非师范类教师资格证考试指导

第一篇：非师范类教师资格证考试指导

非师范类教师资格证考试指导

教师资格证认定考试（试讲+面试）

拿上以上三个证（教育学，心理学，普通话）外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去认定教师资格证了。认定的时候教委会安排说课--也就是“试讲+面试”。认定的时候你要选好级别和科目了。说课30分钟，分为试讲15分钟和面试15分钟。如何在教师认定考试中出奇制胜？

首先，讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。还要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。

其次、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。当然，要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

最后，要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开

第二篇：非师范类考教师资格证

非师范类的学生如何考取教师资格证和考取教师资格证的要求？

1, 非师范类学生要取得教师资格,必须加试心理学和教育心理学,所以你准备复习参加教育部门举办的 考试获者去考自学考试相关的科目.2.教师证全国通用,不管你哪里任教,这个都没有问题 3.教师资格证只是从业证书,只要你能通过三门考试,就可以得到你想要的专业资格证书.具体的申 报要求: 1,普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级 乙等以上标准.2,各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学,心理 学课程,并由省教育厅统一组织考试合格.(申请学历为师范专业毕业人员免于教育学,心理学考试)

3,各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的面试,试讲.(申请 学历为师范专业毕业人员免于面试,试讲)4,具有良好的身体素质和心理素质,无传染性疾病,无精 神病史,按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》 ,在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检 合格.报名需要学历证,身份证,照片.5.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的.具体的报名时间和地点你可以去问一下你们当地的教育局,或者报名教师资格证的地方 考教师资格证的流程是: 1.考普通话证(语文老师要二级甲等以上;其他科目要二级乙等以上)一般 3 月到 6 月,9 月到 12 月好像没个月可以考一次.2.考心理学以及教育学(一般报名点有辅导班,交点钱参加,老师会帮你划重点,但是你一定要背, 因为这些重点只能保证你在及格的边缘而已;该考试半年一次,通常在 3 月和 10 月,成绩可以保留 三年,因此最好一次性通关;在考心里学和教育学时,就要报名好考试的等级——幼儿教师/小学/初中 /高中(高职)/大学,你的学历一定要高你报名等级一级,EG 如果你要教高中就一定要大专以上学历, 另外大学教师证时提供给大学在职教师考的的)3.拿上你的以上三个证外加毕业证,身份证,体检,就可以去报名试讲——也就是“说课”.这个时候你 要选好科目拉(就是要选好数学,语文之类的)说课一般是 15 分钟,考之前上网下一下模板,就可以拉.说课是在每年 6 月和 11 月好像,通过说课就可以拿证拉.考试科目 申请高等(包括大学,大专,高职)学校教师资格人员: 高等教育学概论,心理学概论,高等教育方法概论 申请非高等(包括高中,中专,中职,初中,小学,幼儿园)学校教师资格人员: 教育学概论,心理学概论,教育方法概论.关于参考教材,要看你所在的省份,比如辽宁省的教育学教材是辽宁师范大学出版社的,教育心理学 的教材是辽宁大学出版社的.虽然是省级出版社出题,但是考下来的教师资格证是国家级的.报考教师资格证首先要找到一个授权考点(一般是师范院校),报名时要报上所选科目和所选级别,然 后是准备考试分教育学和教育心理学两科,9 月中旬考试(笔试),通过后第二年的 4 月份参加相应的 市级教育局组织的试讲(讲课内容是你所报的科目),通过后同年 6 月份带着教育心理学和教育学合格 证复印件,普通话证书复印件,体检表及毕业证书的复印件到相应市级教育局领取教师资格证.注意:普通话要二级乙级以上含二乙(报科目为语文要在二级甲级以上),科目可在报名时自选(数学, 语文,英语,计算机等),本科生是可以报高中,初中,小学中的一个级别,专科生可以报初中,小学 中的一个级别,最重要的是只有应届的毕业生可以报(如果是大一大二的学生是不可以报的)通过普通话考试二乙以上,到所在地教育局报名,时间大概每年的 10 月份左右,来年的 3 月份考试,报 名费也就几十块!建议你有条件的话,可以报班上,价格也不高,对于应付考试,效果很不错!在你户籍或学校所在地的教育局人事部门报名.需要进行体检--普通话测试--两学测试--教育教学能力测试等 教师资格证一般是在每年的 5 月或 10 月左右报名 一般的程序如下: 1,到政府的办证大厅或你所在学校的相关部门报名(一般的大学都会有的)2,填表 3,缴纳考试费用,一般是考两门(心理学和教育学)4,考试通过后就是说课,说课内容根据你所申请的学科,等级(一般本科是申请高级中学教师资格)确定, 当然,还要缴纳评审费.一般是 300 元左右.5,说课通过后就是体检 6,领证 教师资格证考试: 1,非师范类学生要取得教师资格,必须加试心理学和教育心理学,所以你准备复习参加教育部门举办的考 试或者去考自学考试相关的科目.2,教师证全国通用,属于地方考试,但是全国通用,取得了任何地方都承认.3,教师资格证只是从业证书,只要你能通过三门考试,然后申请自己想要教的科目,那需要个试讲,通过 后就可以得到你想要的专业资格证书.具体的申报要求: 1,普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准.2,各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学,心理学课程,并由省教育 厅统一组织考试合格.(申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学,心理学考试)3,各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课(说课分为:面试, 试讲).(申请学历为师范专业毕业人员如能提供 3 个月或以上的教学证明,可免于面试,试讲)4,具有良好的身体素质和心理素质,无传染性疾病,无精神病史,按《申请认定教师资格人员体检标准及 办法》 ,在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格.5,报名需要学历证,身份证,照片.6,没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的.具体的报名时间和地点你可以去问一下你们当地的教育局,或者报名教师资格证的地方 学历要求: 幼师:具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历.小学教师:应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;初中教师:应当具备大学专科毕业及其以上学历;高中教师:应当具备大学本科毕业及其以上学历.中职教师:具备大学本科以上学历.中职实习指导教师:具备中等职业学校毕业及以上学历,并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等 级,对于确有特殊技艺,并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者,其学历要求可 适当放宽.高校教师:具备研究生或者大学毕业学历.具体流程:

1.考普通话证(语文老师要二级甲等以上;其他科目要二级乙等以上)2.考心理学以及教育学(对于教育学教育心理学学习的全面辅导,通常是在下半年 10 月份举办,考试通常 在 2 月底和 3 月初,合格成绩保留三年,因此最好一次性通关;在考心理学和教育学时,就要报名好考试 的等级——幼儿教师/小学/初中/高中(高职)/中专/中职/高校,你的学历一定要高你报名等级一级,如果 你要教高中就一定要本科或以上学历,另外高校教师资格证是提供给大学在职教师考的)

3.拿上你的以上三个证(教育学,心理学,普通话)外加毕业证,身份证,体检合格证,申请表,就可以 去认定了.认定的时候教委会安排说课——也就是“试讲+面试”.认定的时候你要选好级别和科目了(就是 要选好教小学或初中等等,和数学,语文之类的科目)说课 30 分钟,分:试讲 15 分钟和面试 15 分钟,教案考之前上网下一下模板,就可以了.通过说课就可以拿到证拉.各省市的相关政策会有不同,可咨询当地教委.附加内容

1/考国家教师资格证的步骤？

每年有两次考试分别在：四月和十月，在这之前到当在自考办报名（国家委托了的），办理准考证，买书（文考只考教育学、心理学），考过了就得到当地教育局面试，面试过了，你才能领取资格证，才有资格当教师！

2/考国家教师资格证所需要具备的条件？

幼儿教师、小学教师要大专以上文凭，初中教师要本科文凭，高中（中等专业）教师要硕士生（有的地方本科也将就凑合着）

3/考国家教师资格证所要考哪几个科目？（最好能帮我提供所有考试需要掌握的书籍）

刚才已讲过文考只考： 教育学、心理学

4/考国家教师资格证的具体时间，分别是什么？

每年的四月和十月同自考一起考

5/考国家教师资格证的经费需要多少？（我大概问了一下周围的同学，说是要3000多？是吗？）

考一科26元，办准考证30元，照片10元，面试费200元，工本费100元，就这么多，不超过500元

6/考国家教师资格证有分级别吗？我是说，我是不是考了就不论高中还是小学都能教吗？

有：分A、B、C、D类，考A类教育学、心理学的申请认定高中（中等专业）教师资格证，B类为初中，C类为小学，D类为幼师，高一类的能教低一类的，低一类的则不能教高一类的！

7/考国家教师资格证以后，还会像考驾照以后需要每年年审么？

不会，但到一定时期要换的，只不过不用再考了，转就行了！

8/全国考取国家教师资格证人数有多少？我是问全国有百分之几的人考取了教师资格证？

凡是在职正规编制的教师，都有证！通过率比较大

外加内容

1、非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，所以你准备复习参加教育部门举办的考试获者去考自学考试相关的科目。具体报名时间，可以咨询当地教育部门。

2.教师证全国通用，不管你哪里任教，这个都没有问题。同时，有些地方的教师资格证书网上可查，就象你说的，你的户口在A地，到B地考在B地任教，你的户口也应该随着你的工作调动而回到B地，并且教育资格证你也可以向有关单位

申请，调往B地。这些都不会影响到你的工作就业问题。

3.普通话考试你可以再次报名，直到你考到想要的等级。

4.教师资格证只是从业证书，只要你能通过三门考试，就可以得到你想要的专业资格证书。具体的申报要求：

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的面试、试讲。(申请学历为师范专业毕业人员免于面试、试讲)

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5.报名需要学历证、身份证、照片。

6.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

教师资格证书是持证人具有国家认定的教师资格的法定凭证。在各级各类学校和其他教育机构中从事教师工作的人员，必须依法取得教师资格，并持有相应的教师资格证书。目前，我国的教师资格分成7个等级。取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师，但取得中等职业学校实习指导教师资格的只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。非师范院校毕业的申请在幼儿园、小学任教的，应当进行面试和试讲，考察其教育教学能力，并根据实际情况和需要，可以要求其补修教育学、心理学等课程

第三篇：非师范类教师资格证怎么考

教师资格证书在全国范围内适用。非师范教育类专业毕业的学生还必须完成补修教育类课程的任务，并在申请报考时需提供市教师资格认定机构组织的《教育学概论》、《心理学概论》、《教育方法概论》等考试合格证书。当年考试不及格的科目，可以在下一补考；经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。除了必须通过教育、心理学的专业课程考试外，还要达到国家普通话测试二级乙等以上，并通过有关实践能力的面试才能取得资格证书。

方法/步骤

申请认定教师资格的人员，应提交下列材料：

1．所有申请人员均需提交以下基本材料：

（1）由本人填写的《教师资格认定申请表》一式二份。

（2）身份证原件和复印件各一式一份。

（3）学历证书(应届毕业生由毕业学校出具的学业成绩单)原件和复印件各一式一份。

（4）教师资格认定机构指定的县级及以上医疗机构出具的体格检查合格证明一式一份。

（5）《普通话水平测试等级证书》原件和复印件各一式一份。

（6）户籍所在地街道办事处、乡级人民政府或者工作单位(应届毕业生由毕业学校出具)对本人的思想品德鉴定或者证明材料一式一份。

（7）近期二寸半身正面免冠彩色照片一张；

2．非师范教育类专业毕业的人员还应提交《省教师资格认定教育学、教育心理学等课程考试合格证书》原件和复印件各一式一份。

3．申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员，还应提交具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级证书原件和复印件各一式一份。

4．申请认定高等学校教师资格的人员(高等学校拟聘任副教授以上教师职务和获得教育学硕士学位、或者具有博士学位的人员除外)还需提交《省高等学校青年教师岗前培训合格证书》或者《省高校教师教育科学理论自学考试合格证》原件和复印件各一式一份。

教师资格分类：

1、幼儿园教师资格；

2、小学教师资格；

3、初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(以下统称初级中学教师资格)；

4、高级中学教师资格；

5、中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格)；

6、中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格)；

7、高等学校教师资格。

各类教师资格的适用范围：

取得教师资格的人员，可以在本级及其以下等级的各级各类学校和其他教育机构担任教师。取得中等职业学校实习指导教师资格的人员只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。

高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

学历要求：

申请认定各类教师资格的人员应具备哪些相应的学历？

1、申请认定幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，其他中等学校毕业不能作为认定幼儿园教师资格的合格学历。

2、申请认定小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他中等学校毕业不能作为认定小学教师资格的合格学历。

3、申请认定初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。

4、申请认定高级中学教师资格和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。

5、申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校及其以上学历，并应具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。对确有特殊技艺者，经省级教育行政部门批准，其学历要求可放宽到高中毕业。

6、申请认定高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。

普通话水平要求：

应当达到国家语言文字工作委员会颁布的二级乙等以上标准（少数民族自治州、县只需达到三级甲等及以上标准）

申请认定幼儿园教师资格、小学教师资格，其普通话水平应达到二级甲等及以上标准（少数民族自治州、县只需达到达二级乙等及以上标准）。

注：凡1954年1月1日后出生的人员必须取得相应的普通话等级证书

参加由各级语委办组织，由省语委办批准的检测机构按照有关规定颁发的《普通话水平测试等级证书》。

非师范教育类专业毕业人员的教育学、教育心理学等课程要求：

非师范教育类专业毕业的人员

注：具备下列条件之一者可不参加教育学、心理学等课程的补学和考试

1通过国家自学考试已学完师范教育类专业的教育学、教育心理学课程内容并取得考试合格证书的人员。

2取得教育学专业硕士及以上学位的人员。

3已参加了省高校教师岗前培训，或已通过省上统一组织的高等教育学、高等教育心理学等课程考试，取得合格证书的人员。

4在高等学校已受聘担任副教授及以上教师职务或者具有博士学位的人员

考试科目：暂定为教育学和教育心理学两科

具体要求：

1申请认定幼儿园教师资格，应达到幼儿师范学校教学大纲和教学计划规定的要求。

2申请认定小学教师和中等职业学校实习指导教师资格，应达到中等师范学校教学大纲和教学计划规定的要求。

3申请认定初级中学教师资格，应达到高等师范专科学校的教学大纲和教学计划规定的要求。

4申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格，应达到高等师范本科学院(校)的教学大纲和教学计划规定的要求。

根据上述要求，教育学和教育心理学各分为A、B、C、D四个等级：

A级 适用于申请认定高级中学教师资格和中等职业教师资格的本科层次人员

B级 适用于申请认定初级中学教师资格的专科层次人员

C级 适用于申请认定小学教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的中师层次人员 D级 适用于申请认定幼儿园教师资格的幼师层次人员

教师资格认定申请：

申请认定教师资格的人员，应在规定的受理期限内向本人户籍或单位所在地的县(市、区)教师资格认定机构提出申请，领取有关资料和表格。

注：各高等学校和中等师范学校的应届毕业生，可在就读学校所在地、或本人户籍所在地、或本人工作单位所在地的教师资格认定机构申请认定相应的教师资格。

申请认定高等学校教师资格的人员，应在规定的受理期限内向所在学校提出申请，领取有关资料和表格。

教师资格认定的法定程序：

1、申请人提出申请并提交有关材料。

2、教师资格认定机构对申请人提交的材料进行初步审查。

3、教师资格专家审查委员会对申请人的教育教学基本素质和能力进行考察，提出审查意见。

4、教师资格认定机构于受理申请期限终止之次日起30个法定工作日内(不含法定节假日)作出是否认定的结论，并通知申请人。

5、教师资格认定机构对认定合格者，颁发《教师资格证书》，保存档案，并在教师资格信息管理系统中作出认定记录。

第四篇：2012年吉林省非师范类教师资格证考试教育学小条

教育学名词解释

B1班级授课制

（六）也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

D 19 德育方法

（七）是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合

F 3复式教学

（六）是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，再同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式

H 20 核心课程是以问题为核心，把几门学科联系起来，有一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。

J 4教育学

（一）是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学

5教育目的（三）是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。

6教育方针（名单三）是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治，经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。

7教师

（四）是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命

8教师资格制度

（四）是国家对教师实行的一种特定的执业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。

9教师聘任制

（四）是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格证的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。

10教学原则

（六）是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

K 11课程标准

（五）是指根据课程计划制定的有关科学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。P 12 培养目标（名单三）是教育目的在各级各类教育机构的具体变化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。S师德（职业道德）

（四）是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和 X 13 学校教育

（一）是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。14 校本课程

（五）是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。15 行为训练法

（七）是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。Y 16义务教育

（一）是指依照国家法律规定。适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

17遗传素质

（二）也称为遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要是表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等 Z 18主观能动性

（二）是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，它是人的主观意识方面的特性 教育学简答

A20世纪初教育理论界出现的教育理论流派(一)1实验教育学2文化教育学3实用主义教育学4马克思主义教育学5批判教育学 B 班级管理的内容

（八）1班级组织建设2班级制度建设 3班级教学管理4班级活动管理

班级的功能

（八）1归属功能2社会化功能3个性化功能4选择功能5保护功能 班主任的基本职责

（八）1保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2全面负责班级的日常管理工作3组织

和指导各类班级活动的开展4协调和整合校内外的各种教育力量

D 德育的过程组织的基本原则

（七）1保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2注意学校德育的物质越精神文化条件的建设3坚持教育与再教育、自我教育的统一。

德育过程的特点

（七）1计划性与正面性2复杂性与多端性3引导性与整合性 G关于教育与社会关系的主要理论（简多二）1人力资本论2教育万能论3教育独立论

J 教育本质的含义

（一）教育的本质是：有目的有计划有组织的培养人的社会实践活动。

教育本质的特性

（一）1教育是人类社会所特有的一种社会现象2教育是人类社会特有的传递经验的形式3教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动 教育的文化功能

（二）1教育的文化传递、保存功能2教育活化文化的功能3教育的文化选择功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新与创造功能

教育的人口功能

（二）1教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2教育是提高人体素质的重要手段3教育能促进人口结构合理化。

教学过程中的基本结

（六）1准备，分为启动、定向 2展开，分为感知、理解、巩固、运用3终结分为检查、评价 教师专业素质的基本内容

（四）1专业知识2专业能力3专业态度

教育的本体功能

（二）1教育对个体发展的促进功能2教育的个体谋生功能3教育的个体享用功能

教学的基本功能

（六）1授受基础知识2形成基本技能3发展基本能力4促进个性健康发展

教学组织形式的改革趋势

（六）1班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化

教学设计的基本内容

（六）1教学目标设计2教学内容设

计3时间设计4措施设计5评价设计

教师德育过程中运用奖励的教育艺术

（七）1奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2奖励的频率和程度适当3注意奖励的灵活性运用4坚持奖励的精神鼓励性质5奖励应尽可能面向全体学生

教师教学工作评价途径

（六）1领导评价2学生评价3同行评价4教师评价5专家评价6学生成绩分析 K 课程编制的基本环节(五)1确定课程目标2选择课程内容3组织课程活动4评价课程

课程内容选择的原则

（四）1必须以课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学习生活

L 历史上关于教育起源问题主要观点

（一）1教育的神话起源说2教育的生物起源说3教育的心理起源说4教育的家庭起源说5教育的劳动起源说

列举《学记》中概括总结的教学原则

（一）1藏息相辅2教学相长3师严然后道尊4启发式教学

理想师生关系的特征

（四）1民主平等2尊师爱生3教学相长

M 马克思主义关于人的全面发展的科学含义

（三）1人的全面发展首先是指人的“完整发展”2人的全面发展也指人的“和谐发展”3人的全面发展还意味着人的“多方面发展”4人的全面发展还指人的“自由发展” P品德的形式结构

（七）1道德认识2道德情感3道德意志4道德行为 R 人口对教育的制约作用

（二）1人口数量影响制约着教育的发展2人口质量影响制约教育的质量3人口的就业结构影响教育结构 S 素质教育的基本特征

（三）1全体发展2全面发展3主动发展4和谐发展5充分发展6可持续发展

师生关系的类型

（四）1民主型2挚爱型3管理型4专制型5放任自流型 世界各发达国家课程改革的基本走向

（四）1基础学科将得到进一步加强2道德教

育和人文教育成为课程改革的重点之一3课程设置趋于个性化，综合化4课程管理的动态化、弹性化。说课中的“说教学过程”的主要内容

（六）1教学思路与教学环节安排2说明教与学的双边活动安排3说明重点与难点的处理4说明采用哪些教学手段辅助教学5说明板书设计

W 我国教育目的的精神实质

（三）1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点2坚持德智体美劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养劳动者或社会主义建设人才是我国教育目的的总要求 我国中小学德育的具体任务

（七）1培养学生正确的政治观点2为学生形成科学世界观奠定基础3培养学生良好的道德品质4发展学生思想品德发面的认识能力，践行能力和自我教育能力 X 学习教育学对教育工作者的作用（教师学习教育学的作用）

（一）1启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛2获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野3养成正确的教育态度，培植坚定地教育信念4提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力5为成为研究型的教师打下基础。学生的本质属性

（四）1学生是现实社会的成员之一2学生是迅速发展的人3学生是教育的对象

学校德育的主要途径

（七）1直接的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动

学校德育过程中的基本矛盾

（七）1学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾

Y遗传在人的身心发展中的作用

（二）1遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性2遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展

Z 中小学教师师德规范的具体内容（四1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习政治对教育的制约（简多二）1政治制度制约着教育的性质、目的和内容2政治制度制约着教育的领导权3政治制度制约着受教育的权利和机会 教育学论述

B班主任如何做好组织和培养班集体的工作

（八）1确立共同的奋斗目标。共同目标是班集体理想的体现，它能够形成学生坚定的集体信念。班主任在确立班集体的奋斗目标时，要善于从本班学生的实际情况出发,借每一个目标的奋斗过程推动班集体的逐步形成和巩固发展2建立班集体的领导核心。一个真正的班集体，必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须要一批积极分子团结在班主任周围3.培养正确的集体舆论和优良的班风。有无正确的集体舆论，是衡量班集体是否形成的重要标志之一，正确的集体舆论要靠班主任通过丰富多彩的集体活动来有意识、有目的地引导和培养4有计划的组织开展集体活动。组织共同的活动是集体的生命。班集体只有在共同的集体活动中才能巩固和前进。D当代世界各国教育发展的趋势

（一）1现代教育与生产劳动的结合日益紧密；教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面，现代大工业的特点决定了生产力的提高，主要取决于劳动者的教育程序越高，劳动熟练程度越高，劳动生产率越高，为社会创造的价值也越大。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需的最新科学技术以适应现代生产对人的素质的新需要。(2)教育民主化进程加快[教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化得范围扩大。教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等](3)教育形式、手段多样化[今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形势；也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。总之，今天正规、非正规，民办、公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化、网络化的立体教育世界](4)教育内容综合化[人类的教育内容是沿着综合—分化—再综合这样的路线走过来的。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合](5)终身教育成为各国的共同追求[“终身教育”这一全新的教育理念得到世界各国的普遍认同。法国、美国、日本等国家和地区都以立法形式，确认“终身教育”为教育改革的根本指导原则，据此重新构建本国的教育体系](6)努力实现教育的现代化[根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等，使教育实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流](7)教育改革日益成为教育发展的常态模式[当代各国为了发展教育都在进行不断广泛而深入的教育改革，而且教育改革的频率和强度都是空前的，涉及的领域亦是愈来愈广泛]

J教育在人的身心发展中的重要作用

（二）1教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。教育的重要特点之一是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利实现2教育是有计划的全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。教育总是根据一定的要求有计划的选择教育内容，有效的组织教育活动。同时教育对人的影响又是全面的，既影响受教者的身体，也影响受教育者的精神3教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。教育者受过专门的培养训练，他们既有丰富的教育经验，又懂得教育规律和教育方法 教师劳动的创造性

（三）教学有法而不定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的教育条件，创造性的运用教育教学规律上体现在1因材施教2教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际

出发，做到理论联系实际，突出重点难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工3教师的教育机智。建立良好师生关系的途径

（四）1良好的师生关系是在课堂教育活动中建立起来的2良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的3校外活动是师生关系形成的另一不容忽视的途径 L理想师生关系构建的策略

（四）1了解和研究学生.掌握学生个体的思想意识，掌握班级集体的基本特点及其形成原因，客观全面的了解学生满足学生不同的需要2树立正确的学生观。正确学生观是把学生视为不成熟但同时具有巨大发展潜能的、富有创造性的主体，需要教师保护其自尊心，维护其合法权益、尊重其人格尊严3努力提高教师个人修养。教师应该不断加强学习和研究，使自己更有智慧才干，加强自我修养。

论一堂好课的评课要求

（六）1教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。包括三个方面：第一，基础目标，学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力。第二，提高目标：表现为学生的主体性发展2教学

内容：科学合理3教学策略与方法：促进学生主动学习1）学生主动参与2）合作学习3）学生自主学习及差异发展4）鼓励创新4教学能力：良好的教学基本功1）课程驾驭能力2）应用现代教育技术能力3）语言表达能力5教学效果与特色：富有成效与特点。

W我国新一轮基础教育课程改革的具体目标

（五）1实现课程功能地转变2实现课程结构的均衡性、综合性和选择性3密切课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6实行三级课程管理制度

X学校德育的基本规律（品德形成发展与德育七）1良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。从品德形式结构的角度分析，德育过程就是促进学生知情意行几大因素协调发展的过程。2品德的发展是行为主体活动和实践的结果。任何道德行为，任何道

德品性都是人们在活动和实 践中与他人发生适当关系而得来的，只有通过活动和实 践，人们才能获得对道德规 则更全面更深刻的认识3品 德的发展经历从他律到自律的不同阶段。就个体而言，品德的发展尽管有早迟、快 慢，但都必须遵循这一发展 顺序，品德发展的各个阶段虽然有各自不同的本质特 点，但发展的各阶段又形成 了一个连续的、相互衔接、相互交叉的统一整体，从不 自觉到自觉，从单纯受外部环境支配到受行为主体自我 控制

第五篇：非师范类教师培训心得体会

非师范类教师培训心得体会

有幸参加了南海信息技术学校非师范类教师培训，通过培训，让我呼吸了新鲜空气，丰富了我的教学视野。令我大开眼界，受益匪浅。特别是实际案例分析培训，令人感动、令我回味。让我知道了什么方式能提高教学质量？如何批评、引导、纠正学生的错误，培养学生的学习兴趣？下面就让我谈谈参加培训的心得体会：

一、提高自身基本素质

子曰：亲其师，信其道。学生往往因喜欢一个老师而喜欢一门学科，因讨厌一个老师而讨厌一门学科。因此，学生无需“启蒙”，教师的形象魅力是学生好学、乐学的重要起点。

言传不如身教，我们教师是学生学习的榜样，一言一行都会在学生心中留下铬印，教师的形象在学生心中尤为重要，正如秦启文博士所讲到的，当今社会对老师提出了更高的要求，不再限于过去的上课上得好就行，只会“教书”的老师是不受学生所欢迎的。为此，我们老师要时刻注意自己的身份，好的形象，可以弥补自己在某些方面的不足。

如何吸引学生的眼球。首先任课老师的眼球应充满期待，放射光芒，具有情感变化。因为学生的心理是希望看到老师的微笑和美妙的心灵教育的。其次是礼仪和形象。

二、把握“严”与“宽”的关系

做好班主任工作心中不能存有厚此薄彼的心态。应该懂得如何处理“严”与“宽”的关系，一个班级必须要有铁一样的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能顺利开展班级工作。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，班主任要给学生讲清楚为什么要这样严格。要严而有据，比喻恰当。并对学生讲清楚，国有国法，校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。学生违反纪律受到处分时，班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，但怎样疏导才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？这就要求我们班主任必须懂得如

何处理“严”与“宽”的关系了。学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将

这些不好的事情巧妙的转变为好事？每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光

点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿，培养学生的正确政治思想认识，养成崇德的高尚品德。

三、正确评价，鼓励学生

教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正评价每一个学生，才能

使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，我们在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现

差生的闪光点，并使之发扬光大。如大扫除中，有此学生差的学生劳动表现积极，不怕脏、不

怕累，争做生活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，如果我们能

及时作了全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学要求更加严

格，要求他们每周写出工作总结，每月召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的体验，以便更加努力学习。

通过培训总结很深的体会是教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中

只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。我争取在今后的工

作中，多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作业务水平

尽快提高。

2011年新教师培训心得体会

在教育这个舞台上每天发生着许许多多平凡的和不平凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长久的影响学生和教师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们能够学到很多东西，得到很多大启发，甚至会产生心灵的震撼。

“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？，通过培训，我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。

经过培训学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己。要坚定不移地热爱自己的教学事业。

（一）“做一天蜡烛，就要发一天光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。我不会有“当一天和尚撞一天钟”的逍遥懈怠思想，有的就是一种教师的使命感。因为我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，甘于无怨，这是师德的首要条件。

（二）要热爱自己的学生

教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。

通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。

（三）要鼓励自己“学无止境”

我要在新学年里，不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源不断的“活水”。如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“问道在先”“术业有专攻”恐非易事。

以上是我几天培训所感。我会在今后的教学工作中，时时处处以师德规范自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他们，让学生真正做到德、智、体全面发展，成为“骄傲”的九十年代后们。

骨干教师培训心得体会

通化市第十四中学姜颖

寒假期间，参加了为期三天的培训。培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是

幸福而又充实的，在这里就从培训学习中浅谈几点自己的感悟。

一、教师如何进行知识更新

作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程

实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起

来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。

三、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。

这几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境

下健康的成长。

四、加强专业文化学习，做一专多能的教师。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这是不准确的，我们教师要具备一桶清澈新鲜源源不断的水，这才是我们教师应该具备的。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断的学习，不断的提升。

不断加强修养才能胜任教育这项工作。

五、积极加强课程改革，做课程改革的实践者。

课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这几天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族

之林。

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通

过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。