第一篇：五年级语文教材疏通
五年级语文教材疏通
王瑞超 今秋，国家级实验区的语文课程改革已进入第三学段，开始启用第三学段的语文教科书。现就苏教版第三学段国标本语文教科书的编写框架、主要特点作一些说明，并提出教学实施建议。
一、编写框架
苏教版第三学段语文教科书的编写框架，与第二学段一脉相承，仍是“两根柱子(阅读与写作)一条龙(语文实践活动)”。阅读与写作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。
每册收入26～27课(含1课自读课文)，按主题划分为7个单元。如五上，便是分为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”等7个单元。
教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。
选文力求体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化。重视革命传统教育，一些进行革命传统教育效果较好的课文，如《金色的鱼钩》、《七律长征》、《彭德怀和他的大黑骡子>、《聂将军与日本小姑娘》、《大江保卫战》等都予以入选。
阅读教学训练重点是根据《课标》的阶段性目标来确定的，仍采用“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排方法。除了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：
1．提高默读速度，学会浏览。
2．体会词句的感情色彩和表达效果。
3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
“习作”7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。
“练习”7个，每个单元安排1个。每个练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。开篇安排“培养良好的学习习惯”。五上是：读书做笔记；随时使用工具书。五下是：自主修改作文；多种渠道学语文。六上是：不懂就问；勤于收集资料。六下是：读万卷书，行万里路；在实践中学习运用。“培养良好的学习习惯”虽置于各册之首，但其训练则应渗透在日常的学习活动之中，“反复抓，抓反复”，务求形成“习惯”。
每册安排一个“学和做”(语文综合性学习)。分别是：说名道姓、节约用水、读报和剪报、我的成长册。
二、编写特点
1．采用主题单元的方式组合教材。
作为《课程标准》语文实验教材，应当如何组合单元呢?我们认为主题单元的组合方式较能体现《课标》理念。
其具体做法是：围绕某个主题组织3～4篇课文成为一个单元，单元练习中的内容也尽量予以配合。如五年级上册第2单元，便是围绕“自然的奥秘”这一主题选入了4篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事；《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例，使他们知道应当怎样去仔细观察；“诵读与积累”则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基等人有关观察方面的名言，从而懂得观察的重要意义。本单元还安排了一个“小练笔”，要求学生“利用课余观察一种昆虫的活动，写一篇观察日记”。
通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。其教育功能是多方面的。
有人说：只要有好的范文就行了，怎么组织单元关系不大。这个认识是片面的。为了提高系统的功能，优化系统内部各元素的结构是具有重要意义的。比如石墨与金刚石，其构成元素本是一样的，只是因为其结构不同，所以其外观与硬度便截然不同。按照这个思路组织单元，就能充分发挥内部各元素之间的协同作用，有利于提高学生的语文素养。
2．向课外拓展，与生活结合。．
语文教学应当向课外拓展，鼓励学生参加语文实践活动。《课标》是很强调这一点的：要求我们“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会”。
什么是语文教育资源?《课标》里说得很清楚：课堂教学资源，课外学习资源。具体地说，就是教科书、教学挂图、工具书；其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演以及图书馆、纪念馆、博物馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。有句名言说得好，语文学习的外延与生活的外延相等。或者说处处留心皆语文。根据这个精神，国标本(苏教版)设计了一些语文综合实践活动。
为了加强课外阅读的指导，每册教材均安排了有关阅读指导的文章。分别是：《读书莫放“拦路虎”》、《精读与略读》、《养成读报的好习惯》、《读书要有选择》。这些
课文，主要是指点读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。这类课文无须老师讲解，只要略加指点，放手让学生自己阅读就可以了。
为了落实《课标》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，我们在每册的第3单元，安排了“我读书我快乐”的栏目，给学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读。分别是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《鲁宾孙漂流记》、《西游记》(可以选读学生版)。课本还结合相关课文，安排了“名著便览”和“作家名片”的内容链接，以扩展学生的知识视野，帮助他们了解一些文学常识，给他们介绍一些适合阅读的名著。
语文来自生活，自应服务于生活。开展综合性学习活动，就能促使语文课程从封闭的“小课堂”里走出来，走向生活和家庭，走向社会和自然，使学生在更广阔的天地里学语文，用语文。该学段教材的单元练习，采取活化训练的思路，编写了“语文与生活”的系列，以引导学生在生活中学习语文。教材中安排了“综合性学习系列——学和做”，也是要引导学生在生活中学语文，用语文。如五上的“学和做”——说名道姓，学生要了解本地姓氏的情况，就得走向社会，进行实地调查，收集各种有用的数据、资料。学生将调查结果写成调查报告，又能在用语文的过程中发展他们的写作能力，增长人文知识，提高人文素养。
3．注意与第四学段(初中)的衔接。
由于过去小学与初中语文教材衔接不够，学生刚刚步入初中，对语文学习往往不大适应。此次编写第三学段教材，在教材结构形式上和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。这样就减缓了坡度，有利于小升初的衔接。
三、教学实施建议
怎样用好该学段的教科书呢?
根据当前语文教学的现状，我们认为，进入第三学段实验的老师，要本着“倡简、务本、求实、有度”的精神，进一步深化语文课程改革。
要倡导简简单单地上好语文课。语文是实践性的课程，要让学生获得语文实践的能力，其根本途径就是让学生参加语文实践活动。学好语文无非是八个字：读读写写，写写读读。语文教学主要是在识、写、读、背、作、说、习等七个字上作文章。本阶段课后的练习设计，花样不多，主要是突显读书、写字、积累词语等最为基本的训练，力避习那些繁琐、机械的训练。怎样简简单单地上好语文课呢?关键在于突出重点，激发学习情趣，要力避头绪纷纭，花样繁多。我们以为，可以从以下几个方面来衡量一节课：一是教学目标是否做到了单纯、明确；二是学生的学习情趣是否激发起来了；三是是否做到了多一些“语文”，少一些“关于语文”；四是语文教学情境是否做到了相对稳定；五是预设的教学目标是否都落实了。
要认真钻研文本，吃透文本精神，精心进行教学预设。本阶段的课文，蕴含比较丰富，难度较前有所增加。这就要求我们要引导学生认真钻研文本，触摸语言，以求“披文入情”。阅读教学，应强化初读，学生课文不读熟不开讲；以读为主，以讲助读，以多媒体助读，以表演助读。不能以学生的集体讨论来代替学生个人的阅读。要进行整体感悟，扣读导悟。不要将课文掰得过碎，重走繁琐分析的老路。
语文教学要“注重语文基本技能的训练”。语文课要力求上得真实、朴实、扎实。要精讲、多读、多练，既要让学生“动口”，又要让学生“动手”，不可“君子动口不动手”。课后练习中的描红和小练笔，是重要的基础训练内容，最好能让学生当堂完成。
《课标》并没有对“训练”说“不”。要摈弃的是那些以应试为目的的繁琐、机械的训练，对于语文的基本技能，诸如写字、说话等，离开了严格的训练，是难以得到落实的。语文课进行适当的拓展是必要的，但不可远离文本进行过度发挥。语文课是在教师指导下的学生自主的语文实践活动，语文课就是要突出“语”，突出“文”，应让学生通过语言感悟其内涵，受到文本的感染。表演、多媒体等手段要用其当用，用到点子上。使用过多、过滥，就会喧宾夺主、华而不实。
根据本阶段语文教科书的编写特点，在教学中还要注意以下问题：
1．牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。《老子》中说得好，“有无相生”。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力，“有”反倒转化成了“无”。
“我读书我快乐”、“学和做”两个板块，是教科书重要的组成部分，要在教学中认真对待，予以落实。教师既要加强领导，又要大胆放手。
实施“我读书 我快乐”，教师要充分利用该单元的相关课文，激发学生的阅读兴趣。如五上的第3单元，选有《伊索寓言》。教师在教学这篇课文时，就要告诉学生：“这样有趣的寓言故事，在《伊索寓言集》里还有好多好多，大家可以找来读读。”从而把学生阅读胃口调起来。还要安排一节读前指导课，帮助学生订一个读书计划；也可以以其中的一两个故事为例，指导他们试读。应要求学生写简单的读书笔记，如摘抄名言警旬，写读后感等等。
“学和做”是专题性的语文综合性学习。应突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。要放手让学生自行策划和组织活动，特别注重探索和研究的过程。“学和做”虽然置于课本的最后，但何时实施，则可根据具体情况自行确定。
2．充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。
主题单元，是围绕同一个主题来设计的，这就要求我们在备课时，应有一个整体的观念。
提倡“单元教学”，要认真研究单元的组合、各部分教材之间的内在联系以及如何发挥各部分教学内容的协同作用，等等。
为了提高教学效率，促进学生的发展，教师还可因时因地对教材进行重组或补充。也可在不改变《课标》规定目标的前提下，对教材内容加以适当变通。
2011年9月
第二篇：六年级语文上册教材疏通心得体会
六年级语文上册教材疏通心得体会
9月18宁州中心校举办了全镇六年级教材疏通，有幸聆听了七位教师分别对六年级上册教材的解读和剖析。她们结合自己的教学经验，将教材疏通和教育教学指导有机结合，紧贴实际，通俗易懂，我从中受到了很大启发。
六年级，不论对学生还是老师，都有一些特殊的意义，既是小学阶段的最后一年，同时也要与初中的语文学习进行一定的衔接，所以对教材的理解和把握就显得尤为重要。
一、从主题单元整体备课入手，抓住单元阅读教学重点，切实加强“双基”训练
1、抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发现可供训练的语言点。
2、抓篇章结构：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。文章的表达方法不同于文章的写作特点，写作特点是知识性的，表达方法是综合性的，它涉及写了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内容。领悟文章的表达方法是实现以读促写的重要途径。
3、以读书为主线，加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的文字，在与文本的对话及同学的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
4、抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区别。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。说明性文章，宜在初步了解说明了什么之后，有重点地了解基本的说明方法。这样，就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁文章特点的局面。当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，则要因文而异。
二、重视常态阅读教学的写法渗透，有效落实“读写结合”、积极改进实施单元习作教学。
习作教学，不仅仅是单元习作教学的事儿，更离不开平时阅读教学中写法的无痕渗透、借鉴、迁移以及平时“读写结合”、“日记练笔”等的巩固性训练。因此，习作教学，我们可从以下几个方面改进实施：
1、加强平时练笔的指导。
一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从“读中学写”、“读写结合”；另一方面还要引导学生观察生活，在生活中经常练笔，以日记形式随时记下自己的所见、所闻、所思、所想，提高写作水平，积累写作素材。
2、加强课外阅读的指导。
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。平时应加强课外阅读的指导，重视指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式灵活多样。
三、树立正确的语文教学质量观，扎实做好“小升初”最后阶段的复习工作。
本学期是小学学习的最后阶段，我们应该围绕全套教材提出的“双基”总目标，以“注重基础，注重积累，利于学生认识语文学习的规律，利于学生语文知识与能力的同步发展”为原则，扎实做好即时性复习、阶段性复习和总复习工作。
有了这样扎实的教材培训，相信我们在以后的教学中会如鱼得水、游刃有余，定会营造一个和谐有效的课堂，为学生六年的学习生涯画一个圆满的句号。
第三篇：小学语文一年级上册教材疏通
小学语文一年级上册教材疏通
这册教材大致包括四大块：入学教育、汉语拼音、识字、课文。另外还有语文园地和口语交际。
入学教育
“入学教育”是孩子们步入到学校所上的第一节课，意义是非常大。在仔细观察各幅图之前可以先让学生把初到学校时的所见所闻所感与在家和在幼儿园时的环境进行比较一下，先让他们谈一谈你发现学校和幼儿园有哪些地方不一样？学校和你的家有哪些地方不一样？然后，带着学生一一观察四幅图，分别说说图上画的都有什么人，他们正在干什么，他们会说些什么等等，在观察讲述图的过程中相机进行一些行为教育，比如见到老师如何问好，同学之间如何相处，课堂上应该如何听讲，先举手后发言等，还可以模仿图上的内容感受感受正确的读书姿势和写字、执笔姿势。当然这些行为教育单单靠这四幅图的入学教育内容是远远不够的，还需要在以后的学习生活中不断地加以强化。
汉语拼音
学拼音的要求或者任务是读准音、认清形、拼读音节、读准声调、正确书写，为后面的识字、写字和读课文打下基础。
刚开始，学生拼读音节的能力非常地差，这是正常现象，老师可以加强指导和训练，老师多示范，然后带着学生一遍一遍地进行拼读练习，前面几课，老师多示范，慢慢地就可以放手，让学生自己试着拼读，老师的任务就是指导了。
从汉语拼音部分的第三课开始，在每一课学拼音之后就有借助图画内容识字、学词、学句的内容。在第三课到第五课出现的是词语，这些词语表示图中事物的名称，也是学生非常熟悉的；第六课到第八课出现的是短语，这些短语所表示的内容也都与学生的生活息息相关；第九课到第十三课是在图画下面出现句子，这些句子都与图画内容想对照，便于学生理解。无论是词语、短语还是句子，每个字上面都标注的音节，借助拼音读词语、读句子，潜移默化地使学生认识到了汉语拼音所起到的小拐棍的作用。这些词语、短语和句子所搭配的这些图也都非常有意思，有些是一个小故事，像第四课在认识“大米”“土地”“马”“兔”这四个词语时所搭配的这幅图就蕴涵着一个非常有趣的小故事：一匹马驮着米袋在路上走，米袋不知道在什么时候漏了，撒了一路的米，而小马却没有察觉到，一只小兔看见了飞快地赶上告诉小马。让学生观察过这幅图后就可以充分发挥他们的想象，编故事，讲故事；有些是一幅生活情景图，像第五、第六、第七课所配的都是一些生活气息非常浓的图画，在观察图时，就可以指导学生说一说图上都有谁？他们在干什么？从而可见这些图画还有一个非常重要的作用就是进行语言的训练。
从第四课开始，每一课后面都有一首短小精悍的小儿歌，儿歌是这个年龄段儿童最喜欢的一种体裁，因为它读起来琅琅上口，孩子们容易接受。需要注意的是每首儿歌中都有几个红色音节，这些红色音节正是在本课中刚刚学过的声母与韵母相拼的音节。刚学过的音节就能在儿歌中出现，及时地运用上，便于学生加 深印象进行巩固。这些儿歌的内容也都浅显易懂，有些还渗透了一些品德教育，像第四课〈轻轻地〉，就蕴涵着教育学生爱护花草树木，保护环境；第八课〈欢迎台湾小朋友〉，就告诉学生台湾、大陆是一家，进行爱国主义教育；第十二课〈登山〉，教育学生要具有坚强的体质?在进行这些儿歌的教学时，不要求老师对内容做详细的分析讲解，原则上也不要求学生背诵，所以，老师要把握好教学儿歌时的尺度。
在拼音部分要求认识67个汉字，这些字均来自于每一课的词语、句子和儿歌中，对于这些字，只要求认识、能准确地读出字音，大概了解意思即可，不要求抄写和默写，也不要求认识记忆偏旁部首。因为这是学生入学来所接触的第一批字，所以，他们对字的间架结构还很陌生，在指导认识这些字时切不要进行字形结构的分析，只让学生从整体上把握认识就可以了。
识字写字
拼音学完了，后面的重点和难点就是识字和写字。识字写字原则是认写分开、多认少写、加强写字，降低难度，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”
（一）识字
在本册教材中，进行识字的形式主要有三种：边学拼音边识字、归类识字和随文识字。其中“边学拼音边识字”指的就是在学习汉语拼音部分所认识的67个汉字，下面重点来了解一下归类识字和随文识字。
归类识字主要指的是识字
（一）中的《一去二三里》《口耳目》《在家里》《操场上》四课，随文识字主要是第一课到期中检测的第七课《小小的船》。识字教学我觉得可以按照以下的步骤进行：
１.画出生字
无论是归类识字还是随文识字，老师都不要急于把要识的字一一出示在黑板上，出示在学生面前，而是应该给学生一个和这些字初次见面的机会，让学生自己动手和眼，在具体的语言环境中找到要识的字把它圈出来。这样做的目的就是通过学生自己的动手，对要识的这些字先有一定的印象。
２.读准字音。
这册教材中的每个字都标有注音，学生找到这些字后，自己就可以借助拼音来拼一拼、读一读（这也充分体现了拼音是识字的小助手的作用），这些字音是否读得准确呢，在学生自己借助拼音认读数分钟后，老师指名个别学生来读给大家听，对读得不准确的字音，老师和同学就可以及时地进行正音，对学生出现的共病，老师就要作为重点进行指导了。在带有拼音学生能准确读准字音的情况下，难度将加大，就是去掉拼音，在脱掉拼音小帽子之后，可以采用多种不同的形式指导、检查学生读字音的情况。
３.记忆字形。
在全班同学大部分都能读准字音的基础上，就要记忆字形了，在记忆字形时，老师还要把权利下放给学生，鼓励学生自主识字。根据一年级孩子的年龄特点，开展一些与识字有关的游戏、比赛，调动起学生参与的积极性。
４.组词造句。
在识字的过程中，同样可以借机发展学生的语言。对一些常见的字，可以让学生组组词，有些词还可以适当地让学生说一句话，既能让学生感受到字词句的 关系又能加强对这些字的实际使用。
５.复习巩固。
在识字教学中最大的困惑就是学生在前两天刚认识过的字，再拿出来，就很陌生，甚至读不出字音，也就是说学生在识字过程中记得快，忘得也快，其实这正是遵循了低年级孩子的遗忘规律，怎么补救和巩固这些字呢？最好最有效的办法就是让字和学生多次见面。一回生，两回熟，三回四回就成了好朋友。
（二）写字
写的字和认的字比较容易多了，因为笔画数少、间架结构简单、多为独体字，写的字比认的字要少就是为了能让学生在开始阶段就能掌握好基本笔画、笔顺规则、间架结构，提高写字质量，养成好的写字习惯。看教材最后的生字表
（二）我们就会发现这些字是由少到多、由易到难、由简单到复杂的顺序来编排的。
在实际的教学中，如何进行写字教学，我归纳了一下教学环节：
1、.读帖观察
2、教师范写
3、描红临帖
4、交流讲评。
1、读帖观察
就是在学生动笔写字之前要先让学生充分地进行观察，观察要写的字的笔顺、起笔和落笔的位置，每一笔均站在田字格的哪个格、哪条线上，然后指生说一说在写这个字的时候要注意什么。之所以要让学生在动笔之前先有观察，就是为了要让学生做到心中有数，更有利于后面的详细指导。
2、教师范写
老师边范写边讲解，每写一笔就要给学生交代清楚这一笔的占格和占位，每写完一个部件，就要向学生讲清楚写这个部件要注意它的高矮胖瘦，部件与部件之间如何进行穿插挪让能使这个字写得更美观?写完一个字之后，要从字的整体向学生介绍写这个字时要把哪儿写得高、哪儿写得低、哪儿写得宽、哪儿写得窄，老师交代得越详细，越有利于学生能更好地把握字的间架结构。
我个人认为，在老师进行范写时，学生只是用眼看，用心记老师强调的要点就可以了，不必让学生跟着老师的范写进行书空，此时进行书空，不便于学生集中注意力。
3、描红临写
学生把老师交代的要点记住后，就要自己动笔书写了。先让学生按照笔顺描红，提醒学生每描一笔，都要把这一笔的占位记清楚，描完后我都是让学生在本上书写三遍，因为书不平整，写起来不方便。在书写的时候，不要求书写的速度，只要求把字的每一笔写到位，把字写规范。在学生书写时，老师要巡视，要不断地提醒学生正确的写字姿势和执笔方法，将写字习惯的培养落到实处。
4、交流讲评
老师不可能一一对学生写的不规范之处进行纠正，那就可以发挥生生互动的作用，写完后，同桌交换检查对方写的字，对方哪一笔写得不到位，不好看，轻声地告诉他并帮他再书写一遍，写规范，这样，老师即省力，又训练了学生的能力。老师最后所要讲评指点的是在巡视时所发现的大部分同学书写时存在的共病的地方。
课文
1、《画》课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文 对应，感受语言的优美。
重难点：理解诗句的意思，能背诵下来，会说一些简单的反义词。
2、《四季》这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写。这一课要求认识4个偏旁“月、雨、口、禾”。
重难点：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
3、《小小竹排画中游》通过看图学习短文，让同学知道祖国江南十分美丽、富饶，激发同学热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
重难点：认识两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。读懂短文，理解句义、词义。
4、《哪座房子最漂亮》是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新房很多，其中造得最漂亮的是小学堂（小学校），说明当地人民对教育的重视，对少年儿童成长的关心。全诗共四句话。
重难点：认识4个偏旁“广、户、穴、尸”。理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。
5、《爷爷和小树》是以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。
重难点：认识三个偏旁绞丝旁、两点水、四点底。结合朗读，理解重点词语 “暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
6、《静夜思》是唐代诗人李白的作品。从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程。这首诗通俗易懂，家喻户晓，但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学重点在于吟诵，指导读出节奏。
重难点：认识1个偏旁“攵”，背诵这首古诗。
7、《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。把弯弯的月儿看作小小的船，“我”坐在小船一样的月亮上，欣赏美丽夜空。
重难点：认识１个偏旁“门”和一个多音字“只”。背诵课文，感受晴朗夜空的美丽，激发对大自然的热爱。
第四篇：一年级数学下册教材疏通
富鲁寄宿制完小2013-2014学年下学期
一年级数学教材疏通提纲
教师：马娅
一、全册教学内容
本册教材包括下面一些内容：认识图形
（二），20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法
（一），找规律，总复习。
二、全册教学目标
1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；
1知道爱护人民币。
6．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
7．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、全册教学重点
100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
四、全册教学难点1、100以内的进位加法和退位减法。
2、会看读写几时几分。
3、人民币单位间的换算。
4、用数学。
5、发展空间观念。
五、教学措施
1．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
2．在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。
3．体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。
4．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。
5．为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。
6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力，从而发展学生的数学思维能力。
7．结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知识的理解。
8．注意体现开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富的资源。创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入学习中去。
9．培养学生良好的学习习惯，认真审题。
2014年2月19日
第五篇：五年级语文教材培训心得体会
五年级苏教版语文下册教材培训心得体会
牛庄中心小学
肖江利
2013年3月9日，我和五、六年级的教师到河西小学参加苏教版小学语文第十、十二册的教材培训活动。此次活动至今想起仍旧历历在目，实验小学董慧梅的精辟的教材分析、可行的教学建议、„„久久不能忘怀。通过这次培训学习，使我对新教材有了较清晰的认识，加深了对新课程改革的理解与体会，对具体实施有了一定的思考„
一、对新课程的思考：
在本次培训中，教师根据不同类型的课文展示，为我们做了精彩点评，并通过几位专家对高年段的语文教学建议中，使我对小学《语文课程标准》有新的诠释，对教科版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
二、对教师角色的思考：
1、教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。
2、教师将成为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。
三、对课堂教学的思考：
“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。
通过这次培训，我不仅获得了语文教学和备课时处理教材的有效建议，更加深刻地明确了语文教学的方向，而且充分认识到作为一名语文教师在平时备课中不但要吃透教材，还要尽量收集与教材有关的资料；不但要善于把握学生的心理，还要积极转换自身的思维方式，积极调整自己的教育教学方式方法，使自己对教材的理解能和学生产生共鸣。对于课堂教学而言，我们的目标不仅仅是知识的传授，更应该是包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等几个方面的综合要求，也就是说，我们的教学既要教会学生知识，又要教给学生独立和生存的能力，这应该成为我们所有教师的职业追求。最后，我要感谢教体局，感谢这两位老师，是他们给了我这样宝贵的学习机会，让我的教学水平能够得到一次更好的提升！
2013年3月12日
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