“课改”教师动员会发言材料

第一篇：“课改”教师动员会发言材料

多措并举，助推白小课改

铜梁县白羊镇小学

今年为铜梁县教委确定的“课堂教学改革深入推进年”，所谓“深入推进”，就不是简单地做做形式，不能停留于表面，而是要大胆地改革，走向深水区。真真正正地落实到课堂。

一、课堂教学改革大势所趋，势在必行。

3月6日，《铜梁县2013年中小学课堂教学改革深入推进年》活动大会在重庆巴川中学阶梯教室隆重召开。会议由教委主任柏志明主持，教育工委、教委领导班子成员，教委机关各科室、直属事业单位负责人，教科所全体教研员，各片区教管中心主任、中小学教研员，普通中小学校长、分管教学副校长、教导主任及教师代表400余人参加了会议。教委主任柏志明对我县中小学课堂教学改革深入推进年活动相关工作作了安排和布署。

4月10日，教委主任柏志明主持，在关溅中学召开安居片与少云片区各中小学《课改推进经验交流会》，两个片区的14所中小学作为课堂教学改革的经验交流发言，会后柏主任要求：各校必须要行动，积极推动课堂教学改革稳步向前发展。并且每所学校的课堂教学改革推进情况每季度作一次经验交流，教委今年已下定决心狠抓课堂教学改革。督导

室与教科所将不定时地对各校的课改进行检查验收，具体做法：到了一所学校，那么学校就随机抽几门学科，验收是否按照本校的《课程改革实施方案》在教学，是否充分发挥教师点拨、学生主体的地位，课堂教学效果是否有效、高效等指标，相应地在《年度目标考核》中加减相应的分值。从以上教委制定的种种措施可以看出，我们一定要认清形势，按照教育行政主管部门的要求，转变理念，按照我校“341分层导学模式”深入推进新课程改革。

长期的、反复的让学生做机械的训练，这种陈旧的灌输式教学是违背教育规律的，是教育最大的悲哀。课堂改革要让学生由机械被动的学习转变为主动多元化的学习，倡导使用自主、合作、探究的学习方式，教师要由勤奋传授型走向智慧引导型。勤奋传授型的老师，一定找不到工作的幸福感，在工作上是痛苦的。只有智慧导学的老师，会有充实感，有幸福感，才能驾轻就熟、轻车熟路地解决问题。

二、白羊小学的课堂改革方案

“三个层次、四个环节、一个主题”（简称“341”分层导学模式），进一步深化教育教学改革。在课改实施中，充分认识每位学生个体间的差异，按1：3：2的比例将学生隐性的划分为潜力生、奋进生、争创生三个层次，再按照1：3：2的比例合理搭配设置课堂学习小组，充分考虑学生的能力因素、性别搭配因素。以我校现在的班级规模大约每个小

组6人，每个班级划分5-6个学习小组开展课堂自主、探究式学习。建立合作探究学习制度，小组成员之间必须要有明确的分工，在独立学习的基础上必需培养学生的合作技能。提高各层次学生学习的积极性。通过对教师课堂教学环节的组织掌控，建立平等互动的课堂交流机制，真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，让课堂活起来，让学生动起来。教师在教学过程中形成独特的课堂教学模式及各自特有的教学魅力，增强课堂教学有效、高效。

同时，进一步强化导学设计、课堂组织、作业辅导、教学反思四个环节，突出关爱学生全面发展、健康成长的一个主题，鼓励学生会在课堂教学中动脑、动口、动手，促进学生在成长道路中会学、会思、会用；实现学生在生活实际中认知、情感、技能大提升。

强化课堂组织环节。

预习展示：检查学生已有知识情况，以便调整本节课的教学目标。

目标导航：即出示课堂教学目标，让学生自主学习有的放矢。

合作探究：是课堂教学的中心环节，也是学生自主、快乐学习的重要环节。这个环节中，首先学生根据教师的目标引领进行自主学习，然后给学生足够的时间进行自主学习，接着让学生交流展示自己学习的收获，再让学生谈谈自已学习中的困惑，教师进行汇总后再进行第二次引领，再让学生

根据教师的目标引领再次进行自主学习。形成一个循环，也就是带着学生到文本中走个来回。

质疑解惑：对于学生无法解决的问题进行集中处理并对学生提出课后探索的要求。

总结延伸：对课堂教学进行梳理，当堂课不能解决的问题鼓励学生课后去进一步地探究，增强学生的探索能力。

在自主学习方面，强化课前预习及教师指导下的小组自主预习，填写预习卡片，认真做好预习笔记。在全面互动方面，以学生为主体，合理组织学生交流学习成果，注意引导学生展示独特的见解和感受，对各组展示的内容和形式进行补充、点评；鼓励各小组、各层次学生积极参与交流，充分发表自己的意见，构建全面互动的共生课堂。在合作探究方面，牢固树立学生在课堂中的主体地位，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力，形成一种生动、主动、激动和富有个性的课堂教学过程。三是落实课堂四大要求：在课堂中，仍然要关注各个层次学生的学习水平，做到课堂组织教学面向全体学生，尽量满足不同层次学生的学习需要；重点培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法。通过课堂教学中师生对话、生生对话，文本对话；强化课堂教学中师生评价、生生评价、自我评价；促进课内交流、课外交流，礼仪交流；实现人人敢说、人人能说、人人会说的成长目标。

三、依靠行政力量，强力推进新课程改革。打造“有效”、“高效”追求“卓越”。

1、课改资金保障：拿出奖励性绩效工资人平300元，作为课堂教学改革的资金。奖励先进，处罚后进。

2、三位校际领导亲自抓，各段检查登记负责人：

低段：赵革中段：高伟高段：高荣樑

具体负责检查以下内容，并记录在案，作为奖励性绩效分配的重要的依据。

（1）是否采用《白小课改方案》在教学，如采用传统教学方法，每次扣10元。

（2）一票否决制：本期如有五次及以上不用《白小课改方案》教学的老师，年度考核，评优评先实行一票否决，以《白羊小学教师上课模式检查登记表》记录为准。

（3）《白羊小学教师上课模式检查登记表》每月检查登记的结果交教务处周贤进处登记汇总，作为常规考核的重要依据。

3、推门听课，强化落实。

校际领导、二级班子、深入课堂，了解课堂动态和教学效果，每月进课堂至少4次，即是每周1次，课后对用传统模式教学的行为进行干预。也希望同年级，同学科的老师相互交流听课，旨在共同进步，共同提高。

4、五月下旬再次对全校教学模式进行验收，每位教师

上一堂“课改研讨课”，对于验收不合格的教师必须反复上研计课，直到合格为至。

老师们：形势已摆在眼前，课堂教学必然要改革，放手吧，放手让学生在课堂中自主、合作与探究，让学生在课堂中实践提高，课改的最终目标：“学生乐学，教师乐教”这就是作为教师职业的幸福感，全体教师只要通过不断的学习、内化、提升，在教学过程中才能够形成各自独特的教学魅力，进一步增强课堂教学有效性，全面提升学校办学品质，形成办学特色和核心文化，全体教师齐努力，奏响白羊小学课改的新华章。

白羊小学

2013年4月14日

第二篇：课改动员会讲话稿

课改动员大会校长讲话稿

同志们：

今天，我们召开小宋学校课堂教学改革动员大会，会议的主要目的是宣传和发动全体教师以主人翁的姿态和必胜的信心投入到课堂教学改革之中。让每一位教师直面改革，以课堂教学改革为切入点和突破口，切实提高教学质量，努力提升联合中学的教育教学水平。

多年来我国教育现状是：老师辛辛苦苦的教、百厌不烦的讲，整个课堂教学是“老师问、学生答，不会大家讨论下”，“教师说着算，学生靠边站”。这样一种局面。学生在“家长的呵护、教师的爱护、学校的保护”下，缺少坚强的意志、完美的人格、强壮的体魄、鲜明的个性、抗挫的能力、正常的心态。我们培养的孩子没有责任感、没有耐性、没有远大的理想。这是谁之罪？是孩子、是老师、是学校、还是社会？

在教育改革当前的今天，我们究竟应该怎样面对渴望求知的孩子？怎样去面对望子成龙的家长？面对急需人才的社会？难道不能引起我们教育者痛定思痛，努力深思吗？

改革过去的教育追求，改革传统的教育理念、思想、模式，改革是唯一拯救教育的出路。不破不立，打破旧的教学模式，解除旧的理念的禁固，建立新的教育体系，新的教学模式。培养人才的新的方法，关键是什么？是教育者的理念的更新、方法的更新、模式的更新，那就是我们课堂教学的改革。

新的教学改革定会使课堂教学呈现出有别以往的新气象，迎来课堂教学改革的又一个春天，谱出课堂教学改革的新篇章，掀开课堂教学改革新的历史一页。

学校要求全体师生积极参与到课堂教学改革之中，实行全员动员、全员参与、全员有责，聚精会神抓质量，一心一意搞课改，开展“五个统一”，即：统一责任：深化课堂教学改革人人有责；统一认识：抓好课堂教学改革是提高教学质量必由已路；统一目标：创品牌及特色学校；统一步调：协调联动，上下一致，深化课堂教学改革；统一管理：实行校长负责制，分工合作，把深化课堂教学改革作为学校工作的重中之重，一切为其服务，根据新形势及绩效工作分配的要求，进一步完善学校教育教学管理制度，凡有碍于课堂教学改革的人与事均实行问责制及奖惩、淘汰、调离等强硬手段，保障该活动胜利完成。

为完成上级交给的各项任务，确保课堂教学改革顺利成功，学校实行“走出去、请进来”的办法，对教师进行培训，开阔教师视野。教学能手要身先士卒，以身作则，在课堂教学中起到模范带头作用。年轻教师要谦虚好学，积极参与，要起到中流砥柱的作用。要求教师以全新的状态进入到教育教学改革之中。

学校要求学生努力学习、积极探讨、合作交流，以小主人的身份参与到课堂教学改革之中，发挥自己的主体作用，认真完成自己的学业，掌握学习方法，提高自身素质，达到不仅学会，还要会学、会用。

学校希望家长积极配合学校，关注学校的课堂教学改革，我校热情的欢迎各位家长参与到学校课堂教学改革之中来，献言献策。真正把学校办成人民的学校，人民满意的学校。

老师、同学们，只要我们团结一致，坚决执行上级深化课堂教学改革的指示精神，积极参与、强行推进、认真研究、开拓进取，我相信我校在教育教学改革中定会取得优秀的成绩，教育教学质量定会大幅度提高，课堂教学定会打出一片新的天地，我们的学生定会全面发展，提高自身素质，把自己造就成合格新世纪小主人。

祝老师们身体健康、工作如意、事业有成。祝同学们全面发展、好好学习、天天向上。最后祝我校深化课堂教学改革圆满成功！

2018年3月

第三篇：课改动员会讲话稿

振奋精神，树立信心，确保我校课程改革深化推广工作顺利实施——赵锋校长在课改深化推广年活动动员会上讲话 各位老师、各位同学：

在县、乡“课程改革深化推广年”动员会之后，我校经过精心细致准备，今天我们召开课程改革深化推广年动员会，目的就是落实县、乡课程改革深化推广年会议精神，总结我校在课程改革工作取得的成绩，找出存在的问题，明确下一步课改工作目标和任务，振奋精神，开拓创新，增强课改紧迫感和使命感，确保我校课程改革的全面实施和顺利推广。

一、肯定成绩，总结经验，树立新课程的改革的信心和决

心。

我校的新课程的实施是2006年秋开始的，这几年来，全校教师积极摸索新课程改革的新模式，在探索中学，在学习中进行探索，取得了一定的成绩。我校抢抓这一机遇，深入开展新课程改革，大胆创新教学模式，努力探索新教法，形成了自己全新的教学特色。

该教学模式称之为“271模式”，其主要内容是“课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评”。其主要特点是强调学生“预习为 1

先，小组为辅，展开为主，反馈为宝，活动为线，讲解为本”，其明显优势在于提高学生学习的主动性，积极性及自学能力，开发学生的智力，形成“愉悦的、高效的、充满激情的课堂”。同时在“271”模式探索中有深化推广的对学生的多元化评价，这个多元评价有单一的课堂评价，走到校园评价延伸到走入社会的综合性评价、我校的课程改革使课堂活了，学生学了，教法新了，互动灵了，自学多了，质量高了。在课程改革中我校优秀教师脱颖而出，为我校课程改革工作做出了贡献。如杨新东老师开放式课堂，教法新颖，师生、生生互动活跃，抓住重点，突破难点，课堂成了学生的学习乐园，开发智力的起跑点，奠基人生起源地，学生乐在其中学，教师乐在其中教。2009年我校开展了教学能手选拔赛，通过层层选拔，最后选拔1位教师参加乡“十大教学能手”评选活动。

这些成绩，这些良好势头，都为我们在新课改革工作积

累了宝贵的经验，为我们课程改革深化推广打下了坚实的基础。同时也更加坚定了对课改的信心和决心。课改势在必行，课改在必走之路，问题和困难挡不住新课改的步伐。

二、课改中存在的矛盾和问题。

我们在课改的路上不是一帆风顺的，还存在着这样和那样的矛盾和问题，突出几个方向：

1、个别老师长对课改认识不足，存在“等”、“看”、“观”

“靠”的思想。

2、有个别教师对课改认识不到位，对新课改没有树立改

革的信心，更没课改的长期打算。

3、有个别教师的教学方法陈旧，现代化教学手段利用率

过低，教学手段落后，尽管现在学的是课改新理念，但教的还是传统课，教学效果不佳。

另外，如果从更大的角度去审视课改的推进，势必会

越来越明显的体现出教育观念或办学理念与课改实践不相适应，课改管理与教育实践不相适应，师资队伍整体素质与课改理论水平要求不相适应等等，这都需要进一步的解决，因此，课改之路艰难，我们要有一定的思想准备，心理准备。

三、进一步统一思想，增强对课改的责任感和紧迫感。

课程改革是就形势下教育改革发展的必然要求，是推进素质教育的动力之源。面对科学技术的发展，需要多素质人才。现在课堂教学存在的问题、弊端明显的凸显出来，教育观念滞后，学生的死记硬背，笼中课堂，大量习题等都对实施素质教育的制约和不良影响，这说明了课程改革势在必行，不改没出路，不改没人才，不改没希望。

课程改革是提高教育质量，提高教师专业素养的重要机遇。同时课程改革给学校和教师提供了发挥创造性的空间，也是对学校、教师提出了更高的要求。因此我们必须认识到、全面适应新课改的教师队伍是不可能在改革创新就准备好的，只有在改革的过程中，组织广大教师认真学习，加强培养，统一认识，勇于实践，积极探索，才能不断提高广大教师的师德水平、专业素养和教学能力。

（一）、明确目标，突出重点，全面推进课程改革、全面贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》推出的改革任务和发展目标，将先进的课程理念转化为课程实践，形成符合素质教育要求，满足社会发展和学生发展需要的现代教育课程体系。

做到全面提高教师专业发展水平，促进学生个性化多元化发展，建立科学完善的评价体系，培植课程改革的亮点和特点。

（二）、加强领导，精心组织，确保课程改革的顺利进行。这次课程改革工作是一项意义重大，影响深远，改变命运，任务复杂，艰巨的系统工程。我们一定要加强领导，精心组织，并努力探索建立保障课程改革顺利推进的制度，促进课程改革和建设持续健康发展。

（三）、做好宣传，搞好培训，营造课程改革氛围。课程改革是一场范围广，影响深远的教育改革，涉及千家万户，需要全方位综合运作，引导社会各界关心，理解支持我们的课改，特别是一些家长对我们课改有模糊认识，说我们瞎糊摆点子，这些现象的存在都是宣传不到位造成的。因此我们要采取各种宣传方式，宣传我们的课改的重要意

义，要通过开放式课堂，举办家长会，发放家长宣传手册等途径，把新课改的理论，课堂发生的可能变化，及时地展示给家长。

同时我们要做好课程改革的培训提高工作，要炒热每位教师思想，激发每位教师的积极性，开展好校本培训，把培训与教研结合起来，努力形成重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教研风气，要边实践，边培训，边总结，边提高，为新课程的顺利实施创造条件。

同志们，课程改革是一场回归教育本质，真正实现教育价值的深刻变革，即对教育工作提出了新的挑战，又为教育事业的发展提供了新的机会，让我们解放思想，开拓创新，不断研究新情况，解决新问题，创建新机制，增添新措施，就一定推动我校的新课程改革工作的顺利实施，一定能推动我校教育事业持续、快速、协调、健康发展。

课程改革深化推广年活动

动员会讲话稿

2010年3月

第四篇：课改动员会讲话稿

振奋精神，树立信心，确保我校课程改革深化推广工作顺利实施——刘俊校长在课改深化推广动员会上讲话

各位老师、各位同学：

我校经过多年精心细致准备，今天我们召开课程改革

深化推广动员会，目的就是落实省、市、县新课程改革精神，总结我校在课程改革工作取得的成绩，找出存在的问题，明确下一步课改工作目标和任务，振奋精神，开拓创新，增强课改紧迫感和使命感，确保我校课程改革的全面实施和顺利推广。

一、肯定成绩，总结经验，树立新课程的改革的信心

和决心。

我校的新课程的实施是2010年秋开始的，这几年来，全校教师积极摸索新课程改革的新模式，在探索中学，在学习中进行探索，取得了一定的成绩。我校抢抓这一机遇，深入开展新课程改革，大胆创新教学模式，努力探索新教法，形成了自己全新的教学特色。

该教学模式称之为“271模式”，其主要内容是“课堂

45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评”。其主要特点是强调学生“预习为 1

先，小组为辅，展开为主，反馈为宝，活动为线，讲解为本”，其明显优势在于提高学生学习的主动性，积极性及自学能力，开发学生的智力，形成“愉悦的、高效的、充满激情的课堂”。同时在“271”模式探索中有深化推广的对学生的多元化评价，这个多元评价有单一的课堂评价，走到校园评价延伸到走入社会的综合性评价、我校的课程改革使课堂活了，学生学了，教法新了，互动灵了，自学多了，质量高了。在课程改革中我校优秀教师脱颖而出，为我校课程改革工作做出了贡献。如舒超老师开放式课堂，教法新颖，师生、生生互动活跃，抓住重点，突破难点，课堂成了学生的学习乐园，开发智力的起跑点，奠基人生起源地，学生乐在其中学，教师乐在其中教。

这些成绩，这些良好势头，都为我们在新课改革工作积

累了宝贵的经验，为我们课程改革深化推广打下了坚实的基础。同时也更加坚定了对课改的信心和决心。课改势在必行，课改在必走之路，问题和困难挡不住新课改的步伐。

二、课改中存在的矛盾和问题。

我们在课改的路上不是一帆风顺的，还存在着这样和那样的矛盾和问题，突出几个方向：

1、个别老师长对课改认识不足，存在“等”、“看”、“观”“靠”的思想。

2、有个别教师的教学方法陈旧，现代化教学手段利用率

过低，教学手段落后，尽管现在学的是课改新理念，但教的还是传统课，教学效果不佳。

另外，如果从更大的角度去审视课改的推进，势必会

越来越明显的体现出教育观念或办学理念与课改实践不相适应，课改管理与教育实践不相适应，师资队伍整体素质与课改理论水平要求不相适应等等，这都需要进一步的解决，因此，课改之路艰难，我们要有一定的思想准备，心理准备。

三、进一步统一思想，增强对课改的责任感和紧迫感。

课程改革是就形势下教育改革发展的必然要求，是推进素质教育的动力之源。面对科学技术的发展，需要多素质人才。现在课堂教学存在的问题、弊端明显的凸显出来，教育观念滞后，学生的死记硬背，笼中课堂，大量习题等都对实施素质教育的制约和不良影响，这说明了课程改革势在必行，不改没出路，不改没人才，不改没希望。

课程改革是提高教育质量，提高教师专业素养的重要机遇。同时课程改革给学校和教师提供了发挥创造性的空间，也是对学校、教师提出了更高的要求。因此我们必须认识到、全面适应新课改的教师队伍是不可能在改革创新就准备好的，只有在改革的过程中，组织广大教师认真学习，加强培养，统一认识，勇于实践，积极探索，才能不断提高广大教师的师德水平、专业素养和教学能力。

（一）、明确目标，突出重点，全面推进课程改革、全面贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》推出的改革任务和发展目标，将先进的课程理念转化为课程实践，形成符合素质教育要求，满足社会发展和学生发展需要的现代教育课程体系。

做到全面提高教师专业发展水平，促进学生个性化多元化发展，建立科学完善的评价体系，培植课程改革的亮点和特点。

（二）、加强领导，精心组织，确保课程改革的顺利进行。这次课程改革工作是一项意义重大，影响深远，改变命运，任务复杂，艰巨的系统工程。我们一定要加强领导，精心组织，并努力探索建立保障课程改革顺利推进的制度，促进课程改革和建设持续健康发展。

（三）、做好宣传，搞好培训，营造课程改革氛围。

课程改革是一场范围广，影响深远的教育改革，涉及千家万户，需要全方位综合运作，引导社会各界关心，理解支持我们的课改，特别是一些家长对我们课改有模糊认识，说我们瞎糊摆点子，这些现象的存在都是宣传不到位造成的。因此我们要采取各种宣传方式，宣传我们的课改的重要意义，要通过开放式课堂，举办家长会，发放家长宣传手册等途径，把新课改的理论，课堂发生的可能变化，及时地展示给家长。

同时我们要做好课程改革的培训提高工作，要炒热每位

教师思想，激发每位教师的积极性，开展好校本培训，把培训与教研结合起来，努力形成重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教研风气，要边实践，边培训，边总结，边提高，为新课程的顺利实施创造条件。

同志们，课程改革是一场回归教育本质，真正实现教育价值的深刻变革，即对教育工作提出了新的挑战，又为教育事业的发展提供了新的机会，让我们解放思想，开拓创新，不断研究新情况，解决新问题，创建新机制，增添新措施，就一定推动我校的新课程改革工作的顺利实施，一定能推动我校教育事业持续、快速、协调、健康发展。

校务办

2011年9月1日

课程改革深化推广

动员会讲话稿

2010年3

月

第五篇：课改总结发言

放手，将课堂还给孩子

京溪小学

其实在课改之前，我就一直在矛盾在反思。我发现在语文课堂上，通常都是我在滔滔不绝。本学期，在没有进行试点班实验之前，我就下了决心，老师要少讲，放手，将课堂还给孩子，摒弃课堂上那些不必要的废话，让孩子在四十分钟达到高效多学。

少教多学

一、相信孩子的能力。著名的教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中有这样的表述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

1、相信学生，教师少讲，把课堂交给学生。通常我们在课堂上，老师总是对孩子因为对孩子不放心，怕他们学不会，总爱在课堂上带着学生走，有时为了完成教学任务，老师没有给学生更多思考的空间，就把答案说了出来。常常用自己的思考代替了学生的思考，其实这是老师对孩子的认知能力的不信任。其实孩子的认知能力超乎我们的想像，记得教《嫦娥》的时候，本来我想让孩子们学完古时候再学习一首课外的古诗，斟酌再三，我决定让孩子们在学完古诗后让学生积累朗诵一些课外的古诗，当时我的想法是积累古诗很容易让孩子摘到桃子。让学生自学课外的古诗，我怕万一课外的古诗拿不下来，时间不够，后来冯校和陈静听了我的试教，他们建议我给孩子们补充两首课外的含有民间传说的古诗，听了他们的建议，在正式上课那天我给孩子们补充了杜牧的《秋夕》和边贡的《嫦娥》。让孩子们带着目标在课堂上小组自学，交流汇报。结果孩子们对古诗的自学能力超乎我的想像，他们读懂了古诗，能有感情的朗读，能串讲诗意，甚至领会到了古诗的意境。以至于在评课的时候有老师不相信，她以为我一定在课前做了大量的准备。其实，我哪敢在课前做太多的准备，我怕准备过于充分，孩子们在课堂上就没有兴趣学了，因为他们早已掌握。

2、先学后教，前置性作业——预习。

其实我以前是不太重视预习的，因为我担心学生通过预习在课堂上会没有兴趣听课，这个学期我们设了一个预习本，我发现经过预习，课后听写生字的准确率提高了。还有我上的两节课改课《乞巧》与《嫦娥》，里面设计了俩个神话故事《牛郎织女》《嫦娥奔月》，如果学生在课前没有通过预习，认真读读这两个神话故事，就会给堂上目标的达成带来一定的难度，从而造成高耗低效。而且学生只有读懂了这两个神话故事，也就基本理解了这两首诗。由此看，课前预习，不但能提高学习效果，还能帮助学生提高自学能力。

说到前置性作业，这学年我教三年级，我发现孩子们生字的错误率特别高，而且他们还很容易写错，并且老师在黑板上纠错的时候孩子们还没有兴趣听，而且听了还是错。刚开始小组建设的时候，我就是借用学生字的环节训练小组凝聚力的，课前在家已经预习，然后在堂上进行前置性训练，小组互学，对子学，就进行堂听，老师不教。这样下来，我发现效果不错，从20课以后就这样教生字，那段时间，孩子们听写生字准确率高，掌握得很好。

二、互教互学。

小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；

1、互教互学的基本方法

同伴互助：①小先生主讲②结对互帮式③小组交流式 ④全班展示式

⑤百家争鸣式

2、主要组织形式：以“1+1”为基本组合，然后根据课堂学习需要构建“2—4—6”型互惠性学习组合

3、行为方式：1同伴互助方式：以一对一的师徒结对形式并根据一定的程序和方法来组织学习的一种教学策略体系。在课堂操作上，包括：知识“互讲互听”、问题“互问互答”、作业“互批互改”、评价“互查互评”、教养“互帮互助”。通过同伴或小组成员互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，最后达到查漏补缺，综合提高，同时解决了学生间的差异问题。②互相提问式。互相检查知识的掌握情况或通过对话解决学习问题。③成果展示式。“组合”展示：“主学”优先展示，“助教”归纳补充 ④错误指正式。发现问题并纠正错误是同伴学习最常用的一种方法

⑤经验分享式。把自己的学习方法和经验介绍给他人，并帮助他人掌握学习智慧。轮流式主讲：小组内成员轮流主讲各自学习的模块，同伴之间互相提醒、补充、纠正

①小先生。学生在教其他学生的时候往往学得最好。教其他学生可以使记忆的巩固率提高３倍。教师要主动为学生创造各种各样的“教”的机会，如让学生面对全班学生讲、教班级里的其他学生等。

三、“导教”与“研学”

1）

课前的导：老师导，启发学生思维，作为执教者，在实施教学活动时，就要分析教材的性质、特点，根据不同体裁的课文设计相应的课前导入教学活动，以此激发学生的情趣和救知欲。

1、新授课导入法

2、课时衔接导入法

“课时衔接导入法”，其目的是衔接上下课时之间的知识衔接，复习巩固，或知识整合。因此，课时导入可采用“提问导入”或“测试导入”或“抽背导入”等方法。第二课时讲读课紧密衔接，使知识性上下联贯、课堂教学得以顺利实施。

2）课中的导：教师的“导”应“及时疏导，适时辅导，巧妙评导”。“导”主要体现在以下三个方面：第一是学生在学习中，如在思路受阻，遇到困难，难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导，或对如何解决某一类问题予以思路、方法的示范，或引导学生改弘易辙，变角度思考，或提供范例，启导诱发，或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新。第二是学习方法引导。学习方法的引导主要是：在学生掌握学习的方法和学习技巧方面进行引导。尤其是方法的指导尤为重要。

3）第三是在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。

研学：课堂老师抓文眼，提一个关键性的问题辐射全文，让学生进行研究性学习，牵一发而动全身。这样避免琐碎的讲解，也更能发挥学生的自主性。

四、边教边学

1、教学相长，教师的个人成长。

2、教学反思。

a从教师的教学流程看——存在于教师完整的教学过程中各个具体环节的教学反思.b.与一定的教学内容和阶段行为密切联系的教学反思.