非师范类2011教育学考试最新总结概要

第一篇：非师范类2011教育学考试最新总结概要

教育学

1.教育学：是研究教育，揭示教育规律的一门社会学科。

2.中学教育学：是研究中学教育，揭示中学教育规律的一门社会学科。

3.中学教师为什么要学习教育学？

因为学习教育学能帮助老师明确教育观念，中学教育学以提高中学教师教育理论水平及应用能力为

出发点，以使中学教师掌握中学教育的基本原理，树立正确的中学教育观；帮助中学教师了解中学生身心发展的特点，掌握中学教育教学的基本规律，把握中学教育策略，形成和完善教育能力，促进教育教学水平的提高。

4.教育学的产生和发展

1）教育学的萌芽阶段：反映中国古代教育思想的著作中具有典型代表的首推《论语》和《学记》。大约写于战国末年的《学记》对古代儒家的教育经验和理论作了总结，是世界上最早的关于教育的专门著述。

2）教育学的独立阶段：1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》出版，这是近代最早的一部论述教育问题的专著。1776——1841.赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。

3）教育学发展多样化阶段：1916年，美国实用主义教育家杜威出版的《民主主义与教育》中主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“从做中学”，提倡儿童中心，经验中心，活动中心，反对传统的教师中心，教材中心，课堂中心。

4）教育学发展的深化阶段。

5.教育：教育是传递经验，培养人的社会活动。

6.微观教育的构成要素：教育者，受教育者，教育措施。

7.宏观教育的构成要素：教育目的，教育内容，教育人员，教育途径。

8．教育者：是指在教育过程中施教的人。

9．受教育者：是指在教育过程中接受教育的人。

10.教育措施：是指教育者用来影响教育者或受教育者向教育者学习的内容及其方式。

11.一个人经历的三个教育：家庭教育，学校教育，社会教育。

12.按生产力的需要吧教育的发展划分为三个阶段：原始形态教育（包括了原始群和原始公社两个阶段），古代教育（奴隶社会和封建社会的教育），现代教育（资本主义制度和社会主义制度下的教育）。

13.教育的人的价值意义：1)教育能构建人的生存素养，提高人的生存质量。2）教育能促进社会的发展，促进个人的发展。

1．教育与社会的关系：1)教育必然促进社会的发展。2)社会发展制约教育。3）教育与社会的相对独立性。

2.教育的社会构成要素：政治，经济，文化，人口，环境。

3.政治制度对教育的制约作用：1)社会政治制度制约着教育目的。2）社会政治制度制约着教育制度。3）社会政治制约着教育内容。4）社会政治制度制约着教育人员的权利和机会。5）政治制度制约着教育途径。

4.经济对教育的制约：1）经济发展水平对教育目的的制约作用。2）社会经济对教育制度的制约作用。3）经济发展水平对教育内容的制约作用。4）经济对教育人员的制约作用。5）经济发展水平对教学方法、教学手段和教育形式的制约。

5.文化对教育的制约作用：1）文化类型影响教育目的的确定。2）文化影响教育制度的确定。

3）文化传统影响教育的内容和结构。4）文化影响着教育人员。5）文化影响教育手段和组织形式的变革。

6.教育的相对独立性的表现：1）教育是一种转化活动的过程。2）教育具有历史继承性。3）

教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。

7．为什么说教育必然促进社会政治的发展？1）教育为政治培养所需的人才。2）教育通过宣传思想，形成舆论作用于一定的政治。3）教育可以促进民主化。

1.人的发展的定义：是指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化的过程。

2.人发展的一般规律：1）顺序性2）阶段性3）不均衡性4）互补性5）差异性

3.影响个人发展因素有哪及种?1)遗传素质 2)环境 3)教育 4)个体的主观能动性

4.什么教遗传素质? 是指从上帝继承下来的、与生具有的生理解剖特点。

5.遗传素质在人的身心发展中起什么作用？遗传素质是影响人的身心发展的生物前提。1）遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性。2）遗传素质的差异性对人发展有一定的影响作用。

3）遗传素质的成熟机制对人年龄特征有影响作用。4）正确认识遗传素质在人的发展中的作用。

6.学校教育在人的发展中起主导作用的原因？

1.教育的目的：国家要求教育所培养的人的数量和质量的规定。

2.怎么确定教育目的？—）确立教育目的的理论依据 1）个人本位论 2）社会本位论二）确立教育目的的实际依据 1）一定社会的政治、经济、文化状况制约着教育目的的确立。2）受教育者的身心发展瑰丽制约着教育目的的确立。三）确立教育目的还需重视借鉴前人及国外的思想成果。

3.办教育为什么要确立教育目的/(教育目的的意义或者教育目的的作用)？1）教育目的对教育具有导向作用2）教育目的对教育具有调控作用3）教育目的对教育具有评价作用。

1.什么叫学校教育制度（简称学制）？ 是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其相应的各项规定

2.为什么要建立学校教育制度？ 为实现教育目的提供了机构和章程的保证。

3.学校教育制度建立的依据一）理论依据二）实践依据1)学校教育制度建立的社会依据2）人的身心发展规律3）学校教育制度的建立，要吸取原有学制中合理有用的成分，借鉴其他国家学制的经验。

4.学校教育制度的类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。

5.我国现行学校教育制度按级别分四级：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。（了解）

乌申斯基对教师职业的评价是“太阳底下最光辉的职业”。

英国著名学者费兰西斯培根吧教师称为知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。

1.教师： 是指在学校中以传递经验、培养人的人。

2.中学教师：履行中等教育教学职责的专业人员，承担着中等教育中教师育人、培养社会主义事业建设者和接班人、为提高民族素质打基础的使命。

3．中学教师的职业价值: 第一，中学教师职业的社会价值，能促进社会的发展；第二，中学教师职业的个人价值，能促进个人的发展。

4.教师应该具备的素养：一）中学教师的职业道德素养 1.对待教育事业的态度2.对待学生的态度3.对待自己的态度（教师要严于律己；教师要勤于进取）4.对待同事的态度5.对待家长的态度6.对待领导的态度。二）中学教师的业务素养1.精深的专业基础知识2.广播的文化知识3.扎实的教育理论知识4.从事教育活动的能力素养（（1）组织管理能力

2）语言表达能力3）自我调控能力4）教育科研能力）。

5．中学生的定义：在中等学校中以学习和发展为主要任务的人。

6.师生关系：从本质上看是人与人之间的关系，具有一般的人与人之间的关系的一切属性，但是，与社会上一般的人与人之间的关系相比较，师生关系又具有其特殊性。

7.师生关系的特点：教育关系，人格关系和道德关系。

1.什么是课程？ 是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和。

2.办教育为什么要先确立课程？

3．怎么来确立课程？

4.中学课程的文本表现形式： 1)课程计划、课程标准和教材。课程计划：是指国家教委依据教育目的制定关于学校教育教学的指导文件。课程标准：是指国家教委依据课程计划制定关于学科教学内容的指导文件。

5.什么叫课程的类型？是指教育系统或教育机构中具有某一相同属性或共同特征的课程所形成的汇集或种类。

6.什么叫课程的结构?是指课的各组成成分或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和。（课程由哪些部分组成及其组成方式）

7.设置选修课程的主要依据： 1）社会需求2）地区差异3）个性差异。

8．课程由开发主体可以划分为： 国家课程、地方课程和校本课程三类。

9．怎么理解素质教育？（理解素质教育应该把握以下几点：）1）提高民族素质是素质教育的宗旨2）素质教育是充分发挥每个人的潜能的教育3）培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。

1.中学素质教育的内容包括：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育六个方面（弄明白每一个得含义）。

2.什么叫德育？ 是指老师向学生传递思想品质、政治品质和道德品质，培养学生的思想品质、政治品质和道德品质的教育。

3.中学德育应遵循的规律和要求：第一，从品德心理结构的角度看，德育室促进学生知、情、意、行统一发展的过程，应使知行的培养统一。第二，从教育与学生发展的关系角度看，德育是促进学生思想品德矛盾斗争转化的过程，应做到教育与自我教育统一。第三，从教育方法的角度看，德育是组织引导学生多方面活动和交往的过程，应使社会性和实践性统一。第四，从教育作用的角度看，德育过程是促进学生思想品德不断提高的过程，具有渐进性和反复性的规律。（知，即思想道德认识； 情，即思想道德情感； 意，即思想道德意志；行，即思想道德行为。）

4.存在三种影响课程的主要因素：知识或文化、社会、儿童。

5.我国基础教育课程改革表现在哪些方面？ 一）新课程改革的目标二）课程功能的改革

三）课程结构的改革四）课程标准的改革五)课程实施与评价的改革。

1.什么叫教学？是指教师和学生以课堂为主渠道，在教学目的的规范下，通过教学使学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，获得一定的人格发展的一种活动。

2.教学的价值？ 教学作为学校最主要的教育活动和培养人才的基本途径，教学能促进个人的发展，教学能促进社会的发展。

3.怎么才能搞好教学？ 1）遵循教学规律2）贯彻教学原则3）设计教学方法4）有效地实施教学方案。

4.中学教学的任务：第一，使学生系统掌握适合终身学习的基本知识与基本技能。第二，发展学生的智力、体力，培养学生的能力，教会学生学习。第三，培养并形成良好的道德品质和积极的情感态度。第四，培养学生树立人文精神和科学精神。

5.教学规律的定义： 是指教学过程与其他活动过程之间，教学内部各要素之间内在的必然联系。

6.教学规律包含哪几种？一）静态： 第一，教与学辩证统一规律。第二，间接知识与直接知识辩证统一规律。第三，教学与发展辩证统一规律。第四，教学的教育性规律。二）动态：第一，引起动机。第二，领会知识。第三，巩固知识。第四，运用知识。第五，教学效果测评。（理解每一条的意思）

7.教学过程的基本阶段: 第一，引起动机（激发学生的学习兴趣）。第二，领会知识（初步感知，深入理解）。第三，巩固知识。第四，运用知识。第五，教学效果测评。

8什么叫教学原则？ 是指教师和学生在教学活动中必须遵循的基本要求。

9.我国中学教学原则的依据： 1）教育目的2）人们对教学规律的认识3）实践依据

10.我国中学的教学原则： 第一，主体性原则（是指要求教师和学生在中学教学活动过程中充分发挥各有的主动性和积极性，两者有机联系起来）。第二，发展性原则（是指要求教师和学生在教学过程中必须师生双方在知识、能力、思想品德方面得到健康发展）。

11.什么叫教学设计？ 是指教师在教学活动展开以前，为保证教学任务的完成而作出的假设、安排。

12.怎么进行教学设计？（教学设计的依据）第一，教学设计的理论依据: 1)现代学习理论和教学理论2）系统科学的原理和方法。第二，教学设计的现实依据：1）教学的实际需要 2）学生的需要和特点 3）教师的教学经验和特点。

13.中学教学设计的程序： 第一，目标分析。第二，内容研究。第三，教学方法的选择.第十一章

1.什么叫教学技术？ 是指教师为了完成教学任务所采用的教学技能和方法。

2.教学技术的类型1）导入技术 2）语言技术 3）板书技术 4)教态变化技术 5）演示技术

6）讲解技术 7）提问技术 8）强化技术 9）结束技术 10）教学组织技术。

3.导入技术的基本要求：第一，导入要有针对性；第二，导入要有趣味性；第三，导入要有启发性；第四，导入语言要有艺术性。

4.导入技术的构成：1）集中注意2）引起兴趣 3）激发思维4）明确目的 5）进入课题。

5.什么叫讲解技术？ 是指教师利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体，阐释事实、揭示事物本质，引导学生思维发展的教学行为方式。

6.讲解技术的类型：1）事实性知识的讲解 2）概括性知识的讲解。

7.什么叫提问技术？ 是指教师利用提问的方法，通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。

8.提问的类型：第一，低级提问：1）回忆提问 2）理解提问 3）运用提问。第二，高级提问：1）分析提问 2）综合提问 3）评价提问。

9.什么叫教学组织技术？是指在课题教学中，教师通过管理措施，让学生获得知识和发展的技能和方法。

答题方法: 概念题回答是什么；解答题回答是什么，为什么；论述题回答是什么，为什么，怎么办.

第二篇：2012年吉林省非师范类教师资格证考试教育学小条

教育学名词解释

B1班级授课制

（六）也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

D 19 德育方法

（七）是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合

F 3复式教学

（六）是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，再同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式

H 20 核心课程是以问题为核心，把几门学科联系起来，有一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。

J 4教育学

（一）是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学

5教育目的（三）是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。

6教育方针（名单三）是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治，经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。

7教师

（四）是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命

8教师资格制度

（四）是国家对教师实行的一种特定的执业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。

9教师聘任制

（四）是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格证的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。

10教学原则

（六）是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

K 11课程标准

（五）是指根据课程计划制定的有关科学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。P 12 培养目标（名单三）是教育目的在各级各类教育机构的具体变化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。S师德（职业道德）

（四）是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和 X 13 学校教育

（一）是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。14 校本课程

（五）是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。15 行为训练法

（七）是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。Y 16义务教育

（一）是指依照国家法律规定。适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

17遗传素质

（二）也称为遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要是表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等 Z 18主观能动性

（二）是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，它是人的主观意识方面的特性 教育学简答

A20世纪初教育理论界出现的教育理论流派(一)1实验教育学2文化教育学3实用主义教育学4马克思主义教育学5批判教育学 B 班级管理的内容

（八）1班级组织建设2班级制度建设 3班级教学管理4班级活动管理

班级的功能

（八）1归属功能2社会化功能3个性化功能4选择功能5保护功能 班主任的基本职责

（八）1保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2全面负责班级的日常管理工作3组织

和指导各类班级活动的开展4协调和整合校内外的各种教育力量

D 德育的过程组织的基本原则

（七）1保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2注意学校德育的物质越精神文化条件的建设3坚持教育与再教育、自我教育的统一。

德育过程的特点

（七）1计划性与正面性2复杂性与多端性3引导性与整合性 G关于教育与社会关系的主要理论（简多二）1人力资本论2教育万能论3教育独立论

J 教育本质的含义

（一）教育的本质是：有目的有计划有组织的培养人的社会实践活动。

教育本质的特性

（一）1教育是人类社会所特有的一种社会现象2教育是人类社会特有的传递经验的形式3教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动 教育的文化功能

（二）1教育的文化传递、保存功能2教育活化文化的功能3教育的文化选择功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新与创造功能

教育的人口功能

（二）1教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2教育是提高人体素质的重要手段3教育能促进人口结构合理化。

教学过程中的基本结

（六）1准备，分为启动、定向 2展开，分为感知、理解、巩固、运用3终结分为检查、评价 教师专业素质的基本内容

（四）1专业知识2专业能力3专业态度

教育的本体功能

（二）1教育对个体发展的促进功能2教育的个体谋生功能3教育的个体享用功能

教学的基本功能

（六）1授受基础知识2形成基本技能3发展基本能力4促进个性健康发展

教学组织形式的改革趋势

（六）1班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化

教学设计的基本内容

（六）1教学目标设计2教学内容设

计3时间设计4措施设计5评价设计

教师德育过程中运用奖励的教育艺术

（七）1奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2奖励的频率和程度适当3注意奖励的灵活性运用4坚持奖励的精神鼓励性质5奖励应尽可能面向全体学生

教师教学工作评价途径

（六）1领导评价2学生评价3同行评价4教师评价5专家评价6学生成绩分析 K 课程编制的基本环节(五)1确定课程目标2选择课程内容3组织课程活动4评价课程

课程内容选择的原则

（四）1必须以课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学习生活

L 历史上关于教育起源问题主要观点

（一）1教育的神话起源说2教育的生物起源说3教育的心理起源说4教育的家庭起源说5教育的劳动起源说

列举《学记》中概括总结的教学原则

（一）1藏息相辅2教学相长3师严然后道尊4启发式教学

理想师生关系的特征

（四）1民主平等2尊师爱生3教学相长

M 马克思主义关于人的全面发展的科学含义

（三）1人的全面发展首先是指人的“完整发展”2人的全面发展也指人的“和谐发展”3人的全面发展还意味着人的“多方面发展”4人的全面发展还指人的“自由发展” P品德的形式结构

（七）1道德认识2道德情感3道德意志4道德行为 R 人口对教育的制约作用

（二）1人口数量影响制约着教育的发展2人口质量影响制约教育的质量3人口的就业结构影响教育结构 S 素质教育的基本特征

（三）1全体发展2全面发展3主动发展4和谐发展5充分发展6可持续发展

师生关系的类型

（四）1民主型2挚爱型3管理型4专制型5放任自流型 世界各发达国家课程改革的基本走向

（四）1基础学科将得到进一步加强2道德教

育和人文教育成为课程改革的重点之一3课程设置趋于个性化，综合化4课程管理的动态化、弹性化。说课中的“说教学过程”的主要内容

（六）1教学思路与教学环节安排2说明教与学的双边活动安排3说明重点与难点的处理4说明采用哪些教学手段辅助教学5说明板书设计

W 我国教育目的的精神实质

（三）1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点2坚持德智体美劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养劳动者或社会主义建设人才是我国教育目的的总要求 我国中小学德育的具体任务

（七）1培养学生正确的政治观点2为学生形成科学世界观奠定基础3培养学生良好的道德品质4发展学生思想品德发面的认识能力，践行能力和自我教育能力 X 学习教育学对教育工作者的作用（教师学习教育学的作用）

（一）1启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛2获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野3养成正确的教育态度，培植坚定地教育信念4提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力5为成为研究型的教师打下基础。学生的本质属性

（四）1学生是现实社会的成员之一2学生是迅速发展的人3学生是教育的对象

学校德育的主要途径

（七）1直接的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动

学校德育过程中的基本矛盾

（七）1学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾

Y遗传在人的身心发展中的作用

（二）1遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性2遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展

Z 中小学教师师德规范的具体内容（四1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习政治对教育的制约（简多二）1政治制度制约着教育的性质、目的和内容2政治制度制约着教育的领导权3政治制度制约着受教育的权利和机会 教育学论述

B班主任如何做好组织和培养班集体的工作

（八）1确立共同的奋斗目标。共同目标是班集体理想的体现，它能够形成学生坚定的集体信念。班主任在确立班集体的奋斗目标时，要善于从本班学生的实际情况出发,借每一个目标的奋斗过程推动班集体的逐步形成和巩固发展2建立班集体的领导核心。一个真正的班集体，必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须要一批积极分子团结在班主任周围3.培养正确的集体舆论和优良的班风。有无正确的集体舆论，是衡量班集体是否形成的重要标志之一，正确的集体舆论要靠班主任通过丰富多彩的集体活动来有意识、有目的地引导和培养4有计划的组织开展集体活动。组织共同的活动是集体的生命。班集体只有在共同的集体活动中才能巩固和前进。D当代世界各国教育发展的趋势

（一）1现代教育与生产劳动的结合日益紧密；教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面，现代大工业的特点决定了生产力的提高，主要取决于劳动者的教育程序越高，劳动熟练程度越高，劳动生产率越高，为社会创造的价值也越大。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需的最新科学技术以适应现代生产对人的素质的新需要。(2)教育民主化进程加快[教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化得范围扩大。教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等](3)教育形式、手段多样化[今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形势；也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。总之，今天正规、非正规，民办、公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化、网络化的立体教育世界](4)教育内容综合化[人类的教育内容是沿着综合—分化—再综合这样的路线走过来的。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合](5)终身教育成为各国的共同追求[“终身教育”这一全新的教育理念得到世界各国的普遍认同。法国、美国、日本等国家和地区都以立法形式，确认“终身教育”为教育改革的根本指导原则，据此重新构建本国的教育体系](6)努力实现教育的现代化[根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等，使教育实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流](7)教育改革日益成为教育发展的常态模式[当代各国为了发展教育都在进行不断广泛而深入的教育改革，而且教育改革的频率和强度都是空前的，涉及的领域亦是愈来愈广泛]

J教育在人的身心发展中的重要作用

（二）1教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。教育的重要特点之一是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利实现2教育是有计划的全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。教育总是根据一定的要求有计划的选择教育内容，有效的组织教育活动。同时教育对人的影响又是全面的，既影响受教者的身体，也影响受教育者的精神3教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。教育者受过专门的培养训练，他们既有丰富的教育经验，又懂得教育规律和教育方法 教师劳动的创造性

（三）教学有法而不定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的教育条件，创造性的运用教育教学规律上体现在1因材施教2教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际

出发，做到理论联系实际，突出重点难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工3教师的教育机智。建立良好师生关系的途径

（四）1良好的师生关系是在课堂教育活动中建立起来的2良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的3校外活动是师生关系形成的另一不容忽视的途径 L理想师生关系构建的策略

（四）1了解和研究学生.掌握学生个体的思想意识，掌握班级集体的基本特点及其形成原因，客观全面的了解学生满足学生不同的需要2树立正确的学生观。正确学生观是把学生视为不成熟但同时具有巨大发展潜能的、富有创造性的主体，需要教师保护其自尊心，维护其合法权益、尊重其人格尊严3努力提高教师个人修养。教师应该不断加强学习和研究，使自己更有智慧才干，加强自我修养。

论一堂好课的评课要求

（六）1教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。包括三个方面：第一，基础目标，学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力。第二，提高目标：表现为学生的主体性发展2教学

内容：科学合理3教学策略与方法：促进学生主动学习1）学生主动参与2）合作学习3）学生自主学习及差异发展4）鼓励创新4教学能力：良好的教学基本功1）课程驾驭能力2）应用现代教育技术能力3）语言表达能力5教学效果与特色：富有成效与特点。

W我国新一轮基础教育课程改革的具体目标

（五）1实现课程功能地转变2实现课程结构的均衡性、综合性和选择性3密切课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6实行三级课程管理制度

X学校德育的基本规律（品德形成发展与德育七）1良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。从品德形式结构的角度分析，德育过程就是促进学生知情意行几大因素协调发展的过程。2品德的发展是行为主体活动和实践的结果。任何道德行为，任何道

德品性都是人们在活动和实 践中与他人发生适当关系而得来的，只有通过活动和实 践，人们才能获得对道德规 则更全面更深刻的认识3品 德的发展经历从他律到自律的不同阶段。就个体而言，品德的发展尽管有早迟、快 慢，但都必须遵循这一发展 顺序，品德发展的各个阶段虽然有各自不同的本质特 点，但发展的各阶段又形成 了一个连续的、相互衔接、相互交叉的统一整体，从不 自觉到自觉，从单纯受外部环境支配到受行为主体自我 控制

第三篇：非师范类教师资格证考试指导

非师范类教师资格证考试指导

教师资格证认定考试（试讲+面试）

拿上以上三个证（教育学，心理学，普通话）外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去认定教师资格证了。认定的时候教委会安排说课--也就是“试讲+面试”。认定的时候你要选好级别和科目了。说课30分钟，分为试讲15分钟和面试15分钟。如何在教师认定考试中出奇制胜？

首先，讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。还要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。

其次、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。当然，要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

最后，要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开

第四篇：2014湖南省非师范类中学教育学简答题终级整理(缩

1.学校的产生条件：1生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产30.教学的任务：1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2发展学生生提供了物质上的准备2统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社智力、体力和创造才能3培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科会条件。3文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。学世界观基础4促进学生个性和谐发展 2.古代学校教育的特点：1学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独31.教学过程的特点（或规律、规律性、必然联系、本质联系）：1间接经立的社会活动2学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的验与直接经验相结合（A.学生以学间接经验为主B.学生学习间接经验要等级性3学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守以直接经验为基础）2掌握知识与发展智力相统一（A.掌握知识是发展智性4教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，也注力基础B.智力发展是掌握知识的重要条件C.掌握知识与发展智力相互转重在实践中学5教育的象征性功能占主导地位6出现专科教育和职业技术化的内在机制）3教学过程中知、情、意的统一4教师主导作用与学生能教育的萌芽，但尚未形成自己的体系 动性相结合 3.现代教育的发展趋势：1教育终身化2教育社会化2生产化4民主化532.教师主导作用与学生能动性相结合：1教师在教学过程中处于组织者的国际化6现代化7教育多元化 地位，应充分发挥主导者的作用2学生是教学过程的主体，应充分发挥其4.教育学研究在当代的发展趋势 ：1学科发展的分化和综合2理论导向上参与教学的主体能动性3建立合作、友爱、平等、民主的师生关系 的冲突与融合3研究方法的多元互补33.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用，具 5.政治经济制度对教育的制约表现：1政治制约着教育的领导权和教育的体体现：（1教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起享受权；2政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容3政治经济着引导、规范、评价和纠正的作用；2对学生学习方式以及学习的态度发制度制约教育制度；4教育相对独立于政治经济制度 挥作用；3影响学生的个性以及人生观、世界观的形成）6.教育对政治经济制度的影响1培养合格公民，造就政治人才2宣传思想，34.建立良好的师生关系：1要创设和谐环境，鼓励学生合作学习；2要引形成舆论3促进社会政治民主化 发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；3要根据学生的年7.教育对生产力的促进作用：1教育是实现劳动力再生产的重要手段2教龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求；4要引发学生在思想和情感育是科学再生产的手段3人力资本理论，教育投资是人力资源的一种，其上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表意义远远大于物质投资。现的机会，使学生不断获得成功体验；5要洞察学生的内心世界，尊重学简述教育与生产力的关系：1）生产力水平决定教育的规模和速度2）生产生的个性和才能 力水平制约着教育结构的变化3）生产力发展水平制约着教育的内容和手如何建立新型师生关系：师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程段4）教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要中，通过相互影响和作用而形成和建 立起来的一种特殊的人际关系，它贯通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识 穿于整个教育活动，是教育教学过程中最重要的人际关 系，教育活动主要简述信息技术与教育之间的关系：1）信息技术改变着人们关于知识的观念是通过教师与学生之间的交往实现的。建立新型的师生关系必须注意以下 2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念3）信息技术的日益成熟和几点：①教师必须尊重学生的人格。②教师要保护学生的好奇心。③教师普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。要发展学生的自信 心。④树立新理念、确立新角色。⑤建立轻松、和谐的8.教育对科学技术发展的作用：1教育能完成科学知识再生产2教育推进教学氛围。科学的体制化3具有科学研究的功能4具有推进科学技术研究的功能 35.教学过程的结构（或学生掌握知识环节）：1）激发学习动机2）领会知9.教育对文化的作用：1教育是社会文化得以保存和传递的重要手段2促识3）巩固知识4）运用知识5）检查知识 进社会文化交流和融合的重要手段3是社会文化创造和更新的重要手段 36.我国中学的教育原则：1）直观性原则2）启发性原则3）巩固性原则4）10.学校文化的特征：1学校文化是一种组织文化2是一种整合性较强的文循序渐进原则5）因材施教原则6）理论联系实际原则 化3学校文化以传递文化传统为己任4）校园文化是学校文化的缩影 37.贯彻直观性原则的基本要求是：1根据教学任务教学内容和学生的具体11.学校文化的成因： 1）学生个人的身心特征2）同伴群体的影响3）师情况正确选择直观教具和方法2直观要与讲解相结合3充分运用语言直观 生的交互作用4）家庭社会经济地位5）社区的影响 38.启发性原则：指在教学中教师要以学生为主体，充分调动学生学习主12.教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律和发展道路，对社会的动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问经济政治 文化等各方面具有能动作用。主要表现1 教育具有历史继承性题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是：a.调动学生学习的（a.教育内容的继承b.教育制度、组织形式的继承c.教育理论与经验的继主动性b.启发学生独立思考，发展学生思维能力c.让学生动手，培养解决承性）2教育具有于政治经济和生产力发展的不平衡性（滞后性、超前性问题的能力d发扬教学民主。13.个体身心发展的一般规律：1个体身心发展的不均衡性2顺序性3阶段39.理论联系实际原则：贯彻理论联系实际原则的基本要求：1引导学生理性4个别差异性5互补性6稳定性和可变性。论联系实际2重视培养学生运用知识的能力3正确处理知识教学与技能训14.环境对个体发展的影响：1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、练的关系4开发必要的校本教材。条件和对象。2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。3）人在接受40.选择教学方法和教学手段的主要依据是：1教学目的和教学任务2课程环境的影响和作用时，也不是消极被动的。性质和教材特点3学生特点4，教学时间、设备、条件5教师业务水平、影响个体身心发展的因素：1）遗传对个体发展的影响2）成熟对个体发展实际经验及个性特点（扬长避短）。的影响3）环境对个体发展的影响4）学校教育对个体发展的特殊功能5）41.发现教学：（包括四个环节）1教师创设问题情境，提出要解决的课题个体主观能动性的巨大作用。2教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想3学生验证假设，交流15.学校教育在个体身心发展中的特殊功能1学校按社会对个体的基本要初探成果4提出原理或概念，并检验假设 求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2具有加速个体发展的特殊功42.课的基本组成部分：1组织教学2检查复习3讲授新教材4巩固新教材能3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而5布置课外作业 且具有延时价值4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能5控43.一堂好课的标准是或怎样评价一堂好课：1目标明确2内容正确（A.知制和利用环境。识本身正确B.内容处理正确，重难点突出C.要能教书育人）3方法得当教育目的（广义：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希4表达清晰5气氛热烈6组织严密。望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结44.作业检查与批改：要把握好这个重要环节教师应遵守下列要求：1作业果。（狭义：狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型2作业的分量要求。要适当，难易要适度。要有典型性、代表性3布置作业时要向学生提出明16.制定教育目的依据：1教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、确要求，规定完成时间4教师要及时批改和讲评作业。文化背景。2教育目的体现了人们的教育理想。3）教育目的的确定必须考45.德育的意义：1是社会主义现代化建设的重要条件和保证2是中学生健虑受教育者的身心发展规律。4）马克思主义关于人的全面发展学说是建立康成长的条件和保证3是实现教育目的的条件和保证 我国教育目的的理论基础。46.德育过程的规律：1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（A.17.我国教育目的的基本精神是：教育要“以培养学生的创造精神和实践能知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。道德认识是德育的基础.，力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、守纪律'的、德智体美等全面发道德意志是内在动力；道德行为是重要标志B.知、情、意、行之间的关系展的社会主义事业建设者和接班人”。基本精神1）坚持社会主义方向，我具有不平衡性）2学生在活动和交往中形成思想品德的规律。活动和交往们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想是思想品德形成的基础3学生思想内部矛盾转化规律4学生思想品德形成道德素质与科学文化知识能力的统一2）培养全面发展的人，我们要求学的长期性和反复性规律 生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展47.我国中学德育的基本原则：1导向性原则2正面教育原则3知行统一原3）培养现代人的品质，适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的则4尊重、信任学生与严格要求相结合的原则5因材施教原则6教育的一创造精神和实践能力。致性与连贯性原则7集体教育与个别教学相结合的原则 18.全面推进素质教育的内涵/怎样正确理解：一）素质教育是面向全体学48.正面教育原则：指在进行德育时，教育者以正面引导，说理疏导的方生的教育二）素质教育是全面发展的教育（德智体美劳）三）素质教育是式，来调动受教育者的积极性，以形成良好思想品德的德育原则。途径：1学生个性发展的教育；四）素质教育以培养创新精神为重点的教育（1.创坚持正面说理，疏导思想，以理服人2树立先进典型，利用榜样教育引导新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态2.创新学生进步3以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅4正面教育要与纪律约束精神与创新能力相辅相成3.重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教结合起来 育的根本区别所在。49.尊重、信任学生与严格要求相结合原则： 指在进行德育时，把尊重、19.学生的义务：学生的义务有两部分，一部分是宪法和法律赋予每个公信任、爱护学生与合理、严格的要求相结合的德育原则。途径：1尊重、民的义务，学生作为公民也应承。另一部分是作为学生应特殊承当的义务信任、爱护学生2要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平，提出1.遵守国家法律、法规2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想合理的、明确具体的、序列化的德育要求3把尊重爱护学生与严格要求结品德和行为习惯，努力学习，完成规定的学习任务3.遵守所在学校或其他合起来 教育机构的管理制度 50.教育的一致性与连贯性原则：是指在进行德育时，使各种教育力量互20.教师职业专业化的条件：1教师的学科专业素养2教师的教育专业素养 相配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则。3教师的人格特点4教师良好的职业道德素质 途径：1校内各方面的教育影响要协调一致2统一社会各方面的教育影响321.教师的学科专业素养1精通所教学科的基础性知识与技能2了解所教要加强德育的计划性。学科相关的知识3了解学科的发展脉络4了解学科领域的思维方式方法论 51.德育的途径：1思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径2共青22.教师的教育专业素养：1具有先进的教育理念2具有良好的教育能力3团、学生会组织的活动3课外活动与校外活动4社会实践活动5校会、周具有一定的研究能力 会、晨会和时政学习6班主任工作（班主任的基本任务是带好，教好学生）23.具有良好的教育能力：1）加工教学内容，选择教学方法的能力2）语52.运用说服法注意以下几点：说服法包括讲解法、谈话法、讨论法、阅读言表达能力（最重要）3）组织管理能力4）交往能力 指导法等。1明确目的性2富有知识性、趣味性3注意时机4以诚待人 24.教师的人格特征：1积极乐观的情绪2豁达开朗的心胸3坚忍不拔的毅53.榜样法：榜样有教育者、优秀人物、优等学生等。1树立的榜样要有典力4广泛的兴趣 型性和示范性2选定的榜样要真实可靠，具有导向性3榜样的崇高和伟大25.教师良好的职业道德素质：1忠诚于人民的教育事业2热爱学生3团结要能激起学生对榜样的敬慕之情4教育者的形象对学生潜移默化的影响 协作精神4良好的道德修养，为人师表 54.陶冶法：陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。陶冶法具有自26.新型师生关系的建立：师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。觉性、愉悦性、暗示性和情景性的特点。1）创设良好的情景，2）教育者A.新型的师生伦理关系：1树立教育民主思想。2提高法制意识，保护学生的人格感化。3）与启发说服相结合。4）引导学生参与情景的创设。的合法权利。3加强师德建设，纯化师生关系。B.新型的良好师生情感关55.锻炼法：锻炼包括：练习、制度、委托任务和组织活动等。1坚持严格系： 1教师要真诚对待学生，关心爱护学生2展现教学过程的魅力，品味要求2调动学生的主动性3注意检查与评价。教学成功的喜悦3完善个性，展现个人魅力。56.品德评价法：采取的方式有：奖励、惩罚、操行评定等。1）要以鼓励、在教育过程中如何建立很好的师生关系：①树立新型的师生观②建立教师表扬为主，惩罚、批评为辅，切忌体罚、心罚。2）要以事实为依据，做到威信③善于同学生交往④发扬教育民主，倾听学生的意 客观、公正。3发扬民主，注重实效。教师的职业特点：一）教师职业的性质(1.教师职业是一种专门职业，教师57.班级管理的功能：是由班级的性质和特点所决定的1）有助于实现教学是专业人员2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业)二）教目标，提高学习效率2）有助于维持班级秩序，形成良好班风3）有助于锻师职业的特点(传道者角色.授业、解惑者角色.示范者角色.管理者角色.炼学生能力，学会自治自理 朋友角色.研究者角色)58.建立以学生为本的班级管理的机制：1）以满足学生的发展需要为目的27.课程实施的过程、结构：1安排课程表（整体性原则、迁移性原则、生2）确立学生在班级中的主体地位3）训练学生自我管理班级的能力 理适宜原则）2分析教学任务3研究学生的学习特点4选择并确定教学模59.班集体的基本特征：1）明确的共同目标。这是班集体形成的基础。2）式5规划教学单元和课6组织教学活动7评价教学活动的过程与结果 一定的组织结构3一定的共同生活的准则（班级、班规）4集体成员之间28.我国原有中小学课程的主要弊端1课程管理僵化2课程结构不合理（A.平等、心理相容的氛围（班风）。科目设置太多B.重学科课程，轻活动课程C.重必修课，轻选修课D.课60.班集体的教育作用：1）有利于形成学生的群体意识2）有利于培养学时比例分配不合理）3）课程内容陈旧、落后 生的社会交往与适应能力3）有利于训练学生的自我教育能力 29.我国中小学课程改革的趋势：1课程体系三级管理的趋势，我国实行国61.班集体的形成与培养：是班主任和学生的共同努力下，使班级从一个家、地方和学校三级课程管理模式2课程综合化的趋势3稳定并加强基础松散的群体转变成一个具有班集体特征的群体的过程。班主任需作好哪方教育的趋势4课程个性化和多样化势5课程改革以学生发展为本的趋势 面工作。1）确定班集体的发展目标2）建立班集体的核心队伍3）建立班 集体的正常秩序4组织形式多样教育活动5培养正确的舆论和良好的班风

62.班主任班级管理的内容：1）了解学生，研究学生。方法有阅读有关材料、调查访问、观察。2）组织和培养班集体3）协调校内外各种教育力量 63.如何充分发挥本班任课教师的作用：1班主任要在班上养成尊师爱生的风气2要定期联系任课教师，经常互通情况3调节各科教学负担，妥善作出全面安排。

64.如何争取和运用家庭和社会教育力量：1要定期对学生家庭进行访问，提高家庭教育水平。同时，及时和家长互通信息，全面了解家长和学生情况2充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件，化为共同搞好班级工作的教育力量3要积极争取、鼓励社会各界人士、各种积极的教育因

素对学校提供支持，开展活动。65.马克思主义的全面发展学说的主要内容：1）分析了资本主义社会中人的片面发展2分析了社会化大生产为人的全面发展提出的客观需求和创造的可能条件3提出和论述了人的全面发展的本质内涵，即人的身心自由充分和谐的发展4教育与生产劳动相结合，是实现人的全面发展的唯一途径 66.教育学产生与发展的阶段及其代表人和著作1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。

简述教育与生产力的关系：1）生产力水平决定教育的规模和速度2）生产力水平制约着教育结构的变化3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段4）教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识 67.简述信息技术与教育之间的关系：1）信息技术改变着人们关于知识的观念2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

68.人的身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

69.内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

70.外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

80.多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。81.教师职业专业化的条件：一）教师的学科专业素养1）精通所教学科的基础性知识和技能2）了解与该学科相关的知识3）了解学科的发展脉络4）了解该学科领域的思维方式和方法论二）教师的教育专业素养1）具有先进的教育理念2）具有良好的教育能力3）具有一定的研究能力。

82.简述师生关系：一）师生在教育内容的教学上构成授受关系：1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者2）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展二）师生关系在人格上是民主平等的关系1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2）严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系1）师生关系从本质上是一种人－人关系2）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。83、简述课程实施的结构：1）安排课程表2）分析教学任务；3）研究学生的学习特点4）选择并确定教学模式5）规划教学单元和课6）组织教学活动7）评价教学活动的过程与结果。84、教学大纲（课程标准）：教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求

85、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

86、学校课程：在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。87、简述教学的一般任务：1）传授系统的科学基础知识和基本技能2）发展学生智力、体力和创造才能3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4）关注学生个性发展。

88、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程： 1教学过程是一种认识过程2教学过程是一种特殊的认识过程a、认识的间接性b、认识的交往性c、认识的教育性d、有领导的认识。

89、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律：1）学生以学习间接经验为主2）学生学习间接经验要以直接经验为基础

90、简述教学过程的掌握知识与发展智力相统一的规律：1）掌握知识是发展智力的基础2）智力发展是掌握知识的重要条件3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

91、简述选择和运用教学方法的基本依据：1）教学目的和任务的要求2）课程性质和教材特点3）学生特点4）教学时间、设备、条件5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

92、上好课的基本要求：目标明确；重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；课堂气氛热烈。

7、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性结合的规律：1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

93、班级授课制的主要优缺点：1）有利于经济有效地、大面积地培养人才2）有利于发挥教师的主导作用3）有利于发挥班集体的教学作用4）班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

94、如何形成和培养班集体：1）确定班集体的发展目标2）建立班集体的核心队伍3）建立班集体的正常秩序4）组织形式多样的教育活动5）培养正确的舆论和良好的班风。

95、班主任在班级管理中的作用：1）班主任是班级建设的组织者2）班主任是班级建设的领导者3）班主任是班级人际关系的艺术家。

96、班主任班级管理的内容与方法：1）了解学生，研究学生2）组织和培

养班集体3）协调校内外各种教育力量。97、结合实际谈谈当前班级管理存在的问题：1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

98、联系实际谈谈如何建立以学生为本的班级管理机制：1）以满足学生的发展需要为目的2）确立学生在班集体中的主体地位3）训练学生自我管理班级的能力。

掌握知识与发展智力既有联系，又有区别：

它们的联系表现在：一方面，掌握知识是发展智力的基础。另一方面，掌握知识是发展智力的必要条件，掌握知识要有一定的智力发展水平，智力发展水平制约着掌握知识的速度和质量。

它们的区别表现在：一方面，掌握知识与发展智力没有正比关系。学生智力发展与知识掌握的状况，并不是绝对一致的，学生的知识多少，并不标志着智力水平的高低。

另一方面，掌握知识和发展智力的规律不同。知识是随着年龄增长不断积累，人对知识的掌握是无止境的，而智力发展对每个人来说，都有一定的限度。

目前我国课程改革的变化：①把德育目标与时代要求联系起来；②突出创新精神、实践能力、人文素养、环境意识的教育；③把基本知识与基本技能的学习与终身学习联系起来；④既强调健康体魄，又强调健 康心理。

第五篇：教育学考试总结

教育学

1.教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2.加入情景的教育学是由情景线索，理论线索，技术操作线索三个维度组成。3.教育的性质:第一，教育是一种社会现象。第二，教育是人类社会特有的现象。第三，教育是培养人的活动。由此我们可以把教育定义为:教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的，有计划，有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

4.教育的基本要素：教育者，受教育者，教育影响。之间的相互关系：1，教师是教育影响和学生间的中介2，教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。3.学生是教师选择和使用教育影响的依据。

5.教育的发展：远古教育——古代教育——现代教育，它们的特点：远古教育，1，非独立性。2，贫乏性。3，无阶级性。古代教育：1，教育具有了自身的独立活动领域。2，教育内容丰富充实起来。3，教育具有了阶级性，等级性，狭义性。4，体力劳动和脑力劳动的分离与对立是社会的进步的表现，教育的第一次分化，古代学校的出现，是古代文明的重要标志。

6.我国教育特点（社会主义教育目的的基本特点）1，以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础。2，鲜明的提出培养人的政治方向。3，主张人的全面发展和个性发展的统一。

7.教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。普通中小学的教育目的包括体育，智育，德育，美育，劳动技术教育等五个组成部分。（德育是指引导学生领悟社会主义思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育。）8.教育目标体系：第一层次教育目的。第二层次教育目标，第三层次课程目标。第四层次单元目标。

9.教育目标的分类：1，认知领域。2，能力领域。3，情意领域。10.影响人的发展因素：遗传，环境，教育，个体的主观能动性。

11.人发展的规律：1，要适应人的身心发展的顺序性（采取策略:循序渐进）。2，要适应人的身心的阶段性（发展期）。3，要适应人的身心发展的不平衡性（关键期）。4，要适应人的身心发展的个别差异性因材施教）。12.教育设计社会的功能：它与人口（与人口数量，人口质量的关系），政治，经济，文化等。

13.应试教育的负效应：1，片面的追求升学率。2，中小学生的课业负担过重。3，升学教育造成学生分化。

14.现代教育的基本特征：商品性，生产性，科学性，民主性，发展性。15.教师的定义：是受社会的委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。

16.教师的职业态度包括哪些？1，理解学生，2，与学生和睦相处3，积极的自我意识4，教育等期待。教师的知识结构：1，通晓所教的学科和专业。2，具有比较广泛的基础文化知识3，掌握教育科学理论，懂得教育规律。

17.教师的能力结构：1，教育预见能力2，教育传导能力。3，教育过程控制能力。

18.教师具有哪些能力以及扮演角色的内涵？1，教师的“教员”角色2，教师的“领导者”角色3，教师的“人类灵魂的工程师”角色4，教师的“心理医生”角色5教师的”青少年朋友”的角色6,教师的“父母”角色7,教师的“榜样”角色8，教师作为“被攻击的对象”的角色9，教师的“研究者”角色10，学校管理者的角色

19.教师劳动的特点有哪些并分别理解其特点？ 特殊的复杂性，强烈的示范性，独特的创造性，显效的长期性，空间的广延性和时间的连续性，劳动量的隐含性，教师劳动的科学性和艺术性，劳动的协作性

20.学生的本质属性：学生是人（是一个能动体，是具有思想感情的个体），学生是发展中的人（学生具有成人不同的身心特点，具有发展的潜在可能性），学生是一个完整的人，学生是以学习为主要任务的人

21.学生的社会地位：1，青少年是权力的主体2，青少年的合法权利：生存权，受教育权，受尊重权，安全权（多选）

22.初中学生的年龄特点：1,初中学生生理发展特点(初中学生处于生理期的激变期，主要表现为成长发育迅速，身体机能迅速健全，性开始成熟。2.初中学生心理发展的特点：初中学生感知能力和观察能力明显提高，有意注意进一步发展。初中学生记忆力的发展是人生记忆的“高峰”前奏。初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑过渡。初中阶段的学生，随着知识的增长，能力的提高。

23.未成年人犯错误的高峰年龄是12—15岁。“年龄的危险期”

24.青少年发胀的特殊问题：身心失衡带来的困扰，独立性和依赖性的矛盾，同辈群体与父母价值观的冲突，自我探索中的迷惑，父母过高的期望引起的压力。

25.师生关系表现：师生间的工作关系，师生间的人际关系，师生间的组织关系，师生间的心理关系，师生间的情感关系。

26.家庭的教育功能：（5点）首先，家庭在教导基本生活技能的方面起到重要作用。其次，家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起到重要的作用。再次，家庭在指导生活目标，形成个人理想和志趣方面起到重要作用。再其次，家庭群体在培养社会角色过程中也具有独特的作用。最后，家庭在形成个人性格特征，个人对社会适应的动力特征等方面，也是有着不可替代的影响。27.家庭的教育特点：1，家庭教育影响具有先主性2，家庭对受教育的控制方式具有多维性3，家庭群体中交往接触的密切性4，家庭群体中教育和生活的统一性5，教育者对受教育者了解和影响的深刻性。

28.家庭的哪些因素对教育有影响? 非智力因素不可估量，家长职业的类别，家长的文化程度，家庭的经济状况和物质生活条件，家庭结构，家庭的气氛，家长对子女的期望水平。

29.社区在发展教育中的功能：服务功能，教育功能，宣传功能，经济功能，协调功能。

30.家庭，社会，学校教育协调一致，互相配合的重要性：1，家庭，社会，学校教育的协调一致有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接2，有利于保证整个教育在方向上的一致3.有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性。

31.学校与家庭联系的基本内容和方式：互相访问，通讯联系，召开家长会，在学校中组织家长委员会，举办家长学校。

32.课程的定义:课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目的体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。

33.工具类：语数外。知识类：社会学科和自然学科。必修课：所有学生都必须修习的课程。选修课：为了适应学生兴趣爱好和劳动就业的需要而开设的，可供学生在一定程度上自由选择修习的课程。

34.学科课程：它是根据学校教育目标，教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排它们教学顺序，教学时数和期限。学科历史悠久，中国代表人物（孔子）,西方（亚里士多德）。35.活动课程：相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。

36.显性与隐性课程的概念：前者亦称正式课程，是指为了实现一定的教学目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的，有组织的课外活动。后者是指学校通过教育环境（物质的，文化的和社会关系结构的）有意或无意的传给学生的非公开性教育影响。

37.隐性课程功能：陶冶功能，育美功能，益智功能，健体功能

38.课程现代化的特点：综合各科的教育改革，总的趋势是现代化。1，重视课程内容的理论化，综合化。2，强调知识的系统化和结构化。3，重视智力开发与学习能力培养和个性发展。4，重视个别差异5.加强课程与社会生活，生产实际的联系，实施综合技术教育6.重视课程的文化内涵，本民族文化传统的继承，加强对国际化的了解与交流。

39.我国课程改革的发展趋势：1，以学生的全面主动发展作为课程的基本价值取向。2，课程设计与编制结构化。3.课程形式的多样化，个性化和综合化。4.课程内容上科学教育与人文教育的结合。

40.教学计划，教学大纲，教材的分别定义：1，教学计划是课程安排的具体形式。2.教学大纲是根据教学计划，以纲要形式编订有关学科教学内容的指导性文件。3.教材：根据教学大纲编写的教学用书。

41.（简答）教材编写的基本原则：1.在内容上做到科学性，思想性，效用性的统一。2.在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。3.教科书的编排形式要有利于学生的学习。

42.课程与教学间的关系：塞勒等人提出三个隐喻，1.课程是一栋建筑的设计图纸2.课程是一场球赛的设计方案。3。课程可以被认为是一个乐谱。43.教学设计特征：1.教学计划、开发、传递和评价系统化2.教学目的建立在对系统环境的分析上3.教学目标可观察的行为术语来描述4.对学生的了解是系统成功的重要因素。5.重点是教学策略的计划和媒体的选择6.评价是设计的一部分。

44.教学设计的步骤：1.规定教学的预期目标。2.确定学生的起点状态3.分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯4.考虑用什么方式和方法呈现教材，提供学习指导。5.考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。6.考虑如何对教学结果进行科学的测量与评价，主要指测试与评分。

45.教学过程的基本功能：传授知识，形成技能。

46.教学过程的规律:教学认识的简约性规律、教与学相互依存规律、教学发展相互制约相互促进规律、教学要素的整体规律。

47.八大教学原则：理论联系实际的原则、科学性与思想性结合的原则、直观性原则、因材施教的原则、循序渐进的原则、巩固性原则、启发性原则、可接受性的原则

48.教学方法四类:以语言传递为主，以直接知觉传递为主，以实际训练为主，以陶冶为主的方法。

（参观法：组织学生到大自然或社会特定场所去观察、接触客观事物或现象来获得新知识和巩固验证已学知识的教学方法。）（情景教学法：教师根据一定的教学要求，有计划的使学生处于一中类似真实的活动情境中，利用其他的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。）49.课堂管理的基本原则：了解学生的需要、建立积极的师生关系和同伴关系、实施有效的教学措施，促进最佳学习、建立教室常规

50.教学的辅助组织形式：作业，辅导，讲座，参观。教学进行的基本环节：备课，上课，课后辅导和评价构成了教学工作的基本环节。

51.学习的类型：1，知识的学习2，技能和熟练的学习3.心智的、以思维为主的能力学习、道德品质和行为习惯的学习。

52.动作技能的形成要经历：定向，分解，定位和熟练。

53.加涅将问题的解决分为：提出问题，明确问题，形成假设，检验假设。任何一种道德都包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行动。

54.学习方法指导的目标：学习条件最优化、学习过程最优化、逐步形成自学技能。

55.学习方法指导的基本要求：1.学习方法指导要有整体观；2.把学习方法指导的研究与研究学生结合起来；3.激发学生学习的自觉性、主动性；4.学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。

56.学习方法指导的过程：1.了解学情；2.制定计划，做好准备；3.实施指导；4.反馈控制。

57.素质教育的涵义：素质教育的问题，是基础教育的核心问题。

58.所谓素质教育：是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程。换言之，素质教育，就是教育者科学地运用人类自身创造的物质文明和精神文明成果去开发、塑造和完善儿童（广义的）身心结构与功能，以到达全面提高公民素质质量的教育实践过程。

59.素质教育的特点：整体性、基础性、内化性、综合性。

60.如何培养学生道德品质的形成与发展（或理解持之以恒）？

答：一般是从知（即道德认识）开始，沿着知、情、意、行的内在发展顺序进行的。但这并不是一个固定不变的模式，它们之间的组合关系经常发生变动，即品德的培养可以以任何一的环节为开端着手进行。

（一）、道德认识也叫道德观念，它是指对道德行为准则及其执行意义的认识，其中包括道德观念、原则、信念与观点的形成与运用。道德评价能力发展的一般过程是：从他律到自律、从客观的效果到内在的动机、从他人在自己、从片面到全面。

（二）、道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，它是个人道德行为的内部动力之一。

（三）、道德意志是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍是所表现出来的哦意志品质。

（四）、道德行为是人在一定的道德意识的支配下所表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动，这个过程与中国所说的“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”相符合。56.育人原则与教学原则有哪些？

答：（1）、理论和实践相结合原则。理论和实践相结合原则是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。（2）、疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）、发扬积极因素、克服消极因素原则。发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。（4）、严格要求与尊重学生相结合原则。严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（5）、因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特侦和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（6）、在集体中教育原则。在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。（7）、教育影响一致性和连贯性原则。教育影响一致性和连贯性原则是在进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目地的要求发展。

57.育人方法：

（1）、说服教育。（2）、榜样和示范。【示范种类：行为示范、言语示范、象征性示范、抽象示范、创造示范、参与性示范、延迟示范】（3）、锻炼。【锻炼包括;练习、制度、委托任务、组织活动】（4）、修养。【（名词解释）修养：是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独】（5）、陶冶。【陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶】（6）、评价【（多选）方式：奖励（赞许、表扬、奖赏）、惩罚（批评、谴责、训导、处分（警告、记过、留校察看、开除学籍））、操行评定】。