第一篇:xx学校2013-2014上期课改实施办法
东夏一中2012-2013学年度上期课改方案及奖罚办法
为了落实县教体局对我校提出的课改要求,顺利完成镇中心校下达的课改项目,更好促进东夏一中教学改革,提升教育教学质量,我校把学习永威“先学后教、当堂训练”教学模式,作为2012年秋季校本教研中心工作,以打造“精品课堂”,创建“名师团队”为目标,以课堂教学模式、教学流程的研究为核心,充分发挥骨干教师的引领作用,积极探索新课堂教学模式,全面提高我校的教学质量。
一、新课堂教学模式提出的背景
现在全省正在不断规范办学行为,深入实施素质教育,与原先相比,现在正课课时减少,学生自主学习时间增多,这样对课堂教学效益的要求就更高了。如何在课时减少的情况下,做到减负增效呢?我们推出新课堂教学模式。
二、课堂模式:先学后教、当堂训练
三、组建课改实践领导小组
组长:周远程副组长:杨万勇、蔡小兵、杨艳辉成员:李威力、高春艳、李四强、王留夯、袁西洋
四、组织形式:开展三轮赛课、评课活动。
五、制定“赛课、评课”活动量化办法
1、教导处负责组织、协调、总结、通报、量化。教研组长负责每天“赛课、评课”汇总量化并及时上报教导处。
2、参评对象:所有任课教师必须参与赛课、评课活动。
3、评议方法:1)、课改公开课满分100分,由参与听课人员评分平均得分记入量化。2)、听课、评课每参与一次,并能积极评课,记量化1分,只听未评记0.5分。3)、随堂课由教导处负责量化打分记入,满分100分,多人者平均记分。(计算办法;公开课*70%+随堂课*30%+听课、评课分=量化总分)
4、奖罚办法:奖项设两方面 1)、学校每学期从经费中拿出一定奖金,设立课改贡献奖,比例为参评人员的30%约15人。设一等奖5名,每人奖100元,二等奖5名,每人奖60元,三等奖5名,每人奖40元。
2)、课改作为学校中心工作,计入学校对教职工的绩效工资量化,根据量化分排队,分三个层次计入量化总分。分别为一级30%以10分记,二级60%以8分记,三级10%以6分记。
处罚办法:1)、无故未按规定时间完成公开课,一次扣活动最终量化5分。2)、无故不参加本组听课、评课活动,缺一次扣0.1分,请假不扣分。
5、操作说明:教研组长负责本组每节课的组织、记录、量化、汇总,当天报给教导处王留夯主任入档,确保教导处客观公开、及时总结、每周例会通报。
东夏一中教导处
2012年9月
第二篇:2014-2015上期课改工作总结
2014-2015上期课改总结
我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导,一如既往的推进课程改革进程,全面深化和推进素质教育。用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作,积极实践,不断探索,经过全体教师的努力,学校的课改工作稳步推进,取得了初步的成效。
一、加强领导 优化课改
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实,真抓实干,我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组,并明确了各成员的具体分工,各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导,及时跟踪、了解课改工作情况。
二、加强学习,树立新的理念
1、我校紧紧围绕学习新课程理念,尝试“五步三查”新教法的目标,不时更新新的教学理念。注重实效,注重方法,注重过程,积极引导教师采用参与式教学,构建和谐课堂,让学生学的轻松、愉快。
2、通过学习《课程规范》,让教师懂得:教学的最终目标不是给受教育者适应实际,而是改造,创立新的实际,从而培养出有发明能力的人。重点是引导学生学会学习,学会做人。
3、加强了教育的开放性,加强了教学与学生的生活、现代社会,现代科技的联系。引导教师挖掘课堂潜力,挖掘课程潜力,挖掘学生的潜力,从而丰富教学内容,开阔学生的视野。同时,在教学中结合教学内容开展研究性学习,参与式学习,互动式学习与综合实践活动,为学生营造宽松的学习环境,从而将课堂教学拓展到课外,从而加强了学校教育与社会的密切联系。
三、狠抓教学常规管理,重实效。
健全教学管理制度,做到严格要求,严格管理,提倡超周备课,狠抓课后辅导,给学困生开“小灶”,引导他们正确生长。精心组织好每一堂课,引导教师积极挖掘教材潜力,重点培养学生的创新思维能力。坚持“五步三查”的教学模式,深化课改。深入钻研教材,明确重、难点,掌握关键。认真总结教学反思,吸取教训,不时改进教学方法,提高教学能力。狠抓作业批改工作,力争要求每位教师做到精批细改,必要时做到面批面改。强化“三结合”式的教育教学工作,要求教师首先制定计划,并定期督查,实施。定期召开课改例会,针对出现的问题,和时纠正,认真反省,将工作做得更完善。
四、实践活动,优化课堂教学
课改的主战场在课堂,学校把“抓好课堂教学改革,提高课堂教学实效”作为重中之重,力求使课程的生命焕发于课堂,课改的魅力呈现于课堂。
1、发挥教研组优势,加强集体备课
备课由“服务于老师教”向“服务于学生学”转变。备课突出“三维度整合,为学生制定全面的发展目标;了解学生,为学生找准真实的学习起点;挖掘资源,为学生提供丰富的学习材料。”集体备课时,由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程,其他老师认真倾听,并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策,提出改进意见,探讨其中的问题,并在上课尝试的基础上再集体讨论,进一步完善与优化。如此,凝聚着集体的智慧和力量,老师们的备课较前更体现课标的理念,更具有可行性,更利于老师优化课堂教学了。
2、发挥骨干力量,以点带面
骨干教师是学校课改实验工作的排头兵,为此学校千方百计为骨干教师提供更多学习途径。今年,我校的李玲老师参加了国培计划培训,刘叶红、尹大娟、王艳菊等几位老师参加了县新课改培训。培训学习使我校骨干教师真正深入新课程,成为课改实验工作的生力军。在此基础上,骨干教师学以致用,以点带面,已有2位骨干教师在我校引领其他老师深入理解体会新课程的理念,成效显著。
为了全面提高学校教师整体素质,为了打消教师们的顾虑,骨干教师带头讲好公开课,带头开放高效课堂。副校长赵雪雨、老师李玲、骨干教师刘叶红、杨新芳各自率先在开讲了第一节高效课堂公开课,让其他教师走进课堂学习经验,彻底打消部分教师的畏缩情绪,有效地促进了高效课堂的深入推进,学校工作得到了顺利的开展。
3、转变教与学方式,优化课堂教学
为了进一步规范教师们的教学行为,引领教师专业成长,全面提高课改实效,学校质评实行无缝对接,每节课有领导带领老师对全校每班进行巡课、视导,并把质评结果进行公示、反馈及整改。反思工作每天进行。分管教学的领导、蹲点年级的领导经常组织教师听课、评课,及时解答教师们在课改中的困惑,鼓励教师们大胆课改,不畏课改,坚信课改,克难奋进,不断促进了学校高效课堂工作的有效开展。为了减轻教师工作负担,切实提高反思实效,学校倡导开写教学反思。要求教师们结合学校开展的教研教学活动和自己的课改实践来反思。反思不要求面面俱到,不要长篇大论,要短小精悍,要有感而发,反思一节课、一个环节、一个细节都可以。语、数、英三大教研组各评选一名优秀教学反思在教师例会上发言交流,同学科进行点评,让全校教师分享课改成果和解答课改困惑,引领和辐射全校教师,不断促进教师一路课改一路成长。
为了及时总结课改经验,宣传课改成果,坚定课改信念,赵雪雨、李玲、金五阁、王秋玲、尹彩红、刘叶红等积极带头撰写了课改论文。
五、校本培训,丰富多彩
学习是不竭的动力,是课改推进之必须。为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训。
⑴读书活动,竞赛提高
我校积极开展书香校园读书活动。人人读新课程理论书籍,人人撰写读书笔记,人人交流心得体会,人人参与读书竞赛。
⑵外出观摩,切磋交流
老师们不仅向书本学,也积极向同行学,向兄弟学校的老师,先进学校的老师学.这一学期,学校先后组织老师去一高、二高学校观摩学习,提升教学理念.今后,我校以学生个体自主探究能力竞赛为导向,组织全校教师再学习,再反思,调整好今后的工作思路,坚定不移的走课改之路,向课改纵深之处挺进!2014年,我们收获梦想,充满激情!展望未来,我们满怀憧憬,充满希望!我们更坚信:爬过高山是平坦,风雨过后是彩虹!一定会逐渐达到“学生成长快乐、教师工作幸福、学校特色鲜明”的教育愿景!
六、存在的困惑
部分教师对新课改认识还比较肤浅,理解尚不透彻,因而出现了一些形式化的东西,对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
新课改出现新旧观念的碰撞,使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑,如:如何更有效的进行课堂教学?如何既重视个性、人文性,又注重面向全体,重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
我们相信,只要循着新课程的理念作不懈的努力,我校课改实验的明天会更加灿烂!“百尺竿头,更进一步”,成绩只代表过去,但更是激励我们不断学习、探索,将新课程继续向前推进的无穷动力。
后石羊小学
第三篇:2012年上期课改小结
2012年上期东安一小实验教学区近半期课改小结
本次“高效课堂”的课改可以说是一次对传统教育的革命。它打破了传统教育原有的单
一、教条的教学模式,构建起了以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为充满欢声笑语的知识超市,课堂充满了自由、民主、和谐的气氛。为此,作为参与本次课改的首批实践者,我们开始了新课改理念的培训、学习,开始了集体备课,开始了导学案的设计,开始了课件制作,开始了多媒体教学,开始了课堂模式的探索„„下面就本学期开展课改以来所取得的成绩与不足做个总结:
一、“高效课堂”导学案设计的很精炼。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字,如何做到“高效”?回归本质还是重在把握好教材,精心设计导学案。导学案的设计对老师就提出了更高的要求,它要求老师在备课时,既要备好教材、课标,还要备好学生、课堂流程;既要避免走老教案的路,又要避免将导学案设计成问题集。以往备课,教师只要摆放一本教参,稍动脑筋照抄就行。本学期,每一个导学案都进行了精心设计,因为课堂的主人、主角是学生,老师已经退身到幕后,过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式必须改变,所以本校老师都最大限度地调动起了学生的积极性和主动性,以便启发学生主动学习。高效课堂中“预习、展示、反馈”都是以学生为主体,作为“平等中的首席官”得注意准确地把握课堂节奏、把握重点难点。课堂上提倡先学后教,先练后讲,老师都讲的精炼。老师们除了反复钻研教材以外,还翻阅了大量的相关资料、教研书籍。每节课前,老师们都要问自己几个问题:这堂课我打算让
学生获得什么?打算让学生用多长时间获得?打算让学生怎样获得?怎样才知道学生达到了要求?根据导学案老师们精心设计了课件,这些都倾注了老师们大量的心血。
二、“高效课堂”中体现了学生的自主地位
“高效”是我们课堂教学追求的目标,而课堂则是我们实施“高效”的主阵地。高效课堂的基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。
首先用欣赏的眼光调动起了学生的积极性、主动性。学生的激情是无限的,只是隐藏在内心深处,这就要求老师要用热情去激发他们的学习兴趣。学生的学习热情是如何调动起来的?这需要一种精神层面的东西去影响、去感染,那就是“从人格上去尊重每一个学生”,这也道出了教育教学的真谛。教师欣赏的目光,能让学生充满自信,心灵得到安慰。学生得到充分尊重了,学习就会自信了;学生自信了,那一切的成功都不在话下。
其次教师要以一个参与者、研讨者的身份出现在学生的自主、探究、展示之中。要改变以往命令式的、生硬的口吻,要用商量、研讨、激励性的语言与学生交流,与学生一起发表观点,交换看法。比如“我想这样做,大家看行不行?”“这位同学是这么想的,你有什么不同的看法?” 这种民主和谐的对话氛围,能激发学生的好奇心、求知欲,能充分发挥学生的主观意识和创新精神,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动,并让学生置身于快乐之中。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,这
样改变了以往课堂中教师单方的输出和学生单方的接受,老师在“不愤不启,不悱不发”的关键时刻才出现。这些做法能最大限度地发挥学生的主体性,体现了“以生为本”,有利于培养学生自主学习的能力,真正地由“要我学”变为“我要学。”使学生具备了一定的学习能力。
第三,还通过了一些具体的措施激励学生主动学习。先把各个班的学生划分学习小组,各小组自己创设组名,创编自己喜欢的口号,如:飞虎组,他们的口号是“飞虎、飞虎,生龙活虎;飞虎、飞虎,决不马虎”,励志又有活力;各组还选有“家庭宝贝”,只要“宝贝”学好了,就能加分。让学生在小组中进行了独学、对学、群学,养成独自思考、合作探究、解决质疑的学习习惯,这样提高了学生的学习能力。小组长负责每天检查小组同学的预习情况、学习情况和知识掌握情况,使之成为小老师,形成了“兵教兵、兵练兵、兵正兵、兵强兵”的良好局面,教师还设置了丰富多彩的展示平台,鼓励学生用自己喜欢的方法汇报探究结果。课堂教学的评价倾向于评价学生的参与度。同时注意了评价方式的灵活性,通过即时、适度的评价激励了学生学习的主动性。
总之,自主、合作、探究的课堂把每一位学生推向了学习、展示的舞台,真正的让学生成为了学习的主人。学生的个性得到张扬,潜能和创造性得到发挥,真正体现了“我的地盘我做主”。
三、开展了丰富多彩的活动,形成本校独有的特色。
首先,我校充分发挥校园墙壁的作用,精心设计了校园墙壁标语,让每一块墙壁都能说话,从“孝、礼、俭”到习惯养成,名言警句各式各样,构建了我校独特的墙壁文化。其次,各班级也创写了班级宣言,这些班级宣言励志又有个性,还有老师寄语,让孩子们感觉到班级就是他温馨的家;各班级还设立了图书角,里面的书籍都是学生自己捐献出来的;公布栏、表扬栏、评价展示栏、黑板报,这些设计新颖并富有时代感,学生在这样的环境里学习生活,感到非常的亲切舒适。另外,学校还开展了丰富多彩的活动,每天都设立了“阳光课堂”、“艺术大课堂”,课间诵读《三字经》,这样不仅解放了孩子们的头脑,还寓教于乐,让孩子们的心灵充满阳光。学校还组织了文艺汇演、“歌满校园”合唱比赛、“爱我中华”演讲比赛、手抄报比赛、拔河比赛,开展了“手拉手”活动、植树活动、学雷锋活动„„这些活动形式多样,让孩子们有了更多的真实体验。环境可以培养人,改造人,造就人。校园文化的建设对学生的教育也起着潜移默化的作用。
“路曼曼其修远兮”,在打造“高效课堂”的课改途中还会有很多很多事情需要我们不断地去思考、探究。这当中,我们遇到的困难会不少,碰到的问题也会很多,但只要我们面对问题和困难,不断地追求和探索,相信课改必将出现欣欣向荣的局面。
第四篇:2014年上期课改工作计划
川岩学校2014年上期课改工作计划
以基础教育和课改工作精神为指导,以更新教育观念、以推进课堂教学创新为中心,科学的评价与监控为保证,坚持“以学生发展为本”的工作理念,深入、细致、扎实的做好课改工作。
一、加强领导,强化意识
我校的课改领导小组直接参与课改,加强领导和管理。本,我们要建立专人负责制度,由校长、教导主任和教研组长组成三级管理网络,把本校的课改工作抓实抓好。通过前期组织教师学习、初步实施,教师对“课改”二字已不再陌生,新的理念也基本了解,并在教学中尝试运用,通过老师自身的努力和实践探索,积累成功的经验和做法。但我们还必须做好宣传、发动工作,不断强化全体老师自觉进行课程改革的意识,并改变自己的教学行为。让老师们明确自己的职责,明确肩负的重任,做到与课改同行,与学生、学校同发展,与时代同前进。
二、学习当先,落实培训
课改的关键是观念的更新,观念更新的途径是学习,学习,再学习。因此,我们要继续切实做好校本培训,复习巩固《新课程标准解读》、《新课程标准》等有关内容。让教师了解新课程改革的宏观背景、教育理念和具体内容,了解新课程背景下教师所处的地位和作用,促使教师对以往的教学行为进行反思,与新课程所倡导的教学行为进行对比,在原有的基础上,不断完善自己的课堂教学行为。
三、坚持制度,狠抓落实
建立一整套切实可行的管理制度是课改顺利进行的保证。本,我们仍然要坚持行之有效的各项研究制度。
1.例会制度。学校课改领导小组组织协调本校教研组等各方面的力量,努力营造课改的浓厚氛围,使学校成为促进教师专业成长的学习
型组织。每月召开工作会议,沟通教师与领导组之间的联系,了解各学科近阶段的课改情况,总结课改的经验、成果。发现存在的问题,研究制定改进意见,布署下阶段工作。
2.月报制度。教研组长要根据本学科当月的课改工作进展情况,在月例会上如实汇报教研组的课改情况。
3.研讨制度。学校利用每周四下午开展集体备课、课例研讨,集体备课的形式要在原有的基础上创新,力求集体备课的实效性。通过集体备课,提高教师钻研教材的能力,培养教师的合作精神,提高备课的质量,从而提高课堂教学的实效。
4.奖励制度。开展各种形式多样的竞赛评比活动(校内的和上级组织的),对课改过程中涌现出来的先进个人予以表彰和奖励。
四、探索备课方法
1.备课标、教材。认真学习《课程标准》,通读教材,了解学科、年级段、单元教材特点,了解编者意图,深入理解课文、例题、课后习题的安排目的、要求,多角度挖掘教材。以教材为依托,广泛搜集资料,重视生活中蕴藏的丰富的教学资源,对教材进行合理选择、开发、重组。
2.备学生。了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律,关注学生已有的知识基础和能力水平,关注学生的情感、态度、价值观,针对学生的个别差异,采取措施,因材施教。
3.备师生的双边活动。重点备教师的“导”和学生的“学”,教师活动重点是层次的安排和问题的设计,选择鲜活的、有意义的、富有挑战性的问题作为学习内容,灵活选择学习方式,设计以学生活动为主线的教学方案。
4.备教学设计。备课着眼于学生的全面发展,整合教育资源,充分发挥教师、学生、教材、相关媒体等教育资源的作用。
5.教案书写要清晰,格式要规范。
6.教学过程安排要合理,层次清楚,重点体现教师导的过程和学生活动的过程,注重体现开放性。
7.精心设计问题、导语、过渡语、结束语、总结语等,问题设计要有思考性,导语有启发性,过渡语有点拨性,结束语有回味性,总结语有概括性。研究问题的设计,注意问题的指向性、启发性、实用性,问题要有问有导,有问有答,提高问题的思考价值。
8.精心设计课堂练习。
9.板书设计紧扣三个“点”,即突出重点,化解难点,体现特点;力求三个“精”,即内容精当,文字精炼,设计精巧。
10.科学合理的布置作业,作业要适量,做到形式多样化,提倡分层次留作业。
11.重视课后小结。对一节课从课前设计、课中实施到课后反馈,进行整体思考,将教学中的亮点、疑点、经验教训及对今后教学的借鉴意义及时记录下来。
五、立足课堂,打造精彩
1.课堂教学改革是新课程实施的关键。可以这样说,新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度,取决于教师教学方式和学生学习方式的转变速度和程度。本我们要把工作重点放在改革课堂教学上。加强随堂听课,为提高全体教师的教学水平,开展校内的评比。通过多种形式锤炼老师的基本功,提高老师们的课堂教学能力。学校将树立典型,督促后进。努力转变教师的教育观念,摈弃传统的落后的教法,让新的理念在教师的头脑中扎根,在课堂上体现,让所有的课堂呈现出生机和活力,从而变得精彩起来。
2.优化课堂教学
⑴激发学习兴趣,促进全体学生积极参与教学的全过程。
⑵研究学生活动的设计。探索个性的、多样化的学习方式,运用探究学习、发现学习、合作学习等多种学习方式,加强动手实践、自主探
究、合作交流。
⑶教学方法的选择做到“三个有利于”,即:有利于学生参与,又利用学生思维的发展,有利于学生掌握主动获取知识的方法。特别是老师要学会倾听,关注学生的发言,因势利导,因学定教。
⑷让学生动起来,课堂教学活起来。要注意面向全体,给学生留出独立思考的时间,空间。学校评课主要看学生课堂参与的热情,表现得机会,个性的彰显。课上学生发言的覆盖面要达到50%以上,活动参与率要达到100%。
⑸培养学生会听、会质疑、会表述、会交流的能力。教师在课堂中主要起着协调者、组织者的作用,让学生“动”而不乱,“动”中有序。
六、开展教研活动
1.强化教研组职能。教研活动做到“三定”、“一化”、“四统一”。“三定”即:定时间,定内容,定发言人;“一化”即:教研活动经常化;“四统一”即:统一教学进度,统一安排活动,统一上交各项材料,统一完成学校计划中的各项教学任务,以教研活动促进教师专业的发展。
2.以问题为核心,开展丰富多彩的校本教研活动,实事求是,脚踏实地,以教学的“空白点,薄弱点,重难点”为教研的突破口,主体参与突出重点,各有侧重,加强交流,对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学习方式进行深入的讨论,促进学习型教研组的形成。做到:“全”,即全体参与,全面把握;“实”,即时间落实、问题落实。
3.发挥教研活动的作用,引领教师在教学实践中获得专业化发展,做到全体教师抓过关,青年教师上水平,骨干教师出特色。组织语文、数学、外语各学科的教师做教材分析,交流课改体会,探索新理念下的课堂教学模式,并带领全体教师在实践中不断修改课堂教序模式。
七、科研先行,提升品位
本着研究的态度,以科研的精神来对待课改,做到“人人参与研究,人人有所感悟”。树立正确的教育目的观,教学观,师生观,课程观,教材观。钻研业务拓展教材,研究教法,研究试验中的问题,寻求解决问题的策略。加强教科研工作力度,组织教师在实践中努力探索新课标理念下自主——合作——探究的课堂教学模式,建立新型的平等、互信、合作的师生关系,改进教学方法和学习方式,努力提高课堂教学质量和学生综合学习能力。继续开展课题研究活动,逐步形成“课题带动课改,课题提升课改”的有效机制,使我校的课改工作走上科学化的轨道。
八、探索评价方法
加强赏识教育,强化“以学生为本”的意识。采取多种方式,对不同层次的学生进行激励,对待学困生,要多帮助,多发现,多表扬,多暗示,用教师高尚的教学艺术和真挚的关爱激发学生的自信和学习兴趣。
新课程改革是一项长期而艰巨的工程,我校将在上级的正确领导下,坚持“以生为本”的理念,同心协力,开拓进取,在新的学期里继续努力,扎扎实实搞好课改。
川岩学校2014、2
第五篇:学校课改工作总结
学校课改工作总结
新一轮课程改革在我校取得了实质性的进展,教师专业能力得到进一步的发展,学生学习能力得到进一步提高,教学成果显著。现将一学期以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。
一、制度健全,层层落实
我校高度重视课改工作,成立了校长——教研室——教研组组成的课程改革实验领导小组,负责全校课改实验工作的领导、规划、协调和推进。并通过多种途径,向社会、家长广泛宣传,形成各级领导重视、社会各界关注、广大家长积极拥护、教师热情探索的良好课改氛围。在《课程改革创建实验方案》的基础上,先后制订了《新教师培训计划》、《优秀教研组评比细则》、《教研组长工作制度》、《教师业绩量化考核制度》、《师徒结对制度》 《常规工作检查制度》等一系列政策性文件,保障了课改有效推进。
二、加强学习,不断提高
理念是行动的先导,因此,更新教师的教育理念是实施课程改革的前提,也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学习,在教师头脑中建立新课标的基本理念。组织辅导学习《课程标准》,加深了老师对《课程标准》的认识和理解。我校还抓住有利的时机,不断地选派骨干教师参加县、省级的有关培训,通过校内和校外的培训学习,提高和造就了我校一批教学骨干教师,扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。
三、积极进行教学研究
我校教师根据新课标和新教材的特点,主要抓好两项工作:一是认真钻研课标和教材,为确定教学目标、教学重、难点,设计教学过程做好铺垫;二是切实落实学生课堂学习的主体地位,充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究,教师间加强合作,发挥各自长处,共同探究,互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材,设计教学。这一年,我们像往年一样根据教师入职的时间、校本特色、学科特点等分层次进行各种教学活动:校长等校级领导亲自上教学示范课;每学期市学科带头人、骨干教师上一节公开课,起示范引领作用;各教研组每学期举行新老教师师徒汇报课;各课题选优推派课题特色汇报课;校级行政随堂课关注教学实施情况;新调入的教师上亮相课,发现解人才;承办教研观摩课、专题研讨课、赛课等教研活动,校领导、教研、教务部门一年听课上百节,而且做到每课必评,点面结合。
四、围绕课改展开校本培训
充分利用我校教坛新秀、学科带头人、骨干教师的师资资源,开展“结对子 ”的培训活动,让教师在岗位上练兵。每周安排2个学时为教师业务学习时间。我们先后组织教师学习了语文和数学两个学科的《课程标准》。具体做法是:组织讲座,由已参加过培训的省级骨干教师担任主讲教师,重点是解读新的《课程标准》。组织讨论,对照《课标》,结合教学实践,教师们可以提出各种问题,相互讨论,共同寻求一个满意的答案。组织辅导,由教研室安排学习内容,提供给教师们学习。新的课程标准的学习和讨论,使广大教师更新了教育思想,树立了新的教学理念,为推进课改打下了一个良好的基础。
利用远程教育资源,对教师进行培训,更新观念,增加知识,提高技能。远程教育资源,能迅速帮助教师更好地领会新课标, 依托现代远程教育工程的实施,教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源。我校广大老师对现代远程教育资源有了足够的认识,充分认识到现代远程教育资源的价值所在,对运用现代远程教育资源辅助教学充满信心并热情投入。远程教育资源为我们学校的教学教研拓展了空间,为教师搭建了一个多元化的学习应用平台,为切实提高学校的教育教学质量起到了非常重要的作用。通过光盘播放让教师观看课堂实录、优秀课例、专家点评,从光盘播放中了解新课标精神、学习先进的课改经验。在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结,为全面应用远程教育资源做好开路先锋。活动中,我们有时先上课、听课,再组织观看光碟,把自己教师的课与名师的课进行对比分析,以反思自己的教学行为。远程教育资源的利用,极大地提高了校本教研的质量,对远程教育资源利用的探索,提高了我校的科研水平。
五、课改成果显著
1.全校进行“读写诵三线并进,全面提高学生语文素养”的课改 “读·写·诵”中的 “读”指的是培养学生阅读兴趣,加大课外阅读量,让学生在读中益智,读中怡情,读中明理,读中励志,读中导行;“写”指的是写一手好字和一篇好文章。鼓励学生坚持写日记,特别是观察日记,做生活的有心人,做到我手写我心,能准确地表达出自己的所思所想;“诵”则指的是读经诵典,诵读古今中外经典名篇,增加学生的文化积淀,强化民族基础素质。
2.建高效学习小组,提高课堂效率
数学课改主要目标是以学生为中心,以兴趣为根本,淡化老师的课堂艺术,提高学生的自学能力,从而提高课堂的效率。主要操作方式是:以小组合作的形式开展学习;.按照2—7—1的模式分配时间;三大模块:预习—展示—反馈。数学高效课堂的“精讲多练”,也为数学教师的备课提出了更为严格的要求,即如何进行有效的教学设计,让其在有限的时间内达到最佳的效果。有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。在教学环节我们应承认学生的差异,在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别,因材施教地设计不同层次的练习,让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦,得到应有的发展,为数学高效课堂提供最好的保证。实验后学生的数学成绩有了质的飞跃,学习兴趣异常浓厚,变被动接受为主动探索。
六、今后工作的打算
今后,我们将继续加强宣传、学习的力度,提高全体教师对新课程改革的认识,总结已取得的成绩,改进目前存在的问题。
1.按照新课程要求设置课程及课时计划。
2.在课改年级、学科根据新课程标准进行新教材试教,有计划、有针对性地组织研讨活动。
3.课程改革工作小组组织课程改革现场听课、调研、分析、诊断问题,课程改革情况进行交流。
4.总结前段工作,形成初步的成果和经验。5.收集和积累课程改革的各种资料和案例。
6.定期举办课程改革研讨会,每学期组织一次课程改革总结交流会,编印阶段性研究成果资料