经典诵读系列文稿

第一篇：经典诵读系列文稿

苏州新区实验小学2010—2011年度第一学期

诵读经典，传承文明，做一个有根的人

——苏州新区实验小学阅读节系统方案

一、活动主题：

诵读经典，传承文明，做一个有根的人

二、活动由来

古诗文是我们中华民族文化的精华，千百年间，口口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。经典古诗文更是我国文学宝库里的一支奇葩，源远流长。她内容广泛，语言精辟，思想深邃。一首首诗作，就像一面面镜子，映照人们的心灵，启迪人们的心智，反映着丰富多彩的社会生活。为深入开展经典诵读活动，创建书香校园文化，营造浓郁的读书氛围，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣。让学生们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，弘扬祖国优秀的传统文化，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感，做一个有根的人。青少年时期又是读书的黄金时代，是日积月累的最佳期。诵读，是人们重要的学习方式，是文化传承的通道。因此，将在全校开展“经典诵读活动”。

三、活动目的本次活动，旨在通过组织学生诵读中国古诗文经典的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让他们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。

同时，以经典诗文诵读活动为载体，促进学生积淀文化底蕴，提升教师设计活动能力，深化学校读书文化的教育。

四、诵读内容

诵读内容为切合小学生实际又感兴趣的优秀中华诗文，包括：小学生必背的70首古诗，优秀的古典诗文（如唐诗、宋词等）、典范的现代白话文以及反映改革开放新成就的优秀作品。

五、活动对象

全校师生共同参加，结合语文教学和社会实践课程开展诵读活动，根据不同年龄特点提出不同的要求，分年级开展各项活动。

六、活动安排

（一）成立领导小组。

组长：李志清

副组长：周荔、楼琦君

组员：朱美华、陆文君、李建英、郑春夫、祁昕、周小燕、朱惠芳

各年级负责人：

一年级陆文君

二年级李建英

三年级郑春夫

四年级祁昕

五年级周小燕

六年级朱惠芳

（二）具体活动安排。

活动分三个阶段，具体安排如下：

第一阶段：启动阶段(2010年9月——10月)

在全校进行宣传发动，营造氛围，做好环境布置。在校园内挂条幅，打电子屏幕，充分利用班级的墙报，使全校师生明确活动的目的和重要性，形成统一思想。制定好具体的实施方案，明确经典诵读的整体目标和构想。将诵读活动与学校的教育教学活动有机融合，明确活动的内容、形式、时间安排

第二阶段：活动阶段(2010年11月——2011年4月)

分阶段、有步骤地开展以下活动：

1、进行学生语文学习情况的调查。在全校学生中发放“苏州新区实验小学学生语文学习情况调查表”，要求每位学生实事求是，认真填写，了解学生的阅读习惯和阅读兴趣，为卓有成效地开展经典诵读活动提供依据。

2、主要活动安排

班级常规活动安排：

（1）设立班级图书箱或图书角。发动学生自愿向班级推荐和捐赠经典读物若干本，选好图书管理员，全班学生自由借阅，达到“带一本读多本”的目的。在同学中、朋友中举行图书交换形式，为学生提供更为广阔的选择空间。在班级中开辟读书园地。在板报上设置读书小专栏，张贴经典诵读的相关作品。如“诗词荟萃”、“经典展示”等，为学生展示和交流搭设平台。

（2）“人人争当和小诵读小明星”每位学生读完一个内容，登记于班级诵读记载本（学

校统一发放到班级，高年级根据班级实际情况可由学生登记），可获得一颗星作为奖励。利用自主学习时间，在班级做简单的交流。如果能在诵读后用写读书笔记或用做摘记、手抄报等形式展示自己的阅读成果，可奖励星若干颗。低年级可以通过朗读、讲故事、表演等形式展示。每月评比一次，班级中获星最多的前五位荣获“诵读小达人”的称号，学校将利用每月星期一定升旗仪式进行统一的表彰鼓励。学期结束时，对评选三好学生或品学兼优生的学生做必要的参照条件。

（3）利用每周四早晨的“红领巾小广播时间，设置“美文欣赏”小栏目，每次朗诵并推荐学生必须熟读背诵的篇目。

利用每天中午的自主阅读时间，加强对学生的指导。可向学生介绍一些经典诵读片段，作适当的讲解和欣赏，要求做到有布置、有检查。在指导学生诵读的同时，教给学生写读书笔记的方法，指导学生经常动手写读书笔记，可以是日记、随笔，鼓励学生读写结合，多读多写。各年级根据学生实际，通过读摘录、讲故事、谈体会等方式交流诵读心得，相互交流，共同提高。

（4）利用校信通和家访等时机，向家长宣传经典诵读的意义和好处，努力得到家长的支持，开展“阅读一本经典”活动，提倡亲子阅读。

（5）每个班级坚持中华古诗诵背活动：在黑板的一角开辟“古诗赏析”小栏目，内容可以根据《小学生必背古诗词70首》而定，利用每节课的课前两分钟时间诵读。每月举行一次古诗考核（各班语文老师负责）。

学校主要工作安排：

（1）2010年11月 开展“征集名言，制作书签”活动(教导处、大队部负责)把优美的经典诗句或名人名言制作成漂亮的书签，激发学生的诵读热情。每班推荐5张，评比展示。

（2）2010年12月

结合校德育活动，举行古诗配画和古诗书写比赛以及美文诵读比赛。在班级比赛的基础上，各班选拔两到三名选手参加学校比赛，由学校规定书写和绘画内容，评比展示。

（3）2011年1月

评优表彰活动。根据学生的实际表现，对积极分子由学校统一进行表彰奖励。学校也将组织有关人员定期对各班情况进行检查，对优秀班级和老师进行表彰奖励。

第三阶段：比赛阶段(2011年3月——2011年5月)

在全校各项活动的基础上，选拔优秀学生参加市中华诗文诵读活动有关比赛。鼓励全校

教师献计献策，确定比赛内容、比赛形式，认真排练，力争出精品，展现我校经典诵读活动的成效。

教导处

2010．9

第二篇：经典古诗文诵读校长致辞文稿 文档

小学古诗文经典诵读校长讲话稿中华文明源远流长，汉语言文化博大精深，千百年来流传下来的优秀诗词歌赋浓缩了汉语韵律、词章之美，寄寓着中华民族传统的价值追求和审美理想，闪烁着以天下为己任的爱国主义光辉，展现出自强不息、团结奋进的高尚情怀。这些经典是我们民族文化的重要标志，是人类的共同财富，成为启迪一代又一代人的智慧、丰富我们情感世界的精神源泉。作为炎黄子孙，我们有责任、有义务把中华传统文化一代代传承下去。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”我们开展这次活动，目的在于营造浓浓的读书氛围，激发师生的读书兴趣，让我们在大量的阅读实践中了解祖国悠久的历史和灿烂的文化，感悟祖国语言文学的博大精深，建设书香校园，促进校园文化建设。

在今后，希望全体同学在老师们的指导下，让读经典、背经典、唱经典、演经典、用经典，成为同学们的日常学习活动。通过背诵经典，同学们会积累知识；通过感悟经典，同学们会涵养品性；通过吟唱经典，同学们会滋润心灵；通过演绎经典，同学们会增加智慧。经典诗文将在同学们的灵魂深处，沉淀下来，成为今后人生旅途上的精神养料、智慧宝库，成为你们生命中最靓丽的风景。

让我们“与经典同行循圣贤之道”，学会做人，学会做事，也祝愿经典诵读活动在我们的校园里能够异彩纷呈、经久不衰。

第三篇：演讲文稿

第五届教师教育经典阅读演讲大赛

教学勇气-漫步教师心灵

第一次拿起这本书，很自然地大概翻阅一遍，第一反应是，这内容对于我这个刚步入教师队伍新老师有点“深奥”了。书的封面设计简单纯粹，特别是副标题——《漫步教师心灵》，“漫步”两个字，着实吸引了我。后来去了解一下。帕克.帕尔默，加州大学伯克莱分校博士。美国高等教育协会高级理事、Fetzer 研究所高级顾问。一位备受尊敬的作家和教师。本书的副标题英文名称是Exploring The Landscape Of Teacher's Life，直译就是探索一个教师生命中的内部风景，吴国珍等翻译为漫步教师心灵。我有些明白了，顾名思义，本书主要是探索教师的内心生活。

对我来说，读书之美妙不仅在于书本身的好，还在于我是在一个适当的时候遇上了它。在已经历了两年的教学实践，开始对教育教学问题自觉思考之时，我有幸再次与帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》相遇，看作者从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育,让我有豁然开朗，重获教育生命之感。

当初刚刚走上讲台，面对让我棘手的课堂，我总喜欢这样安慰自己：等我再多教几年书，多一些经验，一切都会好起来的。而如今,已上了快半个学期的课程，每每走进课堂时，却并不如我当初所想的那样游刃有余。我依然困惑，依然茫然，依然是每节课后，我都能找到一大堆存在的问题，以致于我有时都怀疑自己到底适不适合做一名教师。我常常为教学而痛苦，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起所有学生的学习热情，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教育却看不到相应的效果……

以上的感受,相信很多老师都有，我们热爱教育，同时为教育痛苦。我们不辞辛苦，我们乐意学习，我们希望自己的教学生涯充满成功。但现实往往是不尽如人意。有时，我们甚至想放弃，失去了继续努力的勇气。

为什么会处于这样一种状态中呢？是学科知识的浅薄？是教育方法、技巧的缺乏，还是对学生的研究不够？我们自我反思着。反思中，唯独缺少了对自己内心的关注。然而，帕尔默告诉我，核心问题是“认识自我”，是自我认同和自身完整。他说：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是

第五届教师教育经典阅读演讲大赛

谁。……当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。”优秀教学需要教师的内心世界资源，因此，我们要去探索教师的心灵世界。这是帕尔默独特的眼光，崭新的视角。

读书也如作者谈的教书一样，是需要“自身认同”的，只有我们内心认同了的书，才能对我们发挥作用。“一切阅读都是以自身底色作基础。”能够进入心灵的阅读才是愉快的有效的阅读。在阅读此书的过程中，最令我愉快的是，时时都有美丽的风景。如作者关于“恐惧”文化的论述，对教学实践中六大悖论的诠释，对教育改革计划的论证等。在反复阅读《教学勇气》一书的过程中，我不断有新的发现和感动，惊奇于这本书丰富的资源。我会继续阅读，继续发现，也希望更多的朋友去探索其中的宝藏，共享这美妙的教育经典。

亭北庄学校：刘丽萍

邮箱：355511826@qq.com 电话联系：***

第四篇：演讲文稿

教学勇气-漫步教师心灵

第一次拿起这本书，很自然地大概翻阅一遍，第一反应是，这内容对于我这个刚大学毕业的新老师有点“深奥”了。书的封面设计简单纯粹，特别是副标题——《漫步教师心灵》，“漫步”两个字，着实吸引了我。后来去了解一下。帕克 ·J ·帕尔默，加州大学伯克莱分校博士。美国高等教育协会高级理事、Fetzer 研究所高级顾问。一位备受尊敬的作家和教师。本书的副标题英文名称是Exploring The Landscape Of Teacher's Life，直译就是探索一个教师生命中的内部风景，吴国珍等翻译为漫步教师心灵。我有些明白了，顾名思义，本书主要是探索教师的内心生活。

对我来说，读书之美妙不仅在于书本身的好，还在于我是在一个适当的时候遇上了它。在已经历了几年的教学实践，开始对教育教学问题自觉思考之时，我有幸与帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》相遇，看作者从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育,让我有豁然开朗，重获教育生命之感。

当初刚刚走上讲台，面对让我棘手的课堂，我总喜欢这样安慰自己：等我再多教几年书，多一些经验，一切都会好起来的。而如今,已上了快半个学期的课程，每每走进课堂时，却并不如我当初所想的那样游刃有余。我依然困惑，依然茫然，依然是每节课后，我都能找到一大堆存在的问题，以致于我有时都怀疑自己到底适不适合做一名教师。我常常为教学而痛苦，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起所有学生的学习热情，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教育却看不到相应的效果„„

以上的感受,相信很多老师都有，我们热爱教育，同时为教育痛苦。我们不辞辛苦，我们乐意学习，我们希望自己的教学生涯充满成功。但现实往往是不尽如人意。有时，我们甚至想放弃，失去了继续努力的勇气。

为什么会处于这样一种状态中呢？是学科知识的浅薄？是教育方法、技巧的缺乏，还是对学生的研究不够？我们自我反思着。反思中，唯独缺少了对自己内心的关注。然而，帕尔默告诉我，核心问题是“认识自我”，是自我认同和自身完整。他说：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。„„当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。”优秀教学需要教师的内心世界资源，因此，我们要去探索教师的心灵世界。这是帕尔默独特的眼光，崭新的视角。

读书也如作者谈的教书一样，是需要“自身认同”的，只有我们内心认同了的书，才能对我们发挥作用。“一切阅读都是以自身底色作基础。”能够进入心灵的阅读才是愉快的有效的阅读。在阅读此书的过程中，最令我愉快的是，时时都有美丽的风景。如作者关于“恐惧”文化的论述，对教学实践中六大悖论的诠释，对教育改革计划的论证等。在反复阅读《教学勇气》一书的过程中，我不断有新的发现和感动，惊奇于这本书丰富的资源。我会继续阅读，继续发现，也希望更多的朋友去探索其中的宝藏，共享这美妙的教育经典。

亭北庄学校：刘丽萍

邮箱：355511826@qq.com 电话联系：***

第五篇：新年贺词文稿

新年贺词

岁月流金，盛世丰年。年的脚步渐渐远去，我们将迎来又一度火红的年华。值此新年来临之际，我们谨代表学院党政领导班子，向一年来辛勤工作在教学、科研、管理和后勤服务第一线的广大教职员工员工表示衷心的感谢；向在学院发展历程中艰苦创业、呕心沥血做出积极贡献的所有离退休老同志表示亲切的问候；向一直以来给予我们关心、支持和帮助的上级领导、兄弟院校和社会各界人士致以崇高的敬意！

岁月不居，天道酬勤。在过去的一年里，学院在上级主管部门的领导和关怀下，卓有成效地开展了大量具有基础性和开拓性的工作，扎实推进了各项事业的健康发展。这一年我们全面贯彻落实科学发展观，大力加强干部队伍和基层党组织建设，为学院各项事业发展提供坚强的政治保障；这一年，我们抓机遇、聚人力，深入探索应用型本科院校办学新路径；这一年，我们凝心气、展风采，校园建设、科技文化各个方面捷报频传……新年开启新的希望，承载新的梦想。新的一年是全面贯彻党的十七大精神的重要一年，也是学院建设合格本科院校的关键一年，让我们纵情歌唱，共同祝福祖国的明天更美好；让我们携手并肩掀开学院科学发展、和谐建设的新篇章！

最后，祝全体师生员工新年快乐！