初中语文综合实践活动课的教学现状及思考

第一篇：初中语文综合实践活动课的教学现状及思考

初中语文综合实践活动课的教学

现状及思考

河南**城关二中

*** 20103年5月

初中语文综合实践活动课的教学现状及思考

河南**城关二中***

新的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的综合能力。综合性实践活动课，是对基础教育课程结构做出调整后增加的一种新的课程形态。它折射出时代的精神,集中体现出新课程的基本理念,成为新一轮基础教育课程改革的“亮点”。作为一种全新的课程形态,综合实践活动课程有其自身的概念内涵,倡导了独特的课程理念,既是新课程的亮点,也是教师实施新课程的难点。那么我们初中语文教师对这类课型做得怎么样呢？

一、初中语文综合实践活动课教学现状及困惑

这几年的课改声一浪高过一浪, 初中语文综合实践活动课作为课改的代表作，也曾做得轰轰烈烈,但大家很快就发现:流于形式的东西太多,课堂热闹非凡,而学生实际收效甚微.往往是教师为准备一节课花费两周甚至更长的时间，自己准备课件，还要让学生千方百计地搜集资料，整理，剪裁，编辑。但是现在的学生因为各种原因，懒得动手，再加上条件限制，学生并不能得到多少鲜活的第一手材料，课堂上还要靠教师主导甚至主演。时间一长，教师累了，烦了，便又回归到一支粉笔一张嘴，外加一份教案的教学模式，只不过在上级要求讲优质课时才花费精力去准备一番。

多年来我对语文综合实践活动课曾寄予很高的期望，也投入过很多精力和体力，随着一轮又一轮的课改进程，曾一次又一次地激动，付出，然而到现在却产生了诸多困惑。现在的语文考试模式虽然没变，但语文题型倒是有较大改进，更重视考查学生的阅读和写作能力，基础知识也体现了考查学生灵活运用知识和创新的能力，出现了口语交际，古迹对联，旅游探胜，家乡名人，风俗特产，科技时事等各种综合性学习的题型。按理说这是语文教育的进步，但我们大部分教师还是会首先从应考出发，以培养学生的应考能力为主，以不变应万变，搞题海战术，乐此不疲。这样一来必然会导致教学效果差，学生语言和语文能力弱化现象，具体表现在以下几方面：

1、教师很难组织学生户外活动，学生缺少实践，课堂上很少活动或根本不活动。

2、教师花费大量时间总结题型，太累，而课堂效果并不好。

3、学生死记硬背，缺乏学习兴趣。

4、学生应考能力差，不能灵活应变，考试成绩也并不理想，5、学生知识面窄，人文素质差，语文综合能力并没有提高。这最可怕，也与新课改目标背道而驰。

二、新课程改革安排语文综合性学习活动的目的及要求

回想前几年，我国语文教育界专家对解放以来的语文教育进行了认真回顾，对半个多世纪来的语文课堂教学进行了深刻反醒，大家一致认为，长期以来，语文教学一直处于高耗低效，少慢差废的状态。大家认为，教学内容的封闭和教学方法的陈旧是问题的主要症结。由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代的生活气息，重课内注入，轻语文活动。学生学语文基本上是从书本到书本，眼界不开阔，知识面窄，动手动脑能力差，学习效率较低。特别是学生阅读和写作与社会实践结合，学以致用的程度更低，学生学语文学得枯燥无味，教师教语文也觉得越来越难教，这样的教学模式，培养出来的学生大多是书呆子型，死记硬背型，纸上谈兵型的庸儒，他们 缺乏活力，缺乏能力，缺乏创造力，是高分数低素质或低分数，低能力者。

《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教

育„„以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有纪律、有道德的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这里的“创新精神”“实践能力”在传统的语文课堂教学中是难以培养的，只有通过活动课程，激发起学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，在实践活动中培养学生的动手动脑的习惯，学生的创新火花才可能迸发，实践能力才能提高，学生的素质才能全面发展。为此，在多次课改进程中我们把语文活动课提的一次比一次响。

语文活动课的课程目标是：通过中学语文活动课的设计、实施，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每个学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进学生身心的全面发展。这个目标的设立，规定了语文活动课的地位：它是教学的手段，不是教学的目的；它是同语文学科课程并行的语文教学的另一翼，不是可有可无的放羊式的课外活动。

这个目标的设立，明确了语文活动课的教学任务是：有效地提高学生语文素质，即培养学生学习语文的兴趣和爱好语文的稳固情感；使学生动脑、动口、动手，自主学习，主动发展；构架起丰富的科学合理的语文知识结构，使学生掌握一套行之有效的语文学习方法。

这个目标的设立，也提出了语文活动课的教学原则：趣味性原则、学科性原则、自主性原则和实践性原则。

新课程改革对活动课程这么重视，要求这么明确，为什么我们就做不好呢？

三、语文综合实践活动课开展不好的原因

（一）老师们对综合实践课程的认识还存有误区。

1、没有把综合实践活动课程与学科课程区别开来。学科课程着眼于学生掌握系统的知识，建构起科学的知识体系，然而这并不是综合实践活动课程追求的目标。综合实践活动课是以学生的兴趣和需要为主要依据，在老师的指导下，通过学生的自主活动，获得直接经验和实践能力。它是学科课程的发展和升华。

2、用学科课程的教学方法代替综合实践活动的自主性、研究性学习。我们知道综合实践活动课程强调的是学生的亲身实践，在实践中获得直接经验，教师的作用在于“导”，让学生在原有知识经验的基础上获得不同的发展和提高。然而老师们习惯于采用学科课程的教学方法：“创设情境，揭示课题——学生围绕课题展开活动——教师评价——课堂小结”，事实上在这种早已预定好的环境中学生的活动范围、自主学习的时间、方式都受到限制，他们不过是在老师的安排一步一步地配合老师完成任务而已，这与综合实践活动的初衷真是相去甚远。

3、教师的角色观念没有转变。在综合实践课程中，教师应该扮演的角色是活动的“参与者”和“合作者”，是以平等的身份参与活动、与学生交流。然而老师们习惯站在“教育者”的高度俯视学生，“教育”学生，是活动的“统治者”和“支配者”。

（二）当前的语文考试模式没变，仍以卷面考试为唯一方式，与实践活动有关的题型种类不多，靠死记硬背也能积累一些经验。比如，口语交际就是礼貌用语，主持会议开场白，导游词，等。积累就是默写各类名言警句，古诗文名句，成语俗语。即使有一些新题型，也可以靠读读背背应付一阵。这些都造成师生的投机心理，并不想花费时间和精力去动腿动嘴和动手。

（三）大部分学校硬件建设还跟不上，特别是农村学校，很少有多媒体电教室，教师的教学手段和能力很有限。县城及周边学校大部分是班级大学生多，配套设施也很不齐全，教师组织活动很不容易，往往是能省就省。

（四）近几年因为安全原因，教育系统自上而下都不愿意让老师组织学生外出活动，家长更是把孩子安全放在第一位，整天把孩子看得死死的，不让孩子乱跑乱动。所以学生眼界极窄，麦苗韭菜分不清的城市孩子也并非没有，想让学生自己组织出外探险旅游采访编辑很难想象。

（五）社会低俗文化的泛滥，各种不良媒体的影响，对处于半蒙昧状态的初中学生毒害最深，学生的课外时间和节假日，除了繁重的作业，都交给了喧嚣浮躁的街市，令人迷恋的网络或者垃圾无聊的泡沫电视剧。学生在星期天比平时在校更累，哪有心思去主动探究语文活动课里的内容。因此老师在星期天布置活动课内容，经常是有种无收，令人沮丧。

由于以上种种原因，语文老师对实践活动课就会逐渐丧失信心，能省一事就省了，省不了的就想办法找点题型练练读读完事，这怎能实现新课改对活动课提出的目标呢？

四、初中语文综合实践活动课的改进建议

1、教师要加强学习，转变观念，全面提高自身的素质。

语文教师只有认清课改方向，转变观念，不断的学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读（教育专著、文学名著等），丰富自身知识的积累，才会高屋建瓴，才会灵活自如地驾驭课堂、指导学生活动。俗语说，要给学生一杯水，教师得有一桶水。而在科技如此发达的今天，教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要，教师得缔造一条奔腾不息的河流，且是源头丰厚的活水，要随时能激起学生思维创新的浪花。名师出高徒，高素质的教师才可能教出高素质的学生。有一支高素质的语文教师队伍，是开展语文综合实践活动的基本保证。因此全面提高语文教师自身的素质，是推进语文教学改革步伐的关键举措，起着至关重要的作用。

2、教师要反思语文实践活动的重点，用心上好活动课。

语文教师在抱怨学校条件差，学生语文基础差、能力低，贪玩的同时，也应该反省自身的语文教学，比如，你注重了语文基础知识传授的同时，有没有注重挖掘学生的语文潜能？你注重了课堂教学的同时，有没有注重语文综合实践活动的开展？你注重了学生已有知识梳理的同时，有没有注重激发学生探索新知的欲望，培养学生发现新知的能力？中学语文综合实践活动没能很好的落到实处，我们教师尽心尽力了么？语文实践活动不一定都要让学生走进社会，走到户外。教师利用课堂，利用学校、学生身边已有的资源一样能进行。比如，环境保护这个话题，教师可设计“关注环境，爱我校园”的综合实践活动，利用良好的校园环境进行教育，又培养了爱校园、爱环境的意识，可谓一箭双雕。总之，语文教师要有“平中见奇”的眼光，就得不断的动脑筋，适时利用生活的有利时机，合理利用身边资源，有效开展语文综合实践活动，走进阳光明媚的活动天地中。

3、教育主管部门和学校领导要重视，加大投入，多搞语文实践活动，改变考试方式和题型。

学校在硬件建设方面也应加大投资力度，更好地服务教学。语文综合实践活动不像其他学科可以用书面考卷来测试成绩，它强调多元化，可从多个角度、多个侧面来评定学生的活动成效，评估形式也是多种多样的：如写活动报告、调查报告、小小论文、倡议书、方案设计等。在评估时更应重视过程，而不仅仅只是结果，应以形成性和发展性的评价为主。中学

语文教师应想方设法适时开展语文综合实践活动，千方百计调动学生语文学习与活动的自主性和积极性，鼓励学生全体参与，在活动中培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。这样为了解决问题，学生必须自己去收集信息，整理资料，完成成果进而展示成果。

4、要赢得学生、家长和全社会的理解和支持。

综合性实践活动课作为一种新课型推广，必然要经过一个过程，仅凭语文教师之力还不行，全社会都要理解支持。这就需要教育部门和广大教师积极宣传，调动一切力量，在保证安全第一的情况下，让学生主动参与活动，把他们的语文潜能尽可能的激发出来。

总之，语文综合性实践活动课的设置方向是对的，目标很明确，只要广大语文教师努力，全社会共同支持，随着新课改的逐步推行，语文综合性实践活动课一定能开成一支奇葩。

联系方式：QQ1134251012

中小学生课程辅导

第二篇：语文综合实践活动课的思考

语文综合实践活动课的思考

474470河南省淅川县厚坡镇第一初级中学周江锋

新课程改革已经实施近十年了。十年来，我们的教学面貌都有多大改变呢？恕我直言，没有多大改变！就拿我熟悉的语文科来说，仍是一本书（无非是书里增加了“诵读欣赏”“语文实践活动”“口语交际”“名著推荐与阅读”这些内容而已）、一块黑板（电子白板其实仍是“黑板”）、一支粉笔（键盘和鼠标其实仍是“粉笔”）的教学模式，学生仍是长年累月地坐在教室里听老师讲，真正到大自然和社会中去的机会很少，与课改前几乎无多大差异。真正能称得上变化的无非是学生自主学习的权力和时间比以前多了些，但即使这点权力也是老师们迫于领导的压力无奈地“交给”学生的，可想而知，学生在运用这点儿权力时又会打多大折扣？我想问我的语文同行们一下：“‘诵读欣赏’你们真让学生诵、读、欣赏了吗？‘语文．．．．

实践活动’你们真让学生实践、活动了吗？‘口语交际’你们真让．．．．

学生交际了吗？而你们的抽屉里没收的名著又有多少？”怕三分之．．

二的老师都要低下头去！这样的教育咋能促进学生的发展？难怪有老师发出这样的疑问：“怎么这学生在一年级时还敢举手发言，而到了二年级却越来越少了，到了三年级简直就没人发言了？任你喊破喉咙就是没人举手！？”——不是学生越大越害羞，而是你把学生的灵性和活力全扼杀了，你的“题海战术”和“棍棒教法”已把学生禁锢得木讷呆滞、畏畏缩缩、谨小慎微，他们躲都来不及，哪里还敢主动地举起手来？

这肯定不是新课改的初衷！所以，很早就有专家站出来发表宏论了：“教育的评价方式不改革，应试教育不作彻底改变，那么这种局面就难以有根本的改观！”——把一切罪过都推到了“应试教育”的身上！这个论断猛一听很有道理，甚至这么多年来我都坚信不疑，但最近我却对它产生了怀疑。我只想提出一些问题：“美国难道就不搞‘应试’吗？可人家为什么还出了那么多低分高能的人？”“到大自然和社会中去学习，从实践活动中去学习，难道就应不了试吗？”“学习难道只有从课本中去学习这一种途径吗？”“语文学习难道就是学课文吗？难道就是积累几个字词句，然后段意、中心、写作特点这样一程一程地搞下去吗？”“语文实践活动课的开展对语文学习以及语文成绩是正作用还是负作用？”“通过语文实践活动来提高语文素养与单纯通过语文课堂教学来提高语文素养哪个更快、更有效、更省力？”“学习难道就只是学习知识和技能吗？对非智力因素的形成有何作用？非智力因素对智力因素有何作用？”„„这些问题答案其实是很明确的：语文实践活动既能促进知识和能力这些智力因素的发展，也能促进需要、兴趣、性格、气质、情感、意志等非智力因素的发展，而且两者之间还有互相促进的作用；而这些因素的协同发展，又必将促进学生整体素质的提高，包括语文素养，而这种提高语文素养的途径比单纯通过语文课堂教学的途径要有效得多，省力得多，因为从实践中得来的知识和经验更深刻、更清晰、更牢固；学生语文素养提高了，还怕语文成绩上不去吗？都能搞研究和创作了，还怕应付不了一张小小的试卷吗？

答案如此明确、肯定，可老师们为什么宁愿整日把自己埋在书本和作业本里，把头充爆，把腰累折，把眼使坏，把肺气炸，而就是不愿在综合实践活动上多下一点一丝的功夫呢？看看我们现在的实践活动课都是咋上的！笔者教七年级语文多年，使用的是苏教版教材，全学年共有六次综合实践活动：《我爱文学》、《走进图书馆》、《模拟科技新闻发布会》、《保护野生动物的一次活动》、《网上读写与交流》、《赛诗会》，可回忆起来，印象中这么多年好像只举行了两次活动：一次是办文学手抄报，一次是举行科技新闻发布会，其他的好像都没咋弄过，只是让学生把书上的内容读读，想想咋做就算了。而那两次活动又是咋举行的呢？手抄报是利用双休日让学生回家完成的，还算叫个活动；而科技新闻发布会就只是即兴之作，学生没有丝毫准备，发言者寥寥无几，气得我大发雷霆，发誓以后再也不搞这样的活动了！

当然，如果仅仅是我一个人这样做，那还说明不了什么，而实际上据我了解，其他语文老师也大致和我一样。这就促使我不得不去思考：为什么不放手让学生去实践活动呢？难道是怕出安全事故吗？经过这么多年的观察与思考，我终于悟出了一点道理：不仅仅是安全，根本原因是综合实践活动课不好上！首先，它容量大，一．．．．．．．．．．．．．．次综合实践活动，往往要运用到语文、历史、地理、生物、物理、化学、天文等方面的知识，因此，它需要的信息量也就大。我们常．．．．．．．．．

说：“欲给学生一滴水，老师得先有一桶水。”那么，现在要给学生一桶水，老师得有多少水呢？而谁愿意下那么大的功夫去搜集那么

多的“水”呢？何况这也绝非一日之功！因此，就不难理解我们的老师们为什么宁愿经年累月地埋在书山案牍里而不愿放手让学生自己去实践活动——因为前者无非是重复一种简单的机械劳动，而后者却是在从事一种复杂的、艰辛的、带有探究性和开创性的脑力劳动。其次，它包含的劳动量大，需要高强度、高效率的劳动。一堂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

课再累也就是那四十五分钟，而一次综合实践活动真正要开展好，收到实效，却常常需要几天，几周，甚至几个月，而且还要牺牲课余时间和双休日才能完成。高强度、高效率的劳动，对于已经身心疲惫的老师们来说，是一座难以逾越的高峰。再次，它需要的条件．．．．．．因素多。比如说《走进图书馆》，你得先有一座图书馆，可建立一座．．．

图书馆是那么容易的吗？再比如说《网上读写与交流》，你得先保证每人有一台电脑！你可以利用学校的微机室，但你必须与校微机管理员协商好，而且还得负微机的安全责任，这不麻烦？再加上安全因素，所以老师们就只好避繁就简、避重就轻、避难就易了。

那么，是不是我们就这样维持现状下去或者索性就不要综合实践活动了呢？答曰：非也！我们是人，人与动物的根本区别就是人．具有能动性。我们可以对书上安排的综合实践活动进行改革嘛！能．．．．．．开展的我们就开展，不能开展的我们就取消。另外，我们可以根据．．．．．．．．．．．．．．．．．．

本地、本校的实际，自行设计一些切实可行的综合实践活动，如：《了解家乡的民俗文化》、《寻访家乡的风景名胜》、《搜集家乡的民间故事》、《家乡的农业》、《家乡的工业》、《家乡的经济状况》、《家乡的植物、动物、矿物》、《我校的文化状况》、《我校学生的学习状

况》、《我校学生的生活状况》、《我校的周边环境》、《我校的安全机制》等。通过这些活动，学生既可以学到书本上学不到的自然知识和社会知识，又可以开发和发展思维、交际、协作、信息处理、阅读分析和社会调查能力，还可以促进各种非智力因素的发展，尤其是广泛的兴趣、坚韧的意志、爱校爱家爱国爱民的情怀。一箭多雕，何乐而不为？再者，语文综合实践活动不一定都非得是这样大的完整的活动，有时出一期板报、校报，开展一次朗诵会、演讲会、辩论会、研讨会、募捐会，搞一次戏剧演出，观看一场电影、电视，参观一处名胜古迹，组织一次春游或秋游，开一场文娱晚会，举行一次作文竞赛或体育比赛„„这些都叫语文综合实践活动。可以这么说，语文课程资源有多丰富，语文实践活动的土壤就有多深厚，场地就有多宽广——甚至还要更广阔，因为它还可以跨学科进行。最重要的是，举行这些小而短的活动，需要的信息量和老师的劳动量都不是太大，老师们完全可以胜任得了，而且这些活动大都可以在校园内或家内进行，能够避开不安全因素，使老师们解除后顾之忧。

最后，我还想说一说综合实践活动课的评价问题。怎样评价？是不是学生能把试卷上的那道综合实践活动题答对就算成功了呢？答案当然是否定的！因为对于这类题，即使根本没开展过活动也完全可以凭想象答得上来。这样的评价有什么意义呢？那么，到底应该如何评价？评价的内容和标准应该是什么呢？我觉得还是应该以《语文课程标准》上“评价建议”里关于“综合性学习”的那几行

文字为准，即主要看学生的探究精神和创新意识是否得到了培养和成长，学习的自主性和积极性是否得到了发挥和提高，学生在活动中的合作态度和参与程度怎样，能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料等。而要想对这些指标有一个科学的评价，就必须要从“质”和“量”上有一个科学的确定，而这正是需要我们教育管理者去做的事情。另外，我们要尽量避免让学生写调查报告或总结之类的东西，因为这会变成另一种“应试”和负担，从而冲淡学生从活动中获得的快乐和幸福，打击学生开展此类活动的兴趣，浇灭学生心头的热情之火。2009、11、5

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第三篇：综合实践活动课

综合实践活动课程

给爷爷奶奶过生日

活动思考：随着社会的发展，现在家庭独生子女多了，生活富裕了，讲索取的多了，讲奉献、回报的少了。这是与建设社会主义和谐社会的要求不相适应的。开展关怀老年人的活动、拉近少年儿童和老年人的距离，在青少年中提倡尊老爱老，弘扬孝道，是建设社会主义精神文明的一项基本内容。

一、活动目的1、使学生知道社会是由许许多多家庭组成的；家中的老人曾为社会贡献、付出，在年老力衰时理应得到关怀、帮助。

2、学生通过自己设计给爷爷、奶奶过生日的过程，参与家庭、社会生活，培养对家庭与社会的责任感和安排具体活动的能力。

3、培养学生尊敬老人、关注弱势群体的良好道德品质。

二、活动准备

1、准备家里老人和社区敬老院老人生活的音像资料。

2、准备角色表演用的道具、给老人过生日用的礼物等。

三、教学课时：两课时

四、活动内容与方法

1、家庭调查：关心爷爷奶奶的生活观察、了解自己爷爷、奶奶的生活。学生在家中受别人照顾惯了，只由他们自己去做调查，不一定有预期的效果。但是学生组成小组研究，制定计划后去调查，情况就会明显不同。此环节也可以是在课堂上由教师引导，学生自己回忆、记录；然后，组织学生进行小组交流。

2讨论：我们能够为爷爷、奶奶做哪些事情。在讨论中相互启发，开始讨论如何履行义务和责任。学生的想法可能不会相同，教师可引导学生从增感、意义以及力所能及的角度，讨论大家的想法，归纳出一些可行的做法。3拓展与延伸：为爷爷奶奶过生日在此部分活动中，给学生提供了一个参考做法，即给爷爷、奶奶过生日。这是学生能够做到，而且是他们这种年龄的孩子感兴趣的事情。这里的老人泛指家里的老人或社区敬老院的老人

A确定对象。过生日的对象应是大家公认的，对社会有一定意义的。比如，没有子女或子女远离身边的老人、身有残疾不能自理的老人，及曾经为社会做过突出贡献的老人等。

B思考怎样为老人过生日。这里既可从学生心理出发，比照他们过生日的做法，也要考虑一般老人的特点和具体对象的特殊性。可由学生先提出自己的各种想法，然后小组讨论拟定一个可行的方案

C模拟演示过生日的场景，是一次角色表演的过程。学生根据自己制定的计划，扮演不同角色，尝试实际过生日。学生虽然有想法，但年纪小、缺乏经验，做起来与实际还有距离。对如何语言表达、赠送礼物等事前进行演练，是培养学生自主能力的过程。

第四篇：综合实践活动课

前言

综合实践活动课程是国家课程计划中的一门必修课程，是学校落实素质教育的重要措施,也是学校依法办学的具体体现。综合实践活动课程的宗旨是转变学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力、综合运用学科知识的能力，提高学生素质。严格按照课程实施计划的要求开足课时,课时可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相结合的方式灵活安排。学校如果是分散安排，则三、四年级每周3课时（含信息技术1节）；

五、六年级每周2课时。

综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域。四大领域是一个有机整体，实施中不要人为的强行割裂，如“研究性学习”应作为综合实践活动的基础，渗透于综合实践活动的全部内容之中；“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”可以产生“研究性学习”探究的课题或问题；同时“信息技术”又可作为一种学习手段，运用于“研究性学习”过程。教学时可以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合效果。活动主题参考：

1.与教育工作想结合：

a.校园安全：防震与自救，进行手抄报展示。

b.老师指导三年级小朋友“了解‘手足口病，关注人类健康’”。通过搜集资料，播放视频，制作海报，校园宣传等形式，全面了解，及早预防，增强健康意识，关注公共卫生。指导学生开展《校园卫生学生行为习惯调查》，通过开展问卷调查、制作手抄报、采访医生等形式，全面了解“手足口病”，学会采取必要的预防措施。

2.与社区实践相结合：在高年级主要是以认识社会为重点，开展一系列以与时代同步的或时代比较关注的热点问题为主题的社会实践活动，学生们走进商店发宣传单、开展实地调查，进行手抄报展示，制作宣传标语、撰写小论文等。培养学生的社会责任感《调查错别字》行动

3.与学科相结合：采蜜集：以此为基础开展了《古诗记忆大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多综合性的研究实践活动。学生通过观看影片、查阅资料、写读后感，收获很多。活动主题：《走进公益广告》。

1、大部分学校的课程实施缺少专职师资的投入与引领。

在我们调研的八所学校中，极大部分综合实践任课教师都是由语、数、外老师兼职，这些老师有的同时还是班主任，相对而言负担较重。综合实践活动材料需要寻找，活动方式富于变化，活动场所比较分散，活动结果难于预料，它的综合性、开放性与生成性对教师的时间与精力构成很大的冲击。我们说，负担过重将会导致肤浅，专业师资缺乏是困扰综合实践活动课程常态实施的一个核心问题，这种特殊的课程形态对指导教师提出了新的挑战，课程的健康发展急需专职教师的投入与引领。

2、部分学校在综合实践活动课程内容的开发上窄化了整合的内涵。各指定领域的内容不能充分体现在综合实践活动课程中，有些学校更多的是关注了学校各类活动及各学科的整合，忽视了综合实践活动四大领域、三大线索之间的整合，有的甚至在整合中丧失了本课程的特点（整体性、实践性、开放性、生成性、自主性），这是不可取的。综合实践活动可以借用学科教学资源，可以与校本课程结合，但不能盲目整合。

3、对综合实践活动任职教师的培训缺少系统性。开展长期的、多种形式的系统培训，势在必行。

第五篇：综合实践活动课

综合实践活动课《我的爸爸妈妈》

一、教学目的通过进行《我的爸爸妈妈》这个综合实践活动，发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。

二、教学过程

（一）观察了解，作好铺垫

汇报课之前一个月，教师布臵了三年（2）班学生三项任务：

1、随父母到他们的工作单位，了解他们的工作特点和工作环境；

2、坚持每天做一件家务事；

3、亲手做一份礼物送给父母。

（二）真情互动，爱的交流

[学校邀请了三（2）班的家长参加汇报课]

1、导入：老师先贴出涂粉红色的“妈妈”两字，然后说自己觉得“妈妈应该是漂亮、温柔、勤劳的”，你们心目中觉得妈妈是怎样的，想用什么颜色代表“妈妈”。接着“爸爸”两字是棕色的，你们猜老师为什么选棕色？最后才出现“我的”两字，揭示主题。

2、请学生用相片简介父母的特点、工作状况；

*个别学生展示，然后四人小组交流。

3、调查学生坚持做家务情况。

*只有两个同学表示能够坚持。

[交流、体验]：父母为孩子们付出了九年的心血，每天重复地照顾，日复一日，年复一年，但孩子们坚持一个月的家务都那么难，可想而知是父母对孩子无比的爱使他们坚持了艰辛的岁月。

4、分别向家长、学生了解他们是否知道对方的生日。

*父母全部都举手，表示知道孩子的生日，但学生举手的了了无几。

[交流、体验]：同学们知道吗？你们的出生日就是父母亲的受难日，许多妈妈是

1冒着生命危险，许多爸爸在产房外焦急的等待。因此，在你们高兴地过生日的时候，给你们的父母送上礼物或者说声“谢谢”吧！他们给予你们生命，含辛茹苦地抚养自己成长。

5、做个游戏看看父母和孩子之间的了解有多少。

*游戏规则：随意点出一名学生，让他讲到场家长的特征（身材、相貌、喜好、工作等，让全体家长背对学生，凭学生所讲的特征判断是否在讲自己。然后请家长讲，学生猜。

[交流、体验]：互动的游戏环节让家长和学生都体会到要多观察、多关心对方的事情，了解除学习（工作）外的其他生活习性。

6、师讲故事。

*选取了两个分别关于父亲、母亲的感人故事和大家分享。

故事一：母亲用鲜血洒在雪地上让救助人员发现，从而救了自己的孩子，自己却牺牲了。

故事二：一名父亲为给孩子一个好的影响，从邪道走向正规，被黑社会杀害，他的孩子长大后成为国家飞行英雄，以爸爸的名字去命名机场。

[交流、体验]：在我们的生活中，爸爸妈妈为孩子牺牲了许多时间、娱乐、事业甚至生命，难道我们不应该感恩吗？或许那两个故事离我们非常遥远，但我想每一个父母都不同程度地为你们付出了很多，让我们记住生活的点点滴滴，那里充满了父母对我们的爱。

7、老师大胆地用自己真实的感受与学生交流。

*老师从小任性、调皮，当妈妈后领悟了“妈妈”的含义，可惜妈已远去，悔恨与内疚萦绕心头。自己的孩子用稚嫩的方式写几个字、画一幅画送给我，我会感到无限的安慰。

（当老师把自己写给已经去世母亲的信拿给大家看时，真情所致，在场所有的人都落泪了。）

[交流、体验]：随着年龄的增长，我们更能体会父母的爱，趁他们健在给予真心的感谢和回报吧，你们的乖巧、懂事就是给父母最大的安慰。

8、老师播放《念亲恩》《懂你》等歌曲渲染环境，学生赠送自己做的礼物送给到场的家长。

*场面非常热闹、感人，许多家长和学生再次流下了热泪。

（三）布臵作业

*写一篇习作，记录参加本次活动的心得体会或感受，也可以写一封信给自己的爸爸妈妈。

一、教学目的通过进行《感谢爸爸妈妈》这个综合实践活动，发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。

二、教学准备：

两周前布置学生完成几项任务：

1、了解父母的工作情况。

2、坚持每天做一件家务事。

3、亲手为父母做一份礼物。

《小乌鸦爱妈妈》的歌曲伴奏带。

教学过程

（一）激趣导入，作好铺垫

同学们，你们爱自己的爸爸、妈妈吗？两周前老师交给大家的任务你们完成的怎么样？今天给大家做个汇报好吗？

（二）真情表白，传递爱的信息

1、导入：你们心目中觉得爸爸、妈妈是怎样的？

2、你知道父母是做什么工作的，他们的工作情况你了解多少？

生回答

3、你觉得你的父母辛苦吗？他们为什么要这样辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否坚持每天做一件家务事？说说你做家务的体会。

生交流谈体会，多数认为做家务很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，还要承担许多家务，他们多辛苦呀，可他们从来没有过抱怨，那我们应该怎样表达对父母的感激之情呢？

生交流（有的说继续分担家务；为父母捶背；帮父母沏茶；为父母洗脚洗袜子；父母过生日时送礼物等）

6、谁知道爸爸、妈妈的生日？

大部分学生不知道父母的生日，只有个别学生知道。

[交流、体验]：同学们知道吗？你们的出生日就是父母亲的受难日，许多妈妈是冒着生命危险，许多爸爸在产房外焦急的等待。因此，在你们高兴地过生日的时候，给你们的父母送上礼物或者说声“谢谢”吧！他们给予你们生命，含辛茹苦地抚养自己成长。

7、你知道爸爸、妈妈喜欢吃什么吗？

（三）、感受父母的爱

1、师讲述《乌鸦反哺的故事》

2、学唱《小乌鸦爱妈妈》的歌曲。

3、你能给大家讲讲爸爸、妈妈爱你的小故事吗？

4、你爱自己的爸爸妈妈吗？你打算如何表达自己对父母的爱？

生回答

5、你给父母做了一份什么礼物？

6、当你把礼物送给爸爸、妈妈时，他们的心情如何？

（四）感恩父母，爱的升华

把你对父母的爱传递给他们，可以写张贺卡送.......的祝福，也可以为父母洗脚、洗衣服，表达自己的爱。活动反思：目前独生子女比较多，很多孩子对父母的关爱熟视无睹，认为是理所应当。二年级的孩子价值观和是否观念还不够成熟，有的孩子互相攀比，仅仅为了一件事或一句话，就和父母使性子，还有的孩子认为父母没有给他买高级玩具就是不爱他。通过此次活动使学生能够正确认识到感恩父母是中华民族的优良传统，同时还体会到父母工作的艰辛，从内心深处体会到父母的不容易，感受到父母对子女深深的爱，对父母有一颗感恩的心，并在日常生活中帮父母做一些力所能及的事情，通过自己的实践去回报关爱自己的亲人。

课后和家长进行了沟通，家长们也反应孩子最近懂事了，回到家