励幼儿与幼儿之间进行积极的言语交流，是十分重要的手段之一。如“玩具屋”游戏，任性的男孩奇奇，一遇到喜欢的玩具就去抢，小朋友都不愿意与他一起玩。于是，在游戏中，我就有意引导奇奇当《漂亮的洋娃娃》故事中的“兔乖乖”，当他看到“豆豆”手中的遥控汽车想伸出手来抢过玩具时，我就轻轻对他说：“兔乖乖怎么说的？”奇奇立刻会缩回小手有礼貌地

学着“兔乖乖”的样子说：“让我玩一会儿好吗？”“好吧”！“谢谢”“不客气”，这些礼貌的交往语言脱口而出。从奇奇得到心爱玩具兴奋的表情中，我看到了他已经知道了想玩别人的玩具时应该怎样说。此外，我还开设了“悄悄话”区域，引导幼儿在游戏的情境中自然运用交往语言。我们小班幼儿基本上已经掌握了生活中常用的礼貌用语、商量用语、拒绝用语、请求用语、赞美用语，这些交往语言的习得，不仅现在让幼儿感受到交往的快乐，而且会伴随幼儿的终生。

第二篇：如何培养小班幼儿的语言表达能力

如何培养小班幼儿的语言表达能力

摘 要：小班是幼儿语言表达能力培养至关重要的一个阶段。从幼儿进入小班起，我们就应该让孩子爱说话，会说话，培养他们敢说、爱说、会表达的能力，为他们乐于发言创造良好的机会，为他们今后的语言表达打好基础。

关键词：小班；表达能力；培养

新《纲要》指出“

3、4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。”我们在幼儿刚入园时就应该对他们进行语言表达能力的培养。那么该如何对幼儿进行语言表达能力的培养呢？

一、入园鼓励除焦虑

上小班的幼儿因为刚入园，进入陌生的环境，看不到熟悉的家人和朋友，表现的异常焦虑，不爱说话，或者只会哭，来表达自己的无助和反抗。怎样消除孩子的这种焦虑呢？通常情况下我都会以鼓励和赏识的方法来帮助这些孩子。我把教育契机融入到教学活动的每一个环节之中。早上父母送孩子入园时，我总是夸奖孩子“宝宝今天收拾的真漂亮，相信你会在幼儿园度过快乐的一天。”“宝宝你好，你自己走着来上学，真是个爱锻炼的好孩子。”“宝宝你好，我是喜羊羊（我手中拿着玩偶），很高兴认识你”“宝宝你好，我是小灰灰，欢迎你来幼儿园”……一开始孩子听到夸奖会不好意思的笑笑，或者不开口打招呼，经过两三天或者一个星期之后，孩子们开始学会了打招呼“你好老师”、“喜羊羊你早”。就这样，我每天都很高兴的鼓励每一个上学的幼儿，即便我不用玩偶和孩子们打招呼，孩子们也会快乐的与爸爸妈妈再见，高高兴兴的走入幼儿园，刚入园的拘谨和陌生感慢慢消除了。

二、情景教育促进步

幼儿园是孩子们生活的乐园，他们生活学习的环境，是孩子们语言表达的最好素材。如上课的时候，老师弹着钢琴，小朋友们慢慢坐到自己的位子上，和老师一唱一和的问答“1234567，坐好了吗？坐好了。”这是师生互动的开始，老师结合课本与小朋友展开口语交际的学习，是利用课本教材语言表达能力的最好训练。例如介绍我的爸爸妈妈时，需要孩子们表达口齿清楚，有条理的说出爸爸妈妈做什么工作，还要表达完整。而走出课堂，户外更是幼儿们语言表达能力培养的良好机会。例如我带孩子游览公园的时候，一边走一边引导孩子们观察周围事物，随意问到“你看到了什么，听到了什么？”这些话题贴近幼儿生活，让他们更容易表达，更容易激发幼儿想说的欲望。久而久之，幼儿们就学会了怎么观察身边的事物，如何开口表达。在轻松愉快的环境中，他们会想，敢说，喜欢说，形成了发展语言能力的大环境。

三、抓住好机会教学

因为小班的幼儿年龄小，语言简单，在他们交往时动作多于语言，心里想什么，由于语言表达能力有限，说不出来。我们常常发现这样的场景：一个孩子在玩自己喜欢的玩具，另一个孩子冲上来就抢，两个孩子互相之间为争夺玩具大哭大闹，却不会用言语表达出自己完整的想法。这样的结果往往是幼儿们产生一系列冲突，使其交际行为受挫。教师可以采取教给孩子互相交际的方法，让他们学会用语言来沟通，在沟通理解的基础上来完成人际交往。比如，在“过家家”、“我是小医生”、“美发课”等课堂中，同伴之间可以说“我和你一起玩吧”、“这个玩具我也喜欢，我们一起玩”、“我的玩具给你玩，你的玩具也给我玩。”幼儿们学会用语言来表达自己的想法要求，不仅锻炼了口语交际能力，还提高了人际交往能力。

四、仿说引导促提高

幼儿语言表达能力以简单为主，他们不会把话语说的很完整，很规范。幼儿又有个很大的特点，善于模仿。因此在平日的教学活动中，教师鼓励孩子多模仿，仿说训练提高幼儿的语言表达能力。在生活中，我鼓励孩子们多与成人交流，大胆表达，说出自己的想法，在大人的纠错中孩子们会明白自己表达的错误，从而提高自己的表达能力。同时教材中的好多文章也是幼儿们进行仿说的很好题材。如《拔萝卜》一课，教师引导孩子们往下续编故事，“小狗小狗快快来，拔呀拔呀拔萝卜”“小猫小猫快快来，拔呀拔呀拔萝卜”……幼儿们天真活泼，模仿能力强，只要教师善于引导，随时随地都可以对他们进行语言表达能力培养。

五、活动多样促发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿认知水平低下，他们得从具体事物中来理解和认知，因此，开展丰富多彩的活动，是幼儿语言实践的最佳手段。针对这一特点，我精心为幼儿设计各种游戏活动。如“我长大了做什么”中，我设计了一个场景，在镜子面前，幼儿们想象自己长大了会做什么，如像老师一样教小朋友们识字，还是像爸爸一样当工人，或者像谁一样做什么，在这个游戏区里，小朋友们打开了话匣子，一会说想当个科学家，一会说想当个医生，什么愿望都有，说个不停，表达流畅自如。有时候观看完了动画片，不用老师提醒，孩子们就交流起观后感，充分表达自己的想法。这些综合活动是幼儿发展语言能力的重要途径。在各种活动中，幼儿语言能力得到强化，渴望表达，培养了他们说话的兴趣，提高了表达技巧，锻炼了表达能力。

总之，小班阶段是幼儿语言表达能力培养的关键期，不论在幼儿园的教学活动中，还是在日常生活中，教师要随时培养他们的语言表达能力，让幼儿畅所欲言，爱说话，说完整的话，充分表达自己的想法，促使他们的语言能力不断提高。

第三篇：小班语言

小班语言《这是谁的家》说课稿

教材分析：

该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来培养幼儿的倾听能力，进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我将该活动拓宽到健康、社会、音乐充分挖掘了以下几个活动目标：

1、喜欢听故事，能听懂故事大意；

2、能听懂简单的语言指令、学习按指令行事；

3、能根据语言指令作出判断，建立语言和画面之间的联系；

4、体验帮助他人的快乐，学习常用的礼貌用语（“谢谢”“不用谢”“不客气”）；

5、有外出时的一些安全自护意识；

6、在游戏和情景中认识汉字“家”；

活动准备：

1、物质准备：a、自制能悬挂娃娃三个（红红、明明、强强）挂钩6个； b、贴绒教具：房子三座、苹果树、柳树、草地； c、猫妈妈头饰、小猫头饰（与幼儿人数相等）

d、大字卡“家” e、幼儿语言用书

２、知识准备：活动前幼儿已会唱《小花猫你别吵》的歌曲

设计思路：

１、游戏是幼儿喜爱的活动，好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感兴趣的说说、做做、玩玩的方式，引导他们耐心地倾听，将会受到良好的效果。

２、故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮助幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理解能力和画面阅读能力奠定基础。活动过程：

（一）、开始部分：

通过游戏《我来说你来做》使幼儿初步能听懂简单的语言指令、学习按指令行事；

玩法：教师说：“请你拍拍手”“请你摸摸头”“请你找找小耳朵”等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸头”等。

（二）、基本部分：

１、以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾听兴趣。

教师：小朋友，老师给你们讲个故事：有一天，红红、明明、强强，他们一起和妈妈去超市。在超市里，他们走着走着，被许多玩具吸引住了，悄悄离开了妈妈，他们看到有小狗汪汪、小猫咪咪，还有胖乎乎的小熊猫真可爱。看着看着，因为超市里人很多，他们突然找不到妈妈了。红红、明明和强强都非常着急。小朋友，你们愿意做他们的好朋友，帮他们找家吗 ２、情景游戏《帮朋友找家》

玩法：教师出示红红，并发红红的口气说：“小朋友，我家房顶平平的，门前有一棵苹果树，请你们帮我找家，好吗？”幼儿根据红红的描述帮她找家，并把红红送回家，教师又以红红妈妈的口气说：“谢谢小朋友。”然后启发幼儿做出回答：“不用谢。”（或不客气）（用同样方式引导幼儿帮助明明强强找家。）（幼儿坐下来）３、引导幼儿讨论：（１）、刚才小朋友都帮谁找家了？（出示“家”的字卡）（２）、你是怎样帮他们找到家的？（引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的明显特征）（３）、红红、明明、强强为什么找不到家了？（通过引导使幼儿明白因为他们在超市里光顾看玩具离开了妈妈。（４）、假如你和爸爸妈妈去超市应该怎样做？如果不小心走丢，又该怎麽办？（请超市的阿姨、叔叔帮助告诉他们自己家哪里或电话号码）。４、游戏《给字宝宝照相》

玩法：幼儿假装给字宝宝“家”照相，嘴里发出“咔嚓”的声音，然后请幼儿打开书Ｐ４在书中找到它的照片。

５、教师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的家并进行特征描述。

６、教师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气说：“小朋友，天黑了，你们还能帮我找到家吗？”（引导幼儿将画面与画面之间联系起来，并作出判断）

三、结束部分：

１、活动小结：a、教师说：“小朋友真聪明，能帮红红、明明、强强找到他们白天的家，还能找到他们黑夜的家，自己鼓励自己：一、二、三我真棒！

B、朋友,你们帮助红红、明明、强强找到了家，高兴吗？开心吗？（引导幼儿用拍手、笑表达自己的情绪）

２、延伸活动：教师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户外做《小花猫找妈妈》和《吹泡泡》的游戏。

效果分析：本次教学活动运用了多种游戏的形式来使听指令做动作比较单调的学习形式丰富起来，让孩子们在玩中学、学中玩，从而完成本次活动的目标，不仅培养了孩子们观察力、分析力、判断力，还培养了他们的语言表达能力，但个别孩子在表达时需要老师的引导、帮助，教师也应多给他们锻炼的机会，鼓励这些孩子，使他们拥有自信。

第四篇：小班语言

活动名称：语言《蛇偷吃了我的蛋》

活动班级：小一 班 授课教师 ：赵梁树

活动目标：

1、仔细观察图片，充分发挥想象，大胆猜测故事情节。

2、通过提问，理解故事内容，能进一步认识几种生蛋的动物。

3、喜欢在集体面前大胆的表达故事内容。

活动重难点

1、重点：学说故事中反复出现的角色对话，能有表情的讲述。

2、难点：知道遇到困难时大家要互相帮助、团结一致才能战胜困难。

活动分析

由于小班幼儿对生动活泼的小动物很感兴趣，他们喜欢看故事书上的小动物，偶尔自言自语，把自己想象成小动物。《蛇偷吃了我的蛋》以“我的蛋被蛇偷吃了”为核心，阐述了大大咧咧的鸡妈妈帮助鸭妈妈、鹅妈妈、乌龟妈妈找蛋，最终却发现是自己的蛋被蛇偷吃掉的过程。所以，通过本次活动，引导幼儿学说故事中反复出现的角色对话，能力强的幼儿能够有表情的讲述。另外，在生活中知道遇到困难时小朋友们要互相帮助、团结一致，或者寻求老师和家长的帮助。活动准备

1、小动物图片、音乐《母鸡下蛋》、鸡蛋壳五个、塑料框子一个、PPT《蛇偷吃了我的蛋》。

2、幼儿已有在集体面前讲故事的经验。

活动过程

一、教师故事表演导入，引起幼儿的活动兴趣。

问题1：“小朋友们上午好！快伸出小手和赵老师一起舞蹈吧。”问题2：“快竖起小耳朵仔细听！是什么声音？（播放鸡妈妈下蛋的声音）

二、教师有表情的完整讲述故事，并设置疑惑。

问题: “鸭妈妈、鹅妈妈和乌龟妈妈的蛋都没丢，到底是谁的蛋丢了呢？”（幼儿观察猜测）

三、观看PPT视频，通过提问，鼓励幼儿学说故事中动物妈妈的对话。（教师用表情提示。）

问题1：突然，谁来了？吃了蛋后它就伸出舌头舔了舔嘴巴（幼儿学一学）

问题2：“鸡妈妈对鸭妈妈说了什么？（幼儿模仿）问题3：“鸭妈妈对鹅妈妈说了什么？”（幼儿学一学）问题4：“鹅妈妈见到乌龟妈妈说了什么？” 小结：我们学习鸡妈妈、鸭妈妈、鹅妈妈和乌龟妈妈都说了一句话：“蛇偷吃了你的蛋，我们学一学”；“因为它的肚子鼓的像一个？蛋那么大”。另外，我们还知道了鸡妈妈、鸭妈妈、鹅妈妈和乌龟妈妈这四种会生蛋的动物。

四、请个别幼儿简单表演鸡妈妈数蛋，揭开疑惑。

1、幼儿简单表演鸡妈妈数蛋。

问题1：“请这位小朋友学一学鸡妈妈的表情，数一数鸡的蛋够不够？”

2、教师揭开蛇肚子里的秘密。问题：“蛇到底偷吃了谁的蛋呢？”

3、总结：当遇到困难和危险时，小动物们要相互帮助才能战胜困难，那小朋友们遇到困难和危险呢，也要互相帮助，寻求老师或家长的帮助。

五、活动延伸

邀请幼儿回家和爸爸妈妈一起观察放在灯光边的生的鸡蛋会有谁有什么有趣的事情发生？回来告诉赵老师，你发现了什么。附内容：故事《蛇偷吃了我的蛋》

有一天，鸡妈妈坐在草堆上孵蛋，过了很久，它觉得腿很酸，就站起来，到河边去散步。

突然，“嗖”的一声，一条蛇爬了过来，它的肚子鼓的像一个蛋那么大，它伸出舌头，舔了舔嘴巴，然后躲进草丛里去。“啊！不得了啦”鸡妈妈叫了起来。连忙去找鸭妈妈。“鸭妈妈，鸭妈妈，蛇偷吃了你的蛋。”“你怎么知道？”鸭妈妈问。“因为它的肚子鼓的像一个鸭蛋那么大”鸡妈妈说。于是，鸭妈妈游回家去数蛋：“1、2、3、4、5”一个也不少。“哎呀，会不会是......”鸭妈妈叫了起来，连忙跑去找鹅妈妈。“鹅妈妈，鹅妈妈，蛇偷吃了你的蛋。”“嗯，你怎么知道的？”鹅妈妈问。“因为它的肚子鼓的像一个鹅蛋那么大。”鹅妈妈游回家去数蛋：“1、2、3、4、5”一个也不少。“额呵，我知道了。”鹅妈妈叫了起来，连忙跑去找乌龟妈妈，“乌龟妈妈，乌龟妈妈，蛇偷吃了你的蛋。”乌龟妈妈赶紧爬回家去数蛋，“1、2、3、4、5”一个也不少。

乌龟妈妈的蛋一个也不少，鹅妈妈的蛋一个也不少，鸭妈妈的蛋一个也不少，他们问：“鸡妈妈，蛇会不会是偷吃了你的蛋？” “哎呀，我怎么没想到。”鸡妈妈叫着跑回家去数蛋：“1、2、3、4”“额，糟了，蛇偷吃了我的蛋。”

第五篇：幼儿园小班礼貌礼仪儿歌

上车

出门坐车要注意，先下后上莫忘记。小朋友们守规矩，乘车排队不拥挤。小小手

我有一双小小手，拉来许多好朋友，“你好你好”招招手，“欢迎欢迎”握握手。“谢谢谢谢”拍拍手，“再见再见”摆摆手。

待客歌

客人来，欢迎他：请坐下，请喝茶，客人走，送送他。挥挥手，再见吧！中国礼仪代代传

孔融让梨敬父母，黄香暖被教育人，中国礼仪不能忘，争做礼仪小标兵。轻轻的小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩到小青草，我就不跟你们好。文明礼貌最重要文明礼貌最重要文明礼貌最重要文明礼貌最重要 唱着儿歌上学校。遇到老师问声好，见了同伴道声早，文明礼貌最重要。

打招呼

同学见面打招呼，耳边响起：你好你好！有了困难大家帮，得到帮助说“谢谢” 生活当中起摩擦，不忘说声“对不起”