2014年上期课改工作计划

第一篇：2014年上期课改工作计划

川岩学校2014年上期课改工作计划

以基础教育和课改工作精神为指导，以更新教育观念、以推进课堂教学创新为中心，科学的评价与监控为保证，坚持“以学生发展为本”的工作理念，深入、细致、扎实的做好课改工作。

一、加强领导，强化意识

我校的课改领导小组直接参与课改，加强领导和管理。本年度，我们要建立专人负责制度，由校长、教导主任和教研组长组成三级管理网络，把本校的课改工作抓实抓好。通过前期组织教师学习、初步实施，教师对“课改”二字已不再陌生，新的理念也基本了解，并在教学中尝试运用，通过老师自身的努力和实践探索，积累成功的经验和做法。但我们还必须做好宣传、发动工作，不断强化全体老师自觉进行课程改革的意识，并改变自己的教学行为。让老师们明确自己的职责，明确肩负的重任，做到与课改同行，与学生、学校同发展，与时代同前进。

二、学习当先，落实培训

课改的关键是观念的更新，观念更新的途径是学习，学习，再学习。因此，我们要继续切实做好校本培训，复习巩固《新课程标准解读》、《新课程标准》等有关内容。让教师了解新课程改革的宏观背景、教育理念和具体内容，了解新课程背景下教师所处的地位和作用，促使教师对以往的教学行为进行反思，与新课程所倡导的教学行为进行对比，在原有的基础上，不断完善自己的课堂教学行为。

三、坚持制度，狠抓落实

建立一整套切实可行的管理制度是课改顺利进行的保证。本年度，我们仍然要坚持行之有效的各项研究制度。

1．例会制度。学校课改领导小组组织协调本校教研组等各方面的力量，努力营造课改的浓厚氛围，使学校成为促进教师专业成长的学习

型组织。每月召开工作会议，沟通教师与领导组之间的联系，了解各学科近阶段的课改情况，总结课改的经验、成果。发现存在的问题，研究制定改进意见，布署下阶段工作。

2．月报制度。教研组长要根据本学科当月的课改工作进展情况，在月例会上如实汇报教研组的课改情况。

3．研讨制度。学校利用每周四下午开展集体备课、课例研讨，集体备课的形式要在原有的基础上创新，力求集体备课的实效性。通过集体备课，提高教师钻研教材的能力，培养教师的合作精神，提高备课的质量，从而提高课堂教学的实效。

4．奖励制度。开展各种形式多样的竞赛评比活动（校内的和上级组织的），对课改过程中涌现出来的先进个人予以表彰和奖励。

四、探索备课方法

1．备课标、教材。认真学习《课程标准》，通读教材，了解学科、年级段、单元教材特点，了解编者意图，深入理解课文、例题、课后习题的安排目的、要求，多角度挖掘教材。以教材为依托，广泛搜集资料，重视生活中蕴藏的丰富的教学资源，对教材进行合理选择、开发、重组。

2．备学生。了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律，关注学生已有的知识基础和能力水平，关注学生的情感、态度、价值观，针对学生的个别差异，采取措施，因材施教。

3．备师生的双边活动。重点备教师的“导”和学生的“学”，教师活动重点是层次的安排和问题的设计，选择鲜活的、有意义的、富有挑战性的问题作为学习内容，灵活选择学习方式，设计以学生活动为主线的教学方案。

4．备教学设计。备课着眼于学生的全面发展，整合教育资源，充分发挥教师、学生、教材、相关媒体等教育资源的作用。

5．教案书写要清晰，格式要规范。

6．教学过程安排要合理，层次清楚，重点体现教师导的过程和学生活动的过程，注重体现开放性。

7．精心设计问题、导语、过渡语、结束语、总结语等，问题设计要有思考性，导语有启发性，过渡语有点拨性，结束语有回味性，总结语有概括性。研究问题的设计，注意问题的指向性、启发性、实用性，问题要有问有导，有问有答，提高问题的思考价值。

8．精心设计课堂练习。

9．板书设计紧扣三个“点”，即突出重点，化解难点，体现特点；力求三个“精”，即内容精当，文字精炼，设计精巧。

10．科学合理的布置作业，作业要适量，做到形式多样化，提倡分层次留作业。

11．重视课后小结。对一节课从课前设计、课中实施到课后反馈，进行整体思考，将教学中的亮点、疑点、经验教训及对今后教学的借鉴意义及时记录下来。

五、立足课堂，打造精彩

1．课堂教学改革是新课程实施的关键。可以这样说，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度，取决于教师教学方式和学生学习方式的转变速度和程度。本年度我们要把工作重点放在改革课堂教学上。加强随堂听课，为提高全体教师的教学水平，开展校内的评比。通过多种形式锤炼老师的基本功，提高老师们的课堂教学能力。学校将树立典型，督促后进。努力转变教师的教育观念，摈弃传统的落后的教法，让新的理念在教师的头脑中扎根，在课堂上体现，让所有的课堂呈现出生机和活力，从而变得精彩起来。

2．优化课堂教学

⑴激发学习兴趣，促进全体学生积极参与教学的全过程。

⑵研究学生活动的设计。探索个性的、多样化的学习方式，运用探究学习、发现学习、合作学习等多种学习方式，加强动手实践、自主探

究、合作交流。

⑶教学方法的选择做到“三个有利于”，即：有利于学生参与，又利用学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。特别是老师要学会倾听，关注学生的发言，因势利导，因学定教。

⑷让学生动起来，课堂教学活起来。要注意面向全体，给学生留出独立思考的时间，空间。学校评课主要看学生课堂参与的热情，表现得机会，个性的彰显。课上学生发言的覆盖面要达到50％以上，活动参与率要达到100％。

⑸培养学生会听、会质疑、会表述、会交流的能力。教师在课堂中主要起着协调者、组织者的作用，让学生“动”而不乱，“动”中有序。

六、开展教研活动

1．强化教研组职能。教研活动做到“三定”、“一化”、“四统一”。“三定”即：定时间，定内容，定发言人；“一化”即：教研活动经常化；“四统一”即：统一教学进度，统一安排活动，统一上交各项材料，统一完成学校计划中的各项教学任务，以教研活动促进教师专业的发展。

2．以问题为核心，开展丰富多彩的校本教研活动，实事求是，脚踏实地，以教学的“空白点，薄弱点，重难点”为教研的突破口，主体参与突出重点，各有侧重，加强交流，对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学习方式进行深入的讨论，促进学习型教研组的形成。做到：“全”，即全体参与，全面把握；“实”，即时间落实、问题落实。

3．发挥教研活动的作用，引领教师在教学实践中获得专业化发展，做到全体教师抓过关，青年教师上水平，骨干教师出特色。组织语文、数学、外语各学科的教师做教材分析，交流课改体会，探索新理念下的课堂教学模式，并带领全体教师在实践中不断修改课堂教序模式。

七、科研先行，提升品位

本着研究的态度，以科研的精神来对待课改，做到“人人参与研究，人人有所感悟”。树立正确的教育目的观，教学观，师生观，课程观，教材观。钻研业务拓展教材，研究教法，研究试验中的问题，寻求解决问题的策略。加强教科研工作力度，组织教师在实践中努力探索新课标理念下自主——合作——探究的课堂教学模式，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，改进教学方法和学习方式，努力提高课堂教学质量和学生综合学习能力。继续开展课题研究活动，逐步形成“课题带动课改，课题提升课改”的有效机制，使我校的课改工作走上科学化的轨道。

八、探索评价方法

加强赏识教育，强化“以学生为本”的意识。采取多种方式，对不同层次的学生进行激励，对待学困生，要多帮助，多发现，多表扬，多暗示，用教师高尚的教学艺术和真挚的关爱激发学生的自信和学习兴趣。

新课程改革是一项长期而艰巨的工程，我校将在上级的正确领导下，坚持“以生为本”的理念，同心协力，开拓进取，在新的学期里继续努力，扎扎实实搞好课改。

川岩学校2014、2

第二篇：2014-2015上期课改工作总结

2014-2015上期课改总结

我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作，积极实践，不断探索，经过全体教师的努力，学校的课改工作稳步推进，取得了初步的成效。

一、加强领导 优化课改

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。

二、加强学习，树立新的理念

1、我校紧紧围绕学习新课程理念，尝试“五步三查”新教法的目标，不时更新新的教学理念。注重实效，注重方法，注重过程，积极引导教师采用参与式教学，构建和谐课堂，让学生学的轻松、愉快。

2、通过学习《课程规范》，让教师懂得：教学的最终目标不是给受教育者适应实际，而是改造，创立新的实际，从而培养出有发明能力的人。重点是引导学生学会学习，学会做人。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生的生活、现代社会，现代科技的联系。引导教师挖掘课堂潜力，挖掘课程潜力，挖掘学生的潜力，从而丰富教学内容，开阔学生的视野。同时，在教学中结合教学内容开展研究性学习，参与式学习，互动式学习与综合实践活动，为学生营造宽松的学习环境，从而将课堂教学拓展到课外，从而加强了学校教育与社会的密切联系。

三、狠抓教学常规管理，重实效。

健全教学管理制度，做到严格要求，严格管理，提倡超周备课，狠抓课后辅导，给学困生开“小灶”，引导他们正确生长。精心组织好每一堂课，引导教师积极挖掘教材潜力，重点培养学生的创新思维能力。坚持“五步三查”的教学模式，深化课改。深入钻研教材，明确重、难点，掌握关键。认真总结教学反思，吸取教训，不时改进教学方法，提高教学能力。狠抓作业批改工作，力争要求每位教师做到精批细改，必要时做到面批面改。强化“三结合”式的教育教学工作，要求教师首先制定计划，并定期督查，实施。定期召开课改例会，针对出现的问题，和时纠正，认真反省，将工作做得更完善。

四、实践活动，优化课堂教学

课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。

1、发挥教研组优势，加强集体备课

备课由“服务于老师教”向“服务于学生学”转变。备课突出“三维度整合，为学生制定全面的发展目标；了解学生，为学生找准真实的学习起点；挖掘资源，为学生提供丰富的学习材料。”集体备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他老师认真倾听，并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改进意见，探讨其中的问题，并在上课尝试的基础上再集体讨论，进一步完善与优化。如此，凝聚着集体的智慧和力量，老师们的备课较前更体现课标的理念，更具有可行性，更利于老师优化课堂教学了。

2、发挥骨干力量，以点带面

骨干教师是学校课改实验工作的排头兵，为此学校千方百计为骨干教师提供更多学习途径。今年，我校的李玲老师参加了国培计划培训，刘叶红、尹大娟、王艳菊等几位老师参加了县新课改培训。培训学习使我校骨干教师真正深入新课程，成为课改实验工作的生力军。在此基础上，骨干教师学以致用，以点带面，已有2位骨干教师在我校引领其他老师深入理解体会新课程的理念，成效显著。

为了全面提高学校教师整体素质，为了打消教师们的顾虑，骨干教师带头讲好公开课，带头开放高效课堂。副校长赵雪雨、老师李玲、骨干教师刘叶红、杨新芳各自率先在开讲了第一节高效课堂公开课，让其他教师走进课堂学习经验，彻底打消部分教师的畏缩情绪，有效地促进了高效课堂的深入推进，学校工作得到了顺利的开展。

3、转变教与学方式，优化课堂教学

为了进一步规范教师们的教学行为，引领教师专业成长，全面提高课改实效，学校质评实行无缝对接，每节课有领导带领老师对全校每班进行巡课、视导，并把质评结果进行公示、反馈及整改。反思工作每天进行。分管教学的领导、蹲点年级的领导经常组织教师听课、评课，及时解答教师们在课改中的困惑，鼓励教师们大胆课改，不畏课改，坚信课改，克难奋进，不断促进了学校高效课堂工作的有效开展。为了减轻教师工作负担，切实提高反思实效，学校倡导开写教学反思。要求教师们结合学校开展的教研教学活动和自己的课改实践来反思。反思不要求面面俱到，不要长篇大论，要短小精悍，要有感而发，反思一节课、一个环节、一个细节都可以。语、数、英三大教研组各评选一名优秀教学反思在教师例会上发言交流，同学科进行点评，让全校教师分享课改成果和解答课改困惑，引领和辐射全校教师，不断促进教师一路课改一路成长。

为了及时总结课改经验，宣传课改成果，坚定课改信念，赵雪雨、李玲、金五阁、王秋玲、尹彩红、刘叶红等积极带头撰写了课改论文。

五、校本培训，丰富多彩

学习是不竭的动力，是课改推进之必须。为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训。

⑴读书活动，竞赛提高

我校积极开展书香校园读书活动。人人读新课程理论书籍，人人撰写读书笔记，人人交流心得体会，人人参与读书竞赛。

⑵外出观摩，切磋交流

老师们不仅向书本学,也积极向同行学,向兄弟学校的老师,先进学校的老师学.这一学期,学校先后组织老师去一高、二高学校观摩学习,提升教学理念.今后，我校以学生个体自主探究能力竞赛为导向，组织全校教师再学习，再反思，调整好今后的工作思路，坚定不移的走课改之路，向课改纵深之处挺进！2014年，我们收获梦想，充满激情！展望未来，我们满怀憧憬，充满希望！我们更坚信：爬过高山是平坦，风雨过后是彩虹！一定会逐渐达到“学生成长快乐、教师工作幸福、学校特色鲜明”的教育愿景！

六、存在的困惑

部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何更有效的进行课堂教学？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。

我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。

后石羊小学

第三篇：2012年上期课改小结

2012年上期东安一小实验教学区近半期课改小结

本次“高效课堂”的课改可以说是一次对传统教育的革命。它打破了传统教育原有的单

一、教条的教学模式，构建起了以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为充满欢声笑语的知识超市，课堂充满了自由、民主、和谐的气氛。为此，作为参与本次课改的首批实践者，我们开始了新课改理念的培训、学习，开始了集体备课，开始了导学案的设计，开始了课件制作，开始了多媒体教学，开始了课堂模式的探索„„下面就本学期开展课改以来所取得的成绩与不足做个总结：

一、“高效课堂”导学案设计的很精炼。

高效课堂的精髓在于体现一个“效”字，如何做到“高效”？回归本质还是重在把握好教材，精心设计导学案。导学案的设计对老师就提出了更高的要求，它要求老师在备课时，既要备好教材、课标，还要备好学生、课堂流程；既要避免走老教案的路，又要避免将导学案设计成问题集。以往备课，教师只要摆放一本教参，稍动脑筋照抄就行。本学期，每一个导学案都进行了精心设计，因为课堂的主人、主角是学生，老师已经退身到幕后，过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式必须改变，所以本校老师都最大限度地调动起了学生的积极性和主动性，以便启发学生主动学习。高效课堂中“预习、展示、反馈”都是以学生为主体，作为“平等中的首席官”得注意准确地把握课堂节奏、把握重点难点。课堂上提倡先学后教，先练后讲，老师都讲的精炼。老师们除了反复钻研教材以外，还翻阅了大量的相关资料、教研书籍。每节课前，老师们都要问自己几个问题：这堂课我打算让

学生获得什么？打算让学生用多长时间获得？打算让学生怎样获得？怎样才知道学生达到了要求？根据导学案老师们精心设计了课件，这些都倾注了老师们大量的心血。

二、“高效课堂”中体现了学生的自主地位

“高效”是我们课堂教学追求的目标，而课堂则是我们实施“高效”的主阵地。高效课堂的基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

首先用欣赏的眼光调动起了学生的积极性、主动性。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求老师要用热情去激发他们的学习兴趣。学生的学习热情是如何调动起来的？这需要一种精神层面的东西去影响、去感染，那就是“从人格上去尊重每一个学生”，这也道出了教育教学的真谛。教师欣赏的目光，能让学生充满自信，心灵得到安慰。学生得到充分尊重了，学习就会自信了；学生自信了，那一切的成功都不在话下。

其次教师要以一个参与者、研讨者的身份出现在学生的自主、探究、展示之中。要改变以往命令式的、生硬的口吻，要用商量、研讨、激励性的语言与学生交流，与学生一起发表观点，交换看法。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？” 这种民主和谐的对话氛围，能激发学生的好奇心、求知欲，能充分发挥学生的主观意识和创新精神，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动，并让学生置身于快乐之中。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，这

样改变了以往课堂中教师单方的输出和学生单方的接受，老师在“不愤不启，不悱不发”的关键时刻才出现。这些做法能最大限度地发挥学生的主体性，体现了“以生为本”，有利于培养学生自主学习的能力，真正地由“要我学”变为“我要学。”使学生具备了一定的学习能力。

第三，还通过了一些具体的措施激励学生主动学习。先把各个班的学生划分学习小组，各小组自己创设组名，创编自己喜欢的口号，如：飞虎组，他们的口号是“飞虎、飞虎，生龙活虎；飞虎、飞虎，决不马虎”，励志又有活力；各组还选有“家庭宝贝”，只要“宝贝”学好了，就能加分。让学生在小组中进行了独学、对学、群学，养成独自思考、合作探究、解决质疑的学习习惯，这样提高了学生的学习能力。小组长负责每天检查小组同学的预习情况、学习情况和知识掌握情况，使之成为小老师，形成了“兵教兵、兵练兵、兵正兵、兵强兵”的良好局面，教师还设置了丰富多彩的展示平台，鼓励学生用自己喜欢的方法汇报探究结果。课堂教学的评价倾向于评价学生的参与度。同时注意了评价方式的灵活性，通过即时、适度的评价激励了学生学习的主动性。

总之，自主、合作、探究的课堂把每一位学生推向了学习、展示的舞台，真正的让学生成为了学习的主人。学生的个性得到张扬，潜能和创造性得到发挥，真正体现了“我的地盘我做主”。

三、开展了丰富多彩的活动，形成本校独有的特色。

首先，我校充分发挥校园墙壁的作用，精心设计了校园墙壁标语，让每一块墙壁都能说话，从“孝、礼、俭”到习惯养成，名言警句各式各样，构建了我校独特的墙壁文化。其次，各班级也创写了班级宣言，这些班级宣言励志又有个性，还有老师寄语，让孩子们感觉到班级就是他温馨的家；各班级还设立了图书角，里面的书籍都是学生自己捐献出来的；公布栏、表扬栏、评价展示栏、黑板报，这些设计新颖并富有时代感，学生在这样的环境里学习生活，感到非常的亲切舒适。另外，学校还开展了丰富多彩的活动，每天都设立了“阳光课堂”、“艺术大课堂”，课间诵读《三字经》，这样不仅解放了孩子们的头脑，还寓教于乐，让孩子们的心灵充满阳光。学校还组织了文艺汇演、“歌满校园”合唱比赛、“爱我中华”演讲比赛、手抄报比赛、拔河比赛，开展了“手拉手”活动、植树活动、学雷锋活动„„这些活动形式多样，让孩子们有了更多的真实体验。环境可以培养人，改造人，造就人。校园文化的建设对学生的教育也起着潜移默化的作用。

“路曼曼其修远兮”，在打造“高效课堂”的课改途中还会有很多很多事情需要我们不断地去思考、探究。这当中，我们遇到的困难会不少，碰到的问题也会很多，但只要我们面对问题和困难，不断地追求和探索，相信课改必将出现欣欣向荣的局面。

第四篇：2015年上期中学课改工作计划

车排子镇中心学校2015年七年级语文课改工作计划

为贯彻“以学生发展为本”的课程理念，以德育为核心，以培养学生的创新精神和自主学习为重点，来推进我校课改的顺利进行。进行教改必须改变教师的教学理念为前提，以学生全面可持续发展为根本。我们经过一个学期的观念转变，在学习、反思、讨论的基础上努力进行聚焦课堂。为使我校的教改得到健康、持续、高效的发展，特做计划如下：

一、指导思想

从长远出发，课程改革工作是一项长期而艰巨的任务，因此对于此项工作，我们一定要长抓不懈，真作为。结合我校的实际情况，从实际出发制定我们的工作任务，不断总结经验，推动课改工作的开展。因地制宜地开展课改活动，扎扎实实地搞好我校的课程改改实验。以转变教师的教学方式为突破口，推进学校一期课改（七年级两个班）的顺利进行。

二、加强组织领导，抓好课改工作。

如果没有理念的先行，就没有行为的转变，没有目标的达成。制定学校的课改计划、活动计划、方案，定期召开课改小组会议，及时对课改进行总结、交流课改经验。了解课改教师的课改情况，关注学生的变化。校长必须参与课改实施，深入课堂听课改教师的课，组织课改成员开会，了解课改教师的课改情况，关注学生的变化，并提出建设性方案，并对每周活动的开展提出建议等。

三、加强学习，提升教育理念

⒈学习优质的课改理论文章。课改组要多收集有关课改的重要理论文章供教师研读，教师摘录其中的精华集中，作为研究的指南针，课改组进行交流、讨论、学习，以确保观念的真正转变，把握精髓。

⒉多参与课改讲课、听课。要组织课改老师观看国家级课改实验区老师的讲课录相；组织课改老师外出听课，校内讲课，课后评议，能通过此类活动看到自己的不足，切实转变自己的教学行为，让新课程理念真正化作教师的具体行动，从而确保课改落到实处。3.养成反思习惯。课改实验教师反思要求：每周一篇“教学反思”；每月2篇教学随笔。

4、抓备课，促进教师驾驭教材能力的提高

课时计划（教案）应该包括：（1）课题；（2）教学目标（要求）（3）教学重点、难点；（4）教学准备；（5）预习要求；（6）教学进程；（7）作业设计；（8）板书设计；（9）教后反思。

做好集体备课工作。学校以同年级同科目为单位每两周组织一次集体备课，每次时间不少于1.5小时，做到“三定”（定时间、定课题、定主备中心发言人），认真研讨，集思广益，车排子镇中心学校2015年七年级语文课改工作计划

录建江

并做好集体备课记录。

四、聚焦课堂，改变方式，培养课改教师的创新精神和实践能力。

课改核心是聚焦教学，聚焦课堂。因此我们把转变教师的课堂教学行为作为课程改革的突破口，以此来实现学生学习方式的改变，实现学生创新精神和能力的培养。

1.是抓教师角色的转变，从传授知识的角色向教育促进者转变。教师的角色不再是传播者、讲授者或知识体系的呈现者，而应变为知识的促进者，学习活动的组织者和参与者，同时也是一个学习者，为学生树立终身学习的榜样。

2.是抓课堂氛围的营造，积极构筑师生平等民主的教学平台，营造活泼和谐的课堂教学氛围。在课堂中，教师要认识到自己也是一个学习者，应把学生当作重要的课程资源，提倡学生大胆质疑，鼓励学生敢于创新，在教学中积极为学生营造和谐的教学氛围，提供学生小组合作的良好习惯，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

3.教师应创设能引导学生主动参与的课堂环境，激发学生学习的积极性，积极引导学生自学、交流、探究，在实践中学习，把学习的主动权还给学生，让课堂真正成为师生共同讨论解决问题的场所。

4.是积极倡导自主学习、合作学习和探究性学习。

学生是学习的主体，在学习中积极思考，在解决问题中学习。完善小组评价，多鼓励小组，促进师生共同发展。

车排子镇中心学校2015年七年级语文课改工作计划

录建江

第五篇：课改工作计划

课改工作计划

酒务小学：刘耀峰

2014.8.30 随着课程改革实验的不断深入，课改工作取得了一定的进步。为了使课程改革实验由形式走向实质，搞好小学数学的课改，现结合我班教育实际，特制定出数学课程改革计划如下：

一、指导思想

全面、深入、有效地进行课程改革活动，积极探索新课堂教学模式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地发展，为学生终身可持续发展奠定良好的基础。

二、个人课改现状分析

我从教十余年，虽然有过不少的教学经验，理念有些更新，但对于学生在课改中的管理，特别是小组合作中的管理做的还需要努力。

三、课改方向

学习山西太古“24字”教学模式，改出自己的特色。

四、具体措施

1、转变教育观念。教育观念是对教育问题的具体看法与认识的集合，它包括人才观、质量观、课程观、教学观、学生观等等。我要认真学习课改理念理论，以及山西太古教学模式，树立起课程改革的基本理念，实现教育观念的根本转变。坚持以学生的发展为本，确立学生的主体地位，实现课堂高效。

2、优化课堂教学。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学在某种程度上决定着课程改革的成败，因此课堂教学改革应该作为课程改革的重中之重。

3、改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。以后在教学中以学生为中心，引导学生在学习过程中会小组合作，学会探究问题、思考问题和解决问题，为学生进行探究性学习创造条件，为学生创造展示的平台。

4、就是要改变单一的评价方式。让学生互评，小组评价，这些方式将会极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛热情。

课程改革为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路；课改让学生真正成为学习的主人，更全面地发展；课改让课堂更精彩！