《窃读记》学后感

第一篇：《窃读记》学后感

《窃读记》学后感

《窃读记》，咋一看，“窃”有偷的意思，是贬义词，怎样偷着读呢？于是，“窃读”就刺激着我的好奇心，促使我迫不及待地要解开这“窃”的谜。

这篇文章是著名作家林海音写的，主要写了她小时候很喜爱读书，一放学就急忙奔向书店看书。当她千辛万苦找到自己昨天看过的书后，便赶紧打开书，像一匹饿狼一样贪婪地读着。她很快乐，也很惧怕。因为她常常喜欢光顾书店而从不购买书，害怕被书店老板发现后，训斥她并驱赶她。她喜欢到顾客多的书店。她总是要把自己隐藏起来。有时她会贴在那些大人的身边，仿佛自己就是他们的小妹妹或小女儿。每当她觉得当时的环境已不适宜再读下去的时侯，便会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书甚至要奔波几家书店才能看完。

文章里令我感受最深的句子是：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”仔细想想，这句话有着很深的含义。老师告诉我们，粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。对我们来说，书籍和粮食同样重要，因为书籍就是我们的精神粮食，它可以使我们增长知识，丰富我们的精神世界。可见，读书是多么重要啊！

我读了《窃读记》，很受启发。虽然现在我们时时刻刻都可以读书，但是却有些同学不爱读书，不愿意与书交朋友。想一想从前，作者要读一本书有多困难啊，我们应该珍惜现在来之不易的读书机会。高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”读书不仅可以拓宽我们的知识面，还可以提高我们的写作水平。所以，今后我要多读书，多看书，读各种有知识的书，学习林海音孜孜不倦的读书精神，学习她渴望得到知识的好品质。

第二篇：读《窃读记》后感

读《窃读记》后感

读到“窃读记”三个字，有一些人不免会问，她为什么不能堂堂正正的把书买回家读，而要偷偷摸摸的读。让我来告诉你吧。她是因为家里很穷，没有钱买书，所以要偷偷摸摸的在书店里读。她为了读到书遇到了很多困难，有被店员赶出去、书卖光等等一些困难，这些优点突出了他对读书的极端渴望。她一放学就到书店看书，在路上她闻到许多好吃的菜，味道可香了，但是她还是宁可饿着肚子也要到书店看书，这一点更加说明了她对书籍的极端渴望。她还要把自己隐藏在一个大人的身边，仿佛是别人的妹妹或小女儿。而且她站着一读就是两三个小时。当饭店飘来一阵阵菜香时，她已经饿得饥肠辘辘，脚也站得很酸痛了，但是她才不受这些影响呢，她还是认认真真的投入在读书的环境中，她看书真是看到了忘我的境界。她真是一个爱读书如老鼠爱大米的一个人啊！

说起我真是惭愧自如啊，平常我一看见书就头疼，脑子一片空白，现在看见林海音这么爱读书、看书，把我感动了，我也要向林海音学习，做一个爱读书、爱看书的人。

浙江杭州桐庐县桐庐县洋洲小学五年级:王英杰

第三篇：礼记学记学后感

礼记学记读后感

《礼记.学记》主要讲述了教育制度，教学内容和教学方法等等，其中让我印象最深的是这么一段话：大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。

第一禁于未发，在事情还没有发生之前就加以防止。需要我们老师具有敏锐的洞察力以及积极的心态，将学生不好的萌芽在还没有发出来时就铲除掉，并把好的一面引导给他们。在小时，教会他们摆脱可能形成的恶习，学会真善美。如果发然后禁则为时已晚矣，不好的习惯一旦根深蒂固就很难再被改变了。

第二当其可，在适当的时机给学生进行教育，不仅能让学生学的有兴趣，给他的教育印象也会更加深刻。错过了学习的最佳时机，再学习的话就很容易力不从心。

第三不陵节而施，在教学生的时候不超越学生的接受能力，要循序渐进。每个班上学生的接受能力是不同的，不能只看到那些学习能力强的孩子，也要顾及到一些接受慢的学生。太过急功近利的教学，比如有的老师为了赶进度，自顾自的讲，毫不顾及学生，这样是毫无成效的。

第四相观而善，学生之间应该互相帮助，共同学习，如果只知道一味的学习，不会与人交往，没有一个朋友，只会让自己孤陋寡闻；但是择友也不能选择品行不好的朋友，且朋友也不是用来闲聊的。

虽然《礼记.学记》是三千多年前先人的智慧，但在今日也值得我们一生都学习。

第四篇：《窃读记》

《窃读记》

教学目标：

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重难点：

1、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

2、领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备：

1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时 教学设计： 第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣。

我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？ 2．生谈读书感受。

3．师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》

（二）初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、指名练读词语。“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”教师相机正音，全班齐读。

3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构

二、紧扣题眼，揭示课题。

（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。

1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。

这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）

2、教师引导学生去课文中寻找答案。

三、再读感知，整体把握。

（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的问题。

小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2、学生齐读课题。

四、朗读训练，熟悉课文。

（一）同桌合作，分段读课文。

提出要求：

1、读的要求：把课文读流利。

2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。

（二）多种形式练读。

1、可指名读、男女生读、分小组读。

2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。

五、围绕问题，思考探究。

师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。

（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？

（二）引导学生画出概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）

六、置留问题，小结。

师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。作业：

（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。

（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时

一、复习导入

（一）复习词语。

1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。

2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”

（二）自读自悟

1、作者为什么要窃读?

2、作者主要经历了哪些事？

3、给你留下了怎样的印象？

二、精读课文，理解内容

1．师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘‘窃读”的滋味。

2．指名读。教师指导读出“快乐”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？

3．生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。

4．再指名读出“惧怕”的句子。

生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘‘这雨，害得我回不去了。‘‘其实，我的心里却高兴地喊着：‘‘大些！再大些！”这样的句子中感悟。

5．认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。

6．理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义（1）师：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

（2）师：联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，而“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）

（3）师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”

出示课件：一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。

让我们有感情地读一读这句至理名言吧。

三、感情升华，感悟写法 1．引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，教师引导学生有感情地朗读。）2．小结：

这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

3．师：你有过类似的经历吗？你能学着课文中的样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

4．学生练写。

5．交流点评。

四、拓展延伸，布置作业 1．以后你应该怎样读书？ 2．说一说的有关读书的名言。3．作业：

（1）小练笔：好书伴我一生。

（2）根据综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐。将自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，依照文中的写作方法，写出自己内心真实的感受。

【板书设计】 窃读记

快乐 热爱读书

惧怕 渴求知识

第五篇：读学奕后感

读后感

我学过不少篇课文，从这些课文中，我认识了舍己救人的蒙古猎人海力布，足智多谋的诸葛亮，淳朴、憨厚的少年闰土，但是我最喜欢的还是《学弈》一中所讲的故事。这篇课文主要讲全国最会下棋的弈秋同时教两个人下棋。但是，他们的学习态度却不同：一个人“专心致志”，“惟弈秋之为听”。而另一个人却“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。虽然是与同伴一起学，但却心不在焉。同时学棋，三心二意的人永远不如专心的人学得好。这个短小的故事，给了我多少启迪呀！其实，我以前就是一个干什么事都不专心的人，常常是干这件事还想着另一件事。有时候，心里像长了毛刺，总不能脚踏实地地学习。记得一个星期六的中午，我刚吃完饭，就赶紧写起老师布置的作文来。但却一边的我得到了许多教训。一边写一边用眼睛瞧着桌上的小闹钟，一看到了一点十分，便“啪”的一下放下手中的笔，伸手拿过遥控器，迅速打开电视、拨到了文体频道，顿时主持人悦耳的声音：“下面请听蔡依林的《消失的城堡》„„”嗬，太棒了！我哪能错过这样的良机，顺手将作文扔到一边，就听起来了。听，她优美的声音：“记忆飞走了„„我要孤单的思考„„真的很好„„再也不需要，消失的城堡„„”我被陶醉了，还学着唱。忽然姐姐推门进来，见我唱的如此入迷，就说：“做功课的时候，又听音乐，能把功课做好吗？”我一吐舌头，冲姐姐做了个鬼脸，抓起笔就又匆匆忙忙地写起作文来。心里却嫌姐姐来的不是时候。

第二天，老师指着作文本说：“你读读作文，连句子都不通！”我一看，觉得作文中的话好像在哪听过。怎么连歌曲里的“记忆飞走了”都写在作文里面啦？哎，都是我自己学习不踏实呀！这样做多么像《学弈》中那个三心二意学下棋的人哪！他一边学下棋，一边想射下天鹅；我一边写作文一边想听歌曲，不专心致志，没有毅力，怎么能学到本领呢？著名画家达•芬奇说过： “顽强的毅力可以克服任何障碍。”这句话说得多么好呀！那个三心二意学棋的人，是不如别人聪明吗？不是，是因为他没有顽强的毅力，没有刻苦学习的精神。我经历的这件事，不也说明了这个道理吗？我要向《学弈》故事中专心致志学下棋的人学习，做什么事都要一心一意，培养自己顽强的毅力，勤勤恳恳学本领，将来能为祖国做贡献，否则便会一事无成