《说课的训练与评价》读书心得

第一篇：《说课的训练与评价》读书心得

《说课的训练与评价》读后感

随着教育改革的不断发展，“说课”这个全新的概念和全新的教研形式，以它易于操作、切实可行的优势，闪亮地登上了中国的教学大舞台，甚至成为了目前中小学校招聘老师的重要环节。然而时今天，还有很多人不懂什么叫“说课”，如何“说课”。《说课的训练与评价》这本书明确地给我们讲述了说课的概念、意义、说课的要素、技巧等等，是一本难得的好书。

早在2009年，我就被学校派去参加过一次说课比赛。当时，对于“说课”这一名词，我还是觉得非常陌生。没有概念，没有具体的要求，连向领导打听，领导也说不会。最终，只能靠在网上查看别人写好的范文，来东拼西凑，硬着头皮弄了一篇说课稿。当然，因为自己都不理解，自然而然没有获奖。今天阅读了《说课的训练与评价》后，豁然开朗，觉得其实说课也并不是件难的事情。根据书本的介绍，我归纳起来，说课其实只需要下以几步：

一、说课的准备。

1、要确定说哪一课。

2、准备好说课所需要的材料。材料包括网上素材、教具等等。

3、撰写高质量的说课稿。说课稿不同于教案，教案重在“怎样教”，而说课重在说清“怎样教”。一般说课稿内容分为七个方面：（1）说教材、（2）说学情、（3）说教学方法、（4）说教学过程、（5）说课堂调控、（6）说板书设计、（7）说时间安排。说课稿应注意：突出理论性，（尤其在说教材、说教法、说学法时一定要说明其理论依据）。其次要简明扼要，不拘一格，突出学科重点，体现科学，符合实际。

4、制作课件。课件制作的一般规则，从基本理论、教学设计、学习指导、多媒体、制作技术等四个方面进行设计。

二、说课的技巧。

说课者必须深钻纲本，细研方法，优选习题，精琢程序，努力使所说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把握好说课艺术。

1．说纲本要“深”。任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在大纲中的位置，看看大纲对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握大纲对这节课的要求。至此，这节课的教学目的，重难点就可随之确定了。反之，脱离大纲的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。

2．说方法要“实”。

这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当，教师才能有条不紊地施教；只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当，学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法和学法。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。

3．说习题要“准”。课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试题型、难度相吻合。同时教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃足，差生吃好”。

4．说程序要“精”。说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节。二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。要用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。

三、说课的基本原则

按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

1、说理精辟，突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

2、客观再现，具有可操作性

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通

过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

3、不拘形式，富有灵活性

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

四、怎样评价说课

好的说课有以下几个重要特征：

①突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。②诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。③体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。④展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。⑤展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。

第二篇：读书心得----体育教师如何说课

读书心得----体育教师如何说课

状元三小陈国

一、说课前的准备：

1、熟悉教材、大纲（课程标准）、教学内容在教材体系中的地位、作用，教材内容的重难点，教材之间的纵横联系、及与相关学科的联系。

2、了解学生，分析学生的基本情况：学习兴趣、学习动机，知识、技术技能及身体素质情况，情感、团队精神等。

3、熟悉场地器材、教学设备情况。

4、构思：设计课的思路、框架，大概的教学模式、教材的搭配与取舍，教学流程和场地布局。

5、教学策略：周密思考和准备，运用什么教学方法，如何体现教师主导和学生主体，如何导入课堂、激发学生兴趣，如何突出学生主体、体现自主学习、培养学生能力等。

二、说课稿的撰写：十项规范（可以创新）

1、教学目标:教学目标的设定要依据课程标准中相关年级的水平目标中，参照五大学习领域提出三维目标：

知识与技能；（2、3）过程与方法；（1、2、5）情感态度、价值观。（1、4、5）

(1)运动参与目标：:对学生行为习惯、科学锻炼方法、学习态度等方面的要求。

(2)运动技能目标：包括体育与健康知识、技术、能力三方面。

(3)身体健康目标：包括发展体能、终身锻炼、健康意识。

(4)心理健康目标：精神面貌、自信心、意志力和自控力。

(5)社会适应目标：包括人际关系、团队精神、体育道德等。

2、教材分析：所选教学内容取材的来源、在教材体系中的地位与作用、教材与教材之间的上下衔接、教材与其他学科的联系；教材对学生发展的影响和作用。

3、学情分析：学生的基本情况，知识与技能的掌握情况，兴趣、情感及运动能力等情况。

4、重点难点：根据教学目标确定教学重点，一堂课选定一个重点为宜。难点对重点教材而言，在教学过程中可能会遇到的问题，比较难解决或难以掌握的关键环节，难点也不宜多，一堂课解决一个难点为宜。

5、构思与设计：理论依据（学生心理、生理发展规律、运动技能形成规律等）可以阐述本人的观点和教学理念。设计一个堂课的教学系列（如情景法，讲故事一样叙述，使人听了感觉是一个整体）把教材内容科学地客观（规律）有机地结合或编排，要求动手、动脑开发智力和激发情趣相结合。

6、教学策略：教法可与学法结合起来写。教师如何根据课的目标和教材内容，引入（导入）本课的主题，如何启发、引导学生进行学习，学习过程的点拨、纠错、评价的时机和方法，同时要考虑学生的安全。

7、学法指导：给学生留出学习（练习）的空间，自由发挥的余地，培养自主学习、练习的意识，培养学生富有创造性的学习，创设自觉学习和愉快学习的氛围。培育学生跃跃欲试的心境，保护学生的学习兴趣和运动乐趣，及时鼓励和引导。

8、教学程序：过程清晰，优化组合，循序渐进。从开始导入课题到结束、环环紧扣，一般常用的程序：激发兴趣——愉悦身心——强身健体（主要内容）促智——恢复身心——收心养神——布置作业及回收器材。

9、教学场地器材的布局和安全措施，要做到几个有利：

①有利于学生观察；②有利于学生循环练习；③有利于教师示范和学生展示；④有利于及时点评；⑤有利于学生充分的活动或练习；⑥有利于学生安全。

10、教学效果的预测： 主要是针对五大学习领域目标达成情况的预测。

三、说课：说课是个人才能展示的关键阶段，教案设计得最好、理念最新都必须从说课的过程来体现。具体要求可归纳为以下六方面：

1、讲述：使用普通话，口齿要清楚、语言要流畅，声调要有一定的变化，有激情，有些关键词的语调稍重，连接词可以轻缓一些，要求脱稿。

2、表情：自然大方、心态要平和，不要总是想着结果会怎样。

3、姿态语言的运用：手势、动作助说话，有声有色，增加其生动性。

4、多媒体辅助教学：在条件允许的情况下充分运用现代教育技术，如录像、幻灯片、多媒体课件等。

5、随机应变：控制好时间，一般说课时间规定10－15或15－20分钟，如果时间比较充余的情况下重点内容可以稍说得详细点，但千万不宜东拉西扯，离题太远。如时间比较紧，可以有重点地说，把必须讲的内容点到为止。

6、创新和特色：各人可以根据自己特长进行创新，说课稿的十个方面顺序可以重组和颠倒、形成自己的特色。

第三篇：说课评价

有关《雨巷》的说课评价

姓名：谢艳琼

班级：09级汉语言文学⑴班

学号：20090105011017 本次对《雨巷》的说课将从横向和纵向两个方面对其进行评价，其中横向包括四个方面，分别是教学目标分析、教材分析、教法及学法分析、教学过程分析；纵向将从说课稿的整体特点、说课人的基本素养两个方面进行分析评价；最后加上评价者的结束语。

说课人：谭德凤 说课时间：15分钟

一、横向分析评价

（一）、教学目标分析： 优点：

⑴、教学目标全面、具体、有针对性和导向性，能从知识、能力、情感等方面来确定教学目标。

⑵、教学目标确立依据恰当，基本符合新课程标准的要求、不足之处：

⑴、所定立的教学目标过于全面具体，不能突出详略。⑵、对学生的实际情况把握得不到位——《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元。对于这一阶段的学生要掌握一定的语法知识还需要相应的知识积淀，因此，这个时候向学生讲授复态句式为时过早。建议：

我认为应该放低教学目标,兼顾更多的学生，激发学生学习的动力。

（二）、教材分析 优点：

⑴、对重点、难点把握准确，能清晰说明确定重难点的缘由

⑵、能创造性地处理和利用教材，符合教学实际，此外，教学内容设计的层次性和逻辑性都很强——在这一方面，让我极为欣赏的一点就是在进行教材分析时能联系当时作者所处的时代背景，这样更能促使欣赏更好地理解课文中所用的各种意向描写以及象征手法的运用。⑶、能准确分析教材的地位、作用以及各个知识点间的联系 不足之处：

在进行教材分析时过于注重细节——课文的写作背景介绍得很繁琐，势必会影响说课的进度，会有头重脚轻之感。建议：

对教材进行分析时应该详略得当，不要过分地介绍课文的写作背景，从而没有时间进行下面的环节。

（三）、教法及学法分析

优点：

⑴、所选教法能激发学生自主学习、主动参与教学情境，调动学生学习兴趣和学习积极性 ⑵、知识面较宽，能激发学生学习的动力和兴趣。不足之处：

正所谓“成也萧何，败也萧何”——一个班学生的学习能力是参差不齐的，知识面太宽就不能兼顾更多的学生。对于那些后进生，知识点过于复杂就会造成学习的困乏，何况是高中阶段第一次接触象征诗歌。建议： 在上课前，先充分了解所处班级学生的实际情况再制定相应的教学方案，而不是一来就是理论性的知识点，这样会促发学生未来对诗歌的学习积极性。

（四）、教学过程分析：（附谭德凤同学说课时的板书）

⑴、掌握作者的写作意图和情感基调。

⑵、引导学生探究和鉴赏诗歌（分组或共同讨论）。

⑶、带着同学对文中出现的重点疑难问题进行解析（如：复着——飘过）。⑷、教学要求及总结

从以上的板书我们可以看出以下几个优点： ⑴、教学思路清晰，线索一脉相承，循序渐进 ⑵、为学生自主、探究、合作学习和表达交流提供适当的时间和空间 ⑶、体现了“教师为主导、学生为主体”的教学理念 不足之处及建议：

在第四步“教学要求及总结”能让学生在学习完成后进行自我总结将是最好不过的了，更能体现新课改倡导的“自主学习”的理念。

二、纵向分析评价

（一）、说课稿的整体特点

优点： ⑴、说理透彻，重点突出，层次分明，理论与实践相结合，逻辑性和条理性较强。⑵、基本遵循了说课程序，行文流畅，语速把握较好，有条不紊。⑶、体现了语文学科的教学规律和特点，教学过程具有可操作性。不足之处：

⑴、说课过程中，部分字词念的不准。如“能”(neng)念成了(leng)⑵、在说课过程中，加上相应的说课的板书，会让听者一目了然，增强听者对说课者的说课印象，为说课者加分添彩 建议：

加强普通话的训练，特别是对“n”和“l”的把握。

（二）说课者的基本素养：

⑴、说课者的教态自然、大方，举止文明，充满自信； ⑵、语言清晰、简练、语速缓和，无做作； ⑶、遵守说课时间（说课时间刚好为15分钟）不足之处：

板书的操作有误。

建议：

因为是说课稿，因此板书应该是说课的板书而非教案的板书，所以在这一点上要明确概念。

三、结束语

以上的说课评价只是个人的拙见，如有欠妥之处，还望各位同行朋友们批评指教！本人不甚感激。

第四篇：说课心得

一路“过关斩将”，终于以伊春市代表身份进入省级说课比赛。提起这次说课，我有太多的感慨，有这样几点体会：

第一、自信走向成功。通过这次比赛我认为自己优点是自信，因为自信所以临阵不乱。“大场面不怯场”，一位朋友这样表扬我，我最近也发现，上台前很紧张，走上台就自如了。也许因此有些老师说我会演戏，可能是上台前他为我捏把汗，上台后却有些意想不到„„（以上有些自夸），但的确自信是成功的一半。

第二、团队的力量很重要。这次比赛使我历经了磨炼，辛勤耕耘也带来了理想的成果。比赛的结果凝聚的不只是我个人的汗水，而是很多人的辛勤付出！回顾整个历程，我得到太多人无私的帮助。记得市赛前，曹校长提醒我让本组专业教师听一听，挑一挑毛病。于是我准备了一次全组内说课，说实话那次说课自我感觉很不成功。本组同仁，还有教研室曹主任都给了很多很好的建议、指导。记得评课时，曹校长：“你上课风格在哪里？你的课有什么特色？”惊醒了我；李老师建议说课前一定要理清思路,找到每节课的核心；其他老师也给了我鼓励和帮助。成功晋级省赛后，我的“智囊团”（李、张、孙老师）也始终和我一起投入紧张的备战状态，牺牲了大量的休息时间，帮我修改思路，调整课件，付出了艰辛的劳动等等。得到这个大家庭太多成员的热心帮助，我感到自己很幸运，很幸福！为能有这样一个和谐的团体而感到踏实、自豪！因此，我要说“没有一个完美个人，只有一个完美团队”，而我们这个团队可以说是优秀团队。再次感谢市、区、校领导及各位同行给了我一次历练的机会。

第三：做好充足准备。赛前多收集说课的相关资料，准备的课件资料用不同形式多备份，用U盘，光盘或者自己带笔记本电脑、甚至邮箱。另外，“智囊团”一定要有电脑高手，处理突发事件。

第四：扬长避短。与别人的选手比较，栾云老师说我的课的优点是规范、新颖。规范即具备说课课件的一切要素以及紧扣课标有历史学科的特点，新颖即我的课展现了别人没有想到的东西，有自己的特色。只有把自身的亮点展现出来，才能脱颖而出。而在初赛中我发现自己有很多不足。如缺乏美观的板书，精炼的语言，丰富的专业技能等。针对以上不足，比赛中要扬长避短，所以比赛时板书要少而精，语言要锤炼，课余要补缺补差，不断学习，不断“充电”，提高自己各方面技能。

此次比赛对我而言收获最大的并不是比赛的结果，而是在整个准备过程中的磨炼。一层层选拔，一次次考验，每次的演练，每次反复地修改，每晚深夜的伏案，历历在目。比赛的确很辛苦，但现在回过头来想想，一切又变得如此欣慰。各方面都有收获，大到教学理念和策略，小到教学细节都收获颇丰，自己的综合素质提高很大，在不断地尝试中，汲取了营养，完善了自我，提高了教学效果。如果不是这次比赛，我不可能把一节课的内容那么详细地研读；如果不是这次比赛，我不可能把相关的课标内容倒背如流；如果不是这次比赛，我不可能同样的授课内容反复尝试不同的教学设计。如果不是这次比赛，我不可能做出如此精美课件。如果不是这次比赛，我不可能一举手一投足，每句话每个字，都精心审查，细心雕琢。全省历史教师说课比

赛对于教师提高教学水平和心理素质的作用是不可替代的，能经过一次或多次的优质课比赛磨炼，也算是教师生涯中的一笔丰厚财富。能够最大程度的体现一位教师的心理素质等等。只有认真参加过这样的大赛，才知对业务水平的提高很有用！

我们行走在路上，即使还没有走到那个彼岸，一路的风景也会成为我们宝贵的收获。不管是欣慰，还是遗憾，我付出，我快乐！经历了，就足够了。

总之，通过这次说课活动，我的心理素质再一次得到了锻炼，能够站在讲台上，面对许多优秀的教师展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平

今天学校组织了青年教师的说课活动，入职一年来，做过了几节课，可是经历说课的过程却是第一次。这次的说课活动给了我一次知识储备的机会。说课是教师成长的必经之路，它能够体现出教师把理论和实践结合的效果展示出来。在这次的说课活动中，我总结了一点心得体会：

总之，金无足赤，人无完人，自己不足的地方努力的去改善，去学习，我们做不到最好，只能做到更好，作为一名新教师我们一定要坚定信念，拿出“我选择我无悔”的精神，脚踏实地的做好本职工作，为我城教育事业贡献微薄之力。

此外，我对说课有了更深的理解。要说好课应该有一个简明扼要的课件，重点突出，忌烦琐。孙静丽老师和智亚平老师的课件就给我留下了非常深刻的印象，虽然对于数学和科学学科我都是一个门外汉，但是他们生动而明确的课件，也让我体会到了这些学科的趣味性和精华。

通过这次说课，我发现了自己身上存在着许多不足。在我自己的说课过程中，我觉得条理不是很清晰，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。这些说明了自己的教学基本功还不到位，我必须要从多方面去努力学习才可以。

这些富于变化的语言让我不再是一个单调的听众，而是能从中一起体会这节课的独特之处。

青年教师说课比赛，我很荣幸的参加了这次说课比赛，感谢师了平台，让

学习，借鉴，展示自我风采。

为

青年教这次说课，我上网查阅了要钻研教材，真的是反复反复钻研;;然后，教学过程的设计要时的技巧。

资料。在的是教学

说课稿的过程中我要

：说课，教学重难点要

看说课

重难点，说明为的说课比赛

要这么设计;最后，了的帮助。学习和翻阅，对我这次的说课比赛对我的教学成长更的认识，又领悟到

了的平台，让我对说课

失败，几点体会：

我以后的成长道

经验，也总结到路无疑是一笔巨大的财富。次说课比赛中我主要有简单的说教学过程，它包括对教材的分析和每教材要求和难点及其，说教法，说教学手段和教学程序。而且的。例如对教材的分析就要说该教材的地位和作用，还要的依据。教”，要让听者

。的演讲功底。

站在说，说课前

要作好的然。，说出“如越，何教”，还要说清“为说课时越有自信，也就越容易

二、说课

知其然，还要知其仅是对专业的要求，还要求说课者具备

一名演讲者。说课的成败在课的主席台上，说课者言和肢体语言。

程度上取决于说课人的说课语难点详细讲说，语气等。

是怎么，说课时候要让语调有起伏，四、在说完教学过程以后，最后还要说说这堂课的板书设计。设计板书的，都要用语言表达

堂课中，让评委们一目了然。

这次说课比赛，我意识到了自身的学习新的教育教学理论，多下功夫在教科研在能在教育的道路上出的精神，源于

进步，我想

和有待，的。在平时要花更多的于做的教书匠。，源于

去的精彩源于甘愿付对自身发展有要求。我相信只要肯付出就有收获!

第五篇：说课心得

说课培训心得体会

许香香 2013年12月

上周学校组织了教师的说课活动，这次的说课活动给了我一次知识储备的机会。说课是教师成长的必经之路，它能够体现出教师把理论和实践结合的效果展示出来。在这次的说课活动中，我总结了一点心得体会：

首先，我在准备说课稿的时候，把教法和学法说的过于简单，通过师傅的指导，让我明白了说课中教法和学法的必要性。当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

其次，在说课准备时，一定要精心研究教材，分析出本课时在整个教材中的地位与作用，这样，才能够从学生已有的知识基础引入，把学生的思维拓展到后面知识的学习中去。

最后，说课活动让我清楚了教师一定要苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。

通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价„„。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。

在说课过程中有几点比较重要

1.对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。

4.说课就像演讲要自信，富有激-情和个性 总之，通过这次说课活动，我的心理素质再一次得到了锻炼，能够站在讲台上，面对许多优秀的教师展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平。