生物磨课听课感受

第一篇：生物磨课听课感受

生物优质课听课心得体会

听了几位老师的生物优质课，各位老师课堂教学风格各异，都有很多值得借鉴和学习的地方，更有很多亮点值得我们学习。从听课中，我不但收获很多，而且也认识到了自身平时教学上的不足和需要改进之处，引发了对课堂高效最优化的思考。

首先，从教学基本功上，各位老师各有风采，充满激情的课堂调动起每一位学生的积极性，充满兴趣的参与到课堂学习中。

从表情、神态、动作到语言，都散发着每一位教师自身独有的魅力。语言上的启发性，更能提升课堂氛围，深入探究科学真相。这让我深刻体会到，教师基本功对于课堂教学的高效性有着十分关键的作用。教师形象的感召力、微笑、亲切、抑扬顿挫的语言以及随机应变的教育机智皆是一节好课必不可少的调味剂。一堂课的教学设计即便是相同的，但是不同教师有着不同的课堂风格，当然也有着不同的教学结果反馈。因此，课堂要有教师自身的风格，要能体现出教师独特的风采魅力，对自身取长补短，在不断地授课听课评课中，努力锻炼自己，扎实自己的基本功水平，激情课堂，风采课堂，魅力课堂。

其次，在课堂设计上，注重突出体现了新课程理念，教学设计适合学生，贴近学生。设计体现继承与发扬、改革与创新的特点，不以讲为主，以师生对话为主要的学习方式，极具启发性和引领作用，真正把课堂还给学生，学生是课堂的主体。教学设计

1上尽可能让学生参与其中，贴近生活、贴近社会。因材施教、分层教学都体现得淋漓尽致，让不同层次的学生都能有事做，有目标追求，并取得不同程度的提高。

学案导学，小组合作，当堂达标，在王老师的课堂上是真正的贯彻落实了，也证明了这个总体的教学指导思路是正确的科学的也是合理的，是值得我们教师在教学中不断地实施并创新自己的特色的.创新新颖的实验课堂，让我对这种创新思维的教学理念和教学态度有了更深刻地体会，创新无处不在，不仅仅在课堂的内容、实验的设计和教学的设计思路上，更在于启发学生创新，也在于教学中方方面面的细节上的处理，只有不断思考不断创新才使课堂教学不断高效化。

此次听课学习，让我对于课堂的新的设计理念和思路有了更深的认识，一个个教学实例让我更加形象具体的进一步加深理解。在生物实验创新上，有了更开阔的思路，创新应体现在方方面面，创新离不开思考，只有在平日的教研活动中，不断积累不断反思，才能更新思路，才能有进步和发展的空间。

在今后的教育教学中，着重细节，严要求高标准，多听多学多问多思，在认真仔细备课的基础上，不断总结不断积累，进一步提高自身教育教学能力，真正的做一个创新型、研究型教师。

第二篇：磨课感受(初中语文)

磨课感受

在这次磨课过程中，有困惑、有新喜、有兴奋、有彷徨，总之虽然感到有点累，但感到自己收获颇丰，下面我就讲讲自己的收获。

磨课可以提高教师的教学水平。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节，钻研教材，了解编者的意图，对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复思考。在备课的过程中，让我们越来越感受到研读教材重要性，越磨越让我们觉得反思自己的教学必要性。总之，磨课能指导教师深刻理解教材，能指导教师学会精益求精，能让教师更加沉稳、有序、巧妙地把握好课堂。这个过程就是教学能力提高的过程。磨课同时也提升了教师的教学水平。

磨课中感悟到适合自己的才是最好的。由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。

虽然有收获和启示，但对“磨课”仍存在的问题与困惑： 理论知识的匮乏。在磨课的过程中，真正感受到自己对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。

自己专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强。

总之，磨课活动促进了每位教师的专业发展、提升了个人业务水平，今后我将更加积极地投入到磨课中去，不断地历练、完善自己！

第三篇：经历磨课,感受成长

经历磨课，感受成长

寿阳县城内小学

杜占宏

放假了，坐在电脑前敲击这些文字感觉好轻松。但是几天前的我却可以说是在水深火热中煎熬，放假前我参加2011年全省小学科学优秀录像课评比活动的情景还历历在目。我感觉到要上一堂好课可真不容易，它需要不断地打磨修改锤炼，磨课的过程更是酸甜苦辣咸五味俱全。每磨一节课，其过程和结果都是一笔宝贵的财富，失败的经历更有价值，如果每次磨课都能不断反思，不断修正，逐步积累，那磨课就不再是烦恼，而是一种促进成长的幸福体验！把自己本次磨课的感受和收获梳理一下，算是对碌碌无为的自己一种鞭策：

一、备战篇——积极的探索

从接到上课任务到选定课题，这个过程可以说是紧张无绪，总觉得公开课一定要选一篇分量重有嚼头的课文来上，就跟挑选蔬菜一样把整册书翻来翻去也没有“一见钟情”的课题，后来还是赵果红主任的一句话让我豁然开朗：“上公开课不用东挑西拣，这次评比的主题是“生命科学领域教学实践研究”，选择最基本的课来上吧，常态的、朴实无华的课一样可以很精彩。”于是我准备上《我们吃什么》一课。准备的过程现在想来也是大有问题：在确定下课题后，教材看了没几遍，我就急于设计教案，挖掘亮点，总是想着设计什么样的环节、问题课堂更出彩，而恰恰缺失了对教材的深入分析，没经过对教材的细细解读，静静深淀，默默积累和苦苦思索，又何来课堂的精彩与经典呢？这个失误直接导致了第一次试讲的失败。自己“搜肠刮肚”、“绞尽脑汁”设计的亮点反而成了败笔。

县教研室的张宝珍老师亲自把科学教科书拿过来让认认真真重读教材，重新设计教学过程，随着对教材理解的深入，我对教学的设计也进行了一次次的修改。在这过程中我不断地思考本课可以怎样上，哪里可以有亮点。“兵马未动，粮草先行”，在教学设计编写前，我首先要备目标，然后备教法，具体做法如下：

1、磨教学目标

磨课的首要环节是磨教学目标是否符合新课改理念，是否符合课标要求，是否考虑了学生的认知水平，是否便于检测。

本课是四年级上册第四单元《我们吃什么》的第1课。在学习本课之前，学

生对自己平时吃了些什么东西还是比较熟悉的，但对所吃的各种食物究竟能够为人体的生长发育提供哪些营养等认识还是比较模糊的，而这恰好会影响学生饮食态度与习惯的形成和保持。为了帮助学生树立正确的饮食观念，我想通过让学生参与一些活动，让他们关注自己的饮食情况，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要营养成分，从而懂得自己该吃什么、该怎么吃。学生要在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的营养成分存在于不同的食物中，明白没有哪一种食物含有人体所需的全部营养，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。在教学过程中要关注学生们的饮食习惯是否伴随着知识的增长在向着科学和健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。

2、磨教学方法

备课前我虚心地查阅了多篇优秀的教学设计，看别的老师是怎样处理教材的。我明白“他山之石”可借鉴，但一个具有个人风格的教学设计，必须是根据我们学生的“最近发展区”，“量身打造”的设计。教学的整体思路制定了：羊村闯关活动，分别设计了喜羊羊——热身活动，自由分类、美羊羊——按营养成分给食物分类、慢羊羊——检测营养，揭开秘密、沸羊羊——食物多样化，身体会健康、懒羊羊——快餐食品，不宜多吃五个环节的活动。

在准备的过程中，我是积极探索，不断地思考，不断地补充，不断地修改，磨课的过程是艰辛的，但我庆幸的是在这条路上，并不是我孤军奋战，而是有好多经验丰富的老师和我一路同行。“选课——备课——试课——改课——上课”，每一个环节，同伴们都帮我精心诊断，甚至于课件中一个词语的修改，授课时一句过渡语的推敲，从他们身上我学到了好多教学思想的精华。试讲时遇到了一个瓶颈，修改时怎么也突破不了，急得我抓耳挠腮，同事们七嘴八舌纷纷献策，不一会便“拨开云雾见月明”，那时候的感觉真好，感觉这不是一个人在上课，而是我们共同的课。

二、实战篇——诚意的展示

我先后两次试讲，三次更改教案。但我还是带着遗憾在泰山庙小学上了这节课，课堂教学效果还是没有达到预期的效果，甚至见不到孩子们充满灵性的目光，听不到孩子们精彩的发言。市教研室的高德喜老师和张晓刚老师，他们在百忙之中来听我的课，虽然课上的很糟糕，却仍然肯定了我很多优点，更可贵的他们给予我悉心指导，每个细小的环节该如何做才会更好，让我荡然无存的信心又重新树立起来。经过他们的耐心指导，我又调整了教学思路：

1、磨教学环节

哪些是必备的环节？哪些是多余的？这些环节怎样设计会更有利于学生学懂，学得扎实？提高课堂的有效性。

教学本课中为了帮助学生树立正确的饮食观念，我设计了“羊村诊所”，目的是通过让学生看到身边的小朋友挑食偏食的危害性建构自己正确的饮食习惯、健康的生活观念，其中有夜盲症、肥胖症、贫血病等等，让学生根据自己本节课学习的内容帮他们看病。张老师说这个环节从科学角度看会在一定程度上误导学生，人生病的原因有很多，而且人生病一定要去正规的医院去看病，不能自己随便诊断。因此我将这一环节改为“羊村快餐店”，当中有时下孩子们爱吃的烤肠、方便面、米线粉丝、汉堡包、烧烤等等，孩子们通过这节课的学习知道这些食物都是垃圾食品——高脂肪，没营养，吃了对身体的危害很大，纷纷表示要多绿色食品，远离垃圾食品。

2、磨教学细节

关注课堂语言等细节的处理，哪怕是一句过渡语，一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。

在本课教学中让学生学习检验食物中的淀粉和脂肪的方法，为了拓宽学生的知识面我又增加了检验蛋白质的方法——火烧闻味，讲课时由于点燃酒精灯的时间没有掌握好，致使学生没有闻到特殊气味，就匆匆收场了，高老师当时就提出在科学课上要培养学生的科学素养一定要实事求是，不能把老师的意志强加在学生身上，因此点燃酒精灯的时间一定要掌握好，即便是在检验营养成分这个环节

没有闻到气味，那就要什么时候闻到了什么时候解决问题，其实在平时的教学中这样的小插曲时有发生，处理好了就是亮点，处理不好就是败笔。磨课磨出经验也要磨出教育机智！教育机智源于丰富的教学积累。

3、磨师生对话

有人说教学是一门遗憾的艺术。其实教学是一个生成的过程，也是一段师生共度的经历。磨课则可以弥补缺憾，使精彩可以预约，生成可以把握。通过一次次定格式的分析解剖，教师的语言才会那样简洁、生动和到位，课堂里才会有一次次的出彩，教学也必将一次次臻于完美。

在教学导入中我采用魔术表演的方式提高学生的研究兴趣，但试讲下来效果并不是想象的那样，学生的积极性并没有调动起来，张老师在这里提出了是我的教学语言不生动，我原先是这样导课的：孩子们，喜欢魔术吗？今天老师给大家表演一个魔术，看谁能发现老师这个魔术的秘密？这样的开头太平实，没有神秘感，于是改为：同学们，去年春节联欢晚会上，刘谦的魔术表演大家还记得吗？（记得），你们喜欢吗？（喜欢）。好，今天呢，老师也想给大家表演一个魔术，你们愿意看吗？（愿意）。那好，请同学们看好了，看谁能发现老师魔术中的秘密？好，请大家睁大眼睛看了，见证奇迹的时刻到了！（用碘酒壶喷一喷）（纸上显示出本节课要研究的问题——我们吃什么）孩子们，谁来猜猜这个魔术的秘密是什么呢？（生猜想）那么，到底是不是同学们所说的那样呢，你想验证你的想法吗？（想），好现在请大家闭上眼睛跟随老师乘上时光快车到一个大家喜爱去的地方——羊村，去揭开其中的秘密。

细节决定成败，我能再多想想，遗憾会少点点。归根到底，是我对新课程“以学生为本”的理念理解不够透彻。带着愧疚的心，我陷入了更深刻的反思中。

三、反思篇——在遗憾中进步

一次公开课让我再次体会到“台上一分钟，台下十年功”的深刻道理，没有厚积怎能薄发。“书到用时方恨少！”这句话最能表达我的感受。羡慕大师们在课堂上侃侃而谈、游刃有余的驾驭课堂能力，反思自己的课堂，确实存在着差距，对课堂的调控能力还要更加纯熟，对教材的钻研还要更加深入，更重要的是，自身专业素养的提高迫在眉睫。盘点本次执教我认识到自己还有如下不足：

1、不要成为课件的奴隶！课件只能是教学的辅助手段，如果让它牵着鼻子走就会本末倒置适得其反。第一次试讲我做的幻灯片太多，以至讲课时总是在想下面该出示什么了？造成了自身的慌乱！真正的课堂要跟着学生的反应走，即使幻灯片少用不用都不重要，朴实无华更能显精彩！

2、不要频繁重复学生的回答！反思自己的课堂激情是有的，但是总有“越俎代庖”的嫌疑。总怕学生讲不好，过多的补充点评限制了学生的锻炼发言，画蛇添足！

3、不要剥夺学生掩卷思考的时间。总怕不能按时完成教学任务，有的问题学生思考不充分就急于交流，流于形式，没有实效。

磨课的感受还有很多，但自己拙劣的文笔实在难以表达，读书时读到一句话：“成长＝经验+反思”，觉得很有道理。反思可以让我们升华经验、发现不足、指导实践。每一次磨课，能让我们一些原本模糊的东西，变得渐渐清晰起来，“行到水穷处，坐看云起时”，享受磨课的过程吧！没有打磨时的烦恼哪有收获时的幸福？“家常课养人，公开课炼人。”一个教师的成长，离不开公开课这个舞台，而每一节公开课都是经历多次磨砺后的结晶。

第四篇：德州市生物优质课听课感受

德州市生物优质课听课感受

教师：段潇滢 东辛店中学

2012年9月26日至28日，由县教育局悉心组织部分生物教师到平原一中参加“德州市初中生物优质课评选活动”的学习，听了多名教师的参赛优质课，虽然只有短短的两天，但是在课堂教学，特别针对于生物实验的创新课堂教学方面及小组合作及当堂达标方面，都有了很多的感悟，也有了进一步的认识。

两天下来听了十几位位老师的生物优质课，各位老师课堂教学风格各异，都有很多值得借鉴和学习的地方，更有很多亮点值得我们学习。从听课中，我不但收获很多，而且也认识到了自身平时教学上的不足和需要改进之处，引发了对课堂高效最优化的思考。

首先，从教学基本功上，各位老师各有风采，充满激情的课堂调动起每一位学生的积极性，充满兴趣的参与到课堂实验探究中。

从表情、神态、动作到语言，都散发着每一位教师自身独有的魅力。语言上的启发性，更能提升课堂氛围，深入探究科学真相。这让我深刻体会到，教师基本功对于课堂教学的高效性有着十分关键的作用。教师形象的感召力、微笑、亲切、抑扬顿挫的语言以及随机应变的教育机智皆是一节好课必不可少的调味剂。一堂课的教学设计即便是相同的，但是不同教师有着不同的课堂风格，当然也有着不同的教学结果反馈。因此，课堂要有教师自身的风格，要能体现出教师独特的风采魅力，对自身取长补短，在不断地授课听课评课中，努力锻炼自己，扎实自己的基本功水平，激情课堂，风采课堂，魅力课堂。

其次，在课堂设计上，注重突出体现了新课程理念，教学设计适合学生，贴近学生。设计体现继承与发扬、改革与创新的特点，不以讲为主，以师生对话为主要的学习方式，极具启发性和引领作用，真正把课堂还给学生，学生是课堂的主体。教学设计上尽可能让学生参与其中，贴近生活、贴近社会。因材施教、分层教学都体现得淋漓尽致，让不同层次的学生都能有事做，有目标追求，并取得不同程度的提高。

县教育局的李凤喜老师的《细胞的分裂与分化》一课中，基于细胞分裂和分化的特点，巧妙地创新设计了用纸贴在黑板上演示的方式，直观形象。细胞分裂，使细胞数目增多；细胞生长，使细胞体积增大；细胞分化，形成不同组织，省时 省力，动态化现场演示过程及结果，调动了学生的积极性，效果突出。同时，在课堂导入方面，由一系列的生物生长的图片进行展示，并展示了人最开始是由一个受精卵发育未来，人体细胞约到100万亿个，并配有优雅的音乐，引出新课的题目，引发兴趣。再者，李老师从表格资料分析中，请学生进行数据计算，引出细胞不能无限长大，将探究实验具体化。PPT制作的特别好，形象生动，知识脉络体系清晰，知识点全面详实，肯定是经过了认真的前期准备，这种敬业的态度和精益求精的职业精神深深震撼了我，也激发了刚参加教育工作的我的极大的工作热情，对我产生的将是深远持久的影响。学案导学，小组合作，当堂达标，在李老师的课堂上是真正的贯彻落实了，也证明了这个总体的教学指导思路是正确的科学的也是合理的，是值得我们教师在教学中不断地实施并创新自己的特色的。其中的视频教学，如演示了动物细胞和植物细胞的分裂过程，更让学生对此有了更深的体会和感悟，画龙点睛，紧扣本节课的主题。

创新新颖的实验课堂，让我对这种创新思维的教学理念和教学态度有了更深刻地体会，创新无处不在，不仅仅在课堂的内容、实验的设计和教学的设计思路上，更在于启发学生创新，也在于教学中方方面面的细节上的处理，只有不断思考不断创新才使课堂教学不断高效化。

教学设计上，县渤海中学朱玉秋老师由生活经验入手，鼓励学生思考根的各个部位的特点，面对学生多种多样的答案，不断鼓励学生思考，锻炼了学生的发散思维和思考联系实际的能力。针对于特定的探究实验，朱老师放手学生自主提出问题，作出假设，小组合作讨论实验方案，在实验实施的过程中，朱老师放手给学生很大的自主性，由学生独立得出自己的实验结果和实验结论。随后的班级交流，朱老师又鼓励学生走上讲台展示小组实验方案，在不断质疑不断完善不断创新中，得出最佳探究实验方案。最终的实验结果的分析和拓展巩固环节，更是学生自主分析自主学习。整个教学过程，老师一直都在扮演着一个导演的角色，不作为课堂主体，仅仅是一个推动者，引导着学生学会自主思考，自主探究，自主分析，自主学习，锻炼并提升了学生的能力，正是教学上高校愉悦课堂的最佳体现。

课堂教学设计中，要注重细节的处理，教师，不仅仅要传道授业解惑，更要放手学生，让学生学会自主学习，发展能力。这是现时新课程和新形势的要求，更是我们教师提升课堂高效性的必由之路。

此次听课学习，让我对于课堂的新的设计理念和思路有了更深的认识，一个个教学实例让我更加形象具体的进一步加深理解。在生物实验创新上，有了更开阔的思路，创新应体现在方方面面，创新离不开思考，只有在平日的教研活动中，不断积累不断反思，才能更新思路，才能有进步和发展的空间。

在今后的教育教学中，着重细节，严要求高标准，多听多学多问多思，在认真仔细备课的基础上，不断总结不断积累，进一步提高自身教育教学能力，真正的做一个创新型、研究型教师。

第五篇：习作课听课感受

习作课听课感受

龙游县启明小学方园

习作教学历来是语文教学中的难点，学生学习难，教师教学难。写作教学一直以来是老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。写作成了孩子们（尤其是农村孩子们）心中最不愿做的事。参与了本次培训之后，看到了这么多名师的作文课堂，让我好生感慨，更我知道了写好作文的诀窍：那就是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。短短几十分钟，让我对习作课的有了初步的认识，了解了目前习作课的现状、存在的问题以及上好习作课可以运用的方法。一天下来，收获颇丰，特别是有幸见到一些执教老师形式多样、内容丰富、充满情趣的作文课堂更是让我深有感触，我觉得作文课就是应该这样让学生心有所思，情有所动，而后有所撰作。

一、吸引学生的课堂导入

常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。在观摩的几节作文课中，教师们都很巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”作为现代教育，它的特征之一，就是充分展现人的主体性，重视学生参与的主体意识。因而，更必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。

二、巧妙地引导，“帮”学生想

要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。但王老师通过提供范例，教给学生方法，“写出感受—— 点出荣誉——结合事例”让学生明白如何把一个同学的优点写具体。这样的扶，让孩子有所领悟，有所启发，孩子自然能举一反三，在写其他类型的文章也懂得它写具体了。

三．注重学生的主体地位

学生应处于习作的主体地位，是习作的主人。老师应处处为学生着想。有人

说：“教师要眼中有学生，心中有学生，有学生的心。”学生怕作文的一个原因是“没词儿”,意思是没内容。老师应很好的启发学生说什么、写什么。引导学生说和写他们自己的感受，把头脑中的想法和启发说出来，学生兴趣盎然，无须苦思冥想，而是有话可说，有话想说，学生只有通过自己运用语言的实践才能更好地掌握语言。在教学过程中老师要尊重学生，尊重学生的劳动成果。学生不断受到老师的肯定、表扬，才能越学越积极，越学越有劲。活动过程中，老师们自身的语文底蕴很深厚。教学过程中的语言规范、生动、风趣、有吸引力。对学生的发言和表现，在遣词造句等方面，能及时抓住优点和不足进行恰如其分的肯定，表扬或纠正。在这方面显得应对自如，学生提高运用语言的能力发挥了很大的作用。

总之，激兴趣，细观察，练说话，导想象、勤修改、重交流和快展示，是作文指导的七部曲，是行之有效的科学方法。把写、说、评、改、交流、展示结合起来，是当前习作教学的重要步骤和方法。