普通话示范校汇报材料

第一篇：普通话示范校汇报材料

普通话示范校汇报材料

泊头市实验中学

2010年，我们中学在上级语言文字工作委员会的领导下，切实贯彻《国家通用语言文字法》精神，结合我校实际情况，依据《实验中学2010年语言文字工作计划》，扎实有效地开展了语言文字教育教学工作。

一、高度重视，健全组织，加强领导

1、成立创建活动领导小组（全面负责语言文字工作的规划调控）：

组长：

成员：

2、领导小组下设办公室（具体负责语言文字工作的组织开展）： 主任：

副主任：

成员：

二、营造氛围，加大力度，宣传到位

1、注重潜移默化，让每面墙壁都说话、每个角落都育人

我们因地制宜，在校园内设置长期性的、醒目的宣传标语和标牌；充分利用宣传栏、校园两侧墙壁和各班教室的板报，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，创设规范语言文字的良好环境和氛围。

2、学用结合，让学生在实践中养成良好的语言习惯 坚持开展灵活机动、易于组织和参与的兴趣活动。

（1）大力开展宣传活动，利用编发宣传材料、广播、“推普宣传周”等多种形式，在校内外宣传“推广普通话、使用规范字”的重要性。

（2）充分开发、利用学科课堂教学主阵地，让每一名教师和学生在交流中体会普通话的美感，自觉自愿地说好普通话；同时借助于各班的多媒体教学设备，更新阅读课、写作课、影视欣赏课的形式和内容，让“说一口标准、流畅的普通话”成为校园内的主流时尚。

（3）通过语文课综合实践活动，组织学生自觉、主动走上街头，对学校附近及公共场所的社会用字进行检查和监督，以此来提高学生规范用字的意识。

（4）充分利用业余时间，对校内用字（包括各种指示牌、标志牌、标语、学校公文、简报、教案、考试试卷和其他印刷物、教师板书、作业批改、书写评语等等）进行不定期检查；对于不规范用字、错别字等及时提出修正意见。

三、健全管理机制，落实监督检查

1、形成制度，向管理要质量。2009年9月我们正式制定出台了《中学推广普通话工作制度》，为整个推普工作提供了强有力的政策依据和制度保障。

2、学校把提高师生语言文字应用能力的要求纳入培养目标和课程标准之中，纳入学生日常行为规范和校本课程体系之中，纳入学校工作日程和常规管理之中，并渗透到德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践等教育活动之中，将用语、用字目标的管理，切

实融入学校的教育教学和常规管理的全过程之中。

3、学校坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师和学生评优的重要条件，作为聘任教师必备的资格条件之一，积极组织广大教师参加普通话的训练和鉴定考核。

4、进一步规范档案管理。有关语言文字规范化的文件、资料、计划、总结以及相关的教案、作业、检查记录等等，都要全部及时入档，并且确保档案管理的规范化。

5、面向全体教师，加强语言文字的基本功训练，配合“教师基本功比武”活动，每学期都举行钢笔字、粉笔字评比。

四、强化培训措施，提高普及程度

1、学校明确要求所有课程必须使用普通话授课，使普通话真正成为教学语言。按照新课程标准要求，结合本学科教学特点，强化口语教学和写字训练。使学生的语言应用能力得到普遍提高，确保毕业前，98%以上的学生普通话水平达到新课程标准中对说话、阅读的要求。

2、学校还规定凡是四十五岁以下的教职工，必须参加普通话培训和测试，并取得相应的等级证书。其中，语文教师的普通话水平要达到二级甲等以上；非语文教师和职员要达到二级乙等以上。不达标或未参加培训测试的教职工，首先参加培训，然后再进行测试。

3、使普通话真正成为校园语言。学校的所有集体活动、各种集会、公务活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，要求全部使用普通话。并通过教师和学生向社会、家

庭辐射渗透，带动影响家庭、社会普通话的普及与提高。

4、积极组织学生的普通话口语实践活动。先后开展了“诗歌朗诵比赛”、“‘师德师风’演讲比赛”、“硬笔书法比赛”、“优秀作业展览”、“中华美文诵读大赛”等活动，为广大师生提供了一个切磋交流、一展风采的舞台。

5、鼓励学生开展特色活动。除了利用每周一次的升旗仪式，通过《国旗下的讲话》来展示同学们的风采之外，还通过校园广播来宣传、推广使用普通话。

6、开展“推普宣传周”活动。由教务处、政教处、团委以及语文教研组协调合作，统一组织，确保“推广普及普通话活动周”活动扎实、有效。学校制定了《“第十三届推广普及普通话宣传周”活动实施方案》，在全校张贴宣传画、宣传标语，使“推普周”的宣传口号深入人心，形成人人争说普通话的浓厚氛围和活动高潮。

五、明确主题要求，确保有的放矢

全面工作由校长负总责，全校教职员工积极行动、通力合作，明确各自的职责和任务。各处室、各级部、各教研组制定切实可行的工作计划，采取有效的措施，确保各项任务落到实处。

整个工作紧紧围绕一个主题——切实提高师生的口语表达水平，把普及、使用普通话推向全面和深入，以此提高全民族规范使用语言文字的基本素质和能力。

总之，2010年的语言文字工作在紧张忙碌中就要结束了。回顾一年的劳动，我们付出了辛勤的汗水，也取得了较好的成绩。但是，与上级文件的精神要求，我们还有不小的差距，还有更多的工作要做。我们有信心，也有决心，通过全校师生的共同努力，我校普通话水平会有更大的提高！

第二篇：“普通话示范校”汇报材料

争创语言文字规范 化达标校汇报材料

让普通话成为校园语言

八里庄小学 2016.9.28

让普通话成为校园语言

—争创语言文字规范化达标校汇报材料

尊敬的各位领导：

大家好！

首先，请允许我代表八里庄小学全体师生对各位领导、专家对我校普通话示范校的支持表示热烈的欢迎和衷心的感谢。就我校的 “争创县级普通话示范校” 工作，我想分三个方面向各位领导、专家汇报，敬请指正。

一、统一思想，认识再提高

普通话是教师的职业语言，是校园语言。我们不能因为自己是小学教师降低对自己的要求，年龄大也不能成为不说普通话的借口；我们教的孩子也要升入中学，要走出农村，步入社会，社会竞争也不会因为你是一个来自农村的孩子而对你有所照顾。因此，我们继续坚持“说普通话，做文明人”的理念。今天，普通话已成为一个现代社会人应具备的基本素质，更何况我们校园里的学生和教师？通过争创“普通话示范校”的工作使我校的普通话水平和整体管理不断得到提高。如果说争创“普通话示范校”的工作是攀登一座山，也许这座山对我们学校来说会很高，登上山顶固然可喜，但我们更看重的是登山过程中的艰辛、快乐与成长。

二、健全“推普”制度，形成“推普”长效机制

1、学校成立以校长为组长的“推普”工作领导小组，从校长到教师再到学生，形成普通话训练网络，学期初，学校制订好切实可行的普通话训练计划，并严格执行，有检查，有评比，切实将“推普”工作落到实处。

2、注重“推普”环境建设。学校书写了“说普通话，写规范字，做文明人”等的永久性标语；在大甬路处设立了一块移动展板作为“推普”阵地；各班教室定制了“请讲普通话，请写规范字”的班级文化，并要求各班在本班的活动园地定期出“推普”的壁报；每周一、三、五早点时间开通学校小广播站；在教师中开展普通话、规范字训练活动。普通话宣传环境建设和大练规范字活动，使我校师生的普通话水平有了很大提高。

3、我校结合本校实际，形成自己的一套普通话训练管理办法和制度。并将班级、教师使用普通话情况列入学校的《综合考核》中，严格执行，量化记分，期末对表现良好的班级和个人进行表彰奖励。

4、以课堂教学（尤其是语文课教学）为主阵地推广普通话。学校重视听、说、读、写和汉语拼音全面训练。每个教学班选一名学生为普通话推广员。具体负责晨读、领读、范读等普通话的推广工作。

三、寓“推普”于学校日常工作、学习中，使“推普”活动经常化

为培养教师、学生的普通话口语能力，学校采取了多样的活动进行强化训练。

1.我校建立了学生小广播站，除有选择地收听优秀语言类节目外，每周一、三、五早点时间还由中高年级选派的2名学生进行晨报。

2.课堂教学，师生对话交流都使用了普通话，语文课教学还单设了每周一节的说话训练。为配合区教研课题“三线结合，综合发展”的开展，中高年级每周安排1节自由读写课，加强普通话和规范字的训练。

3.本学期，学校开展了师生普通话比赛，各班也开展了诸如“故事比赛”、“经典诵读”等活动，特别是上学期的“六·一”汇演中，五年级推出了校园情景剧“校园的一天”为主题的自编诵读节目，得到了学校师生级中心校领导的好评。在全县“传承中华文化，共筑精神文明”演讲比赛中，我校白雪晴演讲的《狼牙山五壮士》荣获县优秀奖，同时五年级的苏珍荣同学在“传承中华文化，共筑精神文明”小学组征文比赛中喜获县三等奖。在这些成绩之中，可以看得见我们学校的普通话水平正在一步一个台阶的前进。

4.利用每周的政治学习、业务理论学习及周四的听评课教研时间，学校让每个教师轮流走上讲坛，或演讲，或授课，普通话使用情况记入教师的业务档案，列入学期末每个人的综合考核总分。

5.学校有计划的安排教师进行普通话的提高培训，现在我校教师共15人，8人达到一级乙等水平，其中语文教师8人，全部达到二级甲等的水平。普通话已成为我校集体活动、会议、教师间交流、师生间交流、学生之间的交流的通用语言。

各位领导、各位专家，我校在普通话推广和普及中做了大量的工作，普通话已从“课堂语言”转变为“校园语言”，但与先进学校相比，我们还存在着较大差距。今后我们将在师生普通话水平提高和普通话档案管理上下大力气，坚持不懈地抓好普通话的推广和普及工作。

希望能够得到领导的认可和支持，您的意见是对我们工作的鞭策，您的建议是我们进步的不竭动力。最后，再次对各位领导、专家表示真诚感谢！

谢谢！

蠡吾镇八里庄小学

2016年9月

第三篇：商店镇中心小学“普通话示范校”汇报材料

“普通话示范校”复评汇报材料

商店镇中心小学

尊敬的各位领导：

你好！

首先，请允许我代表商店镇中心小学全体师生对各位领导、专家对我校普通话示范校的支持表示衷心的欢迎和感谢。就我校的 “普通话示范校” 复评工作，我想分三个方面向各位领导、专家汇报，敬请指正。

一、统一思想，认识再提高

普通话是教师的职业语言，是校园语言。我们不能因为自己是小学教师降低对自己的要求，年龄大也不能成为不说普通话的借口；我们教的孩子也要升入中学，要走出农村，步入社会，社会竞争也不会因为你是一个来自农村的孩子而对你有所照顾。因此，我们继续坚持“说普通话，做现代人”的理念。今天，普通话已成为一个现代社会人应具备的基本素质，更何况我们校园里的学生和教师？通过复评“普通话示范校”的工作使我校的普通话水平和整体管理不断得到提高。如果说复评“普通话示范校”的工作是攀登一座山，也许这座山对我们学校来说会更高，登上山顶固然可喜，但我们更看重的是登山过程中的艰辛、快乐与成长。

二、健全“推普”制度，形成“推普”长效机制

1、学校成立以校长为组长的“推普”工作领导小组，从校长到教师再到学生，形成普通话训练网络，学期初，学校制订好切实可行的普通话训练计划，并严格执行，有检查，有评比，切实将“推普”工作落到实处。

2、注重“推普”环境建设。学校书写了“说普通话，做现代人”的永久性标语；在大过道处设立了两块黑板报作为“推普”阵地；给各班教室定制了“请讲普通话，请写规范字”的宣传牌，并要求各年级在本班的活动园地定期出“推普”的壁报；每周一、三、五早点时间开通学校小广播站；充分利用各办公室的黑板，在教师中开展普通话、规范字训练活动。普通话宣传环境建设和大练规范字活动，使我校师生的普通话水平有了很大提高。

3、我校结合本校实际，形成自己的一套普通话训练管理办法和制度。并将班级、教师使用普通话情况列入学校的《综合考核》中，严格执行，量化记分，期末对表现良好的班级和个人进行表彰奖励。

4、以课堂教学（尤其是语文课教学）为主阵地推广普通话。学校重视听、说、读、写和汉语拼音全面训练。每个教学班选一名学生为普通话推广员。具体负责晨读、领读、范读等普通话的推广工作。

三、寓“推普”于学校日常工作、学习中，使“推普”活动经常化

为培养教师、学生的普通话口语能力，学校采取了多样的活动进行强化训练。

1.我校建立了学生小广播站，除有选择地收听优秀语言类节目外，每周一、三、五早点时间还由中高年级选派的2名学生进行晨报。

2.课堂教学，师生对话交流都使用了普通话，语文课教学还单设了每周一节的说话训练。为配合区教研课题“三线结合，综合发展”的开展，中高年级每周安排1节自由读写课，加强普通话和规范字的训练。

3.本学期，学校准备开展师生普通话比赛，各班也计划开展了诸如“故事大王”、“经典诵读”等活动，特别是上学期的“六·一”汇演中，有的班更是推出了以建党九十周年的为主题的自编诵读节目，得到了全校师生的好评。在全县建党九十周年的诵读比赛中，我校蔡淑芳老师荣获县二等奖，同时六年级的刘砚明同学也喜获县二等奖。在这些成绩之中，可以看得见我们学校的普通话水平正在一步一个台阶的前进。

4.为配合“推普”工作，德育处对实行多年的“课前歌”进行了改革，可以是歌，也可以是经典诵读，还可以是故事会，这些举措，深受同学们的喜爱，同时他们的普通话水平也得到了提升。

5.利用每周的政治学习、业务理论学习及周六的听评课教研时间，学校让每个教师轮流走上讲坛，或演讲，或授课，普通话使用情况记入教师的业务档案，列入学期末每个人的综合考核总分。

6.学校有计划的安排教师进行普通话的提高培训，现在我校教师共28人，语文教师10人，10人全部达到二级甲等的水平，其余教师都达到二级乙等水平。普通话已成为我校集体活动、会议、教师间交流、师生间交流、学生之间的交流的通用语言。

各位领导、各位专家，我校在普通话推广和普及中做了大量的工作，普通话已从“课堂语言”转变为“校园语言”，但与先进学校相比，我们还存在着较大差距。今后我们将在师生普通话水平提高和普通话档案管理上下大力气，坚持不懈地抓好普通话的推广和普及工作。

希望能够得到领导的认可和支持，您的意见是对我们工作的鞭策，您的建议是我们进步的不竭动力。最后，再次对各位领导、专家表示真诚感谢！

谢谢！

商店镇中心小学

2011年9月

第四篇：讲普通话 写规范字 建一流示范校汇报材料

讲普通话

写规范字

建一流示范校 —民勤县北街小学语言文字工作汇报材料

各位领导、各位专家：

首先，我代表民勤县北街小学的全体师生，对各位领导和专家莅临我校检查指导工作表示热烈的欢迎！

我校认真贯彻和落实语言文字规范化工作的有关法律、规定，以素质教育为载体，以学生行为习惯养成教育为抓手，把语言文字规范化工作贯穿于学校的教育教学、管理考评等各个环节，提升了师生的语言素养和综合素养，推进了学校所在社区的语言文字工作，带动了学生、教师和学校的共同发展，在语言文字规范化工作方面取得了一定的成绩。现就我校语言文字工作的具体实践向尊敬的各位领导、专家汇报如下：

一、学校概况

我校是一所县属完全小学。学校于1978年8月在现址恢复建校。学校占地面积6667平方米，建筑面积3872平方米，校园 1 环境优雅，设施完备，书香气息浓厚。现有27个教学班，1827名学生。教职员工78名，其中本科学历25人,大专学历49人，中专学历4人，特级教师1人，中学高级教师2人，小学高级教师37人，小学一级教师37人，小学二级教师2人。教师普通话水平达标率达100%。其中一级乙等1人，二级甲等29人，二级乙等41人，三级甲等 7人。教师队伍正在不断地向年轻化、专业化迈进，为北街小学的发展奠定了坚实的基础。

近年来，在县委、政府和教育局的正确领导下，北街小学围绕“实现一流的教师队伍，一流的管理水平，一流的教育质量”这一办学目标，狠抓教师队伍建设，深入开展教学研究，扎实推进新课改的实验工作，教育教学等诸项工作取得了显著成效。近三年来，学校教师的200多篇教育教学论文先后在县级以上刊物发表或获奖；学生的艺术及科技制作作品在县级以上获奖达421人次。学校先后被树为“全县教育工作先进集体”“两基工作先进集体”、市县“学法指导实验先进集体”、市县“语言文字规范化示范校”、市县“新课程改革实验先进集体”、市县“学校德育工作先进集体”、市级“艺术教育工作先进集体”、市级“少年军校”、“全省传统项目训练学 校”和“全国群众体育工作先进集体”。

二、创建实施情况

（一）完善制度，狠抓管理 1．强化学习,提高认识

普通话和规范字是中华民族优秀传统文化的结晶。我校每年都要召开专门会议，组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》《甘肃省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》《教育法》《教师法》，认真学习贯彻上级有关语言文字工作的文件精神，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。

2．健全机构，明确责任

我校成立了由主管语言文字工作的副校长任组长，教导处主任为办公室主任，中层领导、年级组长、语文教研组长为组员的学校语言文字工作领导小组，全面负责学校语言文字工作的管理和指导。

为使工作落到实处，学校重视构建语言文字工作网络，逐渐形成了上下贯通、左右协调的层级管理网络，通过两条线推进工 作，一条线是学校语言文字工作领导小组——教导处——教研组——教师——学生；另一条线是学校语言文字工作领导小组——大队部——中队辅导员——少先队员。两条线分工明确，各负其责，一级对一级，确保语言文字工作层层有人抓、事事有人管，将工作落到了实处。此外，学校还加大了对语言文字工作的监督检查力度，成立了由学校领导、教师代表、每班一名学生组成的语言文字监督小组，对师生用语、用字和学校周边用字及时监督，促进了学校普及普通话、使用规范字工作的落实。

3．完善制度，确保实施

我校建立健全了推广普通话和规范用字制度，出台了《北街小学语言文字工作管理系列制度》，确保普通话在校园的推广使用和校园用字规范。为保障各项工作的顺利开展，我们还不定时对校园用语用字规范化情况进行检查，确保了制度的落实和校园用语用字管理目标的实现。

（二）营造氛围，环境熏陶

给学生的成长提供一片净土，创设一片蓝天，是学校应尽的职责。学校不仅要整洁、美观，更要注重对学生进行传统文化的 熏陶。近年来，我校坚持利用各种渠道和方式，大力宣传规范使用语言文字，积极增强教师、学生的语言文字规范化意识。学校楼道、会议室、教室等公共活动场所都设有“请讲普通话”等警示语；校园内设置了语言文字规范化永久性宣传牌；学校宣传橱窗、各班学习园地每学期都坚持办以“说普通话、写规范字”为主题的专栏，努力让学校的一墙一壁会说话，一草一木都育人。一进校门，抬头可见学校的办学理念、校风校训、教风学风等内容，书写规范，给人以美的享受。学校每年都组织“推普周”系列宣传活动，悬挂“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”等宣传横幅，张贴宣传标语；学校经常举办手抄报比赛，进行推普专题广播讲话，在校内外掀起了讲普通话、写规范字的热潮。所有这些，使宣传环境与教育教学工作及校园美化相协调，创设了良好的用语用字氛围。

（三）培养队伍，强力保障

教师是语言文字规范化工作的主力军，教师的言传身教，对学生学说普通话、学写规范字有重要影响。因此，我校极为重视教师队伍语言文字综合素养的培养和提高。1．普及法规，依法治教

我校重视强化教师的语言文字法制意识。学校每年都把《中华人民共和国国家通用语言文字法》等语言文字法规、政策作为教师技能培训和提高的重要内容，使老师们能够充分认识到普通话既是教师的职业语言，又是校园语言，增强了教师们说普通话、用规范字的使命感和自觉性。

2．强化培训，提升水平

语言文字工作是一项系统工程，具有长期性、复杂性，不可能一蹴而就。为此，我校经常组织教师开展培训、上公开课、听课、评课活动。坚持校本研训，引导教师加强教学反思，及时调整教学设计、教学方法，从而促进教学方式的转变和学生学法的转变，以促进师生互动交流，提高教学质量。学校还有计划地对教师和学生进行应用普通话和规范字的训练。一方面开展讲座培训，邀请省级普通话水平测试员辛春霞老师进行普通话讲座，学校语文教师也积极担当培训主讲老师。另一方面，积极鼓励和选派普通话基本功较好的教师参加各级各类教学技能比赛，老师们在国家、省、市、区组织的各类基本技能比赛中成绩优异，语文 教师景爱荣获得国家级信息技术整合课优秀奖，美术老师杨秀霞的录像课获国家级鼓励奖，语文老师李彩霞获甘肃省教师基本功大赛二等奖，数学教师王春林获全省小学信息技术整合课三等奖，体育老师潘竟玲获全市体育录像课一等奖。

3．持证上岗，加强督查

为更好地引导教师规范用语、用字，我们将应用普通话列入教师继续教育内容，将普通话等级合格作为教师聘任、评职、评优的基本条件之一。说普通话、用规范字被列入对教师的教育教学常规管理，要求教师不仅在教学中要使用普通话，还要在课间、课后与学生、家长交流时也使用普通话，教师之间的交流就更要说普通话。

（四）抓好课堂，夯实基础 1．教师示范

在课堂教学中，我们要求教师在拼音的使用、板书、遣词造句、标点运用、行款格式等环节必须规范；教师板书及批改作业、书写评语必须用字规范；除书法作品外不得书写繁体字、异体字，坚决不能出现错别字，课堂用语要全部使用普通话。2．系统训练

学校每个年级均开设了书法艺术课，由教师对学生的汉字书写进行系统训练；要求学生在作业、答卷时用字规范。我们的口号是“动笔就不苟，逢写必规范”。为进一步激发学生学好语文课和说好普通话，打造书香校园，学校在全校范围内组织开展了学生诵读比赛。比赛分三个阶段举行：第一阶段为普及阶段。学校要求各班认真组织、精心辅导，本着“人人参与、重在提高”的原则，制定了诵读比赛方案，精选古诗词、优美散文等进行练习、比赛。第二阶段为评比阶段。学校要求以班级为单位，分别进行集体和个人诵读比赛，学校评选诵读优胜班级、优秀学生。第三阶段为展示阶段。学校组织从各班级评选出的优秀学生进行诵读竞赛活动，树立典型。通过开展诵读竞赛活动，丰富了学生们的课余文化生活。在经典诗文、优美文章的熏陶下，提高了学生们的语言表达和鉴赏能力。

3．督查反馈

在教学流程及管理各环节，我们做到了命题、打印、校对、阅卷、订正等操作规范。教导处每月组织教研组长、备课组长抽 样检查教师的作业批改，关注教师对学生不规范字的检出率，并在学校教学工作会议上予以展示和反馈。在整个过程中，既培养了教师严谨的教风，又使学生形成了一丝不苟的学风。

（五）开展活动，全面渗透

语言文字工作必须与学校日常教育教学工作紧密结合才能取得实效。近年来，我校在以下几方面作了努力和探索：

1．将语言文字工作纳入学校常规工作

学校每学年都要将此项工作写入计划，召开专题会议研究语言文字工作，年底要对语言文字工作目标完成情况进行检查。学校相关处室每年也要制定好计划，认真开展工作，年底进行总结。

2．将语言文字工作纳入班级和师生考核

学校把学生语言文字工作纳入班主任工作常规管理，要求学生课上、课下交谈使用普通话，书写规范字，并把这一要求作为班集体评先、学生评优的重要条件之一。学校还将语言文字工作纳入教研组、备课组工作管理，不能坚持讲普通话、用规范字的教师不能评模晋级，其所在的教研组、备课组不能评为先进。

3．将语言文字工作纳入学校各项活动 学校坚持按计划组织师生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗歌朗诵、讲故事、编手抄报、相声小品表演、找错别字等系列活动，不定期开展教师说课、讲课比赛等。

在众多活动中，特别值得一提的是每年一届的学校“艺术节”活动。在“艺术节”期间，我们组织全校学生举行读书交流、讲故事和书法比赛、演讲比赛、朗诵比赛等，隆重举行文艺汇演。对普通话标准、表现优秀的学生进行奖励，并让他们担任全校升旗仪式的演讲手、主持人。

这些活动极大地激发了师生说普通话、写规范字的热情，培养了师生语言文字的实际运用能力。丰富有效的活动，成为学校素质教育和精神文明创建活动的重要内容，成为我校语言文字工作的一大特色。

4．组织学生参与社会语言文字工作

我们利用每年“推普周”有利时机，组织师生开展书画比赛、“诗文诵读比赛”，组织学生走上街头进行“普及普通话、使用规范字”宣传，开展“啄木鸟在行动”等活动，查找学校周边店铺标牌、广告牌的不规范用字，鼓励学生在家里做父母的“小老师”，帮助家 长说好普通话。这些活动不仅增强了学生参与社会活动的意识，还使学生用语、用字得到了锻炼，水平得到了提高。通过小手牵大手、家长学校等途径，将推普法规和意识由学生带到了千家万户，真正发挥了学校在推普工作中的窗口辐射作用。同时选派普通话水平较高的教师到企业为员工进行普通话培训，为我县语言文字规范化工作做出了积极贡献。

（六）科研引领，不断深化

我校申报了省级规划课题《校本课程书法艺术的开发与研究》，目前课题正在实验之中，该课题得到市教研室的大力支持，学校编辑了《校本课程与书法艺术》《推普专刊》等教研专辑。申报了省级重点课题《新时期少年儿童养成教育研究》，把语言文字规范化工作与养成教育相结合，不断完善教育教学方式，营造良好氛围，提升教育实效，努力构建全方位养成教育平台。我们积极探索学校教育、家庭教育、社区教育紧密联系、相互促进的养成教育新途径，并把推广普通话和使用规范字融入到学生良好学习习惯、生活习惯的培养中，初步形成了“教育一个学生，带动一个家庭，辐射一个社区”的良好局面。在市、县的德育工作会议上，我校就养成教育工作进行了专题交流发言。教师在省级刊物发表语言文字专题论文2篇，县级刊物发表语言文字专题论文3篇。

三、取得的良好成果

我校语言文字规范化工作的深入开展，极大地改善了校园语言文字应用环境，有效地促进了语言文字工作与学校常规教育教学工作的深入结合，使广大师生充分认识到了语言文字规范化的重要意义，进一步增强了师生规范使用语言文字的自觉性，加强了广大教师教学基本功训练，提高了师生规范使用语言文字的能力；也在实践活动中进一步体会到中华语言文字的博大精深，培养了师生的爱国主义情操，增强了民族凝聚力和自豪感。“说普通话，写规范字”已成为学校师生校园学习、生活中的自觉行为和习惯。近年来，我校语言文字工作走在了全县前列，一批学生习作在省市报刊上发表，有8人成为《少年月报》的记者，学生多次参加县上各类大型活动的宣誓、献词。2007年我校组织学生参加全国小学生作文大赛荣获集体一等奖，2009年我校组织学生参加“中华之星”全国中小学生作文大赛，有156名学生获奖，同时学校荣获“全国最具影响力作文名校”称号。今天，我们恳请尊敬的各位领导、各位专家，对我校语言文字工作进行认真、细致、客观地检查和评估，我们将虚心听取意见建议，改进不足，进一步扎实有效地做好工作，为民勤县语言文字做出应有的贡献。

二〇一〇年十一月二十一日

第五篇：示范校汇报校本

构建以校为本的教研制度，全面推进课程改革进程

——泉州市通政中心小学创鲤城区校本教研示范学校汇报材料2010年10月

校本教研作为国家推进课改进程的首选策略，其重要性正随着教改的深入而日显突出。为此，我校确立了“以人为本、以德立校、以质兴校、以特强校”的办学理念，以“教师是最重要的教育人力资源；教师的素质决定学生的素质；没有教师的发展就没有学校和学生的发展”为教师队伍建设的指导思想。为了适应新课程改革对教师发展的要求，推动新课程的有效实施，我校通过加强校本教研来提升教师的素质，建立了较为完善的校本教研制度和运行机制，开展了系列特色的校本活动，推进了课程改革的进程，促进了学校品牌的提升。汇报如下：

一、领导重视，确立校本中心地位

1．我校郑宝花校长在课堂教学、教学研究、包括校本教研在内的教学管理都力求实施精细化管理，并且亲自主持学校课题研究工作，是省“十一五”规划立项课题《小学生责任心的培养实践研究》的课题负责人。此外，郑校长能积极参加教研活动并能亲自为教师讲座，能深入课堂听课，每一次听课都与教师交换意见，给予学校教师开展教育教学研究及教师个人发展以极大帮助。另外，分管教学的副校长和两位教导均能全身心地投入校本教研工作，每学期听课数均在30节以上，而且节节有点评，定期深入到教研组，共同研究、制定切实可行的教研计划。

2．我校行政在学校发展五年规划中明确提出了“科研兴教，科研兴校，科研强校”的战略思想，将校本教研列为学校最中心的工作之一。从校长到教师，思想高度统一，都能充分认识到开展校本教研之于学校发展的战略意义，每学期的学校工作计划及总结总是把校本教研作为重点内容予以写出。学校还专门成立了以校长为首的校本教研领导小组，每学期定期对校本教研工作展开专题研究。同时，学校行政会议也经常性地研究讨论校本教研工作，推动了校本教研正常有效的开展。

二、明确目标，健全校本相关制度

我们认为，作为今天的校本教研它具备两大特点：一是以课程改革为研究核心，以校为本，意在结合本校实际，解决新课程实施中的具体问题；二是既与传统的学校教研相联系，又不同于传统的学校教研，是在传统教研基础上的提高与升华。

根据办学实际和特色教育的要求，我校确立了建设“校本教研示范学校”的具体目标： 1

一是改进和加强教学研究工作，实现校本教研向各学科教研组下移，加强学校校本教研制度的建设；二是在各教研组开展形式多样的校本教研研究活动，寻找适合我校校本教研的运行机制和运作模式；三是聘请市区教研部门的专家进行专业指导；四是提高教师教育科研的意识和教育科研能力，搭建适合不同教师发展的平台，认识自己存在的价值和意义，获得理性的升华和情感的愉悦，增强教师的个人成就感，归属感。

为使校本教研能够健康开展，达到预期建设的目标，我校校本教研领导小组在校长领导下，整合教导处、教研组、办公室等机构，全面制定学校教研工作规划与有关的规章制度，构建融教学、教研、进修为一体的校本教师培训体系，形成校长——教导处、办公室——学科教研组——教师四级校本教研网络，建设一支强有力的老、中、青相结合的教研骨干队伍，根据国家和上级有关方针政策制定学校长期和近期教研工作目标，提供保障，并负责监督实施。为了把校本教研落到实处，学校制定了专门的实施方案和相关制度（业务学习制度、自我培训制度、教研组校本教研制度、校本教研管理制度），规范了校本教研活动的形式、内容和操作方法，各教研组也相应地拟定了实施方案，从而保证了日常教研活动的正常开展。

三、研修学习，提高教师业务水平

1．加强理论学习，树立先进理念

我校教导处进一步完善了学习制度，加强了学习管理，做到了“四层次、三必须、两有、一检查”，即：在学习形式上分四个层次，每月组织一次全校教育理论讲座，每周一次教研组集体学习，一次备课组学习，一次个人自学；在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学有效的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有一检查，即有学习记录，有学习体会，每学期检查两次，年终进行考核评比。

2．注重个人研修，规范教研活动

我校在校本教研活动中，积极构建校级、教研组内、个人三级学习机制，努力把教师培养成学习型、研究型的教师。

（1）注重个人研修，提高个人素质水平。要求实验教师制定个人专业发展规划，积极研讨新课程标准。每个教师每学期做到“六个一”：每学期读一本教育理论著作（或订阅一份教学刊物），确定一个教育科研课题，上好一堂公开课，举行一次汇报课，撰写一篇以上教研论文，写一篇教学叙事案例。同时，积极进行教学反思，写出较为深刻的反思体会。

（2）开展教研组活动，发挥集体研发作用。教研组是校本教研的主要场所，大量细致的工作，基本研究与成果的孕育均根植于这块土壤。我校根据学校实际，实行周教研活动制度，为教学教研提供了有力保障。同时，以自我反思、相互反思、课题研究为切入点，推行并强化教研组这一自我反思，同伴互助，共同提升的基地职能。实行教研组长负责制度，积

极推动集体备课，相互听课，集体研讨等活动，切实加强教研组间教师的真诚合作，形成伙伴式的工作关系。成立校内教研联合体、学科中心教研组。实行跨学科听课，研课交流。建立对话交流制度，进行信息的交换，经验的共享，以开阔教师的专业视野，提升创新质量。

3．开展青蓝结对，促进同伴互助

为了促使青年教师尽快成长为教育教学的中坚力量，根据我校师徒结对工作方案，本着互帮互教、共同提高的原则，学校以青蓝工程为依托，以师徒结对为基本形式，提高青年教师教育教学水平。学校要求教师在同伴互助，师徒结对的听课评课中搞课例研究，通过听、看、评、辅等方式，对青年教师、新教师加以点拨指导。听课者要做到“三个一点”：找出一个亮点，指出一个缺点，提出一个金点子。做到既尊重教师的劳动，又能发挥主观能动性。学校还充分发挥学科优秀教师的传帮带作用，帮助青年教师尽快成长，在优秀教师的帮助指导下，2009年鲤城区“教坛新秀”的评选，崭露头脚，获得了优异的教学成绩，吴晓婷老师、蔡伶俐老师荣获一等奖；陈雪莉老师荣获二等奖，2010年的鲤城区小学语数学科公开教学观摩，许晓毅老师、刘俊丽老师均荣获一等奖。

4．鼓励对外学习，搭建成长舞台

我校注重搭平台，创机会，为青年教师的学习、锻炼铺路，鼓励青年教师积极参与，锤炼自己，促进自身专业的不断成长；学校积极创造机会让教师“走出去”，开阔视野，博采众长，丰实成长。近两年，教师前往福州、厦门等地参加全国、省、市、区各级的语文、数学、英语、艺术等学科的教学观摩、课题研讨、业务研训、班主任培训就达300人次。为了加快教师的二次专业成长，学校把实施名师工程、培养卓越型教师作为突破口，通过多形式、多渠道，为青年教师的成长搭建了学习、锻炼、展示的舞台，增强了教师“学习—实践—反思—实践—成长”的意识。2010年10月，我校吴文俊老师执教《相遇问题》参加了？

四、校本活动，促进教师专业成长

1．以校本教研为依托，让“百家讲坛”成为教师成长的“学习坊”

我校每学年组织一次专家报告；开展教师读书活动，与大师和教育专家的对话，更新教育教学理念，开阔教育教学视野，拓展教育教学思维。近年来，我校语文组推出主题为《我眼中的“语文大师”》、《语文和生活的联系》等讲座，数学组推出《问题解决》等系列讲座，郭兰芬、陈慧兰、荣建红、温明霞、洪玲霞，郭巧红等30多位老师都很好地运用了多媒体课件，结合教育教学的实际例子，讲得有声有色，博得了与会老师的好评。通过讲座学习，全面提高了教师的理论素养和教学业务水平，使教师的业务理论学习不仅成为学校发展的需要，而且成为教师自身发展的需要。

2．以校本教研为基地，让“校开放课”成为教师成长的“实践园”

我校每学期都开展“人人一节公开课”，原则上45周岁以下的上大课（全体教研组成员参加），45周岁以上的上小课（年级备课组成员参加）。每次大课不仅有一定的主题，还有不同的形式：

“精品课”：发挥各级骨干教师和学科带头人的引导示范作用，每学期至少提供一堂观摩课，供组内成员学习。如，我校的省级骨干老师王幼菁、市级骨干老师？分别围绕？专题教学，执教？研讨课。

“争鸣课”：同年级教师选择同一教材上课，同堂异构，比较讨论，取长补短。如，林丽蓉和张达雅老师执教了四年级上册数学《中括号》，刘俊丽老师和郭梅英老师执教了五年级下册语文《献礼一束花》等。这是继我校开展“人人一节公开课”提升教师专业素养，唤醒教师自我培训、自我发展的意识和自觉性的校本培训的一个特色举措。通过开展“同堂异构”校本研讨活动，给全体教师“个人自备、分头施教”提供了一个参考的模式、学习的范本，促进了教师在课堂中优势互补，相互启发，智慧共享，切实提高了集体备课的效益及公开课研讨活动的实效性，从而构成教师的群体合作学习。

“常态课”：组内临时指定一教师上课（提前一天通知），或者学校行政随堂听课，针对其教学的一环节或一个方面，组内积极进行讨论、诊断。

2009年至今，我校共展示不同类型的开放课62节，其中大课33节，小课29节。校行政继续深入课堂听课，在课后安排互动评课，实现教师同伴间的合作与对话，并形成书面性评价。学校还鼓励老师及时捕捉教学瞬间，积极撰写案例、论文。在2009年鲤城区基础论文评选中，陈慧兰、吴秀梅、郑芳3位老师获一等奖，肖正涓、赖亚蓉等14位老师获二等奖，王宝华等4位老师获三等奖；李瑞芳、肖正娟两位老师参加2009年鲤城区优秀教育督导论文评选分别荣获二等奖、三等奖；吴秀梅、赖亚蓉2位老师的班主任案例获得区级班主任案例评选一、二等奖；王慧屏老师的《？》获市级二等奖；黄黎萍老师的《小学数学复习课教学探微》和吴莉莉老师的《？》在CN刊物发表；曾凤蓉、李春花、洪玲霞三位老师的论文入选凯辉教育丛书。这些教育教学论文、案例、教学设计、随笔是老师们学习新理念、新课标、新教材，立足校本，加强实践探索、积极反思的结果，对丰富课题研究，提高教师理论素养，促进教师专业成长，塑造科研型教师有着现实的意义。

3．以校本教研为阵营，让“专家引领”成为教师成长的“导航灯”

为进一步提高全体老师的教学水平，努力打造一支高素质的教师队伍，我校坚持与高校合作，曾邀请省普教室王永老师、福师大余文森教授、泉州儿童发展教育学院万建民院长、泉州师范学院的邓岳敏博士、苏明强教授来校多次作讲座。如：邓岳敏博士的《多元智能理论和学科教学》讲座，苏明强教授的《？》讲座等。市教科所的苏俊墉主任、卓和平、刘香

芹等教研员以及鲤城区教师进修学校的教研员经常下校指导，形式包括课题实施、课堂教学指导、理论专题讲座、论文案例指导等。教研员针对我校老师课堂教学的每一个教学环节，对精彩的环节阐述了依据，对不足的地方说明了原因并提出整改意见，引领每一位老师积极思考，让全体老师受益匪浅。

4．以校本教研为基点，让“校际交流”成为教师成长的“方向标”

我校与江南、浮桥新区学校建立支教联系，以教学为载体，大力开展与兄弟学校老师研讨交流活动，让不同学校的相同学科老师进行面对面交流，不定期开展送课活动，积极用教研活动传递了先进的教学思想和理念。同时，我校也与泉州市第二实小进行共建联系，经常应邀派教师到该校学习，观摩名师课堂等。教师返校后，及时汇报学习情况，开展课堂教学展示交流、同课异构、学校管理经验交流等有效的校本教研活动。教师从兄弟学校中学到了许多优秀老师宝贵的教学经验，并以他们为榜样，确定了自己课堂教学乃至成长的方向。2009年秋季，学校邀请了市教科所小学教研员刘香芹老师和市第二实验小学副校长、全国优秀教师李惠珍莅校就“有效教学”作专题讲座，兄弟校新隅小学，升文小学共175名老师聆听了讲座，加强了区域性研讨，实现了资源共享。

5．以关注过程为主线，让“专题研讨”成为教师“加速器”

自2009年，我校的主题教学思路更加明确，整合了“百家讲坛”、“校开放课”和“专家引领”活动，围绕市教科所提出的“有效教学年”，大力倡导“高质量、轻负担”，积极探索“有效教学”，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重课业负担，促进学生健康、活泼、快乐、发展。如语文学科组开展了：？数学学科组开展了：？学校正是以专题研讨来探索有效提高课堂教学质量的新途径，通过学习、实践、研讨与反思，我校的课堂教学越来越多的适应新课程理念、符合本学科特点、发挥教师特长、促进学生发展的优质课生成。专题研讨给教师带来了学习和提高的契机，充分发挥了教师的主观能动性，成为教师的“加速器”，为新课程的实施，为学校的持续发展提供了动力。

五、立足课堂，科研课题实效显著

几年来，我校紧紧围绕办学目标，积极开展体现学校办学特色的科研课题研究，学校科研工作形成“全员参与，整合促进”的科研模式，形成学校、学科组、教师三级科研课题系统，并以校级总课题项目为依托，以行动研究、案例研究为主要方式，让教学充满研究，让研究充满智慧，从而实现教师、学生和学校的可持续发展。教师立足课堂，以课例为载体，带着课题开展教研，注意把课题研究的着眼点放在“以促进师生发展为本”的基础上，学校的教育科研工作发展较为迅速，成果较为显著。目前，已立项和正开展的课题有：全国“十一五”规划立项课题数学学科的《指导—自主学习深化研究》；语文省级子课题《树立大语

文观，密切语文学习与学生生活联系的研究》已参加结题研讨会，顺利通过验收；九个区级“十一五”规划立项课题正有序开展，有八个已通过中期验收，其中《指导—自主学习深化研究》课题被评为优秀；学校总课题、市级“十一五”规划课题《关于多元智能理论指导下的小学学科教学的研究》2009年5月结题，并于2010年6月参加福建省首届优秀校级课题评选荣获一等奖；省级“十一五”规划课题《小学生责任心的培养实践研究》是继多元智能课题后的另一个校级总课题，已于2010年春季开题。综上所述，我校正在研究的课题涵盖了德育、语文、数学、英语、体育、美术、音乐等学科，已初步形成了多级课题网络，做到科科有课题、人人有专题，并力求不断增强课题研究的实效性和拓展性，使之成为一种发挥教师潜能，提高教育教学质量的内催力。

六、成长记录，构建科学评价体系

我校把建立新课程所提倡的“发展性评价”作为评价改革的目标，树立“以人的发展为本”的新评价理念，积极探讨教师评价的科学有效方式。学校建立了教师业务档案和教师成长档案袋，收集的内容有：我的简历、我最满意的一节课、我最满意的一个教学设计、我感受最深的一次评课、我参加的培训、我的学习记录、我的听课记录、我的教学手记、我的教研记录、我获得的奖励、我发表的文章、我的发展目标等。学校定期对档案袋进行展示交流，让教师树立自信，学会鉴赏、促进反思。学期末，学校对校本教研的各项工作进行检查、反馈、总结，并记入教师业务考核档案，评选出优秀教研组进行表彰奖励。教师的业务成长记录，正是他们在专业道路上成长、成熟的标志。正是他们的脱颖而出，带动了教师整体素质的发展；正是教师个体的成长，为我校的发展注入了活力。

经过几年努力，校本教研的阶段性成果在我校已经初步显现。在校本教研的进程中，我们始终坚信：教师发展决战校本教研，校本教研之路永无止境。因此，我们将继续保持务实求真的作风，以创新实践为动力，努力提高校本教研的新途径，新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教学发展中的作用。