课改经验交流会发言：将课改进行到底

第一篇：课改经验交流会发言：将课改进行到底

将课改进行到底

一、求新求变转观念

推进课改，始于观念。观念决定行动，思路决定出路。我们认为，基础教育课程改革不改不行，改了也不一定行，但不改坚决不行。我们从抓观念转变入手，给老师“洗脑”。

一是开展“没有爱就没有教育”主题教育。通过活动，深入学习我国当代著名教育家霍懋征同志以爱执教的教育思想，要求教师热爱学生，尊重学生，关心学生，对所有学生一视同仁，有教无类，从不偏向和歧视学生，坚持把真诚的爱给予每个学生。坚信“没有教育不好的学生”，用“激励、赏识、参与、期待”的教育艺术，教育好每个学生。

二是将“永学永思、和谐和美”的校训植入教师心灵。通过举办专家讲座、请教研室教研员来校听课评课、请名师来校作课、组织教师到名校听课、外出参加培训等形式，引导教师学习新课程理念，研讨新课程标准，吃透教材编写意图，领会课改精髓，提高理论素养，增强实施课改的信心和决心。学校向每位教师赠送了教育专著《没有教不好的学生》一书，让他们谈心得、写体会，在学习中实践，在实践中反思，努力构建和谐、民主、平等的师生关系。

三是加强教师心态建设。多次召开课改动员会、培训会，组织教师观看《鹰之重生》视频、凝听娄萌教授《心态建设》讲座，教育引导教师要有空杯心态、归零心态，学习改变，学习克服，适应环境，真正认识到课改是全面实施素质教育、全面提高教育教学质量的必由之路。

观念一变天地宽，通过转变观念，课程改革由“要我改”的被动要求转变为教师们“我要改”的自觉行动。永和实验小学的老师们从心底里爱学生，学生们在温暖的 “爱”中慢慢懂事，知道了尊重、回报、上进、自强。

二、真刀真枪出实招

推进课改，重在落实。课改不是花拳绣腿，必须干真事、求实效。去年11月22日全县进一步深化课堂教学改革会议后，我们不等不靠、乘势而上，在全校范围内迅速掀起了课改热潮，五六年级语、数学科率先展开了“导学案”模式的课堂教学改革实验。

一是组织机构落实。成立了课改领导小组，校长任组长，亲自抓。任务分工到人，责任分解到人。

二是课改方案落实。经过反复讨论，制订了切实可行的课改方案。方案明确了课改的模式、分工、流程和质量标准。

三是人员培训落实。组织教师学习江苏东庐中学的“讲学稿”（我们称之为“导学案”）课改经验，观看史正红教授的专题讲座视频，学习“讲学稿”经验材料汇编，熟悉和掌握“讲学稿”编制、使用的原则和要求。

四是“导学案”编制落实。“导学案”是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。“导学案”来源于新的备课模式，是集体备课的结晶。按照“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的备课模式，以学生有效学习作为教学设计的出发点，老师们钻进教参，沉入题海，深入研究挖掘，集思广益，把每个知识点理清、理顺，用最简明的方式呈现给学生，最终形成由课前预习、课内训练巩固、课外拓展延伸四部分构成的“导学案”。上学年“导学案”出炉的程序是，由主备教师提前一周将“导学案”草稿拿出交给备课组长；备课组长初审后发给全体组员，征求修改意见；充实完善后交主管领导审定，定稿后制成正式文本。本学期的“导学案”编制任务是在暑期集中时间、集中人力完成的。

五是“导学案”使用落实。上课前一天，课任教师将“导学案”发到学生手中；第二天上课前将“导学案”收上来，了解学习预习情况，以便有针对性地组织教学；课堂上师生共用“导学案”，全班学生分成几个有着响亮名字的小组，由各组学生通过研讨得出结论，教师加以点拨和概括；课后，教师在“导学案”上填写“教后记”，学生填写“学后记”。强调教师创造性地使用“导学案”，充分发挥自己的教学特长和风格，而不是千篇一律、多人一面、湮没教学特色。

六是听课评课落实。凡是课改课，学校领导和课改年级对应学科教师必须全员参与听课、评课，及时反馈，提出有针对性的改进意见，纠正偏差，弥补不足。评课时，大家开诚布公，畅所欲言，争得面红耳赤，讨论得非常激烈，这种实打实、面对面、随时随地的研讨方式非常具有实效性。对于课改中的困惑，通过QQ虚心向东庐中学史正红老师请教。

七是课改经费落实。学校在经费紧张的情况下想方设法保证“导学案”的印刷费用，保证开学第一天师生就能用上崭新的“导学案”。截至目前，学校共投入3万多元用于“导学案”模式课堂教学改革费用支出。

重拳出击效果佳，“导学案”模式课堂教学改革减轻了教师的备课负担和学生的课业负担，搭建了师生之间、学生之间合作交流的平台，提高了课堂教学效率，充分体现了自主、合作、探究的课改理念，它给老师们带来的是进取的意识、开放的心态、学习的需要和成长的渴望，给学生们带来的是探索的欲望、求知的愉悦、合作的精神和成长的快乐。“导学案”的价值在于实现了三大转变：其一,实现了由教师带着书本走向学生到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变；其二，促使了学生学习方式的转变，培养了学生良好的学习习惯；其三，促进了教师观念的更新，促使了教师教学方式与行为的变化。以“导学案”为载体的教学使得每人每天常态下的课成了“多人同上一节课”的研究课，为教师同台竞技搭建了擂台，备课组成员实施教学的方法虽然因人而异，但要通过研讨比较出效果的优劣。三、一心一意重长效

推进课改，贵乎坚持。课改不能昙花一现、蜻蜓点水，必须锲而不舍、一以贯之。针对个别老师在课堂教学改革方面存在畏难情绪、想打退堂鼓的苗头，我们及时召开课改再动员会，对老师进行教育引导，要求他们咬定青山不放松，将课改进行到底。校长在教师例会上大讲而特讲苏格拉底的故事。苏格拉底是古希腊的大哲学家，他曾经给他的学生们出过这样一道考题：“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事，就是把你的手臂尽量往前甩，再尽量往后甩。”然后自己示范了一遍，“从现在开始，每天甩臂300下，大家能做到吗？”学生们可能感到这个问题可笑，这么简单的事怎么能做不到呢？都齐刷刷地回答：“能!”过了一个月，苏格拉底问道：“每天甩臂300下，哪些同学坚持了？”有90％以上的学生骄傲地举起了手。两个月以后，当他再次提到这个问题时，坚持下来的学生只有80％。一年以后，苏格拉底再次问道：“请你们告诉我，最简单的甩臂运动，还有哪些同学坚持每天做？”这时候只有一个学生举起了手，这个学生叫柏拉图，他后来成了古希腊的另一位大哲学家。校长分析说，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个重要原因就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。贵在坚持，“不经历风雨，何以见彩虹？”课改中如果遇到一点困难和挫折，就轻言放弃，这样是很难成功的。只有不怕困难，不怕挫折，耐得住性子，一步一步、脚踏实地，成功才会离我们越来越近。

课改渐入常态化，全校老师普遍达成共识：课改不是一劳永逸的事情，它需要持之以恒、坚持不懈地深入下去。

第二篇：课改先锋经验交流会

毫不回避地说，一个月的课改工作，我们还存在许多亟待解决的问题：

最重要的依然是思想认识不到位的问题。长期传统教育下的教师们，安逸的日子过惯了，“一言堂”式的教法早已熟稔，现在想一下转变观念的转变绝非易事。于是，部分教师（只是少数）投入课改的心思不集中，不冷不热，观望驻足；还有的也在行动，只不过是被动地被课改潮流“推”着走，缺乏主动探究欲望；还有的疲于应付（反而年轻人较多，很可怕），对课改工作的质疑好反对表面上不说，实际思想上的抵触情绪较严重，背地里不知怎样地煽风点火、添油加醋地散布消极言论。对学生而言，同样长期接受传统教育，再加上现如今社会大环境的影响，学生普遍缺失人生奋斗目标，普遍目光短浅“拜金”严重，普遍游手好闲好逸恶劳，普遍行为习惯养成教育较差，再加上学习上的盲目和不思进取，这一切成了课改推进缓慢最关键的障碍。教育教学是师生的双边活动，要是作为学习主体的学生都毫不在乎，光凭老师行动，也只能是一个巴掌拍不响，“皇上不急太君上急”，干着急也没用。我有些“小人”臆测：那些反对课改的老师和学生，不是因为课改本身有问题，而是课改触动了他们的既得利益（这些人要么是平均享乐主义者，要么是游手好闲、投机取巧者），让他失去了滥竽充数、得过且过的空间了，心中自然忿忿不平。真正的教育人，是不怕任何教育改革的，因为任何时候他都能保持饱满的热情、高度的自觉和严谨的治学态度，面对更高的工作要求和更具挑战性的教育前景时，他们更有战斗的激情和欲望，也会有取得更新更大的成就。其次是方法（经验）不足的问题。课改是一项创造性、探究性很强的工作，没有现成的、普适性的套路可搬用。杜郎口中学、即墨二十八中、昌乐二中、宜川中学等课改名校的经验不一定完全适用于我校，它仅仅能提供一种参考和借鉴的范例。各地各校现状不同，生搬硬套肯定不行。我们的课改只能围绕其核心理念，借鉴其他学校适宜于我校的做法，因地制宜地进行。由于是初期探索阶段，大家都在“摸着石头过河”，问题层出不穷：比如怎样做好导学案的编制与有效使用，如何激发学生积极学习的兴趣和欲望，如何解决教学进度缓慢的问题，如何让学生树立自己心中的“红旗”并为之奋斗，怎样指导学生高效利用自主学习时间，怎样展示得最精彩，等等。这都是老师们最关注也是最头疼的疑难，需要我们进一步寻求方法指导。具体到学生层面，我们同样存在一系列需要不断改进之处：比如自主管理意识还不强，生活习惯、卫生习惯、学习习惯还不够好；学习目标不明确，缺乏吃苦精神和坚强的意志，仍有部分待优生（后进生）自卑消极；不少学生自信心不足，课堂上不敢大胆展示，声音不洪亮，讲解思路、语态存在问题；小组合作共建工作不够深入，激励机制没跟上，学生缺乏协作精神，部分优秀学生较为自私，不愿主动为别的学生辅导讲；班级文化建设有些滞后，班风学风不浓，缺少浓郁的自主、合作、探究学习氛围……

针对课改中存在的这些问题，我们要进行深入的调研，想方设法各个击破，在“发现问题——研究问题——解决问题”中逐步提高课改实效性。一是进一步加强教师培养，扎实开展以课堂教学为中心的研训工作。我们将在全校师生中开展深度调研，找到普遍存在的难点问题，加强课改工作日常记录和经常性的反思，精心组织好每周的教研活动，积极开展课改研讨课、示范课观摩活动，开展多层次、全方位、有深度的校本研讨交流，并充分发挥学校骨干教师体系的作用，带动引领老师们共同进步；我们还将积极开展“请进来走出去”活动，选派课改先锋教师到杜郎口中学等名校实地考察学习，邀请名校名师、专家来学校做课改诊断指导，并通过网络观看课改优质课、课改讲座，为老师们提供有效、有力的方法指导，不断提高应对课改问题的能力。

二是为学生搭建成长的舞台，让他们学会自我教育、自主管理。首先，学校坚决树立正气，打击歪风邪气。要大力弘扬优良作风，对表现优秀学生、进步显著学生大张旗鼓地表扬，对破坏良好学风、违反校纪校规的学生要采取不同形式的批评教育，并通过校园广播、校园电视台（班班通设备）开设“校园风景线”栏目，及时宣扬校园新风、校园时讯、课改典型人物和事迹、师生荣誉等，及时通报不良现象和存在问题，营造浓郁的课改氛围。同时，进一步发挥学生自主管理委员会的作用，加强培训指导和评价激励，树立他们在学生中的威信，让他们更多参与学校教育教学管理和各项活动；还将开展初一新生入学教育和课改培训、当地成功人士平民讲坛、学生格言警句征集、优秀校友（校园之星）风采展、校园读书文化艺术节等丰富多彩的活动，进一步培养学生的行为习惯，提高德行修养，树立积极向上的人生观、价值观。三是进一步建立健全考评制度，以评价促课改。科学、健全的制度是课改推行额保障，我们结合课改工作实际，建立健全教师和学生奖惩机制，认真修订教师综合考评制度和班级考评制度，将考核与兑现奖励、教师晋职、聘任、工作调配、评优树模、选派参加高层次培训学习相结合。加强工作的过程性督导检查，及时公布通报检查情况，充分肯定优点和进步，客观指出存在问题，做到检查、考核公平、公开、透明，以此调动教师工作的主动性和积极性。

在课改这条曲折的路上，我们深知前路漫漫，困难重重，但无论如何决心不会动摇。我们会坦然面对来自各个层面的不同声音：肯定和赞赏增添我们前进的动力，质疑和反对让我们更加清醒和理智，建议和意见助我们走的更稳健、更高效。展望课改前景，我始终满怀信心，这份自信主要来自于两方面：一是正确的课改理念必将主导未来教育的发展，高效课堂教学模式正在成为燎原之势，方向明确了，就不会迷路；二是有一支精诚团结、务实敬业、善于思考和创新的教师队伍，其展现出的超强的凝聚力、向心力、战斗力是课改由逼仄最终走上通途的保障。

感谢坚强的教师团队，感谢我的亲密伙伴们，是你们的支持和付出让我校课改工作有了一个全新的开局。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。面对艰巨的我们所欠缺的，只是时间，是耐心，是孜孜不倦的求索。只要思想的火花不灭，课改的全面胜利就不会失去希望！

不想当元帅的士兵不是好士兵。我说：不想做先锋成大家的教师不是好教师。中央电视台有一则公益广告：心有多大，舞台就有多大。各位老师：

俗话说：当局者迷，这点不仅仅表现在领导在管理上会迷于当局，表现在老师在前行的道路上也会陷入迷途，当然也表现在我们彼此之间由于信息不畅而迷茫。所以，要建立起增进了解、理解的平台.今天，我们举行座谈会就是一个有益的平台。一个让一种思想撞击另一种思想的平台。大家的建议，将成为下一阶段学校制定相关政策、制度的重要参考依据。

说到青年教师，就不得不想到两个词——成长与发展。青年教师的成长与发展决定着我们学校未来的发展，所以对于一所学校来讲，加强青年教师的培养是至关重要的。刚才听取了我们老师们的很多心理话，对我的触动也很大的，回想我自己的成长，越发认识到年轻时学习和提高的重要，我虽然年纪并不算大，但现在有些事情对于我来说确实感到力不从心了，因此我希望大家千万不要像我一样错过了好时光。下面我想和大家谈谈我的心里话：

一、青年教师要善于学习、善于反思。

有人说，年轻就是资本；然而这种资本很容易受到时间的限制。于是，人们很快认识到资本是可以通过积累而逐渐增多的，学习便成了积累资本最有效的方法。俗话说得好—— “要想给人一勺水，自己得有一桶水”，这话既道出了资本的重要，又提醒教师得不断学习，时时充电。作为年轻教师我们学习的途径是很多的。可以向书本学习，也可以利用网络媒体学习，不只学习自己的专业知识，还应该学习与之相关的知识。现在网络这么便捷，它为我们的学习提供方便。每天就抽半个小时用于学习，过不了多久，你就会发现自己的变化。会学习的人永远走在路的前面，提高自身的涵养才能保证桶中的水永不枯竭。还可以向我们身边的老师学习，我们周围有在教育战线上奋斗多年的老教师，也有初出茅庐的新思想，这些都可以成为我们学习的资源。甚至向学生学习，学习他们活跃的思想、无限的创造力。学习的内容可以是教育理论专著、可以是教学研究之类的、也可以是与课堂教学紧密联系。说实在的，学习理论知识必须趁年轻，真是到了你年岁大点了有时候想学都记不住了。

一个有经验的教师必然是一个善于反思的人。教育教学的“反思”，这最容易为普通教师所忽视，“反思”可以说是教学理论与实践的最佳结合点，是撬动教师专业成长的支点，也是教师体验教育教学幸福的必经之路，教育家叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”。苏州大学的博士生导师朱永新教授说：谁能坚持每天写一篇教育反思，10年后必成大器。其实反思在我们身边无处不在，可以反思所得，反思遗憾，反思快乐。如果能及时地动笔把我们的反思记录下来，我想每个人积累的不仅是厚厚几本的文字，而是我们心理历程，是我们成长得痕迹。因此我希望我们的年青老师不仅善于反思、总结还要善于记录，不说每天一篇，每周一篇或者每月一篇应该不成问题的。不然我们为学生劳碌一辈子到头来自己什么痕迹都没有是非常可惜的。或许这样会比较辛苦，但当你回头时，你一定会为自己曾有的坚持和努力喝彩的。

二、要研究教学、研究学生。

对青年教师来说，有两方面的事情要做：一是努力提高自己的水平和素质。二是努力做好教书、育人和科研工作。做好这两方面的事，都不容易，都要下很大功夫，付出很多辛苦。

首先要研究教材。对于教材，应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能熟练地驾驭课堂？如果我们老师没有厚实的底蕴，与孩子一起分享课堂收获将是一句空话、一纸空文。老师们要加强学习，勇于实践，敢于创新，趁年轻充足“电”、备足“粮”。其次要研究教法。要加强教学研究，把教学研究作为自己专业成长的途径之一，多听别人的课，多请别人听自己的课，开展互相学习和研讨，在课堂教学上要有竞争意识，要不甘落后，要抓住一切发展和提高自己的机会，因为课堂教学是我们教书生涯中永久的事情，也是我们专业能力的重要方面。记得李镇西曾说：教师四十岁以前要集中精力研究教学，把书教好，把学生管好，四十岁以后在当校长才能搞好学校管理，这说明了年轻时提高专业技能的重要。（我常常也在反思我的得失，这点可以说是我人生的缺失，希望大家不要再有我这样的缺失）。三是要研究学生。我们面对的是什么样的学生，家庭文化素养怎样,这都是我们老师们应该面对的。比如我们的生源状况就不是很好，家长也是指望不上的，如果对于这些老师们没有一个清醒的认识，一味抱怨家长，抱怨学生，不仅不利于工作，还可能影响心情，影响身体和心理健康。对于我们这样的生源状况，我们要对每个学生负责，让每个学生尽量不掉队，不仅要备好课，提高课堂40分钟的效率，还必须付出时间和精力对学困生进行辅导，（我们对学生作业提出的是天天清、门门清，月月清，考试成绩在考核时占80分，必须把功夫下在平时）因此我们比其它生源好的学校的教师就要更辛苦。我们学校有一大批敬业、奉献的教师，他们早到校、晚回家，还有的中午都不休息给学生辅导，正因为有了这些老师的努力和奉献，我们的教学质量才有今天的成效。我们教师的工作才因此得到家长、社会的认可。陈云连为什么能使那样的班级考好，她的课老师们都多次听了可以说是高效率的课，但她还在课外付出了多少的时间和精力辅导那些差生啊，不然怎么可能使学生有如此的成绩呢？我们老师们都知道很多家长都要求把学生送到她的班上读书，我们还有一些老师们都愿意把自己的孩子往她的班上送，无非是想让孩子在她手里能多学点东西。所以认真负责的老师，教学效果好的老师家长就会喜欢，就会尊敬。记得有一次我们在谈论到十一中的老师时，说道一个教英语的严老师，很多家长都打听她带那个班，都想把孩子送进她所在的班级，当时任老师说过一句话，我至今记忆犹新，她说：我们不可能人人当校长，但可以做像严老师那样的人。其实像陈老师、严老师这样的老师他们受尊敬的程度并不亚于一个校长。天道酬勤一点不假，有付出才有收获，荣誉、地位等等都是与一个人的付出相等同的。（利用好每天下午4点半以后的半小时，练字、辅导学生、批改作业、讨论教学，反思教学得失等）作一个教师要每时每刻都要意识到这一点：教育教学对自己而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的展现。

三、要有高度的责任心和一颗良好的心态。

我一直记着这样一句话，选择了教师这一职业，也就选择了一生的奉献。一生谈不上，那至少是几十年的奉献，需要持之以恒的意志和吃苦耐劳的品格。既然我们已经踏入了教师这一行列，就要以对学生负责的高度责任心赢得肯定。责任心不只是表现为你每天上好课，还应该是及时发现学生问题，哪怕是细节，也应该去关注，并通过自己的努力去不断地解决。责任心强的老师往往表现出对工作的热情和兴趣，在我们身边就有很多老师，比如陈、阙、马、张，也包括在座的很多年轻教师，她们热爱工作，肯花时间和精力，享受着作为教师的特有的快乐。

这个社会很复杂，诱惑也很多。学校不是独立地存在于社会之外，老师也不是独立地生活在理想王国，就必然要受到来自于社会矛盾的干扰，所以这需要我们调整好心态正确面对。老师也是平常人，我们都有七情六欲，遇到不顺心的事情、遇到感到困惑的问题、遇到难以处理的烦恼，我们要学会换一种角度去理解、换一种方式去处理，换一种心态去接受，这样才能使自己活得轻松愉快。才能使我们每天以灿烂的笑容和孩子们交流，也才能使我们正确处理好与领导、与同事，与家长的关系，这是工作得以顺利进行或快乐开展的关键。

在此，我向大家推荐一篇学习文章——管建刚老师的著作《不做教书匠》。著作中讲到的对青年教师的七个忠告，有“做有目标感的教师”“做有约束感的教师”“做有责任感的教师”“做有积极感的教师”“做有学力感的教师”“做有专业感的教师”等，一定会给大家留下了深刻的印像。请老师们学习以后写一篇学习感想，我们再找机会一起交流。

最后，我想和大家共勉：每天坚持一点点，就是领先的开始！每天多做一点点，就是成功的开始！每天创新一点点，就是卓越的开始！

第三篇：语文综合课改经验交流会

语文综合课改经验交流会

时间：2008、4、1

地点：实验室

参加人员：乡教育办校长李爱军及本校全体语文教师 主持人：付振林

记录人：刘国仕

内容：语文综合课改经验交流

过程：

一、由付振林主任讲话：

语文课改势在必行，为使语文课改持久深入地开展下去，并收到实效，今天我们在这里召开语文课改经验交流会，大家畅所欲言、互相交流、互相学习，促进语文教改工作的开展。

二、教师发言：

1、马海瑞：

语文课改中，我重视了学生的读，我教的是低年级的语文课，让学生读大有益处，通过读学生掌握了生字的读法和写法，通过读学生掌握了说话写话的技巧，增强

了语言表达能力。

2、谢宏文：

我教的是二年级得语文，通过诵读，使学生牢固掌握了课文的知识，我在教学中不断变换读的方式、方法，使学生愉快的环境中，乐于读，在读中悟出了真正的知识。

3、王昆飞：

通过语文课改中，我重视了好的词、句让学生自己抓住好的词、句，反复朗读，体会其中的思想感情，提高了学生的语言表达能力，他们做到对周围的事物进行巧妙、详细的描写，提高了写作水平。

4、王欣欣：

我教的是四年级的语文课，我通过教改，我深深的认识到重视学生的读史提高学生各种语文能力的前提，只有让学生读才能真正把握课文的脉络，才能做到突出重点、突破难点。

5、董风晏：

我教的是高年级语文，我通过语文课改，我探索出培养学生阅读能力的有效途径，首先让学生反复读：抓住重点词，再次抓好的词句，再读文章脉络，然后再布置实践

性作业。

三、教育办校长总结：

我们这次教改经验交流会开的很好，语文课改正在进行，希望大家在今后的工作中要不断探索语文教学行之有效的方法，再者握强调的是在教学中重视学生的读，在独前要布置好问题，带着问题去读，才能做到有的放矢。

语文综合课改经验交流会

西花院中心小学

2008.4

第四篇：课改总结发言

放手，将课堂还给孩子

京溪小学

其实在课改之前，我就一直在矛盾在反思。我发现在语文课堂上，通常都是我在滔滔不绝。本学期，在没有进行试点班实验之前，我就下了决心，老师要少讲，放手，将课堂还给孩子，摒弃课堂上那些不必要的废话，让孩子在四十分钟达到高效多学。

少教多学

一、相信孩子的能力。著名的教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中有这样的表述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

1、相信学生，教师少讲，把课堂交给学生。通常我们在课堂上，老师总是对孩子因为对孩子不放心，怕他们学不会，总爱在课堂上带着学生走，有时为了完成教学任务，老师没有给学生更多思考的空间，就把答案说了出来。常常用自己的思考代替了学生的思考，其实这是老师对孩子的认知能力的不信任。其实孩子的认知能力超乎我们的想像，记得教《嫦娥》的时候，本来我想让孩子们学完古时候再学习一首课外的古诗，斟酌再三，我决定让孩子们在学完古诗后让学生积累朗诵一些课外的古诗，当时我的想法是积累古诗很容易让孩子摘到桃子。让学生自学课外的古诗，我怕万一课外的古诗拿不下来，时间不够，后来冯校和陈静听了我的试教，他们建议我给孩子们补充两首课外的含有民间传说的古诗，听了他们的建议，在正式上课那天我给孩子们补充了杜牧的《秋夕》和边贡的《嫦娥》。让孩子们带着目标在课堂上小组自学，交流汇报。结果孩子们对古诗的自学能力超乎我的想像，他们读懂了古诗，能有感情的朗读，能串讲诗意，甚至领会到了古诗的意境。以至于在评课的时候有老师不相信，她以为我一定在课前做了大量的准备。其实，我哪敢在课前做太多的准备，我怕准备过于充分，孩子们在课堂上就没有兴趣学了，因为他们早已掌握。

2、先学后教，前置性作业——预习。

其实我以前是不太重视预习的，因为我担心学生通过预习在课堂上会没有兴趣听课，这个学期我们设了一个预习本，我发现经过预习，课后听写生字的准确率提高了。还有我上的两节课改课《乞巧》与《嫦娥》，里面设计了俩个神话故事《牛郎织女》《嫦娥奔月》，如果学生在课前没有通过预习，认真读读这两个神话故事，就会给堂上目标的达成带来一定的难度，从而造成高耗低效。而且学生只有读懂了这两个神话故事，也就基本理解了这两首诗。由此看，课前预习，不但能提高学习效果，还能帮助学生提高自学能力。

说到前置性作业，这学年我教三年级，我发现孩子们生字的错误率特别高，而且他们还很容易写错，并且老师在黑板上纠错的时候孩子们还没有兴趣听，而且听了还是错。刚开始小组建设的时候，我就是借用学生字的环节训练小组凝聚力的，课前在家已经预习，然后在堂上进行前置性训练，小组互学，对子学，就进行堂听，老师不教。这样下来，我发现效果不错，从20课以后就这样教生字，那段时间，孩子们听写生字准确率高，掌握得很好。

二、互教互学。

小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；

1、互教互学的基本方法

同伴互助：①小先生主讲②结对互帮式③小组交流式 ④全班展示式

⑤百家争鸣式

2、主要组织形式：以“1+1”为基本组合，然后根据课堂学习需要构建“2—4—6”型互惠性学习组合

3、行为方式：1同伴互助方式：以一对一的师徒结对形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。在课堂操作上，包括：知识“互讲互听”、问题“互问互答”、作业“互批互改”、评价“互查互评”、教养“互帮互助”。通过同伴或小组成员互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，最后达到查漏补缺，综合提高，同时解决了学生间的差异问题。②互相提问式。互相检查知识的掌握情况或通过对话解决学习问题。③成果展示式。“组合”展示：“主学”优先展示，“助教”归纳补充 ④错误指正式。发现问题并纠正错误是同伴学习最常用的一种方法

⑤经验分享式。把自己的学习方法和经验介绍给他人，并帮助他人掌握学习智慧。轮流式主讲：小组内成员轮流主讲各自学习的模块，同伴之间互相提醒、补充、纠正

①小先生。学生在教其他学生的时候往往学得最好。教其他学生可以使记忆的巩固率提高３倍。教师要主动为学生创造各种各样的“教”的机会，如让学生面对全班学生讲、教班级里的其他学生等。

三、“导教”与“研学”

1）

课前的导：老师导，启发学生思维，作为执教者，在实施教学活动时，就要分析教材的性质、特点，根据不同体裁的课文设计相应的课前导入教学活动，以此激发学生的情趣和救知欲。

1、新授课导入法

2、课时衔接导入法

“课时衔接导入法”，其目的是衔接上下课时之间的知识衔接，复习巩固，或知识整合。因此，课时导入可采用“提问导入”或“测试导入”或“抽背导入”等方法。第二课时讲读课紧密衔接，使知识性上下联贯、课堂教学得以顺利实施。

2）课中的导：教师的“导”应“及时疏导，适时辅导，巧妙评导”。“导”主要体现在以下三个方面：第一是学生在学习中，如在思路受阻，遇到困难，难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导，或对如何解决某一类问题予以思路、方法的示范，或引导学生改弘易辙，变角度思考，或提供范例，启导诱发，或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新。第二是学习方法引导。学习方法的引导主要是：在学生掌握学习的方法和学习技巧方面进行引导。尤其是方法的指导尤为重要。

3）第三是在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。

研学：课堂老师抓文眼，提一个关键性的问题辐射全文，让学生进行研究性学习，牵一发而动全身。这样避免琐碎的讲解，也更能发挥学生的自主性。

四、边教边学

1、教学相长，教师的个人成长。

2、教学反思。

a从教师的教学流程看——存在于教师完整的教学过程中各个具体环节的教学反思.b.与一定的教学内容和阶段行为密切联系的教学反思.

第五篇：课改发言材料

迎难而上抓课改 打造特色提质量

尊敬的领导、各位同仁：

大家好！感谢教育局领导给我一个汇报交流的机会，我今天发言的题目是《迎难而上抓课改 打造特色提质量》。

承蒙组织关心，2009年8月通过竞聘，我从中心小学校长岗位上接任杨林中学校长。现就学校近三年来在课堂教学改革中所做的一些尝试和取得的一定成绩向大家汇报，敬请批评指正。

一、在困境中求创新

2009年下期我校教师通过招聘和提拔任用，一下调走了9名骨干教师，其中有5名是长期任教毕业班的把关老师，开学之初我们排了一个多月的临时课表，特别是作为领军人物的胡校长和教科室主任卢望军老师的荣调，使刚走上课改道路的杨林中学又陷入了困境。而我校的教育质量通过历届行政班子和教师的奋力拼搏已经打下了坚实基础，初中教育质量综合评价连续4年位居全县前列。此时接任校长，深感压力大责任重。质量怎样保证，课改怎样实施？在困境中我们毅然决定走具有杨林特色的课改创新之路，为此我校建立了一套课改保证体系：一是成立课改领导小组和以周小杰为主的课改研究小组，为课改实施出谋划策，积极引导课改理论和实践的研究；二是领导身先士卒，校长、教导主任、教科室主任包年级，全程参与教学教研活动，做好引领和服务；三是充分发挥教研组、教研组长的作用，搞好同科目研讨和教师的“传、帮、带”；四是积极发挥教学能手、教学骨干的示范辐射作用，促进教师均衡发展，要求名优教师上好示范课，骨干教师上好研究课，全体教师上好过关课，每期“拉网式”赛课，人人必须参与课改，每期第一月为汇报课时间，每人教出一堂定型课，逐个过关；五是后勤保障有力，千方百计为课改提供必要的物质保障和服务。通过一年的不懈努力，我校在继承原有“快乐导学”课改基础上，不断吸纳各地先进教改经验，通过课堂实践验证，创造性地提出了我校的“两段四问”课堂教学模式。为了便于全体教师操作实施，我校制定了《“两段四问”教学模式解读》，《“两段四问”教学常规管理制度》，《“两段四问”模式学生课堂管理制度》，《“两段四问”教学案编写规范》。

二、在创新中谋发展

为了保证“两段四问”课堂模式的有效实施，我校坚持以人为本创新教学管理机制：

（1）健全组织、创新制度，做到制度与时俱进，与新课改发展同行。在原有制度上进一步制定了《一课一得教学反思制度》、《集体备课制度》、《听课评课制度》，完善了《学生管理评价办法》、《学生评教周报表》、《课堂学生值日细则》，重新修订了《绩效工资发放方案》每期从人均绩效内拿1万元作为课改教师奖励。不断的完善制度，使得课改的推进起来更加有据可依。

（２）强化模式、创新管理：

1、改革教师备课制度。实行“集体备课，资源共享，个人加减”，按照“两段四问”教学案模板分科目统一编写学案，在教学之前将学案发送至杨中网站经教科室审核方可印刷发给学生使用。

2、改革常规检查方式。学校建立杨中网站，每位教师建立各自文件夹，将备课、学案、反思、论文等课改资料及时上传网站由教导处、教科室进行网上检查。

3、改革课堂教学管理办法。实行行政推门听课制度，平时通过学生评价表、学生值日表、学生问卷调查表反馈情况进行监督，对没有按照统一要求授课的教师，实行“一谈二罚三停”制度，确保人人按照“两段四问”模式授课，并提倡充分发挥各自特长创各自课堂特色。

4、改革理论研修培训。将原来的晨会改为网上讨论交流。因县教育局关心，为我校各班配置了班班通，教师基本都有办公电脑，在此前提下我们申报了国家级课题《“英特尔”未来教育基础课程理念下的课堂模式研究》和省级专项课题《“两段四问”教学模式研究》，让全体教师参与到网络研修中来，不断提升理论水平。

（３）开放管理、促进课改。我校坚持教学管理全过程，全方位对外开放。三年来我校共接待市县兄弟学校80多批次，1000多名教师观摩交流，促进相互提高。“课改开放周”主动邀请家长到学校听课、评课、检查评议教师的教学情况，并不定期向家长和学生征求教学建议，不断改进管理方法。

三、在发展中促提升

杨林中学在县教育局领导的悉心指导、大力帮扶下，经过三年的摸索实践，从最初的邯郸学步到理性思考，从彷徨迷茫到反复实践，已经初步形成了适合我校发展的有自己特色的“两段四问”课堂教学模式即：课堂一个中心（以学生为中心，把课堂还给学生，让学生心动手动眼动脑动）；教育两个时间段（课上课下两个时间段）；教学案三个层次（知识问题化，问题层次化，做到271的三个阶梯：20%的知识—自学能会，70%的知识—合作学会，10%的知识—老师教会）；教学四个环节（学生问教材-预习自学、自主探究；学生问学生-分组合作，讨论解疑；学生问老师-展示点评，总结升华；老师问学生-当堂检测，清理过关）的理论体系；并取得了一定成绩：2010、2011年我校被评为岳阳县课改先进单位；2010年被评为岳阳市教育学会课改先进单位；教育教学质量2008、2009年蝉联全县第一名；2010年在初中毕业水平测试中荣获第二名；2011年再次荣获综合评价第一名，特别是今年初三和初二的文化成绩评比人平分均为满分。课堂模式改革使师生受益，他们工作着，学习着，并快乐着。

尊敬的领导、各位同仁，新课改是一个充满探索、创新和建设的教育改革实践活动，每一个过程都可能是“摸着石头过河”，我校一定在上级的正确领导，兄弟学校的支持帮助下，迎难而上抓课改，打造特色提质量，并以此为抓手，全面推进学校各项工作快速健康发展。

谢谢大家！