第一篇：读《黄爱华与智慧课堂》后感
读《黄爱华与智慧课堂》后感
由于小学教育学作业要求小组制作中国优秀小学数学教师的PPT，而我们选了黄爱华老师作为我们的主人公，所以黄爱华这三个字就成了我脑海里的一缕思绪，恰巧在学校图书馆五楼看到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，于是就毫不犹豫的借了这本书。
关于《黄爱华与智慧课堂》这本书分为五个篇章：第一篇是我的成长之路、第二篇是我的教学主张、第三篇是课堂实录与点评、第四篇是专家评说、第五篇是人物介绍，还有一个附录是黄爱华从教大事年表。
细细品读了黄爱华老师的这本书以后，感到他是一个真正潜心于教育的数学教师，也许正是由于他对教育的一心一意，才能让他在课堂上游刃有余，让每个孩子听完后都意犹未尽，让每个听过他课的老师都迷上他的课堂。
总结黄爱华老师的课堂教学艺术，可用“实、活、美、趣、新、效”来评价。
求“实”，“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”。例如在黄爱华老师“百分数的认识”的课例就体现出来了。首先，让学生通过调查搜集日常生活中遇到的百分数获得对百分数的感性体验，然后通过分析比较得出百分数的共性，再通过抽象概括得出百分数的概念。整个教学过程环环相扣、一气呵成。
求“活”，运用各种教育教学手段、方法或技巧来丰富课堂教学，提高教育教学的质量与效益。例如在“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，他让学生判断自己的学号数是质数还是合数，然后启发让学号数是1号的同学先走，因为1既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最后让学号数是合数的同学走。走先的学生要大声报出自己的学号数，让没走的学生判断。学生在饶有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，可谓一举多得。
求“美”，对学生进行审美教育，培养他们积极向上的审美意识与情趣，使他们全面、和谐、健康地发展。例如在“分数的初步认识”中，黄爱华老师设计了一道题“妈妈把一块月饼平均切成10块，胖胖吃了其中4块。胖胖吃了这块月饼的几分之几？”，在学生回答正确后，他并没有到此为止，而是提出了两个设问“谁吃的多？”、“如果你是胖胖，你是自己吃多些，还是让爸爸、妈妈吃多些？”，层层递进，为学生拓展了思维的空间，提高了学生的思维水平，有效地渗透了分数的意义，并且还有效地对全班学生进行了思想道德品质的教育。
求“趣”，设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学这门课，让学生自觉主动地学习。例如黄爱华老师用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都较好地创设了问题情境，让学生置身于逼真、有趣的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，从而激发学生的学习的积极性、主动性和创造性。
求“新。在学习他人的教学艺术上或自身的教学经验中，发挥自己的聪明才智，进行创新与发展。例如在黄爱华老师应邀分别到浙江省绍兴市和大连市借班上一节课，内容均为“百分数的意义和读写法”，黄爱华老师精心分别设置了“绍兴黄酒”与“大连足球比赛”两个不同的问题情景。
求“效”，使学生在艺术的课堂教学中获得了不同程度的发展，取得教学效益。例如在“比较复杂的求平均数应用题”中，黄爱华老师通过三次改编和对比，逐步引出例题，从而有力于学生在变与不变的比较辨析中，牢固掌握基本的解题思路，即总数量÷总分数=平均数。由于学生是逐步进入由旧知引发出的知识体系，当经过改编的例题出现时，无须讲解，学生便能独立解答，做到“新课不新”、“水到渠成”。
总而言之，黄老师的智慧课堂为我们开辟了一片教学的新天地。我想，如果今后我从事教师职业中也要多读书，多读教育专著，向名师学习，多去研究教材，合理大胆创造性的使用教材，正如黄老师所说“数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”所以，我还应该多去研究学生，寻找与学生沟通的桥梁，去发现他们身上的闪光点，点燃学生智慧的火花，与学生们一起营造和谐高效的课堂。
第二篇：读《黄爱华与智慧课堂》有感
读《黄爱华与智慧课堂》有感
我于几年前听过黄老师的一节课，对这位特级教师尤为佩服。黄爱华老师的课上的生动、形象、扎实，是一位技不惊人誓不休的老师，看了黄爱华老师写的书以后才了解他是一个真正潜心于教育的数学教师，也许正是由于他对教育的一心一意，才能让他在课堂游刃有余，让每个孩子听完后都意犹未尽，让每个听过他课的老师都迷上他的课堂。寒假期间我又把这本书拿出来重温一遍，并记录下阅读的收获与体会。这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张。全书按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”五大部分详细解读了黄老师的成长历程。我主要谈两个方面的收获：
一、作为一名数学老师同样要有深厚的文化底蕴。
在“我的成长之路”中有这么一句话给我留下了深刻的印象：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。黄老师的闲暇时光基本上都是在读书中度过的。书成了黄老师的宝贝，每当他能借到比较好的书就如获至宝。他曾经在一个星期内看完《特级教师课堂实录》并写下近十万字的笔录。还有一次他发现同事那里有一本200多页的好书，便要借阅，谁知那位同事脱口说道：借你一晚吧。就在那晚黄老师看到凌晨四点多，作了详细的摘录，当第二天同事们看到他浮肿的眼睛之后都惊呆了。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉地读书精神使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育思想，在教学中不断地超越自己，才有了今天的成功。
在读这本书之前我觉得自己也能够在忙碌的工作同时阅读一些专业杂志及书籍，但读了这本书之后深深感受到自己所做的还远远不够。我想这也正是与名师之间的距离吧。读一本书容易，像黄老师那样把读书看成一种乐趣，如饥似渴地读书并不容易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先必须拥有能够实现这一梦想的信念和毅力，有毅力才能成功。我觉得我缺少的正是这种毅力。尤其身为教师，必须不停地学习，做一辈子教师必须一辈子学做教师。书籍是人类进步的阶梯，也是一个有涵养有魅力的人格的支撑，更是一名教育者的课堂底蕴的支撑。今后我要向黄老师学习，做一个爱读书的人，活到老学到老。
二、学习黄老师智慧化的课堂，让自己的数学课堂充满情趣和智慧。第二篇“我的教学主张”是本书的重点，阐述了黄老师先进的教育理念和观点，印象最深的是黄老师那富有智慧的课堂。
“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”黄老师这样认为，他也是这样做的。上同一个教学内容“百分数的意义和读写法”，黄老师在浙江绍兴借班上课时，他从绍兴黄酒的酒精度17.5%导入新课。而三个星期后去大连上课时，他想如果再问大连的小朋友知道绍兴黄酒吗？肯定不妥当，于是，他想到大连是个足球城市，恰逢上课前一天有一场奥运会外围赛。于是，他又从中国国奥队的控球时间占整场比赛时间的69.8%来导入新课„„„不难发现，黄老师把生活中的鲜活题材引入了数学课堂，让学生时时感到数学就在我们的身边。
他主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂；依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题；让学生做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老师就是一个“适宜的点拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者”。
在教学方法上，他关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。
美妙的课堂还来自于富有创造性的劳动，把情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体，便能不断把学生带入一个新的境界。在“圆的认识”一课，他巧妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，乐得学生哈哈大笑；在“约数和倍数的意义”一课的结尾，他别出心裁地设计了“动脑筋出教室”的游戏，要求学号数能被2、3„„整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是几的倍数。当最后剩下学号是质数的同学时，他便问：“老师出一个什么数时，我们都可以离开教室?”学生们大声回答：“1”„„在一次全国的公开课上，当课上到这里，全场800多名教师响起了热烈的掌声。总之，在教学中他关注学生的发展，为学生发展而教；尊重学生，与学生“和”“平”相处。
《黄爱华与智慧课堂》的内容十分丰富，读完这本书，我获益匪浅，作为一名已经工作多年数学教师，接受到黄老师先进的教学方法和主张，是非常幸运的事情；而作为一名有思考的数学教师，在学习黄老师的教育思想后，必将会在将来的路上充分地学习和实践这些优秀的教学主张，不断积累自己的教学经验，争取向名师靠近，做一名优秀的数学老师。
第三篇：读《黄爱华与智慧课堂》有感
让数学课堂充满情趣和智慧
----读《黄爱华与智慧课堂》有感
宝应县城中小学王新甫
每次出去听课或参加培训，不少专家教授经常提到黄爱华及《黄爱华与智慧课堂》这本书，令我对其产生浓厚的兴趣。本学期，我利用课余时间怀着崇敬的心情拜读了黄老师的“智慧课堂”。
这是一本很值得数学教师一读的书。《黄爱华与智慧课堂》记录了黄老师的教师专业成长经历、教学主张以及一些优秀的教学实录。全书分成五个章节，第一章为成长之路，叙述了黄爱华老师从幼年时期的“小老师”到如今成为一名特级教师的成长过程；第二章为我的教学主张，详细地记录了黄老师的教学方法，教学主张；第三章则是课堂实录与点评，里面载录了黄老师的优秀经典课堂教学过程，从不同的角度和方面为我们解说了课堂教学的疑难点；第四章是专家评说，汇集了九位专家对黄爱华老师的评析；而最后一章是人物介绍。
由于时间关系，对于本书，我采取了精读和泛读相结合的方法。精读了“我的成长之路”及“我的教学主张”部分，而其余部分泛读。下面就黄老师的“我的教学主张”，谈谈自己的浅读感想收获。
一、“数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的”（P24）。在现实的数学教学中，由于现行的评价体制、行政体制、班级人数及学生权利等因素的限制，大部分学生在课堂中的结构地位并不高，其扮演的课堂角色仍多为是遵从者的身份。平时的课堂教学中，多数仍是老师教，学生学；老师讲，学生听；老师举例子，学生照着做。如此的教学，学生学习数学就如“参观博物馆”，沿着老师讲解的“由此前进”的路标一直走下去，参观者（学生）对于参观的熟悉的内容不看不行，因为讲解者（老师）正在滔滔不绝地讲解着，而参观者感兴趣的内容，想多看看也不行，因为讲解者带着队伍又到前面去了。这样的课堂教学，无疑对学生的发展起到抑制的作用。
在书中，黄爱华老师提出“作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家”（P25）。这与新课程理念中所提到的“大众化数学”要求是一致的，所谓大众化数学，即是“强调不同的人在数学上得到不同的发展”（P25）。小学数学教育“就是要以适应小学生年龄特征的大众化、生活化方式呈现教学内容；要让小学生了解数学知识的形成过程，并通过现实活动学习数学；教师给予学生的不只是现成的知识，更重要的是让学生学会科学地提出、分析和解决实际问题的思维方法”（P25）。所以，在教学中，如何启发学生寻求解决问题的办法，如何引导学生掌握解决问题的策略，如何培养小学生的创造意识和数学实践活动的学习能力，如何让学生感受到“学数学有用”等等这些问题成了教学的重难点和关键点。
二、“把生活中的鲜活题材引入数学课堂”（P46）。
在前面的教学主张中，提倡在生活中，让学生感受到“学习数学是有用的”，那么相同的，在数学课堂中，引入生活中的鲜活题材，让儿童感受到学习数学的趣味和作用，从周围熟悉的生活情景和感兴趣的事物中学习和理解数学，这有助于学生更好地学习和应用数学知识。这也是黄爱华老师数学课堂教学的一 1
个特色。
例如，在教学“年、月、日”的课中，黄老师首先给学生提出这样一个问题：奶奶明年过第16个生日而孙子明年过第18个生日（出生那天不算），奶奶和孙子今年各多少岁？在引起学生认知冲突后，教师组织学生讨论，一般情况下，几年过一次生日？奶奶过的生日为什么比孙子过的少？这与什么有关？这样的设计，激发了学生的学习兴趣，好奇心和求知欲。它的精华之处，就在于教师出示一个生活中的问题，促使学生认识数学，把生活中“过生日”的话题，逐步引向讨论“年、月、日”的数学知识，成为教学研究的对象。
这样紧密联系学生的实际学习生活，提出问题，并依据其情节和数据引导学生去思考数学问题，学生感到学习数学是一件亲切、自然的事情，并且也有利于培养学生分析和解决问题的能力，使学生认识到生活中充满了数学问题。
三、“引领学生进入真正思考的创造境界”（P79）。
在这一教学主张下，黄老师使数学课堂成为学生学习数学的课堂，成为引发儿童智力潜能的数学课堂，我认为这是黄爱华老师教学课堂设计的最显著的特色。
在书中，黄老师说道“在教学过程中，应充分挖掘较此案的智力因素，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探索。这样，既能有效地巩固和深化新知识，又拓展了学生的思维空间，培养了学生独立探索的能力，提高了思维水平”（P79）。
例如，在设计“圆的周长”时，在教具演示和学生动手实践活动中，教师精心设问，层层设疑，一次又一次地掀起学生学习的高潮。根据学生形象思维的特点，利用多媒体荧屏图像演示开讲，激起学生浓厚的学习兴趣。荧屏上，先显示一个圆，圆周上的一点闪烁后，沿圆绕一圈，然后，闪烁圆周，这时老师提问：
（1）什么是圆的周长？
（2）那么如何测量和计算圆的周长呢？
（3）如果要测量大的圆形水池，你能让水池李起来滚动么？
（4）那么，还有什么办法测量圆的周长呢？
（5）用滚动法、绳测法可以测量圆的周长，但有局限性，那么能不能探讨出一种求圆周长的规律性呢？
„„
黄老师这样的一段教学设计，引导学生立即进入了数学思维的学习境地，使学生对数学知识产生了一往情深的志趣。黄爱华老师认为，数学课堂教学，就是要让学生享受到思维的快乐。
《黄爱华与智慧课堂》的内容十分丰富，在这里，不能一一列举。读完这本书，我获益匪浅。作为一名已经工作多年数学教师，接受到黄老师先进的教学思想和主张，是非常幸运的事情；而作为一名有思考的数学教师，在学习黄老师优秀的教育思想后，必定会在将来的路上充分地学习和实践这些优秀的教学主张，并不断积累自己教学经验，做一名称职数学教师。
第四篇：读《黄爱华与智慧课堂》有感
读《黄爱华与智慧课堂》有感
在《黄爱华与智慧课堂》中，开篇谈到他的成长之路，黄爱华闲暇时光大部分是在读书中度过的，他说人与人的差别是在业余时间里的所为与所不为。他每年至少读五本中外教育名著，并养成了做阅读笔记的习惯。黄爱华所创设出的一节节精彩的课堂，花费了他太多的时间和精力，思考让他的课堂充满了生命的活力，也呈现出别样的风采，他认为思考不应该是负担，而应该成为一种习惯、一种乐趣、一种随时随地地自然发生的事。他说写作是一种促进思考的最佳方式。黄爱华用他的坚持与思考，成就了属于他的数学课。而他也在提醒我，“笔耕”是促进自己再思考的最佳方式，“笔耕”可以让我们反思所得所失、总结今天和昨天，思考未来的努力方向。
在这本书中，最给我启迪和影响深刻的是他的教学主张。针对教育，他主张教育应点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新潜能，而不能只停留在完成传递文化知识与技能上；在教材应对上他主张要全面盘活教育资源，全方位优化教学资源，做教材的创造者，而不是消费者，要在开放的多样化的教育情境中促进学生的发展。他把数学课堂生活化、趣味化，让学生在他的课堂上自主的探索、勇敢的实践。这是真正意义上的“思维课堂”，有生命活力的课堂。
对于数学教学，他强调数学教学过程应该是学生一种愉悦的情绪生活和积极的情绪体验。他主张课堂上既要有宽松的环境、和谐的氛围，更要有全情的投入、激烈的争锋，课堂不仅仅使学生停留在快乐学习的状态，而是要进入真正思考的创造境界。黄老师还指出成功的教学需要教师在课堂上众多细节的演绎并转化为深刻影响学生思维和接受的力量，关注细节是具有品位的教学新境界的体现。
在《黄爱华与智慧课堂》这本书中，让我思悟更多的是他的课堂实录，不同的课型，节节侧重点不同，节节精彩，引导你如何上出活的数学课堂，仔细品位黄老师的每一节课，他的教育理念和课堂教学操作方法相辅相成，浑然一体，理论在实践中得以升华。黄爱华的的数学课有趣有创新有活力，扎实而有效，他的课堂教学博采众长，自成一格，耐人寻味，他是一位真正的名师，是我抬头仰止、永远学习的榜样。
只有快乐的老师才能教出快乐的学生，只有具有创造力的老师才能教出创意无限的学生„„郭庆谊 2012.2.27
第五篇：黄爱华与智慧课堂
《黄爱华与智慧课堂》阅读感悟
在第一次培训中，黄老师给我们提出了读这本书的要求：读完之后，思考三个问题：
（1）成长经历中，令人印象最深刻的是什么？（2）教学主张中，你最为认同的是哪个主张？（3）教学实录中，你最喜欢的是哪一节课？为什么？
带着对黄老师深深的敬意，我潜心捧读《黄爱华与智慧课堂》。数一数做的读书笔记，居然也有三十多页。
品读成长经历——与思考结伴
“经常笔耕的人，课堂教学品味与不爱动笔的人是完全不一样的。”（P4）“培养一种良好的习惯，一种静下来思考，提炼的习惯。”（P4）[我的解读：也许黄老师是幸福的，更是幸运的。他在精力充沛的岁月中，遇到了名师的指引，有了他们的指点，再加上自己的努力奋斗，方让他成长得如此之快。我们也很幸运，现在终于可以与黄老师一起研究，一起成长。认真学习、认真思考，并坚持不懈地写下来，形成一种良好的习惯，我想也一样会进步的。如果说在这几年的教学中取得了些许的进步，也许正是思考与阅读给我带来的。没有了阅读，没有了思考，便没有了文章，没有了灵感，没有了方向，感谢黄老师，重新让我拥有了读与写的冲动！] “人与人之间的差别是业余时间里有所为和有所不为。我清醒地认识到没有知识的支撑，智慧灵性就会逐渐枯竭。我的闲暇时光大部分是在读书中度
过。”（P4）
[我的解读：阅读是令人兴奋的，可以让人洗尽铅华，荡涤胸中的万千尘埃。阅读也可以给人带来灵感，赋予人思考的灵性。人的性情，只有在饱读诗书之后，才会愈发地舒展开来。人的感觉，也只有在饱读诗书之后，才会更加地被激发出来。有计划、有目的地读一些书，然后动笔写一写自己喜欢的东西，这是一种很美妙的感觉。多年之间，我经常有这种美妙的感觉。可这几年，为什么读书会成为我奢侈的东西？只有在夜深人静时，我才能如此闲暇地沐浴在书的馨香之中，感受脉脉文字流淌在心中的感觉。给自己定一个阅读的计划，行动起来，挤出时间来阅读，在有限的生命中，用阅读丰富自己的阅历，书写自己的性灵，这真是一中美妙的感觉。] “我个人体验到：教师要想从是横祸中选择教学内容，没有敏锐的观察力和思考力是不行的。”（P8）
“我在是生活的各个角落寻找灵感，春节联欢会，我不仅看节目，还琢磨它怎么开头，怎么结尾，什么时候掀起高潮最好，如果这种结构放在我的课上是什么效果„„”（P9）
[我的解读：挖掘生活中的素材，作为教学之能，教学之用，我想这个创造与挖掘的空间还很大。而且结合学生的实际去创造，学生会非常感兴趣的。我还可以从中多思考，多做文章，多琢磨，这又提供了一个莫大的研究主题][由此，也引申出我最近的一个思考：在复习评研课中，只评不练，这种小组合作的效果低下，如何更好地提升？复习课中出现只评不练的现象，有效吗？在复习课中，少一点泛滥的练习，多一些关键易错点的训练，然后一节复习课中空出10——15分钟，给学生当场仿照错题出题考同学，也许效果会更好，学生
也更活跃。这就成为课堂上的一个训练点了。复习课上，我们的练习练什么？不就是学生不会容易错的题目吗？复习课的模式变为：生互相当小老师，互改训练题目——上台针对难点题讲解自己的好方法——台上台下互动交流——同桌互相仿照出题考同学——互相改。这样的复习模式可以认真尝试一下。] “思考，让我的课堂充满了生命的活力；也正是思考，让我的课堂呈现出别样的风采；还是思考，引领着我的人证迈出了坚实的步伐。”（P13）
“在我的生活中，思考并不是负担，它已成为我的一种习惯，一种乐趣，一种随时随地自然发生的事。”（P14）
[我的解读：如果说这部分给我印象最深的，当是与思考结伴这一节。这儿，我们感受到思考火花的精彩，思考给人带来的愉悦与收获。正是因为思考，黄老师把众多生活中的素材巧妙地引进了课堂，激活了课堂，激发了学生，给数学课堂增添了一道亮丽的风景线。从中也启发我，努力挖掘生活中的素材，并与数学结合起来，带进课堂，这可以成为自己创造的富有个性色彩的作品。这作品，便是由发现而来，由思考而来。也启发了我，引进生活中的素材来教学，是一个值得探究的瑰丽的数学空间，挖掘的空间还很大，而且生活气息浓厚，学生相当喜欢。甚至语文故事数学用，这片天地可开采的潜力也很大。潜下心来，这是一个值得探索的天地。努力去挖掘、开垦，必将有精彩的收获。用敏锐的眼光捕捉生活中的素材，并巧妙地应用于教学中，让孩子们感受到鲜活的数学，让孩子们眼睛为之一亮，也许一生中都会留下这一美妙的感觉，一生中都记得老师如何呈现这一知识点，那就成功了。] 品味教学主张——以生为本
“创设有趣的问题情境，使学生对学习内容本身发生兴趣，是激发学生积
极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。”（P38）
[我的解读：为什么我们的课堂需要采用小组加分的形式来控制学生积极学习的状态？这是一种知识本身之外的激励手段。况且有时候会因为加分的状态影响上课的时间和思维的连贯性，这种方式是否太过了？我们需要寻求的是激发学生对知识本身产生浓厚的兴趣，然后引发学生积极的探究欲望，这才是最佳的选择。而黄老师教给我们一种很棒的做法，创设有趣的问题情境，最好这个问题情境与学生的实际生活息息相关，能更好地促使学生对知识理解得更加深入，更加透彻的一种方式方法。因为生动的情境蕴涵着对知识的深刻阐述，便于孩子们更好地理解知识。] “任何教学活动，都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否的。„„主体参与决不是可以自发形成的。学生从被动学习转向主动学习，并参与到数学全过程中，关键在教师。„„主体参与决非是简单地让学生举举手，动动口，你起来，他坐下，而是教与学双边‘互动’的实现过程。”（P16）
“要从教教材变为如何有效地用教材，为学生的发展服务。要拓宽教材的探索空间，挖掘教材的个性内涵，还原教材的生活本色。我们的教学既要培养学生的实践能力和创造性，又要关注学生的情感，更要在数学教育中教育孩子做人。”„„
[我的解读：看完黄老师的教学主张，我感觉他的思想精髓应该包含在“以学论教、发展为本、活化教材”这简单的十二个字中。如果说我更认同哪一个教学主张，我则认为主张里边的“以学论教、活化教材”最令我欣赏。“以学论教”应该与郭思乐教授提出的“以学定教”是一致的。而真正要做到这样，那么需要一定的智慧与艺术。要达到‘以学论教’的高度，则更需要一定的实践过程，需要很多细节的支撑。比如教师全方位的知识底蕴，巧妙的智慧引领，用儿童乐于接受的语言，让孩子在快乐的氛围中接受并得以应用。而“活化教材”，更需要有与时俱进的眼光。不断用智慧的双眼，挖掘蕴藏在生活中的生活化数学，边废为宝。把生活融入孩子的学习中，把生活中鲜活的素材引进数学课堂。另外，关注细节，这是追求教学新境界的一个体现。只有充分关注细节，才能让更多的东西得以完整地记录下来。细节决定成败，细节决定高度与品质。再有，语言的修炼，锤炼自己的课堂教学语言，则需要一点一滴的努力与关注，长时间的培养与修炼。总而言之，“以生为本”，就是教学的方向与出路。] 品茗教学实录——以问题来带动点拨
阅读了黄老师十几个精彩的教学实录，掩卷沉思，我真的很难说出自己更喜欢哪一个。感觉每一个都是精品，每一个设计都有扣人心弦的地方。这充分显示了黄老师的教学智慧与教学艺术。有些甚至是多次执教，而每一次的设计都不一样。如《倒数的认识》《百分数的意义》，都充分体现了黄老师追求卓越的教学态度。
其中，我感觉很值得我学习的是：以精巧到位的提问来带动课堂的点拨，这让我颇受启发。如教学《角的初步认识》，点拨之处就是巧问、问到知识的关键之处，问到知识的关键点上。下面就是精彩的问题点拨摘录：
1、导入之问：“为什么8号球员在离底线最近的时候，却不射门，而要把球传给10号球员射门？”
2、新授之问：
“红领巾上有角吗？有几个角？”
“这三个图形都是角，你们看看它们有什么共同的地方？跟小组同学说说。”
“老师想在黑板上画一个角，怎么办？”
“请大家向这位同学一样，找一找，再指一指，我们身边物体表面上的角。” “在下面这些图形中，哪些是角，哪些不是角，为什么？把你的想法跟你的小伙伴交流一下，再举手回答。”
“判断一个图形是不是角，要看什么？”
“找找下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空？” “请大家在本子上画一个角，并画上角的记号，并标上1。” “你能在你画的角上再画一条线，变成一个有三个角的图形吗？” “同学们，这个用小棒摆成的角，大家看不清，怎么办？”
“这个小棒摆成的角放在展示仪上放大后，小棒变粗了，变长了，角变大了吗？”
“请大家先用小棒摆一个角，接着让他变大些，再大些，然后再小些。” “在刚才的活动中，你有什么发现？”
3、练习之问：
“一张正方形的纸有几个角？如果用剪刀剪去一个角，会变成几个角呢？”
“我们不仅要学会猜想，而且还要学会验证，猜想、验证是许多数学家们常用的一种研究方法。你们想不想做实验来验证一下呀？”
“小组活动要求：
A、先猜一猜，一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，会变成几个角？ B、动手剪一剪。
C、把剪后的图形贴在表格相应的格子里。D、给图形的角做上记号。”
其次，同一个内容，每一次不同的教学设计，让我深刻地感受到黄老师与时俱进、敢于打破常规的教学勇气。有人说：艺高人胆大，也许黄老师就是这样。每一次不同的教学设计，也体现出不同的教学理念。如：《倒数的认识》《百分数的意义》。
再次：结尾活，让人很欣赏，这也是我们经常忽略的一个方面。殊不知，一节课精彩的结尾，是对学生学习积极性与兴趣激发的一个很好的引领。这方面的范例，在黄老师的课堂中，俯拾皆是。如：说约数与倍数来离场；写百分号再用百分数的知识说一句话„„
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