读《问道课堂----高效课堂理念与方法的26个追问》后感

第一篇：读《问道课堂----高效课堂理念与方法的26个追问》后感

读《问道课堂--高效课堂理念与方法的26个追问》有感

英语组石红婷

寒假期间，我从学校的图书室里借了几本好书，想在假期里充充电，同时也为孩子做个榜样。其中《问道课堂—高效课堂理念与方法的26个追问》这本书，给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。

记得当我轻轻地翻开扉页时，一下子就被序言里的话吸引住了。“我们的课堂缺什么？课改年代，课堂向左走，向右走？课堂到底需要拿什么献给学生？课堂的教学本质是什么？我们需要什么样的课堂文化？……”这些不正是我们所有教师需关注的问题吗？作为教师，我们都想把自己的课上好，可究竟什么样的课堂才是真正的高效课堂呢？看完了整本书，我对高效课堂有了深刻的认识。

真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆，彻底让学生做主人，把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地游玩，学生主动学习，在快乐中接受知识。高效课堂的本质是让学生愿意学习，在学会学习的同时，培养自学能力和自我发展能力，也为学生走向一生的幸福奠定了基础。高效课堂同样可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂。从本质上，它是生命的课堂，是生命的对话，是生命的成长；从内容上，它是生活的课堂，是三种文本即纸质文本、生活文本、生命文本的对话和交流；从课堂学习环境上，它是生态的课堂，师亦生、生亦师，老师在“学”中教，学生在“教”中学。每个个体的差异都能得到尊重，每个个体都是平等的，每个人既是教育资源的享受者，也是教育资源的提供者。

高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少，所以衡量课堂高效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展。我们说一个课堂是高效的，从外部和结果上看，就是学生的成绩好，从内部和过程看，就是学生学得好。学得好大致包括“学会、会学、想学”三个方面。

那么如何使我们的课堂成为高效的课堂呢？其中在第三章里提到的小组合作学习我很赞成。小组合作学习确实能推动我们的课堂教学。在近三年的小学教学工作中，我也是采取小组合作的学习方式，确实感到效果明显。既激发了全体学生学习的兴趣，也提高了全体学生学习的积极性，是一种提高课堂效率的有效方法。

我根据学生的学习成绩先把学生分成均等的ABC三层，在此基础上，将学生分成不同的学习小组，每组中要做到ABC三层的人数均等，然后在每组中形成一帮一的对子，对于不同层次的学生提出不同的要求，所成立的小组根据课堂表现和作业的完成进行积分，一周一评比，在月总结中评出先进小组和先进个人，给予奖励，对于落后小组要让他们讨论总结落后的原因并形成书面材料，这样以来，使全班的学生都要参与其中，和过去的自己比。只要努力，都能体验到成功的快乐。而学生一旦有了学习的成功感，那么就会对学习产生浓厚的兴趣和信心。班里的每个学生都在进步，这样便会使优者更优，弱者更强。

通过对本书的学习，我要坚持以前的小组合作的做法，并且要做得更好。当然，在本章的学习中，我也发现了自己做的不够好的地方，那就是评价。虽然在以前的课堂上我也有评价，但并没有充分发挥它的作用。在此，我对评价有了更新的认识。教师及时适当的评价，是小组合作学习质量的重要保证之一，是学生进步的催化剂，而合理科学的评价方法，能使课堂“活”起来，使学生“火”起来。我们要用评价来激活课堂。

在评价的过程中，我们应坚持把握淡化个体，强化小组的原则，这样考核对象就变成了整个小组，学生个体的荣耀是小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个小组的失败。评价要着眼于长远，注重全面，要充分发挥每个人的特长，使其得到最适合自己的合理发展。教师因“人”施“评”，学生才能你追我赶。评价是武器，评价是导向，评价是引领，有效的评价要遵循三个原则：即评价的及时性原则、评价的针对性原则和评价的鼓励性原则。比如某名学生一直不善朗读，但在某一节课上主动朗读展示，较平时有进步，我们就该予以积极的评价，而不能以班级朗读的最高水准来进行消极的评价，否则这名学生的自尊心、自信心都会受到打击，那么我们的小组评价就适得其反。我对第三点原则感触颇深，课堂教学之中的激励性评价是促进学生的情感与态度的形成与发展，激励学生的学习热情、帮助学生认识自我，建立自我的有效评价方式。只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，口头语与手势语相结合，使学生感到亲切；口头语与眼神语相结合，可以让学生得到信任；口头语与表情语相结合，让学生树立信心，从而促进学生全面发展。在实践中教师或学生点评组要分层次，多手段，多形式，多种评价方式灵活并用，对不同层次学生的学习评价应采用不同的手段和形式，这样有助于学生身心发展，保持发奋状态，值得注意的是多些宽容，少些斥责，否则就会失去了评价的意义。这次的学习，将会在我以后的教学工作中起到很好的指导作用。

真的好想大声的对你说一声“谢谢，《问道课堂—高效课堂理念与方法的26个追问》，你消除了我很多教学中的困惑，为我以后的课堂指明了方向，也更坚定了我以前的一些成功做法。有了你的帮助，我相信在以后的工作中我会做得更好。有了你，真的很不错。”

第二篇：读问道课堂学习体会

问道课堂学习体会

今年假期，我初次接触到《问道课堂》这本书，读完给了我颇多启示。该书以嘉宾访谈的对话方式，对高效课堂进行了一系列的有益的追问和探究，读完后让我再次对高效课堂有了更深一步的理解。在一次次关于高效课堂的学习中，我们的思想发生矛盾的时候，该如何处理？当一个个教学中的难题抛在我们的面前，我们该如何去解决？当一个个棘手的教育事件出现在我们的班级管理中，我们又该如何去面对？读完这本书，发现很多原本模糊的、深奥的道理都能在一次次的阅读和消化中化繁为简，化难为易。用心读，才发现我们曾经乃至现在的课堂是多么的苍白无力；才发现自己所谓的“以学生为主体”仅仅是停留在了口头上；才发现我们的教育理念仍需在前行中的不断的探索与实践。

我们常常听到“高效课堂”这个词语，那何为高效课堂呢？

首先我认为高效课堂首先得有效果。表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导。同时取决于学生对知识的渴望程度。

其次精心准备每一堂课是关键。“台上十分钟，台下十年功，”要实现高效率的课堂，充分用好这四十分钟的每一分每一秒，必须下足课前的准备功夫。清楚备课不是单纯的写教案，更不应该是对教案教参的照搬照抄，而必须备教材，备学生，根据课堂学习目标和教学对象的年龄认知能力等，精心设计教学的重难点，合理设计教学的每一个活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题：性别年龄个体差异思维智商等，还有课堂可能发生的意外情况进行应急预案，确保课堂教学顺利进行，同时要准备好为课堂教学服务的课件教具学具等。只有我们在台下做好这样的充分准备，才能使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

最后高效课堂需要高效素养来陪衬。随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面地提升自己的综合素养，以适应时代的要求。优质高效的课堂教学是一个科学创设的过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，课前精心准备，科学和谐的驾驭课堂，让课堂成为知识的乐园，是孩子们在活跃中发挥才智，达到教学的最高效果。这些都离不开教师的高效素养，需要不断加强自己，只有在高效，高能的状态下，才能创设出高效的课堂。

第三篇：读问道课堂有感

学有所获，学以致用

——读问道课堂有感

时代在进步，社会在发展，对教师的职业素质的要求也随之高起来。教学设备上，已经不再是一块黑板，一根粉笔和一根教杆的简陋工具，取之现在的生动趣味的教学课件，简单方便实用的投影仪和开阅眼界的电脑。教学角色上，也不再是教师处在主导地位的一言堂。而是注重以学生为主体，体现生生互动，师生互动的交流共振与学习，达到促进学生的个性发展。达到生命教育的高境界！那么，在生活中，我们要给学生做好的榜样。注意自己的言行修养，温和谦逊的学习态度，宽容乐观的处世方式以及志趣高雅的兴趣等。创建怎样的课堂才能教的科学，学生学的轻松，学的趣味又扎实呢？我认真读了《问道课堂》一书，感觉受益匪浅，让我对课堂教学有了更加科学全面的了解和认识。

一、掌握课堂中的“六个度”

掌握课堂的六个度是指面体现学生主体的参与度。体现学生心理的调适度、体现学生思维的有效度、体现学生情感的内化度、体现学生语言的鲜活度和体现学生能力的形成度面对全体学生，采用最吸引学生的各种方法，如教师贴合学生心理特点的幽默的语言、精彩的教学课件、有趣的故事表演等，我基本能够调动学生的学习兴趣。能够做到让学生们人人参与，主动学习，体现课堂是大家的课堂这一点还可以。可是训练学生思维的有效度和学生能力的形成度，我觉得还远远不够。首先结合本班学生的家庭况来谈谈，大部分家长是来自农村

家庭地，他们朴实本分，不多言语，文化程度普遍不高。循规蹈矩，没有较高文化追求的习惯。又多数是独生子女，父母对他们宠爱有加，有时近乎溺爱，无疑对孩子的品质与能力的形成成了一种阻碍。不太利于孩子的健康成长。所以整体学生给我的感觉是眼界很窄，面对课堂，基本“不会说话”，做事能力又很让人担忧。要想改变这种情况，我先通过家访，重点讲了广泛读书的巨大作用。最好以榜样的力量培养孩子养成爱读书的习惯。看到家长认真听的样子，我想最起码思想是感受到启发的。所以这学期我试着努力做好这六个方面，提问题要多提多种答案的问题，有思考价值的问题，注意训练学生语言的鲜活度。我要多学习，多练习写作，逐步提高自己的语言水平，给学生创造一个良好的语言环境。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语文，课堂教学是不能忽视学生语言训练这一重要内容的。

二、课堂中的“三实”

课堂中的三实是指任课堂教学有做到真实，课堂教学要做到朴实，课堂教学要做扎实，任何一节课都要源于对学生基本情况的把握，对学生能够教育要强化真实，只有真实，才有真知。教师要用自己的真稳中有知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”看来教育离不开一个“真”。也是和做人的道理是一样的。课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广师生所接受；一节课豪华的课看着好，学生学起来收获却不一定大。对学生来说还不如朴实一点的，更能容易学会。对老师来说，也更能体现教学的实效。其实课堂教学的最终目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。当然要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。要好好学习，好好努力。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向体体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”收获点，感觉收获很大。

学无止境，教无止境，通过读文更让我深深体会到：只有不断学习、思考、实践、研究，才能不断进步，促进自身观念的不断转变和更新，从而提高自己的全面素质，也才能在实践中真正担负起培养新一代人才的重任。

追求永不休，奋斗永无穷期。“晴空一鹤排去上，便引诗情到碧宵”，我要在新的起点，新的层次上，以新的姿态，展示新的风采，创造出新的成绩。所以今后还要积极参加各种培训和学习，使自己的理论水平不断提高以适应教育的飞速发展。使自己的教育教学理念复新，复明，以便好好的投入到教学改革之中。

第四篇：读构建高效课堂的理念与方法心得体会

读构建高效课堂的理念与方法心得体会

程英南

2013/9/1 构建高效课堂学习心得体会

通过上周五的学习，我感触很深。特别是对构建高效课堂有了更深入的理解。

一、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

二、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。小学高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实。

三、从“传统”到“高效”的教学

传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

教学是什么？就是教会学生如何学。师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”。

关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；

“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。

提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。如果说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。

首先，老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实，我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。同时还要做好被质疑的准备。

其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。

作为一个经常与家长打交道的班主任老师，我想很多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音，在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐心解释，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。

高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体教师在李校长的带领下，统一思想，鼓足信心，坚定不移的把高效课堂改革推行下去，我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！

第五篇：构建高效课堂的理念与方法

《构建高效课堂的理念与方法》心得体会

灌水中学 曲 爽

构建高效课堂的理念与方法

暑假期间，我认真的阅读了《构建高效课堂的理念与方法》一书，对于高效课堂的理解更深一层。

高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。我之前看高效的课堂就是教师少讲，甚至不讲；追求课堂气氛上的“热闹”；追求课堂教学手段的花哨等教学过程。认真研读了这了书后，我最深的体会到：在现行的教育情况下，传统课堂已经不能适应现代教学的需要，因此，高效课堂必然会在实践中不断的发展和改善，是每一位教师不断追求的目标。

高效课堂让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。高效的课堂是生命课堂、生活课堂、生态课堂。高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教会了什么和教会了什么。所以我们的课堂要有生命性，学生是一个个灵动的生命体；课堂要有生成性，不是按照老师预设结果进行，而是师生情感智慧、能力的共同投入；课堂要有全体性，不能是少数学生的发展变化，而是体现全体学生参与和共同进步的结果；课堂要有全面性，关注学生的整体发展，不仅仅是学习方面。

当今时代，正处在大力倡导新课程改革，知识体系日新月异的时代。课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，而课堂教学应该也是多样的，只要他发出特色，他就有生命，而这种“生命”要有效率，就得创设高效率课堂。在近期的学习中，使我对高质量课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

随着新课程改革的大力推进，“自主、合作、探究”成为了课堂教学的核心理念。但是如果我们一味地追求课堂上学生的感官上的刺激，追求课堂气氛上的热闹以及课堂教学手段的花哨等表面上的唯美主义，并且为了完成这些过程私底下做了许多“功课”，最后把这堂课如同拍戏一样呈现在大家面前，这并不是真正的高效课堂！

如今的小学生时常会认为学习是一件很无趣的事情，为了提高智育水平，很多教师都在不遗余力的占用着孩子们的自主时间，自认为做了很大的奉献。殊不知孩子们却在心底抱怨老师们的奉献让他们少了多少童年嬉戏的时光。我们学校的口号是阳光教育、阳光学校，那么如何把时间还给孩子们，让孩子们真正体会到阳光的味道，就得从高效课堂说起。

从我们教师的角度来说，高质量课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。要想创设出高效率的课堂，教学目标的准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计师高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，同时这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”，最终达到培养社会主义合格建设者的远大目标。“高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在科学课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。书上有几篇科学优秀设计都很好地体现了这一理念，但平时的课堂如何做到这一点，我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：

首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高，总之，教学是教师的主要职责，课堂教学是教学中至关重要的。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的。有效教学要以学生的发展为根本宗旨。教师必须具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，实现全面发展、主动发展和个性发展。然而，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学的效益低下，甚至无效的现象，在教学中还普遍存在。要实现学生的有效学习，教师必须实施有效的教学。

一、民主、平等、分享快乐的课堂

学生以良好的心境进入学习过程是实现有效学习的前提。教师要努力构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。宽松、民主的学习氛围，师生互动的学习情境，可以使学生克服障碍，充分释放潜能。学生的学习不是简单的信息输入、存储和提取的过程，教师的教学也不是仅仅靠简单的信息传递就能完成。真正的课堂教学应该是教师和学生、学生和学生之间富有灵性的交流与碰撞。教师要引导学生在交流中调整自己的认识，在碰撞中发展思维，生成属于自我的经验课程。

二、及时调控学习目标

例如，在教学《平均分》一课时，当我提出第一个问题情境：“你能把6个苹果平均分吗？”多数学生已经能迅速说出答案，有一大半左右的学生能写出除法或乘法算式，而列除法算式是第二课时的内容，于是我马上调控目标，把学生说的算式板书出来，并让学生说一说算式的意思。取得了很好的教学效果。如果教师不作出调整，还在教学学生已经会的知识，那么我觉得这样的课堂是低效的。因此及时调控好学习目标，教师的教，学生的学才能达到有机的统一，才能发挥教师的主导作用，学生的主体作用，才能提高课堂教学质量和效率。

三、新知识和旧知识的碰撞

学习是一个“再创造”的过程。这一过程是学习者在原有认知结构的基础上，通过新旧知识之间的同化或顺应，形成新的认知结构的过程。这一过程更强调学习者的自我体验。在学生的学习活动中，教师要延长知识的再生过程，通过丰富的课堂活动，引导学生形成自己的认识，并进行各种观点的交锋，获得富有成效的学习体验。积极思考是学生学习的本质要求，有效的课堂活动必须建立在独立思考的基础上。教学的重要目标就是发展学生的思考。因此，教师在教学中，要着力通过好的问题情境、恰当的提问等方式，引导学生积极思考，从而实现思维能力的有效提升。

四、习惯成自然

良好的学习习惯，为高效的课堂保驾护航。俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复，但我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生怎能不上进？其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以积极认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。

高效课堂是我们每位教师追求的目标。所以在新的学期里，让我们把学习到的新的理念，新的学习方法运用到我们的课堂，使我们的课堂更高效，更有生命力。