听课感受

第一篇：听课感受

去年的济南之行，我还记忆犹新，曾经的感动不能弃之不用，把这份难得的经验分享给各位同仁，一起进步，一起成长，愿小语之花常开不败。

在济南我有幸聆听了十几节省语文教学能手的课堂展示课，几乎堂堂精彩，让我学习、思考的东西很多。作为一名听众、学习者、要思考、要比较、要反思„„现在细细回想起那几节语文课，感觉收获颇多，受益非浅。每位授课教师都精心设计教学环节，踏踏实实上好课，切实让孩子学到了很多东西，而不是华而不实的表演课。十几位教师的授课，各具特色，亮点纷呈，这些课无论从知识结构和授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。下面谈一谈我的几点感受：

一、低年级的识字、写字课扎实有效。

菏泽郑庄镇的张华英老师，指导学生自己去发现生字，随文识字，让学生在朗读课文时轻松识字。摒弃了总是一味的让孩子们读词语。我们想上好一堂识字、写字课要做到。

首先要营造识字教学的气氛，充分调动学生识字的兴趣。并且给孩子传授计生子的方法，还进行养成教育的渗透，用口诀的方式教会孩子写字，如：“头要正，肩要平，一笔一划写端正。还有潍坊寿光的周金春老师，教给孩子怎样记生字，用加一加，减一减的方法来很容易的记住了学习的生字词。

其次，教学的方式很多，可以把”读、看、说、演”等方式结合。在低年级的几课中，都有着识字教学部分。在学生读准字音、读顺课文后，教师都有代表性地选择两个有代表性的生字，让学生说说字的结构、应该注意些什么、怎么记住这个字后，教师示范在田字格中板演，学生先描红，再认真写两遍，及时提醒学生保持良好书写的三姿。

第三，利用游戏的形式，来调动学生的识字兴趣。低年级的学生形象思维优于抽象思维，比较好动、好奇心强，他们能够集中注意力的时间只有二十分钟左右，学习很容易疲劳，因此适当的游戏可以将学生的注意力集中到语文学习中，往往可以使学习事半功倍。在进行字、词教学时，可以用“猜字谜”、“添笔变字”、“找朋友”“等游戏形式来识记字形，巩固字音。

二、引导学生读中感悟，注重培养学生语感。

读书百遍，其义自见，可见读在教学中有何等的地位。语文教学离开读就成了无源之水，无本之木。选手们大多都注重朗读如：齐读、指名读、大声读、默读、比较读、有感情读、分角色读等，在读中，由浅入深地感悟句段，通过多种形式，有层次，有梯度的指导学生朗读训练，做到了以读代讲，读中感悟的目的。特别是对人物的语言，动作、神态、心理描写让学生在反复朗读中与文本对话产生真切的情感体验。让人感觉到如亲临其境，历历在目，不时为之动容，为之感动，如泰安的程军老师讲授《最后一头战象》这一课时就达到了这种效果，让学生的读饱含感情，很有利的渲染了气氛，让听课的教师一次次的鼓掌。

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”教师要把阅读的主动性还给学生，给学生充分的时间，让他潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。比如，济南双语学校的朱金华老师执教的《陶罐和铁罐》一课时，为了让学生深切体会到陶罐和铁罐语言特色及要表达的思想感情，在指导朗时让学生加上动作来引导学生，把气势汹汹的铁罐演绎的淋漓尽致，学生很快就读懂了文章的思想和内涵。还有青岛鞍山的张青老师在进行朗读指导时，她的语言亲切、到位，学生越读越想读，越读越有滋味„„引导后的朗读让听课者也产生了共鸣。进行欣赏性的阅读，让学生读出情感。通过启发想象，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启发情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这正是我们语文教师努力达到的语文课堂的美好境界。

三、各位教师的教学风采，风度、气质、才气、驾于课堂的能力很让人佩服。

“台上十分钟，台下十年功”，用来形容课堂展示再恰当不过了，选手们在不能提前时刻的情况下，在极短的时间内就能把文本解读的那么准确，把目标落实的那么到位，把课上的形如流水般的流畅，表现出了较高的综合素质和高超的驾于课堂的能力，让所有的听课教师不得不赞叹选手们过硬的教学基本功。

上课时，教师的课堂细节把握很好。注重从细节处理，如开课之前，因为都是借班上课，那么该怎样取得同学的信任和支持呢？为了加强与学生之间的沟通，这些教师都从鼓舞学生、激发学生的学习兴趣入手，如聊城茌平的丁新慧老师，就从猜谜语开始拉近了和学生之间的距离，使学生与教师之间拉近了关系，又激发了学生的激情。还有在课堂上总是适时对学生的回答作出适当的评价，而不是简单的“不错”、“很好”等。

独特的教学风格，渊博的知识才能，精湛的教学艺术，出众的教学风度并不是一朝一夕所能做到的，这需要脚踏实地、扎扎实实苦练内功。只有自己丰满了，壮大了，解读文本才能深刻、丰富，才能悟出文本的内涵，才能为孩子们献上精品的一课。我们才能站在三尺讲台上立于不败之地，才能潇洒自如应对各种机遇和挑战，所向披靡，战无不胜，攻无不克。所以这些教师上的课的重难点把握准确，教学步骤清晰、明确，每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节，层层深入，环节与环节之间过渡连贯、流畅，整堂课如行云流水，完美结合。

四、利用信息技术把语文教学巧妙的结合，图文并茂精彩极了。

现如今，多媒体的运用已经成为了教学工作中不可缺少的一部分了。但有的老师在运用多媒体进行教学时，常常是让课件牵着鼻子走，而没有让信息技术发挥到它的实效，让人觉得用了多媒体反而把学生从课文中拉到了课文之外，还不如不用呢。而这次这十几节课，则让我感受到了这些老师运用多媒体的真正功底。比如济南的徐希红老师在执教《七律．长征》这一课时他向学生展示了红军长征的飞夺泸定桥和过金沙江的视频场景。学生看过之后，对文章有了更深的理解，朗读起来也充满了对红军产生了敬佩的感情。还有泰安程军老师的《最后一头战象》最后用音乐烘托气氛，用自己的内心感受来带动学生的激情，气势宏大，十分感人，让听课的教师都被感染带入那精彩的文中。

五、对学生的评价比较及时、中肯，仍存在有不足之处。

因一直以来上课时我对学生的评价总是不很到位，因此来参加这次比赛，我一直用心地在观摩着，以期能不虚此行，取长补短。一开始时，我真的对他们灵活自如的评价所吸引，并时不时地记录着，但几天下来在整理笔记时，却也在这精彩不一的评价中看到了不足。

每一节语文课前，教师都会先和学生进行交流，其中不少老师采取了对学生进行激励的方法，十几节课，十几位教师的方法各不相同，但大部分老师都能运用自然朴实的语言与学生进行交流，给学生创造出轻松愉悦的学习环境，让学生在轻松的氛围中完成学习。

在一节课之中，对孩子们的发言和表现教师也会一次次的给于激励。“你真棒！”“非常不错！”“你真聪明！”等等。有的老师会根据学生的回答及时的做出不同的评价。

不过，有的老师可能由于紧张，对学生的有些回答会置若罔闻，不予以任何评价，或者对孩子在课堂上出现的小错误不进行及时的纠正，这样会伤害到孩子的自尊心，影响孩子以后的发展。

总之，在每节课中，都能感觉每位教师的独具匠心，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步地提高和完善自己的语文教学，让我们的语文课堂真正成为高效实用的教育平台，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用的语文。

反思

下午第一节听二年级的《青松》。感受很多，课堂上要注重细节，一是书写，教师要边板书边示范；二是老师评价要多元化，不能一味的，“你回答的很好”，“很棒”；二是要把多媒体运用的恰到好处，不能为了用多媒体而用多媒体，要做到通过多媒体把孩子带到课堂中来，带到课文中来。由此想到我，是不是也应该注意这些，让自己的课堂更上一层楼。

感到自己的工作确实没有做到位，在二年级教室的墙上发现了一张表扬表，自己可以照着做一个，并改动一下，为我们班所用。给每一个比较差的学生配备一个小老师，定时检查作业。把原来的a，b，c组，像孩子们玩的游戏一样，能升级。

第二篇：听课感受

听课感受

本大周我们学校举行了公开课听评课活动，每一教师都积极参与精心准备。我认为，听课这样的教学活动是非常必要的，它为我们提供了互相学习，取长补短，共同提高的机会与展示平台。听课、评课（站在旁观者的角度进行辨别分析）。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。通过听课活动，促使我们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增强了我们积极参与教研活动的意识，也增加了教师间的相互了解和交流，我也从从不同的教师那儿学到了可取的教学方法。

在本次教学活动中我听了刘光辉老师、黄秀芳老师、冯小红老师、王艳玲老师这几位老师的课。从听课中我感觉到老师们教学方法各有千秋。教态自然大方，语言规范有条理，语音清晰，对教材内容都比较熟悉，能合理安排板，有很多值得我学习的地方，老师们的课件制作丰富多彩，尤其是黄秀芳老师的课讲得很好，她讲的是《梅花魂》整节课，从自学讨论到检查自学效果到总结全文思路清晰，教态自然大方，举止得体，普通话标准抑扬顿挫，各环节设计合理，引导很到位。王艳玲老师的朗读指导非常到位，值得我学习。

在本次教学活动中，还有一个很大的亮点，各位教师对学生的赞扬和鼓励不断。有语言激励，如“你说的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厉害”、“你的声音真宏亮”等。还有肢体动作鼓励，如拍拍学生的肩膀，竖起大拇指，给一个赞赏的微笑等，这些看似微不足道的评价，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于教学效果的提高起到了一定程度的积极影响。除了这些激励语言外，几位年轻老师始终面带微笑，极具亲和力。看听课真的会学到很多东西，不仅是教学经验，还有很多方法和师德等等，这些优秀的教师都是我学习的榜样！

这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，教好自己所任的学科，亮丽自己的教学生涯。

第三篇：听课感受

在教学过程中遇到的问题和困惑，通过对模块二“学生研究和教育”的学习，有了新的见解和认识。

1、树立人性化的学生观

以前总把学生看做被教育的对象、被管理者，总把学生当做知识的接受者，以填鸭式的方法进行教学。听了申军红课让我感受颇深，让我重新思考，学生在教育过程中到底是一个什么角色？让我对自己的学生观有了重新的认识。学生是有思想、有感情的人，是一个个独立完整的人，是有待进一步成熟的生命个体。作为教育工作者，我们在育人工作中一定要投入情感，触动孩子的心灵，才能引起孩子的共鸣。要让学生感觉到老师的爱，只有真正爱孩子的人，才会教育好孩子。老师的爱不是溺爱，爱是要理性的，在爱的同时我们还要尊重学生，不仅要尊重孩子的基本权利，还要尊重孩子的人格。学生的人格具有独立性，他们对周围世界有着不同的认识和看法。因为小学生年龄尚小，是有待进一步成熟的生命个体，对周围人、事和环境的看法和言行举止必然会存在一些问题和不足，所以老师对他们出现的特殊行为应该给予的宽容、理解和耐心的爱。

听了申红军老师的课，课下我进行了思考，并把申老师的教学策略运用到了教学过程中，这一段时间的教学效果确实有了很大的改变，我和学生之间的关系越加融洽。在课堂上，我与孩子进行角色的呼唤，让他们也当起了小小老师，孩子们争先恐后，勇于承担，小小老师做的有模有样。通过角色的呼唤，孩子们体会到了做一个老师的不易，我也感受到了作为一个学生的困难。孩子们懂得，老师的一言一行都是为了他们，在以后的课堂上，那些调皮捣蛋的孩子，不再乱打乱闹，上课认真听讲，认真练习，课堂上洋溢着一片和谐的景象。

2、运用语言艺术与学生进行沟通

听了王侠老师的课使我受益颇深，深切的意识到自己与学生沟通时缺乏方法和策略，没有触动到学生的内心，没有真正了解学生，有时候还会因为一句不恰当的话伤害到学生。师生沟通真的是一门艺术，一句话用不同的语句说出来，虽表达同一个意思，但给听着以不同的心理感受。师生沟通真的很重要。学生是发展中的人，并有自己的个性，与学生进行有效沟通的前提是教师要以积极开放的态度看待学生，保持一颗同理心，设身处地为学生着想，用真诚的态度对待学生。老师在与学生沟通时一定要用心去倾听学生内心深处的话语，在倾听的过程中教师要诚心诚意，放下老师的架子，耐心认真地去聆听，不能随意打断学生说话，导致学生思路混乱。教师虚情假意、随意打断学生说话会使学生产生厌倦，不再愿意和老师继续沟通。我们都知道“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，好学生是夸出来的，所以老师不要吝啬对学生的赞美。得到赞美是学生精神需求，是构成儿童自尊的重要原料。但老师的赞美也是有条件的，空洞的赞美会使学生感到老师没有诚意。总之，师生沟通是一门大学问，需要我们不断摸索提高。我相信，只要我们秉承着沟通理念，熟练应用沟通策略，我们就能与学生进行有效的沟通，提高教学效果，促进学生健康成长。

听完课，我认真思考了王侠老师给出的教学建议，把与学生沟通的技巧策略运用到了教学过程中。取得了意想不到的效果。我兴趣班有一个特别内向的孩子，但他别好强，自尊心特别重，有一些玩游戏，他们队输了，一个孩子说都是因为你慢，我们队输了，那个孩子就哭了，手握着拳头，咬牙切齿，看着就想拿起拳头揍那个说他的孩子。我看到这个情况，把他拉到一边，抱着他，其他孩子开始起哄说什么的都有。平常这个孩子特备内向，我也有注意过他，感觉这个孩子不爱说话，挺安静，性格脾气都挺好的，今天他的反应让我对他有了很大的改观。我开始运用王侠老师的沟通策略，没想这个孩子竟然与我敞开了心扉，把内心的想法和对老师的意见倾情与我表达。通过与他心与心的交流，了解了他的真实想法和家庭状况，并在课堂上增加他表现的机会，当他有进步的时候，给予适当的表扬，一段时间后，变成一个活泼开朗的孩子，和其他同学也成为了好朋友。

第四篇：听课感受

细雨无声润心田

“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。在这个细雨纷飞的5月我与高老师赴听全盟小学音乐创新课展示评比活动。这次的课堂教学的展示活动，使我受益匪浅、感触颇多，现将自己一些粗浅的感受和大家交流一下。

各位教师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各个地方的教学水平，设计精巧,这些课无论是在知识结构,授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型音乐教育理念，为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔空间，切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美”。

综合各位参赛教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴：

第一、多媒体技术在音乐课堂教学中的运用

本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。如：孙老师的《时间像小马车》这节课，孙老师通过讲述音乐王国举办一场音乐会开始，让大家乘着马车去参加音乐会。这时课件当中出现一辆五彩缤

纷的马车，随之而来的是马蹄的声音。马蹄声由远及近再由近去远。通过多媒体的形象展示让学生明白音乐的力度记号“＜”（渐强）和“＞”（渐弱）这两个记号所表现的音乐情景，引发学生的学习乐趣，为唱歌教学做了铺垫。但在多媒体的使用中我们需要注意的一点是今后大家在制作课件时应注意尽量使课件中的所有音乐素材音量保持一致，以免发生突发的课件声音过大师生都有些震惊。第二、课堂教学

1.唱歌教学高度提升。

本次活动中各位教师侧重唱歌教学。共10名教师参赛，有9名教师讲的是唱歌课。一位教师讲的是欣赏课。唱歌教学得到重视的程度大幅度提升。尤其是辛老师敢于挑战弱起节奏的歌曲进行教学，使我在歌曲教学中得到了启示，明确弱起节奏的处理方法。白老师的二年级音乐课《大钟和小钟》的二声部教学更是让我们耳目一新。她首先把歌曲中的二声部难点解决好，通过模仿钟摆的摆动让学生更形象地明确大钟和小钟的摆动节奏。把原本抽象的事物形象化。

2.欣赏教学大胆尝试。

欣赏教学一直是音乐教师困扰的问题。作为一线教师，尤其是一二年级的音乐教师更不清楚怎样上好音乐欣赏课。听了周老师的这节《玩具兵进行曲》我感触很深。周老师通过听--模--演等一系列活动把我们感觉高不可攀的欣赏课

上的惟妙惟肖。学生们在听的过程中感知音乐，在模唱之中理解音乐，在表演当中感悟音乐。真正做到了培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象的能力。

3.音乐及相关文化的理解趋向深入。

在以往的音乐教学过程中，音乐学科的教学更多地强调对音乐的教学与理解，而忽视了音乐课与多元文化之间的关系，忽视了对学生理解多元文化理念的教育。这次的听课活动与以往不同，各位教师不但上好课而且都有所创新拓展，都能做到与多元文化的整合。谢老师在《卖报歌》的教学时，在本节课的结尾处介绍了“卖报的主人公小毛头”。学生亲自听到83岁高龄的杨碧君老人讲述的故事更是对歌曲有了更加深刻的理解，唱起来就更能进入情境之中。通过这种音乐教学来传播，传承我国优秀音乐传统，使学生全面，深入地了解中国音乐文化对世界文化的贡献。

通过这次的听课活动，也发现很多不足之处，值得我们深省。

1.教师基本功亟待加强。

各位教师的基本功不是很好！尤其是键盘，在音乐的伴奏上没有突出特色。左手的和玄几乎为“0”，没有达到和声的效果。

2.课前导课需用心。

各位教师的导课太过牵强，有些根本与本课无关。导课不够新颖，没有创新。不能从音乐的本身出发联系生活实际。如《洋娃娃和小熊跳舞》这节课，教师采用动画片“熊大、熊二”两兄弟形象引入。教师这么做虽然能激发学生的兴趣但是她没有体现“洋娃娃和小熊”之间的故事，这种导课没有意义。

3.教学预设问题和解决问题的能力需要提升。

课堂教学中每位教师都能做到提前备好预设问题，但是针对一个问题抛出后教师不能很好的解决，没有完全解决落实到位。

本次听课活动令人印象深刻，通过评委老师对参评课的点评和建议，更是让我茅塞顿开，如春风细雨般滋润着我的心田，使我在今后的音乐教学之中有了明确的方向。现总结如下：

（1）教学目标应紧紧围绕学生来设定，教学过程紧紧围绕目标来展开。

（2）备课时应反复琢磨，多唱、多听音乐作品，突显“音乐形象”，把握“音乐要素”。

（3）设定的问题应该突出“音乐”性，要实际。

（4）欣赏课应培养学生一种认真聆听音乐的习惯，多加强聆听、多律动、多听主旋律。

（5）教学理念、教学模式有待进一步突破和创新。可

超越教材内容、追求多样化的课堂。

课堂是一个教师释放激情、施展才华、实现理想的舞台。在一次次的学习、实践、感悟中，我会一步步地接近完美！所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到今后的课堂教学过程中，来逐步地提高和完善自己的音乐教学。

第五篇：听课感受

听课感受

金寨镇中心学校 钟山

参加学校组织的教师业务交流活动，我学到了许多宝贵的经验和教训，从中学习到了更多的东西。

最为深刻的有这两点：

一定要重视课前的情景导入。原来我并不注重情景导入，觉得那是公开课的“花架子”。而现在，通过学习，我更加认识到精心设计情景导语的重要性。学生不可能脱离他的生活经验而来到我们的语文教学课堂。聚集在同一个课堂的孩子又各有各的情况，而且课前还有各种各样的事情发生过。所以，如果没有精心设计一个很好的情景导入，学生的语文学习兴趣将大打折扣，并难以在短时间内进入语文学习状态。因此，有人评价：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

在这次活动中，各位老师的导语都让我受益匪浅，愈加深刻地认识到：情景导入决不是“花架子”。在他们的教学实践中，将“导入的形式”与“教学内容”紧密地联系起来了，并根据文章的内容、文章的体裁和教者的自身情况以及学生的认知水平等多种因素来综合考虑，使课开始就很精彩，让人眼前一亮。通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到学习中去。以学生为主体不是空话，不应局限在某种形式。小组合作探究性学习，是为了充分调动学生积极主动的思考，参与课堂，把一个整体性的任务分化到各个小组，全班共同来完成这一个整体性任务，课堂上师生之间的对话不仅仅体现在课堂气氛上，学生积极主动的思考也是课堂氛围的一个表现，如何调动学的思考参与才是教师应努力的方向。

经过这段时间的听评课，从每位上课老师组织的教学形式上，我开始坚信：一切学习组织形式都是为学习效率服务，形式不是惟一的。世上没有两片相同的树叶，教师本身就存在性格不同，正因为如此语文课即使教案相同，教学也呈现不同风格，有的教师幽默风趣、有的教师沉稳踏实、有的教师才华横溢，有的教师一丝不苟„„正是这些因素导致了语文的多元化教学，可以说“教无定法，教无常规”，但是有个前提，这就是不管你采用什么样的教学方式，都必须让学生从语文课中学习规范的汉语，感受文学的魅力。