2011年广西中学化学优质课评比暨观摩研讨会的心得体会[优秀范文五篇]

第一篇：2011年广西中学化学优质课评比暨观摩研讨会的心得体会

2011年广西中学化学优质课评比暨观摩研讨会的心得体会 首先非常感谢五中，感谢田校长，让我们化学组又有了一次外出学习和长见识的机会，通过一天半的优质课听课和观摩以及回来的反思，本人有以下的一些心得体会。

从教学手段上看，在所听的十多节优质课中都利用了多媒体来完成教学任务，教学目标明确，有些课件的制作水平较高。

从课堂的引入上看，有新闻播报引入，有贴切生活和课堂的广告宣传引入，有吸引眼球的微观分子、原子动画视频引入，有激情澎湃的歌曲引入等等，在新课的引入上新颖，别具一格。

从课堂学习方式上看，大多数教师都把学生分成了五六个人的小组合作试验或小组讨论探究试验，老师抛砖引玉，耐心指导，学生

操作动手机会多，讨论问题较激烈，充分体现了学生学习的主体课堂。

从教学实验设计上看，部分老师设计的实验很有创新，其中印象较深的是，《二氧化碳制取的研究》第二课时这节课，在讲到实验室制取二氧化碳的仪器选择和组装的内容时，这位老师给每个小组都发放了印有实验仪器的贴贴纸，让各个小组的同学在纸板上尝试不同的组装，然后进行小组间的讨论和点评，感觉这个内容虽然没有“瓶瓶罐罐”之间的连接组装，但学生依然可以动手进行仪器选择和组装，很好！还有就是第四单元 课题2《元素》这节课，对我印象也很深刻，老师采用小组抢答加分的形式调动学生的积极性，让整节课课堂很活跃，让学生达到加分拿奖获得成就感的同时，也学到了很多知识。感觉也很好！

不过本人也有一些个人的看法，首先，在教学内容及环节的处 1

理上，几乎每一节课都是哨子吹响后匆匆收尾，即使内容没讲完，也草草结束，让人感觉整节课有一种前松后紧的感觉。其次，就是很多课堂老师都是买一大堆礼物来上课的，学生答对得多，加分得多老师就发放礼物，试问，平时的课堂难道也是这样买一大堆礼物来上课吗？能否用其他方法调动学生课堂的积极性呢？本人觉得这个方法不是很切实际。最后，优质课的实验平时都能做到吗？都会这样去精心准备吗？

总之，通过在来宾一天半的优质课听课和观摩学习，让我对初中化学教学有了进一步的认识，从这些优秀教师的上课中，让我开阔了眼界，特别是课堂调度和组织方面，印象深刻，同时通过课后的反思，让我认识到了自己的不足，我相信只要每天进步一点点，就会有破茧成蝶的一天。

以上，就是我这次听课的一些心得体会。

初三化学教师：庞厚程

2011-12-5

第二篇：2014年河南省第十二届中学化学优质课评比暨观摩会议

《2014年河南省第十二届中学化学优质课评比暨观摩会议》

思想总结

此次有幸去聆听河南省2014年高中化学优质课，本次活动于2014年10月9—10月12日在平顶山市一高举行。本次公开课吸引了全省众多的化学教师和专家到场观摩，参赛内容围绕高中化学新课改课堂模式公开课-----微课（微型课堂实验）这一主题展开。无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉。参赛选手的精彩表演和专家的精彩的点评给我流下了深刻的印象，使我感受颇多，受益匪浅,以下即是此次听课的感想： 一：新课导入各有千秋。

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管老师们开场白各不相同，但都异彩纷呈，有的老师利用化学反应的热效应变魔术，有的老师以梦想作业引入，还有的老师放声高歌。

二：注重学生参与，体现学生的主体地位。

老师们的课充分体现了新课标 “以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，进行现场即兴表演，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。例如：有一位老师依托课后习题设计电解水及氢氧燃料电池试验由浅入深启发学生思考探究从哪些方面着手、如何去设计合理的实验步骤去探究“电解池与原电池的工作原理”，把教材进行整合的恰到好处。三：实验设计便于操作、贴近实际。

用学生感兴趣的分组形式，借助一些常见的生活物品例如注射器做NO反应的密闭装置、饮料瓶做氨气的喷泉实验、水果做的贺卡铃声电池等等，既简单明了又体现了微型课堂实验的安全环保这一核心。四：合理的情境创设，让知识易于理解。

“创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。也就是说，要把化学知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。尝试着用化学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。

五：专家的精彩的点评让我澄清了一些误区。

“板书呈现时机及内容；重视课堂多元评价及时诊断学生表现,及时调整矫正；学生活动表现应是主动而富有个性，尤其是学生的思维活动应是深刻而充分；复习课中实验的重要性；采用问题导学形式，层层设计问题组、步步深入，从而勾画出知识体系，更重要的是指导学生在理解的基础上，开动思维、应用知识、分析推理、整合创造、得出结论；重视晗、熵、晗变、熵变、盖斯定律的概念教学。”

感谢学校给我这次学习机会，让我看到了先进的教学方法，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于以后自己的教学过程中去，努力的做一位优秀的教师

六.思考几个问题，今后在教学中注意。

1、为什么学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？

2、动手操作就是探究学习吗？小组讨论就是合作学习吗？只有教学活动才是体验学习吗？

3、一问到底才是启发式教学吗？用了电脑课件就是“整合”了吗？

3、你精心设计每一节课了吗？教学的每个设计、每个活动都是有效的吗？

4、你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？

5、你采用的教学形式是否有助于学生的发展？如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区？

七、对策

1、精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价

2、关注生成——宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。

小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。

《2014年河南省第十二届中学化学优质课评比暨观摩会议》

思想总结

尉氏三中洧川校区

高中化学组 冉玲玲

第三篇：观摩省优质课评比心得体会

观摩省优质课评比心得体会富国第二实验学校王向波

4月28日至30日，我有幸参加了在济南举办的“2014年山东省初中优质课展评活动”的观摩。本活动共有42节说课和18节课堂呈现，分为两组进行，我听了21节说课和9节课堂呈现。这些课例都是由各市区通过评选推荐出来的优质课。老师独到的教学艺术风格，丰富、灵活的教学手段和教学方法给我留下了深刻的印象。下面，就这次听课活动的谈谈自己的一点心得体会：

一、定准教学的切入点，创造性地使用教材。数学课堂教学以学生为主体的主要活动形式，教师在备课中必须要了解学生的实际情况，为不同的学生设计出符合他们需要的学习方式。教师要关注学生普遍性无法自行解决的问题。教师必须客观地认识教材，从学生的实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行加工，使教材内容易于课堂表达，便利于学生自己探索的教学材料。

二、注重具体情境创设。

这次活动共听了30位老师上的课，每一位老师都很注重具体情境的创设，这样做充分调动学生的学习兴趣和求知欲望，对提高整堂课的教学质量起到事半功倍的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人积极主动地去学习，去探索去获得知识。新教材图文并茂，板式多样，色彩明丽，对学生的兴趣起到激发作用。我认为在此基础上，教师们在日常的教学中应进一步利用教材的图片，采用学生喜爱的形式，创设生动的学习情景，让学生主动的探究趣味的数学。如听了邹平黛溪中学的赵智平老师的《因式分解—公式法》这一节课，赵老师利用课件让学生兴致勃勃、充满好奇心地参与学习，让学生带着高昂、积极的情绪参与到下一环节的学习。

三、数学课堂要体现学生的主体地位。

现在，往往接触到一些数学老师在课堂教学中，什么事生怕学生学不懂，对学生过于迁就，重复罗嗦，导致学生说的机会小，思考时间也较小。我觉得在数学课堂中，凡是能让学生自己学会的，让学生亲自去体验，凡是能让学生去做的，让学生亲自动手，决不替他做，凡是能让学生自己去说的，让学生去说，决不代他讲。还要为学生创造多一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点展现自我的机会，使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

四、课堂练习要“精”。

练习是课堂教学的一个重要的环节，通过练习可以对新学知识进行巩固，初步形成一定的技能。因此，教师在设计练习的时候要有针对性、目的性，注意练习的层次性、多样性和趣味性。特别要注重层次性，做到由基础练习到形成性练习、综合性练习、拓展性练习，体现“由浅到深”。

五、善于处理学生反馈的信息。

课堂教学要讲求机智，在课堂教学中，学生的回答往往令人意想不到，会经常遇到一些突发事件。这时需要老师巧妙、机智地正确引导学生提出的种种数学问题，不要对学生的回答置之不理或一笑而过，这样会对学生的思维发展起到很大的阻碍作用，不利于学生的思维创新和发展。

第四篇：2007年福建省初中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会优

2007年福建省初中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会优秀论文集目录

作者：gzhuaxue

文章来源：本站原创

点击数：1285

更新时间：2007-12-25

福州市

1．如何利用教育部“农远工程”资源备好初中化学课„„„„„福清市海瑶中学 高绍鸿（1）

2．新课程背景下的化学实验创新能力的培养 „„„„„„„„闽江学院附中曾大庆（7）

3．培养学生良好的化学学习习惯„„„„„„„„„„闽清县教师进修学校 黄敬芬（11）

4．加强学生“自主学习”能力培养的探究„„„„„„„„„„闽侯六中

宋小燕（15）

5．转变观念

优化要素

讲究策略 —— 关于有效开展初中化学探究式教学的几点思考

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„连江县教师进修学校 徐祥东（19）

厦门市

6．在新课程标准下构建化学智慧课堂的实践

育才中学 „„„„„„„林少辉（22）

7．一样的课程，不一样的风采 ——中学化学新课程教与学„„„集美区教师进修学校张素红（26）

8．谈化学实验教学在农村存在问题与解决方法 „„„„„„„„ 彭厝学校

郑明加（30）

9．初中化学实验教学中培养学生反思能力的尝试 „„„„„„„„湖里中学

李俊红（35）

10．活动元教学策略在复习课中的几种实践„„„„„„„„„„„ 逸夫中学

廖彩娥（39）

11．初三化学策略性知识教学的优化设计与落实 „„„„„„„„„逸夫中学

邱丽娟（45）

12．巧妙总结知识，提升记忆效率 „„„„„„„„„„„„„„

东山中学

邵晓梅（48）

13．谈谈化学教学中科学态度的培养 „„„„„„„„„„ 集美区乐安中学

陈奕斌（53）

14．初中化学探究性学习的教学实践探讨 „„„„„„„„„„ 东孚学校

张志成（56）

宁德市

15．初中化学新课程下的科学探究„„„„„„„„„„„„„„„福鼎六中

林惠敏（64）

16．初中化学学习从培养良好的习惯开始„„„„„„„„„„福安老区中学

林婷玉（68）

17．创设问题情境 培养问题意识 „„„„„„„„„„

福安市城北中学

郭

光（71）

18．初中化学课程中实验探究活动的几点体会„„„„„„„„寿宁三中

杨春斌（76）

19．中学化学教学中开展环境教育的研究 „„„„„„„„周宁县狮城中学

陈金定（80）

20．化学课程中探究学习的策略探讨„„„„„„„„„„屏南华侨中学

胡锦莲（85）

21．初三化学实验教学中对学生创新能力的培养„„„„„„„古田十一中

黄仁斌（90）

莆田市

22．实验教学中学生创新能力的培养„„„„„„„„„„„秀屿区大丘中学

林春青（92）23．探究性实验教学初探 „„„„„„„„„„„„„„„秀屿区秀山中学

林华英（95）

24．加强化学教学中的环保意识„„„„„„„„ 荔城区海峡职业中专学校

许慧钦（99）

25．化学竞赛与素质教育„„„„„„„„„„„„„„„„„第二十七中学

柯品华（102）

26．快乐课堂 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第四中学

陈海强（106）

27．关于现代教育技术与化学教学整合的思考„„„„„„仙游县现代中学

张海鑫（110）

28．与溶液有关的化学计算学习探索„„„„„„„„„„仙游县金沙中学

杨芹先（114）

29．化学课堂教学优化初探 „„„„„„„„„„„„„„城厢区文献中学

黄国华（117）

30．浅谈初中化学课堂教学中学习情境的创设„„„„„„„„ 擢英中学

林晓晗（120）

泉州市

31．化学课堂中的情感渗透—— “情感态度与价值观”目标领域的启发式教学

„„„„„„„„„„„ 马甲中学

廖菊芳

晋江季延初级中学

朱作文（124）

32．灵活应变，秀出精彩课堂——《初三化学气体制备专题复习》教学中的教学反思

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 奕聪中学

杨新东（127）

33．农村中学初中化学新课程的实施策略„„„„„„„„„„„„河市中学

刘永生（130）

34．浅谈山区县新课程化学教学中的创新教育„„„„„„„德化第六中学

陈仁钻（133）

35．STS教育在初中化学教学中的实施„„„„„„„„„ 晋江市子江中学

林月生（136）

36．走进校本课程----农村实用化学课程的开发„南安市国光初级中学

戴煌城（139）

37．让学生快乐学习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„泉港清美中学

杨利钦（146）

38．重视科学探究

提高学生探究能力 „„„„„„„„„永春汤城中学

吕金盛（150）

39．浅谈如何进行化学实践课 „„„„„„„„„„„„„„明新华侨中学

刘竹昌（153）

漳州市

40．关注中考命题改革

关注学生的发展 ——谈谈中考对教学的启示 龙文区景山中学 陆志英（155）

41．加强农村中学化学科技活动的开展 „„„„„„„„„长泰县岩溪中学

姚亮发（159）

42．浅谈新课程化学实验的教学 „„„„„„„„„„„„„„„„平和一中

叶文革（161）

43．“家庭小实验”与化学实验教学„„„„„„„„„„„漳州市第五中学

唐清琳（166）

44．体验探究过程

提高科学素养„„„„„„„„„„„„长泰县第一中学

郑淑玉（169）

龙岩市

45．实践多媒体，整合信息技术--浅谈化学学科课程与多媒体技术的整合„„„„„„„

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„永定县培丰中学

赖天浪（173）

46．探究性课堂教学的一次尝试 „„„„„„„„„„„„„连城冠豸中学

陈菊琴

（177）

47．对九年级化学教学中探究式教学的认识 „„„„„„„„„„连城二中 罗 勇（180）

48．实践新课程

反思教、学、考„„„„„„„„„„„ 永定县培丰中学

赖天浪（184）

49．探究教学的几点反思 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„漳平二中 李炎辉（189）

50．试论自主学习能力的培养„„„„„„„„„„„„„„„„连城三中

江 灿 生（192）

51．新课程下，化学课堂教学中应加强学法的指导 „„„„龙岩市高级中学

邓小红(196)

52．创新化学教学情境

培养学生研究性学习能力„„„„„„„永定二中

赖伟清(201)

三明市

53．浅谈如何提高学生掌握化学用语的能力„„„„„„„„„„沙县第六中学 郑世钟(205)

54．谈探究性学习在化学教学中的应用 „„„„„„„将乐县黄潭初级中学

范松艳(207)

55．上好第一节化学课 „„„„„„„„„„„„„„„明溪县盖洋中学

李克平(210)

56．培养学生质疑技能初探 „„„„„„„„„„„„„„„尤溪管前中学

林

云(213)

57．浅谈初中化学课堂教学情境的创设与学生思维能力的培养„大田县教师进修学校

翁文龙(216)

58．试论课堂三维教学目标的确定与达成 „„„„„„„„„„„„三明四中

金静(219)

59．议如何提高课堂“提问”的含金量 „„„„„„„„„„三明市列东中学

黄丹娜(223)

南平市

60．中学化学教学中创造性思维培养的研究 „„„„„„浦城县管厝中学

吴芳美(227)

61．新课程标准下转变学生化学学习方式的有效途径„„„„ 顺昌郑坊中学

杨益新(231)

62．论计算机辅助教学与化学教学 „„„„„„„„„„„„延平区巨口中学 黄有榕(236)

63．化学教学创新能力的探索与思考„„„„„„„„„„„顺昌县岚下中学

谢旺生(240)

64．化学教学中如何培养学生的科学探究能力„„„武夷山市教师进修学校

乐玉萍(244)

第五篇：2016年河南省小学数学优质课教学评比暨观摩研讨会心得体会

2016年河南省小学数学优质课教学评比暨观摩研讨

会心得体会

在2016年11月2日、3日、4日这三天，我有幸跟随牛老师到安阳市参加了“2016年河南省小学数学优质课教学评比暨观摩研讨会”，在这三天的时间里，观摩了来自河南省各个城市的20位小学数学教师的公开课，听了他们的课使我受益匪浅，让我这个初入“师”门的学生，经过了一次洗礼。下面结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、加强与学生的课前沟通，拉近老师与学生的距离。

每位老师上课前都与学生积极交流，以缓解学生的紧张感。有的老师通过让学生试一试话筒的方式，向台下的老师介绍自己，跟台下的老师打招呼。有的老师通过简单的对学生左自我介绍，拉近与学生的距离。最新颖的是有一位老师通过播放短视频的方式，邀请台上的学生和台下的老师一起做做操来缓解学生的紧张与老师的疲劳。通过短暂而有效的交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新的学习中。

二、结合实际，根据学生的认知特点，选择合适的，有吸引力的方式导入课题。

老师选择的情景都是日常在学生身边发生的，能见得到，能摸得着的事例。比如有一位老师，她的课题是“百分数的认识”，通

过日常出现的百分数的身影，说明百分数就在我们的生活中，无处不在。再比如，省实验小学的马老师，他的课题是“体积与容积”，在导入的过程中，他展示了一张关于西瓜与苹果的图片，让比较它们的大小，进而引导学生这里面的“大小”其实就是占“空间的大小”，自然而然的引出了体积的概念。

三、结合教材，创设有代表性的情景，提出有针对性的问题，让学生发现问题，解决问题。

新课程教材注重了儿童心理，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情景中发现新的数学知识与方法，不知不觉进入学习数学的世界。使学生在积极的情感中自主探究，发现新知识。

四、探索新知的过程是否能实实在在，不哗众取宠，关键在于教师适时地顺势引导。

好的课堂不应是上给听课老师的表演，而是学生知识的自我构建的过程。好的公开课体现在教师能在恰当的时候顺势利导，提出学生踮踮脚尖就能解决的问题，避免跳跃式的提问。让学生在知识自我构建的过程中，有一种豁然开朗的愉悦成就感。

而逊色一点的课堂显得生硬，机械，缺少灵动与机变，大量的精力放在教案的重现，重现教案设定好的情节。其中体现在引导语固定

模式，鼓励性语言略显套路，没有实实在在的落脚点。讲课像是在有感情的背诵课文。

五、问题引领，让数学课更有数学味儿。

著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问”。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。在数学课程标准中也提出：“让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。那么如何培养学生的问题意识，让学生敢于提问，学会提问，善于提问，在提问中获取新知。好的一课，讲明知识点知识骨骼，而其中对于学生思维的引导则是血肉。把课堂主线从背、记、练知识点转移到发现问题，解决问题，应用知识解决实际上来，也就是从教知识到锻炼数学思维上来，也就解决了以老师为主体转化为以学生自主为主体。适时地退，就是更好的进，争做有耐心的麦田守望者，不做粗暴的麦田收割机。

总之，这次省优质课观摩学习活动，让我大开眼界，领略了优秀教师的教学风采，增加了自己的见识，为我以后的课堂教学提供了宝贵经验。