课改交流发言材料

第一篇：课改交流发言材料

乐。教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展。

以上是我关于课改方面不成熟的做法，我虽然在课改上取得了一点成绩，但还存在不少问题，希望同行们提出宝贵的意见和建议。我知道，只要我们能不断更新观念、改变思想，探索新型教学方式，那我们就会取得很好的教学效果的，就能更好地适应新课改。让我们共同努力，创造新的天地。

最后，在这新年即将来临之际，我祝愿大家新年快乐、身体健康、工作顺利、万事如意！谢谢大家！

第二篇：思想品德学科课改交流发言材料

思想品德学科课改交流发言材料

以生为本　群策群力

一、宽严有度，打造良好师生关系，让学生乐学思品

思品学科所教班数多，所教的学生也多，如果不注意很可能学生教毕业了还没记住几个学生，极易造成与学生关系疏远，思想品德学科课改交流发言材料。教学的最终目的是为了学生，以“生”为本，成绩是通过学生体现出来的，教师的知识再丰富，准备得再充分，讲得再精彩，关键要学生学。亲其师才信其道，只有搞好与学生的关系，学生才能有效地学习。需要多沟通、了解、表扬学生，以情感人，以理服人；同时也要把握“度”，比爱，你老师比不过溺爱他们的爷爷、奶奶、外公、外婆……不能让他们觉得“和蔼可欺”，导致上课学生没有上课的样子，可听可不听，让教学工作开展不下去，更不用说学到知识了。做到宽严有度，抓两头，促中间，让各位学生感觉到老师没有厚此薄彼，公平正义。让他们乐学、主动积极去学习思品学科。

二、以教材为本，引导学生回归教材、熟悉教材内容

中考政治，题在书外，答案在书中。万变不离其宗。开卷考试，离不开基础知识，基础知识是展示能力的前提，巧妇难为无米之炊。需要老师给学生构建课、框、节、目为层次的完整的知识大树体系，通过教学练丰富枝和叶。如果不记基础知识，就是棵死树。如果基础知识不扎实，如果以为开卷考试就是翻书，而不去记等到依赖考试时翻教材，题题都要翻书，每个选项都要去翻书选择题就至少40个选项，选择题可能都做不完，就会出现如下情况：因为思品答题要求用政治素语答题，相应作的笔记就多一点，如果对教材体系不熟悉，就会浪费大量时间在翻书上，有时知道这个内容曾经作过笔记，就是找不到，甚至随意抄上一段。

三、备课以课标和考试说明为纲，以中考试题为绳

考试说明是教学大纲上的内容，是出题的依据，指挥棒。是检验教师教，学生学的效果的试金石。（虽然教师教育的内容有很多，有些德育内容不是出几道题能体现出来的，但现在都没把握住还谈什么未来呢？）认真研读考试说明，分析近几年来中考试题，我们才能把握住教学的重点和方向，有针对性地用好选好复习资料上的题。达到事半功倍的效果。

四、强化训练，提高针对性，实效性

通过大量的有针对性的练习，多练习灵活性、综合性、开放性强的试题，对提高学生对知识的理解、运用、巩固等等有是很有必要的。

五、复习计划：

1、树立信心，激发斗志；培养考试心理，直面中考考场。

2、疏理重要知识考点，夯实基础，构建知识体系。做到四个方面：首先、系统读书；其次、强调重点，重点知识重点讲，重点知识重点练，重点知识重点考；再次、整理笔记，把我们补充的重要的内容记在相应的章节地方，同时完善相应的教材内容，把重点内容简要的标在目录相应章节里，并标明页码；最后、比较练习；普读、重点讲、精练、点评。

3、专题复习，把握热点：

出示背景材料、让学生自己找与教材相关切合点、自己出题考；并跟踪训练；

4、套题训练、强化审题能力，引导他们举一反三。提高应试技能，找到存在的问题，提高审题能力，训练养成答题规范，卷面整洁，字迹清晰的习惯。

5、讲练结合，提高解题技巧；

重庆政治中考试题四大版块：

一、10道选择题，20分；

二、3道简答题，各3分，共12分；

三、2道材料分析题，各6分，共12分；

四、1道实践探究题，6分。掌握好的答题方法是取得优异成绩的必要条件，发言稿《思想品德学科课改交流发言材料》。

做选择题时，要求学生严格按照两步去判断：首先判断选项的说法是否正确，再判断说法是否与材料相关。

做答题时（包括简答题、材料分析题、实践探究题），引导学生形成多想想“是什么？、为什么？怎么办？”。即这道题说的是什么意思？出题者为什么要出这道题？（出题者的出题意图是什么？）怎么答？如做开放性试题时，首先要审题，识透题意，知道材料说了件什么事，问了些什么事！其次要找出出题者的意图，想考教材的哪方面的内容，中心要回归教材，以问题为中心向教材找答案，寻根问宗，找出解题的知识支点。最后解决怎么答？答题时要“分段分点答题”。一道题有多问，不同问要分段，不要让改卷老师找了半天才找到第二问的答题。另外要直截了当地把答题的知识要点简明扼要，以1、2、3分点答题。

讲题时避免公布答案式的讲题。引导学生审题，让学生自己讲解题方法、思路。然后教师再点评。同时就题论题进行拓展，多角度，多层次，看这道材料还可以怎么考。

提醒同学们注意：

1、考试时间有限，不要下笔千言，离题万里，不用教材观点答题，而用口水话答题，要用教材的政治观点答题。

2、思维要开放，多角度，深层次答题，不要就一个问题在那喋喋不休，如节约资源我们中学生能做些什么，请举3例。我们的同学就在那写--随手关电灯、随手关电视、随手关风扇、空调温度调到26度……在改卷时很可能只能得到1分，因为答了半天还是围绕在节约用电方面。有的学生一遇到中学生该怎么办，就直接一句话，好好学习。根本忘记老师耳提面命的强调的两个角度：

1、思想上要立足国情，树立“三观”。

2、行动上要从现在做起，从身边小事做起……进初中是个什么思维，临毕业了还是那一套！那是学习教育的失败啊！

3、注意答题时书写规范，卷面整洁。不写火星文，与人方便，自己方便，尊重别人，就是尊重自己。不要因为改卷老师因为看不清看不懂而误判。

我们如何开展集体教研活动

一个人的能力有限，集体智慧无穷，重视教研，集思广益。

一、学科组集体教研角色分工

1、校长杨生明同志：全面管理，督查指导。

2、联系领导：负责督查，同时也是集体备课组成员。

3、学科组组长：负责召集、组织管理、合理分工、如实记录。

4、学科组成员：理解、配合、积极参与

5、兼课教师原则上主要参与专职学科的教研活动，但当堂无可时，必须参加兼任学科集体教研活动，主动在组长处获取导学案。

二、学科组活动流程

1、主题一“导学反思”（15分钟）

（1）设疑：提出上周导学活动中存在的问题；

（2）思辨：研讨，解决问题；

（3）释惑：归纳总结，修改导学案（ppT）；

（4）形成导学随笔：反思、个案、论文等资料。每学科组，每月22日前至少上传一篇（上传邮箱：1023100412@fwsir.com）；

2、主题二“学案编修”（40分钟）

依据学科特色，按导学进度，分工协作。

3、主题三“微格说课”（15分钟）

（1）提出某个知识点导学困惑；

（2）组内成员模拟展示自己的导学方法；严格按“三控八环”教学模式：

“三控”就是合理调控课堂教学的三大步骤：

①控教学目标；

②控教学内容；

③控教学模式。

“八环”就是注重课堂教学的八大环节：

①课前准备，营气氛；

②新课导入，定目标；

③自主探究，广互助；

④精讲点评，释疑难；

⑤课间调试，缓压力；

⑥激活练习，验效果；

⑦师生反思，俱有获；

⑧开放作业，拓新境。

（3）集体研讨达成共识各取所需；

每周二上午一、二节课的教研工作时间，研讨最近的时事与所教内容的关系，哪些可以用来作上课的材料，做到大材料，小切入，不要整得政治理论神圣化，导致曲高和寡，高不可攀，要让学生感到思品课离我们很近，不是传说，热炒热卖，现学现用。是可以学以致用的。

（4）灵活运用

4、主题四“自由论坛”（10分钟）

畅谈课改感悟、人文社科、审美健身等，提高自我职业素养，消除职业倦怠，做一个快乐的收获者。

另外，我们实行推门听课制度。通过听课反思自己，因为大家课件是集体备课的。旁观者清，看别人上这个内容时实际就相当于照镜子，反思这样上究竟好或是不好。以便为以后改课件提供思路。《思想品德学科课改交流发言材料》

第三篇：思想品德学科课改交流发言材料

思想品德学科课改交流发言材料

以生为本　群策群力

一、宽严有度，打造良好师生关系，让学生乐学思品

思品学科所教班数多，所教的学生也多，如果不注意很可能学生教毕业了还没记住几个学生，极易造成与学生关系疏远。教学的最终目的是为了学生，以“生”为本，成绩是通过学生体现出来的，教师的知识再丰富，准备得再充分，讲得再精彩，关键要学生学。亲其师才信其道，只有搞好与学生的关系，学生才能有效地学习。需要多沟通、了解、表扬学生，以情感人，以理服人；同时也要把握“度”，比爱，你老师比不过溺爱他们的爷爷、奶奶、外公、外婆……不能让他们觉得“和蔼可欺”，导致上课学生没有上课的样子，可听可不听，让教学工作开展不下去，更不用说学到知识了。做到宽严有度，抓两头，促中间，让各位学生感觉到老师没有厚此薄彼，公平正义。让他们乐学、主动积极去学习思品学科。

二、以教材为本，引导学生回归教材、熟悉教材内容

中考政治，题在书外，答案在书中。万变不离其宗。开卷考试，离不开基础知识，基础知识是展示能力的前提，巧妇难为无米之炊。需要老师给学生构建课、框、节、目为层次的完整的知识大树体系，通过教学练丰富枝和叶。如果不记基础知识，就是棵死树。如果基础知识不扎实，如果以为开卷考试就是翻书，而不去记等到依赖考试时翻教材，题题都要翻书，每个选项都要去翻书选择题就至少40个选项，选择题可能都做不完，就会出现如下情况：因为思品答题要求用政治素语答题，相应作的笔记就多一点，如果对教材体系不熟悉，就会浪费大量时间在翻书上，有时知道这个内容曾经作过笔记，就是找不到，甚至随意抄上一段。

三、备课以课标和考试说明为纲，以中考试题为绳

考试说明是教学大纲上的内容，是出题的依据，指挥棒。是检验教师教，学生学的效果的试金石。（虽然教师教育的内容有很多，有些德育内容不是出几道题能体现出来的，但现在都没把握住还谈什么未来呢？）认真研读考试说明，分析近几年来中考试题，我们才能把握住教学的重点和方向，有针对性地用好选好复习资料上的题。达到事半功倍的效果。

四、强化训练，提高针对性，实效性

通过大量的有针对性的练习，多练习灵活性、综合性、开放性强的试题，对提高学生对知识的理解、运用、巩固等等有是很有必要的。

五、复习计划：

1、树立信心，激发斗志；培养考试心理，直面中考考场。

2、疏理重要知识考点，夯实基础，构建知识体系。做到四个方面：首先、系统读书；其次、强调重点，重点知识重点讲，重点知识重点练，重点知识重点考；再次、整理笔记，把我们补充的重要的内容记在相应的章节地方，同时完善相应的教材内容，把重点内容简要的标在目录相应章节里，并标明页码；最后、比较练习；普读、重点讲、精练、点评。

3、专题复习，把握热点：

出示背景材料、让学生自己找与教材相关切合点、自己出题考；并跟踪训练；

4、套题训练、强化审题能力，引导他们举一反三。提高应试技能，找到存在的问题，提高审题能力，训练养成答题规范，卷面整洁，字迹清晰的习惯。

5、讲练结合，提高解题技巧；

重庆政治中考试题四大版块：

一、10道选择题，20分；

二、3道简答题，各3分，共12分；

三、2道材料分析题，各6分，共12分；

四、1道实践探究题，6分。掌握好的答题方法是取得优异成绩的必要条件。

做选择题时，要求学生严格按照两步去判断：首先判断选项的说法是否正确，再判断说法是否与材料相关。

做答题时（包括简答题、材料分析题、实践探究题），引导学生形成多想想“是什么？、为什么？怎么办？”。即这道题说的是什么意思？出题者为什么要出这道题？（出题者的出题意图是什么？）怎么答？如做开放性试题时，首先要审题，识透题意，知道材料说了件什么事，问了些什么事！其次要找出出题者的意图，想考教材的哪方面的内容，中心要回归教材，以问题为中心向教材找答案，寻根问宗，找出解题的知识支点。最后解决怎么答？答题时要“分段分点答题”。一道题有多问，不同问要分段，不要让改卷老师找了半天才找到第二问的答题。另外要直截了当地把答题的知识要点简明扼要，以1、2、3分点答题。

讲题时避免公布答案式的讲题。引导学生审题，让学生自己讲解题方法、思路。然后教师再点评。同时就题论题进行拓展，多角度，多层次，看这道材料还可以怎么考。

提醒同学们注意：

1、考试时间有限，不要下笔千言，离题万里，不用教材观点答题，而用口水话答题，要用教材的政治观点答题。

2、思维要开放，多角度，深层次答题，不要就一个问题在那喋喋不休，如节约资源我们中学生能做些什么，请举3例。我们的同学就在那写--随手关电灯、随手关电视、随手关风扇、空调温度调到26度……在改卷时很可能只能得到1分，因为答了半天还是围绕在节约用电方面。有的学生一遇到中学生该怎么办，就直接一句话，好好学习。根本忘记老师耳提面命的强调的两个角度：

1、思想上要立足国情，树立“三观”。

2、行动上要从现在做起，从身边小事做起……进初中是个什么思维，临毕业了还是那一套！那是学习教育的失败啊！

3、注意答题时书写规范，卷面整洁。不写火星文，与人方便，自己方便，尊重别人，就是尊重自己。不要因为改卷老师因为看不清看不懂而误判。

我们如何开展集体教研活动

一个人的能力有限，集体智慧无穷，重视教研，集思广益。

一、学科组集体教研角色分工

1、校长杨生明同志：全面管理，督查指导。

2、联系领导：负责督查，同时也是集体备课组成员。

3、学科组组长：负责召集、组织管理、合理分工、如实记录。

4、学科组成员：理解、配合、积极参与

5、兼课教师原则上主要参与专职学科的教研活动，但当堂无可时，必须参加兼任学科集体教研活动，主动在组长处获取导学案。

二、学科组活动流程

1、主题一“导学反思”（15分钟）

（1）设疑：提出上周导学活动中存在的问题；

（2）思辨：研讨，解决问题；

（3）释惑：归纳总结，修改导学案（ppT）；

（4）形成导学随笔：反思、个案、论文等资料。每学科组，每月22日前至少上传一篇（上传邮箱：1023100412@fwsir.com）；

2、主题二“学案编修”（40分钟）

依据学科特色，按导学进度，分工协作。

3、主题三“微格说课”（15分钟）

（1）提出某个知识点导学困惑；

（2）组内成员模拟展示自己的导学方法；严格按“三控八环”教学模式：

“三控”就是合理调控课堂教学的三大步骤：

①控教学目标；

②控教学内容；

③控教学模式。

“八环”就是注重课堂教学的八大环节：

①课前准备，营气氛；

②新课导入，定目标；

③自主探究，广互助；

④精讲点评，释疑难；

⑤课间调试，缓压力；

⑥激活练习，验效果；

⑦师生反思，俱有获；

⑧开放作业，拓新境。

（3）集体研讨达成共识各取所需；

每周二上午一、二节课的教研工作时间，研讨最近的时事与所教内容的关系，哪些可以用来作上课的材料，做到大材料，小切入，不要整得政治理论神圣化，导致曲高和寡，高不可攀，要让学生感到思品课离我们很近，不是传说，热炒热卖，现学现用。是可以学以致用的。

（4）灵活运用

4、主题四“自由论坛”（10分钟）

畅谈课改感悟、人文社科、审美健身等，提高自我职业素养，消除职业倦怠，做一个快乐的收获者。

另外，我们实行推门听课制度。通过听课反思自己，因为大家课件是集体备课的。旁观者清，看别人上这个内容时实际就相当于照镜子，反思这样上究竟好或是不好。以便为以后改课件提供思路。

第四篇：课改交流材料

实施有效教学、构建高效课堂

尊敬的各位领导、老师们，你们好！很荣幸能够有这样一个机会与各位一起交流在高中课程改革领域的一些探索与实践，我今天发言的题目是：《实施有效教学、构建高效课堂》，下面主要从新课程进展情况、问题与对策、教学经验等三大方面来谈，希望能够给大家一些

参考。不足之处，恳请批评指正！

高中新课改从2007年到现在，历经两轮已有6年，我们七台河市高中在这新课程改革期间，深得省教育学院美术教研部的各位领导和老师的指导和支持使得我们步子越迈越大，我市各高中教师抢抓机遇、迎接挑战，以高度的热情、科学的态度和务实的工作，积极稳妥地推进了我市高中新课程改革工作。经过几年的实践，我们深深地感到，新课程改革提升了我市高中美术教育教学的水平，带来了教师思想观念的变化，带来了课堂教学面貌的变化，带来了学生个性的发展。我们不失时机的抓住这一契机，调研并协助指导每所高中的模块教学的实施，通过一系列的学习、探索、研究和构建高效课堂的实践，在美术教学和教研工作中酝酿和推出了诸多新的措施和方法，使得我市高中美术课改工作取得了一定的进展和成果，并走在全国十个课改先进实验区的前列。下面就我市高中美术课改的具体实施情况汇报如下：

一、新课程进展情况：

1、全面推进我市高中美术课堂教学改革

（1）目标引路。我们边实验、边反思、边总结，根据新课程要求和我市实际，2012年2月份制定出新的“七台河市课堂教学评价标准”院理统一出书成册，为课堂教学改革导航。引导课堂教学改革向民主和谐、关注全体、关注差异、关注过程和情感、关注质量等方面发展。

（2）课例引路。课改启动以来，我们经常深入各校进行调研，加强教师之间的交流和研讨，促进了课堂教学改革的不断深化。每一学期末我市都要进行课改阶段必修模块“美术鉴赏”课堂教学进行联 片教研和教师教学展评。全市九所高中分三组进行联片课堂教学观摩，分别在市高中、勃利高中、实验高中出课六节，所有出课及观摩的教师进行说课、评课，讨论对新课改的理解认识及对高中课改说课要求的系统学习，最后组织所有小组的美术教师集中在实验高中进行了小组展示课的汇总讨论。这些做法拉近了各学校之间的距离，也为下一次的教学观摩，校与校之间的联片教研打下了基础，也为教师资源共享提供有力的保障。

（3）交流提高。为对我市课堂教学改革进行总结反思，在交流中借鉴经验、查找不足，经常深入到各高中了解指导新课程的实施情况，内容包括：推进新课程的工作思路、新课程方案的落实情况、课程的设臵、未来三年的新课程计划、发现的问题以及采取的措施等。在各学校在领导支持和老师的共同努力下，按照课程计划开齐课程，开足课时，为下一步课改工作的健康发展奠定了良好的基础。在2013年4月23日，举办了全市高中美术教师同课异构课堂教学赛讲活动，有16位教师参加了本次赛课，同课异构不仅能够锻炼人、激励人，更能够发现人、造就人，是甄别遴选优秀教师的最直观、最有效的方法。此次教学活动较好地展示了，来至全市九所高中的十六位美术教师对同一教材的不同处理，以及各异的教学策略带来的不同教学效果，促进了教师之间多层面、全方位的分享，让大家感受到同中求异、异中求同的美术鉴赏的教学魅力。

（4）实施高效课堂教学。启动“实施有效教学、构建高效课堂”工程，进一步明确深化课程改革，提高课堂教学效率的目标和要求，在课堂教学上进行突破。紧紧围绕教研和科研、管理和课堂做文章，向教科研要质量、向管理要质量、向课堂教学要质量。

在每年两次，为选拔参加省高中课堂教学能力及基本功比赛的教师，我们都在市高中举办了九所学校高一和高二的教师说课、素描头 2 像、色彩静物写生的选拔比赛。通过几次选拔比赛增加了校与校之间、教师与教研员之间的感情，凝聚了我们市高中美术师资队伍的力量。每位教师都对今后的课改实施充满了信心，并由衷的表示会齐心协力走在全省的前列，争排头做先锋。如今，七台河市各高中美术模块教学在省教育学院的领导的正确指导下，在我市高中美术教师齐心合力的共同努力下，绽开了一朵美丽的奇葩，为我市的教育事业，培养出高素质的人才，有着一定艺术素养的学生，做出了应有的贡献。

2、努力完善高中美术教学的硬件设施

各学校在师资力量不断完善的情况下，都能按照我们的要求开设鉴赏模块的教学，同时在这三年来具体开设的选修模块内容日益增多，更具规模并积累了一定的经验。同时根据教学模块的特点不断地增配各功能教室，美术鉴赏教室有多媒体教学设备，教师都能根据教材特点自制课件和教具，准备教学资料、书籍和图片，使整个教室弥漫着艺术气息；每校至少有3到5个专用美术教室，绘画、设计和工艺模块可在固定的专用美术教室进行，让学生可以自由选择、组合活动小组，在实践过程中互相观摩、交流，在宽松的气氛中增长见识、开拓视野。

勃利高中、勃利七中、七台河市高中和七台河市实验高中、七台河市六中还为每位美术教师配备了笔记本电脑。九所学校配备了摄像机、照相机；各班级都有多媒体教学展台。

在硬件设施的配备上我市各学校都高度重视，其中市二中、市高级中学和实验高中有独立的艺体教学楼供学生学习，其中市二中是 在2010年九月份投入使用，学校高度重视，专程请美术教研员聂鸿雁去学校三次进行模块教师的分配指导工作，同时在本学期内又去了七次专门指导五位美术教师的模块选修课程的实施安排，二中这所学校是一所以美术特长生蜚声全市的一所高中，在七台河市内几乎是家喻户晓，社会都很关注，市里和局里也非常重视，为此美术教研员聂鸿雁受学校校长之邀深入到二中这个学校，下大力度指导新教师快步适应课堂教学，培训其各模块的具体实施内容，指导老教师选修模块的内容整合以及模块教室的合理分布，如书法课、剪纸课、篆刻课、国画课可以利用大画室分快进行，既节省了一定的空间又多增设了选修的科目，为学生选修而提供了一定的空间和多项内容，吸引了大部分学生参与选修，增加了学生修习的内容和信心。市第二高级中学目前现有画室6个，其中1个是书法大教室，每次上课人数至70余人分三组进行，课时安排与课程设臵、科学合理，充分利用了现有的空间资源与学生资源。其他学校也有专业教室3----5个好的办学条件加优秀的教师专业模块的合理分布为模块教学的顺利发展搭建了一个有利的平台。

3、以新教材为载体，积极探索校本课程资源的开发

勃利高级中学特色的校本研发出实用的选修课；勃利高级中学是一所具有人文科学精神与艺术特色的高中，每个年级有 15 个班，这其中就有1 个是艺术班。在同等招生条件下优先录取有艺术特长的学生。在美术鉴赏中，他们开发编写了“黑陶艺术”、“煤矿建筑” “东北民居建筑 ”、“东北民俗”、“冰雪艺术”、“窗花图案”、“朝鲜族服装”、“东北秧歌服饰”等主题的校本教材；其他学校根据实际同样开展了适合本校特色的选修课。我们根据本区域的人文特点和文化资源，开发了具有矿区文化美术特色的校本课程资源，具有勃利地区特色的朝鲜族服饰文化等原生态美术文化资源（例如勃利的特色陶瓷艺术，朝中的民族服装和饰品，东北的民间艺术等），对新课程教学内容进行补充、整合，不要求每个学生都学习教材上的所有内容，而是组织学生开展分层、分组、分题的研究性学习活动．以及课前课外主题性阅读自学等多形式的学习活动。

版画：市二中处于七台河依山傍水的美景之中，毗邻七台河的双叶家具工厂，这样为版画模块的开展提供有力的保障，小的边角废料都是我们的课堂学具，学生们广开思路制作出一件件精美的艺术品，在2010年有幸参加了七台河市第三届家具节的展览，深的评委们的好评。

六中：如今晋升为职业类高中，学校利用职业教学的特色整合了模块校本教学的开发，有服装设计小组，有室内装修环艺设计小组等在不断的拓宽即实用又具有特色的模块内容。总之各学校在校本课程开发上都大动脑筋，即选择学生喜欢的内容又切合实际，具有很强的操作性。

美术鉴赏分类众多，我们十分注意课程与课程之间的编排衔接，使之循环加深，螺旋上升，体现学习的效果在这一点上在听到的一节课我感触比较深，是新毕业的付平老师的课，她能在鉴赏的内容基础上拓宽了本节课的内容，把大学期间的所学延伸了三分之二的内容，真正体现了鉴赏的宽度和广度，加深了鉴赏的内容深度，达到了螺旋上升的趋势。年轻教师的激情和学生的互动效果表现的淋漓尽致，新课改内容的体现在青年教师中更为突出。

二、问题与对策

1、课改过程中面临的问题

当然我们在美术课程改革实施过程中，也遇到了一系列的问题。例如：如何选择适合学生的新的教学方法；怎样走出美术教学的传统模式；如何彻底改变美术及美术教育观念；怎样才能真正实现现代化的美术教育改革；如何激发学生的学习兴趣等等？通过对这些问题的研究我们对新课程的实施又有了更深刻地认识。也为如今的选修模块的实施和必修模块的熟练进行提供了有力的依据。现回顾总结以下几点在课改实施初期在实践教学中面临的问题及其整改措施如下：

1)、教学方式的问题

部分教师由于教学能力不强导致教学效率低，已经成为一个较明显的问题。老师们虽然已经意识到学生是学习的主人，但在实际操作上又不自觉地表现为“以教师为中心”。

新课程课堂教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。“对话”变成“问答”，合作有形式无实质，探究活动有探究之形，却无探究之实，刻意追求多媒体的运用等。

2)、在具体的实践与教学中，教科书的知识量大，有时难以完成一个选修模块的教学任务；我们就根据实际进行课的整合，完成了教学任务并取得了良好的效果。

3)、配套的教辅资源缺乏，现有的资料、教参内容很难满足教师教学设计参考的要求；现在我们利用网络资源合理的利用大量资料并利用有力的条件训练学生查找并整合资源，如今学生的资料既满足了课堂教学的需求又训练了学生课堂自主能力的培养，给学生创设大量的时间和空间范围，课堂中真正体现了以学生为主师主导的地位。

4)、在新课改之初，现有的师资配备难以根据新课改要求尽可能多的开设选修项目；如今我们能利用校际之间教师资源的共享，社会美术特殊人才的聘请合理的开展好选修模块，既有特色又有新意，各学校之间在选修模块的作业展览上着的是百花齐放百家争鸣，大好局面凭添了课改的完美。

5)、对策：一直以来在实际操作过程中确实也存在一些矛盾，如高中学生的美术基础知识和基本技能的水平与学习目标之间的矛盾；学校现有的硬件条件和师资队伍与开设学习模块必备的美术师资、设备和器材之间的矛盾等；但在以往的经验里我们带着问题与困惑前行的途中，我们及时修订了高中课堂教学评价标准以及新的课堂教学模式的运用，充分运用了教师的导学案和学生的学案，有效的完成了课堂教学，同时也在省教研员的指导下，在各学校领导和教师的努力工作中得到了圆满的解决。

三、教学经验

依据美术教学模块指导意见，结合我市课堂教学改革的实际，结合我市和谐高效课堂教学环节基本要求我们调整了美术鉴赏模块的课堂教学环节,具体方案如下：

我市学习杜郎口经验和昌乐二中经验，打造高效课堂工作已经持续三年多了，在这三年多时间里，形成了符合本学校实际的课堂教学模式。

一、课堂教学的基本环节 对于和谐高效课堂至少有两大标致: 1.学生乐学，有自信心，敢于阐述自己的观点，组内及组间探究活跃，活泼开朗，热情向上。教师循循善导善追，适时的抛出问题引发学生探究激情，引发争论，自己成为最后一位发言的学生，真正的融入学生。（学生乐学勇于参与认真思考，教师乐教肯于研究才能体现出和谐，这就是课改所追求的）

2.课堂教学采取的手段、教法合理，教学流程符合以学生为主体的教学思想。学生思维活跃、发散。能多方位多角度的提出问题，能快速掌握所学知识，课堂生成问题比较多，这样的课才是和谐高效课堂的雏形。学生乐学了深入进去了才能提出你想不到的问题才能多角度的提问题，不乐学就不会有很多生成问题也就不和谐，不和谐就不可能有高效。）。学生能正确的解答老师或同学提出的问题，能用所学知识解决、解释生活中的实际问题。要能体现出这样两个标致。就要把握好新课改教学模式下的六个必要的环节

按着新课改课堂教学流程：明标释标——自主学习检测——小组合作探究——学习成果及问题展示——学习效果反馈、检测——归纳总结提升六个基本环节。

二、教学环节的基本要求

1、说一下关于导学案的制定和使用。首先要清楚导学案不能代替教学设计。讨论教学设计的项目有：课标（研究课标出教学目标）、教材（研究教材出教学重点）、学情（研究学情预测出教学难点）、课型、教法（根据课型选择教法、学法。确定是否用预习案或导学案。导学案是指导学生自主学习的方案，是教学设计中教学过程里的一个重要部分，是保证教与学效果和谐统一的重要手段。导学案一般包括学习目标确定——学习重难点提示——学习方法指导—自主积累提示—合作探究提示—巩固训练等几个部分。导学案的篇幅一般要控制在B4纸1页，或B5纸1页正反面使用。学生完成每一节课导学案的时间必须控制在25分钟以内。导学案的作用主要体现在自学过程中，明确学习任务，完成自主学习提出问题形成积累，对要求深入探究的问题做一定的思考。杜绝课上过分倚重导学案，脱离教材的现象，杜绝以导学案代替教案等现象。

2、关于学习小组建设要求。

合作学习是学生学习方式转变的重要内容，是和谐高效课堂的有效载体，是解决大班额下课堂教学有效性的根本途径。（1）、分组的目的：①为学生搭建一个合作学习的平台增强学生合作意识。②解决学生多不能面向全体学生，学生展示机会不均衡的问题。③锻炼学生自主学习的能力和自我管理的能力。④为学生自主学习相互学习合作学习完成导学案搭建平台。⑤激励学困生、干做生参与学习建立自信心，使他们敢于展示自己的观点形成能力。⑥通过合理的评价杠杆培养学生集体荣誉感和团队意识使学生走向社会时能很好的融入社会。⑦锻炼更多的学生的组织协调能力.（2）、组建小组的原则：按学生学习基础每组划分为A、B、C三层（只有教师知道就行尽量不让学生知道），每组6人为易，分 A、B、C三个层面，不同层面学生根据学习情况不断调整。小组长（负责组织本学科小组自学、互学、合作学习整理学习成果。带头进行小展示）增强他们的自信心和成就感，减小差生率（实现课标中机会标准）小组是否围坐要视学生在一节课中自由活动的时间而定，少于三分之二时间的尽量不围坐。（3）、小组的活动：1.行政小组长和学科小组长要经过培训，指导他们要做的工作及与老师的配合。2.协助他们建立组内评价细则，（评价结果要纳入班级小组综合评价中）3.按排小组在每一节新课前一天或二天有5到10分钟的小组合作学习的时间，小组学习后记录学习成果（包括疑问，易错点）指定上课时出去展示人员。4.课上小组间的评价细则由教师灵活定但一定要量化记录，上墙展示有奖有惩，5.小组长随时汇报小组成员完成作业情况哪些题不会做知识掌握不好等问题。以便老师调整补缺。

课上小组学习先独学，后群学（小展示），然后随机对学（对于大班额来说）。为了达到共同提高的目的，学习的过程中 A关注B、B关注C，学习探究的成果尽量让C层同学代表小组展示。6.展示的形势对于大班额来说建议用可折叠的小白板，可以省时、灵活。

小组合作学习要避免追求表面现象的假合作，避免细化学习内容分工、割裂教材要求。对于座位安排要依据学校实际情况，以合作学习的有效性确定；多注重内容和实效也不忽视形式。

3、关于自主学习检测的要求

要对学生导学案中自主学习积累部分完成情况进行检查，我们提倡这一环节是反馈导学案中共同出现的问题，不是给学生批批导学案，是看学生自学互学情况，预测课上可能生成的问题和学生掌握不好的地方。导学案的检查可以由老师来完成，也可以通过学生间相互检查通报老师，但自主学习检测的时间一定不要过长，以免影响到课堂教学过程的完整性。

4、关于合作探究部分的要求

合作探究是课堂教学的主体部分，是保证学生学习效果的重要环节。合作探究要注意合作学习的方式方法，合作探究尽量在课上进行。探究的形势很广，随时随地都可以，课堂随时生成的问题就可以形成探究题目（广义讲两个人争论一个问题就是探究过程），但一定要强调基于问题的研究，要紧扣教材、从文本出发进行探究。合作探究要具有面向全体的意识，注重学生主动的学，主动的研究。但必要的时候也不拒绝教师精彩的讲

5、关于学习效果反馈的要求

在展示课上及时反馈了，效果反馈是保证课堂学习效果，以便及时调节教学的重要环节。这一环节可以是由学生对本节所学知识的梳理，也可以通过习题进行检测，还可以用所学知识解决生活中问题等。无论采取哪种方式都要在课前进行精心的准备，检测的内容不要多，要紧扣学习目标和本课的教学内容来完成；学习效果反馈要有层次性，有分层意识，注重检测不同层面学生学习效果。

6、关于归纳总结提升的要求

这一环节是教学的最后一个环节，一般由学科组长根据学习目标和对教学过程的回顾来完成，总结提升阶段是进一步强化学习任务的过程，有助于学生更好的明确学习内容，更好地巩固学习成果，进一步提升认知深度。因此必须得到更多地关注，在起始阶段养成一种总结归纳的习惯，最后达到人人都会总结提升的程度，教学效果会更加明显。

7、其它要求

一是关于导入新课。这是课堂教学的第一步，方式方法要多样，但要收到先声夺人的效果，要巩固组织教学的成果，吸引学生的注意力，导入的内容一定要与本课学习内容有密切的联系，并能引发学生思维活动（思维热身）。

二是关于学习目标。不要割裂三维目标，要从三个维度综合考虑，要进行综合表述。课前要明确目标，也就是明确学生的学习任务，课后要回视目标，进一步巩固本节课的学习效果。

我们高中阶段要以课堂教学模式的创建和落实和谐高效课堂要求为努力方向。使我市课堂教学改革沿着规范化、个性化的道路快速前行。

七台河市教育研究院 聂鸿雁 2013年5月22日

第五篇：课改总结发言

放手，将课堂还给孩子

京溪小学

其实在课改之前，我就一直在矛盾在反思。我发现在语文课堂上，通常都是我在滔滔不绝。本学期，在没有进行试点班实验之前，我就下了决心，老师要少讲，放手，将课堂还给孩子，摒弃课堂上那些不必要的废话，让孩子在四十分钟达到高效多学。

少教多学

一、相信孩子的能力。著名的教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中有这样的表述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

1、相信学生，教师少讲，把课堂交给学生。通常我们在课堂上，老师总是对孩子因为对孩子不放心，怕他们学不会，总爱在课堂上带着学生走，有时为了完成教学任务，老师没有给学生更多思考的空间，就把答案说了出来。常常用自己的思考代替了学生的思考，其实这是老师对孩子的认知能力的不信任。其实孩子的认知能力超乎我们的想像，记得教《嫦娥》的时候，本来我想让孩子们学完古时候再学习一首课外的古诗，斟酌再三，我决定让孩子们在学完古诗后让学生积累朗诵一些课外的古诗，当时我的想法是积累古诗很容易让孩子摘到桃子。让学生自学课外的古诗，我怕万一课外的古诗拿不下来，时间不够，后来冯校和陈静听了我的试教，他们建议我给孩子们补充两首课外的含有民间传说的古诗，听了他们的建议，在正式上课那天我给孩子们补充了杜牧的《秋夕》和边贡的《嫦娥》。让孩子们带着目标在课堂上小组自学，交流汇报。结果孩子们对古诗的自学能力超乎我的想像，他们读懂了古诗，能有感情的朗读，能串讲诗意，甚至领会到了古诗的意境。以至于在评课的时候有老师不相信，她以为我一定在课前做了大量的准备。其实，我哪敢在课前做太多的准备，我怕准备过于充分，孩子们在课堂上就没有兴趣学了，因为他们早已掌握。

2、先学后教，前置性作业——预习。

其实我以前是不太重视预习的，因为我担心学生通过预习在课堂上会没有兴趣听课，这个学期我们设了一个预习本，我发现经过预习，课后听写生字的准确率提高了。还有我上的两节课改课《乞巧》与《嫦娥》，里面设计了俩个神话故事《牛郎织女》《嫦娥奔月》，如果学生在课前没有通过预习，认真读读这两个神话故事，就会给堂上目标的达成带来一定的难度，从而造成高耗低效。而且学生只有读懂了这两个神话故事，也就基本理解了这两首诗。由此看，课前预习，不但能提高学习效果，还能帮助学生提高自学能力。

说到前置性作业，这学年我教三年级，我发现孩子们生字的错误率特别高，而且他们还很容易写错，并且老师在黑板上纠错的时候孩子们还没有兴趣听，而且听了还是错。刚开始小组建设的时候，我就是借用学生字的环节训练小组凝聚力的，课前在家已经预习，然后在堂上进行前置性训练，小组互学，对子学，就进行堂听，老师不教。这样下来，我发现效果不错，从20课以后就这样教生字，那段时间，孩子们听写生字准确率高，掌握得很好。

二、互教互学。

小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；

1、互教互学的基本方法

同伴互助：①小先生主讲②结对互帮式③小组交流式 ④全班展示式

⑤百家争鸣式

2、主要组织形式：以“1+1”为基本组合，然后根据课堂学习需要构建“2—4—6”型互惠性学习组合

3、行为方式：1同伴互助方式：以一对一的师徒结对形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。在课堂操作上，包括：知识“互讲互听”、问题“互问互答”、作业“互批互改”、评价“互查互评”、教养“互帮互助”。通过同伴或小组成员互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，最后达到查漏补缺，综合提高，同时解决了学生间的差异问题。②互相提问式。互相检查知识的掌握情况或通过对话解决学习问题。③成果展示式。“组合”展示：“主学”优先展示，“助教”归纳补充 ④错误指正式。发现问题并纠正错误是同伴学习最常用的一种方法

⑤经验分享式。把自己的学习方法和经验介绍给他人，并帮助他人掌握学习智慧。轮流式主讲：小组内成员轮流主讲各自学习的模块，同伴之间互相提醒、补充、纠正

①小先生。学生在教其他学生的时候往往学得最好。教其他学生可以使记忆的巩固率提高３倍。教师要主动为学生创造各种各样的“教”的机会，如让学生面对全班学生讲、教班级里的其他学生等。

三、“导教”与“研学”

1）

课前的导：老师导，启发学生思维，作为执教者，在实施教学活动时，就要分析教材的性质、特点，根据不同体裁的课文设计相应的课前导入教学活动，以此激发学生的情趣和救知欲。

1、新授课导入法

2、课时衔接导入法

“课时衔接导入法”，其目的是衔接上下课时之间的知识衔接，复习巩固，或知识整合。因此，课时导入可采用“提问导入”或“测试导入”或“抽背导入”等方法。第二课时讲读课紧密衔接，使知识性上下联贯、课堂教学得以顺利实施。

2）课中的导：教师的“导”应“及时疏导，适时辅导，巧妙评导”。“导”主要体现在以下三个方面：第一是学生在学习中，如在思路受阻，遇到困难，难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导，或对如何解决某一类问题予以思路、方法的示范，或引导学生改弘易辙，变角度思考，或提供范例，启导诱发，或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新。第二是学习方法引导。学习方法的引导主要是：在学生掌握学习的方法和学习技巧方面进行引导。尤其是方法的指导尤为重要。

3）第三是在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。

研学：课堂老师抓文眼，提一个关键性的问题辐射全文，让学生进行研究性学习，牵一发而动全身。这样避免琐碎的讲解，也更能发挥学生的自主性。

四、边教边学

1、教学相长，教师的个人成长。

2、教学反思。

a从教师的教学流程看——存在于教师完整的教学过程中各个具体环节的教学反思.b.与一定的教学内容和阶段行为密切联系的教学反思.