高效课堂学习心得-----从讲师到导师

第一篇：高效课堂学习心得-----从讲师到导师

高效课堂------从讲师到导师8月3日，我们一行10人前往福建省福安一中学习高效课堂，今天在此向各位同仁汇报我学习的一点体会。

福安一中建校于1902年，已有110年的历史，县级市一中。福安有三所高中，政府对一中的招生并没有保护政策。2010年9月在高一高二年级各学科同步推行先教后学的五环教学模式的改革。2011 年课改推向高三，形成了全校三个年级各科并举的颠覆传统课堂的教学改革。经过三年实践，取得了显著成效。2013年一本上线605人，上线率达到70%。福安一中由此响誉全国，每天前往福中取经的专家学者老师学生络绎不绝，只为一睹五环教学模式的神奇功效。所为五环，即是这样的五个步骤：课前先学-----问题反馈------互动研讨------训练巩固--------拓展提升。其中中间的三环主要发生在课堂，即由学生反馈先学中出现的问题，再由学生小组讨论搞清楚一部分问题，或由学生上台讲解。老师只是适当的点拨，完毕后进行课堂训练，现场简要点评。不仅是新课如此，就连复习课，习题课也是学生先学先练先考，老师引导讨论，点拨，然后再考再练。

长期在家闭门造车，偶尔出去转了一圈，才知道外面的课堂已发生了翻天覆地的变化！

在这样的课堂里，老师一讲到底，填鸭式的现象彻底的消失了，取而代之的是学生热烈讨论，先学教后学，学生教学生的现象，在这样的课堂模式中，老师就象是一个导演在引导着学生发现问题、解决问题、变式提高、巩固提升、学生由原来的观众变成了主演，老师由

1原来的主演变成了导演，由教师变成了导师，他们所用的教案不再叫教案，叫导学案。

从福中回来，我在网上搜了搜，不搜不知道，一搜吓一跳，类似的高效课堂的名校在全国各地已遍地开花，如河北天卉中学的“大单元”教学模式，江西瑞昌一中的“四程序，八环节”，山东昌乐二中的“271模式”，近处的如枝江一中，远安高中等都已实行课改多年，并结出了丰硕的果实，引起了教育界的广泛关注。

高效课堂为什么有如此巨大的魅力呢？

传统教学教师独霸课堂，挤占了学生大量的学习时间，学生在课堂上读书，练习，独立思考的时间很少，教师讲的激情四射，唾沫横飞，而很多学生听得索然无味，昏昏欲睡。本该在课内完成的练习留在了课外，作业负担苦不堪言。长期以来，学生看到的作业越来越多的欠帐，成绩一次比一次落后，对学习越来越失去信心。上课睡觉，厌学弃学者大有人在。纵然有成绩优秀者，也是解题的机器，他们的被困题海，挤不出时间参加活动，也就失去了培养阅读能力和活动能力的机会，就像老虎被关过了笼子，逐步失去了野性和生存技能，这样的学习往往是重负低效，学生则高分低能，习惯养成了被动依赖，师生都身心疲惫。素质教育无法实现，教育脱离了本性。针对这些现状，网络上流行着一首歌词叫《心太软》，特别有意思，这里先请大学听听这首歌。（插入歌曲）

课堂因学生的精彩而精彩，教师是课堂的主持人，而主演是我们的学生。课堂不是展示教师的才能，而是发展学生的才能。老师不

在于证明自己的价值，而在于调动学生的积极性。就像著名的主持人毕福剑一样学会“藏巧”，亲切、幽默，给学生自信。有效教学的标准是“教是为了不需要教”，重要的不是单向的给学生灌输知识，而是让学生学会学习，“授之以鱼，不如授之以渔”。

要实现这样的课堂，我们首先要解放自己的思想，认识到传统教学低效的原因：

一、师生地位的错位，学生本应是主体，却变成教师主宰课堂，教师成了主体，学生成了受众，机器，推动主体地位。

二、教学关系错位。本应是教为学服务，以学为中心，却变成了学服从于教，以教为中心，教学颠倒了。

三、教育目标的错位。重知识传授，轻能力培养，教育窄化为教学，窄化为考试。

上述学校高效课堂的名称各不相同，但本质都是先学后教，彻底改变错位，优化教学资源的模式。从江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”，到山东杜郎口中学的三三六模式，从上海静教院附中的后茶馆式教学，到上海青浦一中的预学习与小组合作，改革使这些原来的薄弱学校变成了名校，这些学校推行的都是先学后教的模式。

风靡世界的翻转课堂教学模式也是先学后教。

有人说，课堂互动占时间，教学进度慢，不能按时完成教学任务怎么办？出现这种问题，主要原因是过分关注教师教学行为的变化，忽视了学生学习行为的变化，课堂上教师真正实现了三不讲即：学生自己能学会的不讲；学生自己不会但通过合作学习能学会的不

讲；基于现学段学生的思维能力和特点，老师讲了学生也不会的问题，暂时不讲。教学做到有的放矢，教师才可以腾出时间讲透该讲的内容。兖州一中的教务主任曹建民说，老师要把主要的工作放在课前引导的准备上，导学案是能否高效的关键，导学案做好了，老师在课堂上是非常轻松的。

我在河北天卉中学的学吧中看到一位学生这样评价课改：“这种新的课堂，让我感觉学习不再是一件苦差事了。过去怕上课，现在我怕下课。在这种课堂里，不但学到了知识，又锻炼了胆识和表达能力，现在只要放假一天，我就立刻想回学校。”由此可见，高效课堂并不是优生的专利，对于基础较差的学生，也会在课改中激发兴趣，感受到学习的快乐和成就。

高考改革的号角已经吹响，部分省份高考改革方案已经出台，从已出台的方案中可以看到，今后的高考对学生的综合素质要求更高了，在财源、生源、师资等方面我们都不占优势的前提下，我们只有通过提高课堂效率来改变我校的颓势，重整汉高雄风。前面所提到的课改成功的学校，有的已推行改革十多年。如果到今天我们还因循守旧，畏缩不前，我们以将贻误改革的最后时机，成为学校发展史上的罪人。改革势在必行，发展面临机遇。早改，主动；晚改，被动；不改，将逆势而动。让我们顺应历史的潮流，以课程改革为契机，少讲多练，精讲精练，从学生学习成长要求出发，做一个出色的导师，让教育回归本质，让教育因你而精彩！

第二篇：高效课堂学习心得

高效课堂学习心得

自主高效课堂的教学模式在我校已实行了一年的时间了，这一年是探索的一年，也是我们这些一线教师学习的一年。而一年的理论和实践相结合的学习，的确使我感触颇深。

1、自主高效的课堂模式，孩子们的活动多了，思维得到了解放，自然就能调动起他们学习的积极性，虽然课堂显得乱了点，但孩子们主动学习了，接受知识自然就快。随之而来的是孩子们的变化：自信、乐观、勇敢以及各种能力的提高。

2、自主高效课堂也给老师带来了改变，课上说的少了，但责任更大了，以前是全班都坐好，老师在台上讲，现在是学生小组活动，老师要关注每个小组的活动和学生的表现。在小组学习的初期，还要组织小组的活动，管理班级的纪律。总之，只有教师做好课堂的组织者，才能保证课堂的有效性。此外小组学习中也会出现许多难以预见的问题出现，这就要求教师要在课前备好课。以应对学生的各种思维创新。

4、小组长的作用在自主高效的课堂中尤为重要，直接关系到课堂的学习效果，所以，选择和培训小组长是重中之重。我觉得在小组长的选择上应遵循“宁缺毋滥”的原则，要重点培养，不行就下，千万不能凑合。

自主高效的教学模式，更符合学生的心理和社会发展的需要，作为一名班主任老师，我一定会勇敢的探索下去，努力让自主高效的课堂教学模式真正走进课堂，走进学生，真正体现它的优势。

第三篇：高效课堂学习心得

《高效课堂一本通》学习心得体会

本学期学校组织我们学习了《高效课堂一本通》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。我觉得它们主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。这也是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能提高学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。当然在此同时我也能够感觉到我的政治课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，过分讲究应试教学，所以需要改，需要进步。而在《高效课堂一本通》的学习中我学到了许多实实在在的接地气的东西，找到了改进的方向，这本书的简约自然令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：

首先，要明确高效课堂的目的，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习通过收集整理程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学；核心是教学三维目标的达成。评价的主要标准则是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

其次，要制定好实施高效课堂教学策略，我觉得具体应做到以下步骤：

一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。精心备课，分四步。

第一步是在备课前泛读，我们政治教师特别是高中政治教师一定要经过大量的生活知识积累和国内外新闻的准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地了解时政要闻；把握社会热点，作好充足的教学准备，准备随时解答高中生的疑问。比如《经济生活》课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地理解掌握经济生活中货币、商品价格、股票债券买卖等技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读，翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题，本期我自己学习的时政要闻上网查找的资料，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的政治老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。

第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解，同时针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。

第三步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。

第四步是既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。

二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，讨论环节鼓励学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以控制。特别是像我们轻纺城高中大多基础知识弱；自我控制力较低的生源来说或者男生比较多的班级就更觉得不好控制。这一直是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到方法清、思路清、环节清、渗透点清，最终达到知识堂堂清、日日清、周周清目的。

三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用，为此要加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。当然影响课堂效率的因素很多，只是课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

第四篇：高效课堂学习心得

迈开大步奔高效 和谐之花遍课堂

——《减负高效课堂教学策略研讨会》学习心得

5月28-29日，河南省南阳市教研室与河南创新教育发展研究中心合作，举办了《减负高效课堂教学策略研讨会》，会议特别推介和谐教学法。会上王敏勤教授作了《提高课堂教学效率五大方略》的报告，于春祥教授作了《高效课堂的困惑与突围》，山东省滨州市清怡中学领导和老师分别介绍了运用和谐教学提高课堂教学效率的经验，并用知识树解读了语文和数学的课标和教材，有两位老师上了和谐教学的现场课。学习内容如下：

王敏勤教授的《提高课堂教学效率五大方略》，针对高校课堂，我们应注意他讲的的四个问题：

第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）

第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）

如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高。

他根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。值得我们借鉴。

清怡中学的教学模式就是以王敏勤的教学模式为理论，进行的创新。滨州清怡中学“自主探究，学案导学”教学模式：明确目标——自主学习——合作交流——展示点拨——盘点收获——达标测试。这一模式优化了教学环节，节省了时间，达到了增效减负、快乐学习的目的。

滨州清怡中学“自主探究，学案导学” 的核心思想：以导学案为载体，把教案、学案、练案融为一体；自主学习贯穿课堂始终；合作学习不仅是分组讨论，更多的是相互检测和帮助；学生展示的主要是问题而不表演；收获盘点不仅仅是总结所学的知识，更主要是找出规律性的东西。

1、“学案”教案化，教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。

2、“学案”习题化，学案是帮助学生完成学习目标的手段，而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段。

于春祥教授的报告题目是《高效课堂的困境与突围》。一是专业信仰的困惑与突围，二是知识结构的困惑与突围，三是师生关系的困惑与突围，四是课堂模式的困境与突围。这些方面也是值得我们思考的。

目前我们学校也一直在搞高效课堂，结合听课感受及及我们学校的教学实际，从以下几个方面谈谈感受：

一、高效课堂应该注意的几方面：

1、教师必须熟悉教材，抓住重点；教师对课程标准和教材的把握。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。

2、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会萌发创新意识，学习效率才会提高。

3、要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，我们主要是通过课堂模式来实现。在指导自学时，一定要做到几个明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。

4、质疑交流，让课堂变得有理有趣。引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口，释疑解难的机会，通过师生平等交流，发挥学生的主体作用。

5、分层教学，让课堂变得满园开花。面向全体学生，对不同的学生提出不同程度的要求，才能大面积的提高教学成绩。

6、争取做到“堂堂清，人人清”，首先要做到“步步清”。结合语文教学的古文教学，王敏勤教授是这样提出的，语文老师可以借鉴。第一步要求每个学生都要熟读，这包括字音字义、断句、熟练程度等。不要只检查几个好学生，而是分组让每个学生都要读，同学相互检查、相互帮助，向老师汇报，大家都过关了就是“步步清”了。然后是翻译课文，要求每个学生在理解的基础上合上书、不看课本注释、不看参考资料、不能相互讨论，能够独立翻译出来，这才是真会了。只有把课堂教学的每一步都夯实了，每个学生都检查到了，才能做到堂堂清。这样做看似耽误时间，其实是节省了重复劳动的时间和课后大量作业的时间。不然仅靠下课前的几分钟搞一个达标测试，已经不会的学生也没有时间清了，只能放到课后，又加重了学生的课后负担。

他还指出“堂堂清”的方法很多。如有的学校让学生当堂练习，教师逐一批改。这样做，教师的工作量比较大，也不能全部看完。另一种办法就是通过合作学习，让学生2人一小组、6人一大组，先由小组的两个人相互检查，大组长复查，教师巡回检查。这样一个少不了，能够覆盖到全体学生，班额大点也不怕。2人小组不能解决的6人大组解决，大组不能解决的由教师来解决。个别不会的由本组同学帮助补课并向教师汇报。只有充分发挥学生的作用，教师才能省心省力，也才能培养和锻炼学生的能力。魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。此时，教师在下课前能自豪地说：“这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了”，这就是一堂好课，一堂高效率的课

二、实施高效课堂的收获

1、参与的学生多，机会多，能让更多的学生得到锻炼。同时也便于老师更好的了解学生的掌握情况。

2、按导学目标来分组进行学习，学生的学习目的明确，这让学生有章可循，知道学什么怎么学，以便养成良好的学习习惯。

3、学生的展示，真正锻炼和提升了学生的能力。

4、高效课堂充分体现了学生为主体，学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台。把舞台真正让给了学生，充分体现了教师的“导演作用”。

三、在实施中存在的问题及困惑

1.小组分的不合理，小组内不能都参与，小组竞争也不激烈，当某个小组在展示本组回答问题出现错误时，很少有其他的同学提出与其观点不同的建议。

2、课堂气氛有时还不够活跃，不主动展示自己，有的不敢发表自己的见解和看法，必须是老师点名字了才回答。

3、老师该怎样来代领学生预习。是老师设计好了导学案，发给学生，学生课下预习，还是在课上预习。

4、不能坚持，怕学生自学耽搁时间，不如自己讲完成任务快。

5、不能做到堂堂清，人人清。

四、努力的方向

1、打造高效课堂的预习课如何上，怎样上更好，值得我们进一步努力。

2、我们有时还不敢真正放手，还是老师讲的多，学生学的少，有时是给学生灌输的，没有做到互动，没能让全体学生动起来。

3、一部分学生还不会合作，不会分享成果，没有养成良好的习惯，有得于我们继续培养学生良好的习惯。

4、小组分工要细，要落实到位。小组各个层次水平的学生都有，便于学习，便于竞争，便于评比。当然，如能再给每个同学安排好任务和职位，让人人有事干，人人想干事，人人有责任，充分发挥自己的主人翁意识。这样更好。如：小秘书，语文助理，记分员，老师助理、课代表助理等等。

5、课后反思，积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，这里所说的反思重点是课堂教学反思。可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。

总之，真正的高效课堂，就是让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！教改之路任重而道远，我们要结合学生实际，形成一套行之有效，真正适合自己教学的教学方式的。我们要大胆的实施，还应把步子迈得更大些，把追求课堂教学的高效益作为孜孜不倦的追求，相信一定会取得高效课堂教学改革的成功，让和谐之花开遍我们的课堂。

第五篇：高效课堂学习心得

“高效课堂”学习心得 化学组 陈耀民

在此次暑期培训，特别是听了昌乐二中老师的课后，我收获颇多。我对于高中课改的必要性、目的性、具体内容及相关的操作注意事项等有了一定认识和理解。现就我的学习心得体会总结如下：

一、对课改必要性的认识

随着社会的进步、科技文明的发展，新思想、新发现、新技术层出不穷，这势必要求我们所教授的内容也要发生相应的改变，要适应时代的需要、社会的需要、科技发展的需要。我们原有的教材内容就要发生适应性的增删，要增加新的能反映当代科学技术的内容，也要删减陈旧的、过时的内容。惟其如此，我们的青年才不至于在知识技能上落后于他国的青年们。所以，课改势在必行，我们首先要理解其必要性，然后，才能以百倍的心情投入到对新教材的研习中，才能全身心的投入课改教学。

二、对高中化学课改内容的认识

化学是自然学科的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。当今，化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机做出积极的项献。作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，第一次打破了按化学科学内容的传统体制，结合学生已有经验，社会生活实际，人与自然的关系和学科的发展，选取和构建最基础的，学生发展最需要的化学知识。具体表现如下：

1、尊重学生发展的需要，自由选择课程模块

高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养。很突出的地方是，高中化学课程多了选修部分，这个部分占了很大的篇幅，包括4个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。这主要是考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生提供适合于自己发展的化学课程。

2、课程内容贴近生活，联系实际

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着紧密的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响，在选修课中，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。“化学与技术”模块以资源利用，材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。

3、突出化学学科特征，以实验为基础

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。高中化学课程专门设置了“实验化学”课程模块，在该课程模块中增加了定量实验和化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。

4、重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力

探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。高中化学课程在两个模块中都设置了“活动与探究建议”，旨在为了学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置的。

三、今后的计划和努力方向

高中化学新课程改革在思路、本质、操作上都与以往的传统教学有巨大的差别。我们如何尽早的适应这种变化，以更快、更准的进入新课改的教学？经过几天的认真学习，我个人觉得应该从以下几个方面做起：

1、心态要对

对于新课改要理解、要以欢迎的姿态去主动适应。要清楚，这是一个大趋势，高中课改的实行是大势所趋。这样的话，就只能去适应，而不能被动。

2、要看到困难所在

高中新课程改革是对教师提出了更高的要求，要求教师的专业技术水平更高，把握知识的难度层次和技术衔接更自然。而且，其中的“大学内容的下放”、“课程结构的模块化”都要求教师的能力，所以，要看到困难，只有看到困难，才有可能克服困难。

3、静下心来，认真研习教材

老师的基本功就在于对教学过程的把握。而只有对教材了熟于心，才可能达到此境地。

总之，在此学习的过程中我有所认识、有所收获，我理解了课改、意识到了我的问题、我便会努力去做。做一位适应时代的教师、做一位学生喜欢的老师、做一位学校放心的老师、更要做自己心目中想要做的教师。这是理想，便是努力方向。