全国初中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会学习汇报[精选五篇]

第一篇：全国初中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会学习汇报

全国初中优质课观摩评比暨教学改革研讨会学习汇报

四川三台中学 沈秀敏老师

2008年11月5日---9日全国初中化学优质课暨教学改革研讨会在安徽黄山市举行。本次活动分别在黄山中学和屯溪六中进行。我非常有幸参加了这次活动。大赛分了三个会场进行观摩，全国共30位选手参赛，我分别在三个会场听到了共10节精彩纷呈的好课，选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。使我感受颇多，受益匪浅，现汇报如下。

一、感慨优质课的精彩

说真的，几天听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。总体的特点有：

1．新课导入各有千秋

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但都异彩纷呈，如：来自沈阳市振东中学刘宏老师以优美的瑜伽放松音乐配合黄山秀丽的风景让学生感受自己的呼吸作用，从而引入二氧化碳气体的研究；而贵阳市第十二中学的王志兴老师则以动画“小明的北京之旅”引出大量烟花燃放却能不使鸟巢起火是由于有气体灭火系统——二氧化碳的存在激发学生制取愿望。三位同样讲授“燃烧与灭火”课题的老师选择了三种截然不同却都特别生动有趣的方法引入课题让我大开眼界：如北京海淀区的王严老师用钻木取火的录像，天津的葛沽三中的李春盛老师用奥运点火仪式和神七发射升空的画面，哈尔滨十七中学的于海洋老师用惊险的吞火魔术表演引起了学生的兴趣，都使学生积极主动地跟随老师的引导，进入生动活泼的化学课堂中。来自上海建平实验学校的吕彩玲老师则用奥运全家行让学生认识到水立方外墙、火炬、撑杆的材料都是碳家族大显身手的地方，让学生实实在在地感受化学就在身边的理念从而进入研究碳的化学性质的课题，还有吉林省第二实验学校的张正飙老师用奥运会为什么只有金银铜牌，而没有铁牌，铝牌为问题引导学生探究各种金属的活动性，让学生饶有兴趣地带着问题去学习。

这些非常有意思的课题导入都共同体现了以学生发展为本，深入联系社会实践生活，热点问题，重视知识的运用理念。

2.课堂亮点频频出现

在我所听到的10堂课中，每位参赛教师的课都呈现出许多不同的亮点，让人觉得如果以后上课我也才用这种办法，学生感知这一知识的过程是否也会更轻松这样的感觉。如：

天津市的选手通过小竞赛“30秒控制燃烧实验”，让学生在已有的实验用品中自主选择仪器、用品，当教师数到30秒时，燃烧能刚好停止的同学为胜利者，让学生主动思考如何选择仪器才能获胜，并由学生不选择石块，推出燃烧需要可燃物；不选择煤块，推出燃烧需要一定温度；不选择铁丝，推出燃烧需要氧气的支持。突破了传统的探究燃烧条件的实验，让学生积极投入自己的设计过程，更好的掌握知识；在讲解灭火方法时，更是采用了一段央视“想挑战吗？”的用双截棍击打蜡烛使其熄灭的搞笑方法作为引导，让学生提出自己的想法；在巩固联系阶段更是设计了四个类似“开心辞典”选题的方法，包括了“我爱文学”（写出有关燃烧的成语，要学生解释燃烧的原理）“化学明星”（把电线火灾，油锅着火，酒精起火等火灾问题应如何解决融入其中）“三国演义”（把孔明东风烧曹军的问题重新设计为：1.为什么会被烧？2.为什么有的船逃过了被烧的命运？3.为什么孔明要借东风？）“魔术表演”（烧不坏的手帕）把知识和实际联系起来，非常的精彩！

贵州省的选手在让学生自行组装了制取二氧化碳的发生装置以后，创立了新的评价模式，让学生可以对照这些评价方式，有规可循，不会天马行空地乱评价；且运用的是卡片式的纸制仪器，这对于西部学校器材不够，学生操作不规范的学情是一种有效的解决办法。虽然这一办法最后遭到评委组老师的批评，说不利于学生熟悉实验操作，但我认为还是有可以解决的办法，就是先用纸质卡片，等学生有了大概的模式后，再用真实的仪器，效果应该会更好！

北京选手所选探究燃烧条件是否缺一不可的实验器材很简单可行，并提出了控制变量法让学生有较清楚的探究思路，但与天津选手的“30秒控制燃烧实验”相比，我感觉还是天津的更符合学生的认知规律；专家还点评了北京选手的一个亮点就是：为学生讲解了300多年前关于燃素学说的定义，说是这一环节的设定，让学生了解了科学是不断发展的，对学生培养科学严谨的态度有利，但我听课的时候却认为该知识的讲解对于学生学习燃烧相关知识并无太大帮助且学生不一定听懂了，因为，我很认真地听了她讲燃素学说后，我都没听懂，我想学生应该比我也好不到哪里去，所以，只能认为是专家的视野比我看得更远些，他们是从培养学生态度和能力方面出发的，而我还是站在学了知识要怎么应付考试上来看这个亮点的。

被大会专家们一致好评的哈尔滨年青选手在讲解燃烧与灭火这一课题时，运用了大量的视频材料，包括用“西游记---三过火焰山”，孙悟空借到假扇子把自己差点也烤熟来解释为什么扇风有时会使火焰熄灭，有时会使火焰更大的原理；电影“草原逃生”来告诉同学们森林起火时如何隔绝可燃物；甚至把自己炒菜把锅烧了的视频也搬上了课堂，让学生在惊险和快乐中学习了相关知识，显得非常的生活化，着实体现了化学源于生活，生活中处处有化学的体验。

上海选手的整堂课是最体现有意识地让学生从三个方面来认识化学，（这也是我最喜欢的一堂课）即：结构、性质、用途之间的相互关系，并创新和改进了两个书本上的实验：“证明碳和氧气反应能生成一氧化碳”以及“氧化铜和碳反应到底生成了什么”，实验效果明显且环保安全，值得学习！

相比这些有实验的新课来说，四川、新疆和广州选手都选择的是讲授型课题，如“如何正确书写化学方程式”、“利用化学方程式的简单计算”也是各有精彩的地方，如新疆选手把化学式、等号、条件、化学计量数都装在一个小锦囊里，让学生先自己摸索化学方程式要如何写，再进行纠正，让学生在错误中感受如何预防再次发生错误，该方法形式新颖；广州选手则采用圆形小磁球重新组装显示水电解的微观变化过程，让学生在组装中得出配平的原理和方法，其过程相当严谨；四川选手则用录像的形式，将错误的计算过程展示出来，让学生来找错误，非常地调动学生情绪，并联系地震重建设计题目，培养了学生的能力，受到专家的一致认可，觉得非常有创新，很能培养学生能力。

可以这么说，这些课堂上的亮点都是非常重视从学生的角度去学习认识新知识的，而不是从老师的角度去单纯的教学生，都体现出学生能获得些什么，而不是老师教了些什么。

3．探究活动实实在在，演示实验颇有创新

科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。10节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。如吉林选手所出的探究“ABC三块银白色的金属谁是银？”奖品就是你探究出来的银片，既锻炼了学生的动手能力，又巧妙地让学生在实验过程中复习了金属的三个化学性质；湖南选手让学生当上了“小小营养家”，还煞有其事地穿上了白大褂，让学生在很认真的态度中复习了人体的营养物质，还用了他们湖南的特产“擂茶”让学生边喝边分析它的营养素有哪些，让学生巩固了知识。

而演示实验的创新让我们听课老师们都眼前一亮，如北京选手设计了一个电器着火原理的实验：将一根铁丝通上电源，随着电压的增加，最后铁丝燃烧了，复习巩固了燃烧的条件，上海选手的氧化铜和碳反应实验让我们看到用w型试管和小气球的组装使该实验既环保又效果明显！

4．多媒体应用恰到好处，我的课堂我做主

多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如天津选手用暂停录像的方式让学生分析实验物品所处的位置，可能会发生的结果，符合学生的认知规律，又节约了课堂时间，提高实验的可见性．

教学过程其实是师生交往的过程。10节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。有的教师在下课时还不忘把课堂作为逃生演练场，让学生在课堂上了学会逃生本领。

总之，这些表演课的课程设计的严谨；知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究的深入和有序；师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚，但我真得觉得非常有收获！我认为，一节好课应该明确教学内容的知识脉络，探明学生的认知脉络，据此设计恰切的问题线索、有效的证据线索，创设合理的活动、有意义的情景和素材。

二、感受课改形势的改变

9日专家评委评论时，中国教育学会化学教学专业委员会会长张健如老师总结了现在的教学形势。强调这次评比的目的是促进教师专业发展，我们应该用欣赏的眼光，学习的心态和研究的视角来观摩课。由以前的“满堂灌”到现在的“满堂问”是否正确？形式很新的课堂结构是否真的有利于学生学习知识能力的提高和掌握？他认为：学习素质教育还是必须认真贯彻45分钟的课堂如何让学生愿意学，主动学，会不会学，怎么学来入手，教是为了不用教而努力，引导学生由学会到会学发展。还是要以提高教学质量为中心。

徐远征老师点评了一会场的老师的课，他说，这是一次教研文化的汇聚，是对于新课程的交流与沟通的体现。在教学方式的改变下，学生的学习方式也会随着改变，这样的改变是好的，它的确让学生开始学会自主学习了，的确是关注了学生的进步的。他总结本次课堂的感受是：设计好，讲授好，效果好才是好！要感受到学生的确是在发展才是好的。

毕华林老师肯定了三会场老师的课都展示了新课程的理念，但他关切地说：如何把理念和实践相结合？学生如何才能由感知到理解，由理解到巩固，由巩固到应用，这是每为教育者都该思考的问题。

夏建华老师点评了二会场的老师的课，他说的非常的仔细，也很有系统性，他认为新的形势下应关注：

1、体现新课程目标、关注学生的全面发展，2、创造性使用教科书（用教科书教），3、建设新型的课堂文化：民主、平等、科学、对话、协商，4、密切联系实际：生活、学习、社会发展，5、课堂的生成性（上课时出现的意外问题），6、以科学探究为突破口：多元化学习方式，7、师生互动，8、课堂情景，9、个体差异，10、促进学习的多元化。

最后，人民教育出版社的副主编王晶副教授为获奖选手颁奖，全国共提交录像课63节，其中一等奖30节，二等奖33节，现场赛课共30节，其中特等奖10节，一等奖20节。四川省有现场课一节成都石室联合中学（西区）王谦老师获特等奖，录像课一节绵阳三台中学获一等奖，录像课一节德阳获二等奖。

三、听课后的感触

一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：

1．我的课离他们的课有多远？

在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远？”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢？”，诚然，优质课大多是通过“智囊团”再三推敲，选出优秀教师反复演练，才拿到赛场上来的，好像在平时的教学中是不可能的，但是，如果这样想一想：“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化？”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。

2．教师的教学一定要形成自己的教学风格

教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深刻的印象。

3．化学课一定要以实验为基础

在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，《新课标》中已经不是简单的“初步掌握……”“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。这次评比课中以实验为主的各种探究的成功开展，再次证明了实验的地位。我们这儿实验设施还不完善，就特别需要教师动脑筋想办法做好实验。但不管怎样，首先得让学生动起手来。药品用量大，可做微型实验；仪器不够，可让学生将生活用品代替或改装。例如：矿泉水瓶剪开就成漏斗和烧杯；药瓶就变为药剂瓶；筷子代替玻璃棒；吸管变成导管，将食品垫板改成多孔井穴板等等。只有做了，学生才会有体会和收获，才会有实验技能和探究能力的提高。这对老师来讲，可能更需要一种精神和一种对学生负责任的信念。

当然，还有很多问题需要和同仁们讨论、交流。例如：

①教师应该如何点评学生的发言？

②很多活动的情节设计得不错，老师应该如何在活动的基础上展开、顺势扩大成果？

③教师在课中为什么不愿意偏离自己设计好的轨道？

④优质课的老师需要书吗？

⑤用多媒体上课还需要板书吗？

⑥上评比课的实验平时都能做到吗？都能这样去精心准备吗？

⑦上课时可以就一个问题展开长时间的讨论吗？

⑧学生回答正确，教师要给学生奖品吗？

总之，通过这次活动，我们对新课程改革又有了进一步的认识，从这些优秀的选手的上课中，我们确实开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的不足，明确了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享这次活动的感受，共同思考还存在的疑惑。

第二篇：2007年福建省初中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会优

2007年福建省初中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会优秀论文集目录

作者：gzhuaxue

文章来源：本站原创

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更新时间：2007-12-25

福州市

1．如何利用教育部“农远工程”资源备好初中化学课„„„„„福清市海瑶中学 高绍鸿（1）

2．新课程背景下的化学实验创新能力的培养 „„„„„„„„闽江学院附中曾大庆（7）

3．培养学生良好的化学学习习惯„„„„„„„„„„闽清县教师进修学校 黄敬芬（11）

4．加强学生“自主学习”能力培养的探究„„„„„„„„„„闽侯六中

宋小燕（15）

5．转变观念

优化要素

讲究策略 —— 关于有效开展初中化学探究式教学的几点思考

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„连江县教师进修学校 徐祥东（19）

厦门市

6．在新课程标准下构建化学智慧课堂的实践

育才中学 „„„„„„„林少辉（22）

7．一样的课程，不一样的风采 ——中学化学新课程教与学„„„集美区教师进修学校张素红（26）

8．谈化学实验教学在农村存在问题与解决方法 „„„„„„„„ 彭厝学校

郑明加（30）

9．初中化学实验教学中培养学生反思能力的尝试 „„„„„„„„湖里中学

李俊红（35）

10．活动元教学策略在复习课中的几种实践„„„„„„„„„„„ 逸夫中学

廖彩娥（39）

11．初三化学策略性知识教学的优化设计与落实 „„„„„„„„„逸夫中学

邱丽娟（45）

12．巧妙总结知识，提升记忆效率 „„„„„„„„„„„„„„

东山中学

邵晓梅（48）

13．谈谈化学教学中科学态度的培养 „„„„„„„„„„ 集美区乐安中学

陈奕斌（53）

14．初中化学探究性学习的教学实践探讨 „„„„„„„„„„ 东孚学校

张志成（56）

宁德市

15．初中化学新课程下的科学探究„„„„„„„„„„„„„„„福鼎六中

林惠敏（64）

16．初中化学学习从培养良好的习惯开始„„„„„„„„„„福安老区中学

林婷玉（68）

17．创设问题情境 培养问题意识 „„„„„„„„„„

福安市城北中学

郭

光（71）

18．初中化学课程中实验探究活动的几点体会„„„„„„„„寿宁三中

杨春斌（76）

19．中学化学教学中开展环境教育的研究 „„„„„„„„周宁县狮城中学

陈金定（80）

20．化学课程中探究学习的策略探讨„„„„„„„„„„屏南华侨中学

胡锦莲（85）

21．初三化学实验教学中对学生创新能力的培养„„„„„„„古田十一中

黄仁斌（90）

莆田市

22．实验教学中学生创新能力的培养„„„„„„„„„„„秀屿区大丘中学

林春青（92）23．探究性实验教学初探 „„„„„„„„„„„„„„„秀屿区秀山中学

林华英（95）

24．加强化学教学中的环保意识„„„„„„„„ 荔城区海峡职业中专学校

许慧钦（99）

25．化学竞赛与素质教育„„„„„„„„„„„„„„„„„第二十七中学

柯品华（102）

26．快乐课堂 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第四中学

陈海强（106）

27．关于现代教育技术与化学教学整合的思考„„„„„„仙游县现代中学

张海鑫（110）

28．与溶液有关的化学计算学习探索„„„„„„„„„„仙游县金沙中学

杨芹先（114）

29．化学课堂教学优化初探 „„„„„„„„„„„„„„城厢区文献中学

黄国华（117）

30．浅谈初中化学课堂教学中学习情境的创设„„„„„„„„ 擢英中学

林晓晗（120）

泉州市

31．化学课堂中的情感渗透—— “情感态度与价值观”目标领域的启发式教学

„„„„„„„„„„„ 马甲中学

廖菊芳

晋江季延初级中学

朱作文（124）

32．灵活应变，秀出精彩课堂——《初三化学气体制备专题复习》教学中的教学反思

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 奕聪中学

杨新东（127）

33．农村中学初中化学新课程的实施策略„„„„„„„„„„„„河市中学

刘永生（130）

34．浅谈山区县新课程化学教学中的创新教育„„„„„„„德化第六中学

陈仁钻（133）

35．STS教育在初中化学教学中的实施„„„„„„„„„ 晋江市子江中学

林月生（136）

36．走进校本课程----农村实用化学课程的开发„南安市国光初级中学

戴煌城（139）

37．让学生快乐学习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„泉港清美中学

杨利钦（146）

38．重视科学探究

提高学生探究能力 „„„„„„„„„永春汤城中学

吕金盛（150）

39．浅谈如何进行化学实践课 „„„„„„„„„„„„„„明新华侨中学

刘竹昌（153）

漳州市

40．关注中考命题改革

关注学生的发展 ——谈谈中考对教学的启示 龙文区景山中学 陆志英（155）

41．加强农村中学化学科技活动的开展 „„„„„„„„„长泰县岩溪中学

姚亮发（159）

42．浅谈新课程化学实验的教学 „„„„„„„„„„„„„„„„平和一中

叶文革（161）

43．“家庭小实验”与化学实验教学„„„„„„„„„„„漳州市第五中学

唐清琳（166）

44．体验探究过程

提高科学素养„„„„„„„„„„„„长泰县第一中学

郑淑玉（169）

龙岩市

45．实践多媒体，整合信息技术--浅谈化学学科课程与多媒体技术的整合„„„„„„„

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„永定县培丰中学

赖天浪（173）

46．探究性课堂教学的一次尝试 „„„„„„„„„„„„„连城冠豸中学

陈菊琴

（177）

47．对九年级化学教学中探究式教学的认识 „„„„„„„„„„连城二中 罗 勇（180）

48．实践新课程

反思教、学、考„„„„„„„„„„„ 永定县培丰中学

赖天浪（184）

49．探究教学的几点反思 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„漳平二中 李炎辉（189）

50．试论自主学习能力的培养„„„„„„„„„„„„„„„„连城三中

江 灿 生（192）

51．新课程下，化学课堂教学中应加强学法的指导 „„„„龙岩市高级中学

邓小红(196)

52．创新化学教学情境

培养学生研究性学习能力„„„„„„„永定二中

赖伟清(201)

三明市

53．浅谈如何提高学生掌握化学用语的能力„„„„„„„„„„沙县第六中学 郑世钟(205)

54．谈探究性学习在化学教学中的应用 „„„„„„„将乐县黄潭初级中学

范松艳(207)

55．上好第一节化学课 „„„„„„„„„„„„„„„明溪县盖洋中学

李克平(210)

56．培养学生质疑技能初探 „„„„„„„„„„„„„„„尤溪管前中学

林

云(213)

57．浅谈初中化学课堂教学情境的创设与学生思维能力的培养„大田县教师进修学校

翁文龙(216)

58．试论课堂三维教学目标的确定与达成 „„„„„„„„„„„„三明四中

金静(219)

59．议如何提高课堂“提问”的含金量 „„„„„„„„„„三明市列东中学

黄丹娜(223)

南平市

60．中学化学教学中创造性思维培养的研究 „„„„„„浦城县管厝中学

吴芳美(227)

61．新课程标准下转变学生化学学习方式的有效途径„„„„ 顺昌郑坊中学

杨益新(231)

62．论计算机辅助教学与化学教学 „„„„„„„„„„„„延平区巨口中学 黄有榕(236)

63．化学教学创新能力的探索与思考„„„„„„„„„„„顺昌县岚下中学

谢旺生(240)

64．化学教学中如何培养学生的科学探究能力„„„武夷山市教师进修学校

乐玉萍(244)

第三篇：2008年全国高中化学优质课(华北区)观摩评比暨教学改革研讨会观后感

2008年全国高中化学优质课(华北区)观摩评比暨教学改革研讨会观后感

天津市第二十四中学尹雪梅

为了进一步提高高中教育阶段化学教学的质量，展示和交流全国(华北区)各地课程改革的成果，由中国教育学会中学化学教学专业委员会主办，北京市教育学会化学教学研究会承办的全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会，2008年11月20日至24日在北京二中举行，北京二中 “让教育充满思想 让思想充满智慧”的理念深入人心。来自全国(华北区)5个省、自治区、直辖市的400余名化学教师参加了本次会议。

2008年11月21日上午举行了开幕式，北京市教育学会化学教学研究会唐建华主持开幕式，北京市教育学会胡新仪致欢迎词，北京市东城区教委主任冯洪荣和东城区教师教育中心主任郑克强分别讲话。开幕式上中国教育学会中学化学教学专业委员会理事长、原人民教育出版社张健如社长发表了热情洋溢的讲话。他期望这次优质课评比要体现出教师的变化、学生的变化及各省教学水平的整体进步，同时也提出了新课程实施中应注意的问题。

随后11月21日上午-22日共有华北5省市精心挑选的26位高中化学教师在北京二中参加了现场说课观摩与评比，说课内容为人教版高中现行教材或人教版高中课标教材中的教学内容，课题自选，时间15分钟。2008年11月22日-23日共有华北5省市精心挑选的11位高中化学教师在北京二中参加了现场上课观摩与评比，授课内容为人教版高中课标教材必修《化学1》“第三章 金属及其化合物”，或人教版高中现行教材高一“第二章 碱金属”，自选1课时（45分钟）。参赛教师采取现场借班授课的形式，授课教师从多角度、全方位地用自己的教学行为践行着新课程的理念，并采用多种教学方式，精彩纷呈地展示了风格各异的课堂场景，从不同方面反映了化学新课程教学中取得的教学成果。现场观摩的教师座无虚席，场场爆满，甚至在教室门口都挤满了渴望学习的年轻教师。

与会教师一致认为，本次全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会优质课都体现以下几个特点：

一、各省市相关学校和各位老师都进行了充分认真的准备，各位老师都展示了高昂的职业精神和专业的职业水准，每节课都为高中化学教学设计做出了独特贡献；

二、通过观摩学习深刻体会到了课题、内容、价值、情景、问题、活动、手段、理念之间的关系和处理的方式、方法；

三、教学设计异彩纷呈：基于教学内容的认识发展功能和学生认识发展脉络提出教学问题设计教学策略进行教学设计、将观念建构为本的教学理念具体化为教学内容分析与组织的策略与模式、将教学过程进行结构性设计（理论联系实际将情景线问题线活动线知识线等多条线索穿插融合或者抓住化学核心思想方法任务建构思维模型）、将教学过程分成有主题的教学环节并每一个环节都指出重难点及其对策。各位老师都深刻体会到今后教学中一定要注意：

一、如何联系实际、从生活走向化学？

二、如何进行探究，从问题解决到化学认识？

三、如何体现过程方法，促进认识发展？

四、如何体现教学内容的本质性联系，从内容堆砌到知识结构化？

五、如何处理教学内容和学生活动，协调教学实践的矛盾？

六、如何挖掘知识的功能与价值，从知识获取到能力和素养发展？

会议期间涌现出许多感人和有趣的事情：河北唐山十一中学米宇老师挺着大大的肚子参加说课比赛，十分珍惜这来之不易的机会；北京中央民族大学附中的赵长宏老师在第一次说课中失声经过紧急治疗毅然又走上了讲台；河北石家庄教科所孟丽慧老师在河北省参加选拔时还是河北师大附中的老师，现已调任石家庄教科所，但是还是积极参加了说课；河北峰峰春光中学的李凯声情并茂的朗诵把大家引入化学的殿堂；北京二中高修库老师制作的课件异彩纷呈。

现场上课的11位老师中，北京市第二中学佘平平老师执教的《金属的化学性质（第二课时）》、天津市大港区第一中学赵洪斌老师执教的《金属的化学性质》、北京市中关村中学刘新宇老师执教的《铁的重要化合物》充分运用情境教学法和问题探究法，为学生自主探究学习创设了良好的平台，成功地体现了新课程的三维目标；学生在老师的引领下主动获取知识，学到了科学研究的方法，科学态度和价值观得到了良好熏陶；师生精彩的课堂展示博得全体听课教师的赞许并荣获特等奖，还有5位教师获得一等奖，三位老师获得二等奖。参加

现场说课的26位老师中16位老师获得一等奖，10位老师获得二等奖。

2008年11月23日下午进行了专家点评和闭幕式。北京师范大学王磊教授做了精彩点评，老师们听得津津乐道。王磊教授从多个角度对这些观摩课的精彩之处进行了细腻的点评，并从课标要求及教学深广度对这次评比活动反映出的某些问题进行了分析，同时对今后高中新课程教学提出了中肯的建议。随后进行隆重的颁奖仪式。

通过三天的观摩深刻体会到新课程标准的三维目标已经深入课堂设计，教师注重深入挖掘教材内容的多重价值，通过多种形式的探究活动，引领学生主动参与、亲身实践、学习知识、发展能力形成良好的情感、态度、价值观，参加会议听课后，解决了我不少的困惑。同时也感觉的各个地区教育教学水平也存在一定的差异性，在推广新课程的过程中还存在许多急需解决的问题（双语教学师资的培养、新课程理念的实施与课堂教学的融合等等）。

附：2008年全国高中化学优质课(华北区)观摩评比优质课获奖名单：

第四篇：全国初中化学优质课评比听课体会

全国初中化学优质课评比听课体会

2014年10月13日我在学校的安排下赴平顶山参加全省初中化学第十二届优质课评比活动。本次活动安排三天，12日报到，13日上课。我聆听了32位教师的课堂教学活动。他们精心的课堂设计和专家精彩的点评都给我留下了深刻的印象。使我感受颇多，受益匪浅。

一、感慨优质课的精彩

说真的，三天听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛宴。总体的特点有：

1.新课导入各有千秋

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，并根据图片描述二氧化碳的用途，由此转到产生二氧化碳的途径有哪些？引出课题《二氧化碳制取的研究》。②实验导入：利用魔术——神奇的手帕引入课题《燃烧与灭火》。③动画导入：投影火的动画，联系生活实际，思考化学原理引出《燃烧与灭火》。④实物展示导入：展示“八王寺”汽水，并检验汽水中冒出的气体引入《二氧化碳制取的研究》。⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。

2．探究活动实实在在科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。我聆听的32节课中科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。

3．多媒体应用恰到好处

多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果，利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果。

4．我的课堂我做主

教学过程其实是师生交往的过程。32节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。

5．实验中颇有创新

在32节课中多数老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如探究燃烧条件的实验的改进和课本完全不一样，一个实验引出一个结论，而且还防止了环境污染。

总之，课程设计的严谨；知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究的深入和有序；师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚。

二、感受课改形势的改变

教育专家总结了现在的教学形势。强调这次评比的目的是促进教师专业发展，我们应该用欣赏的眼光，学习的心态和研究的视角来观摩课。

三、听课后的感触

一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：

1． 我的课离他们的课有多远？

在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远？”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢？”，诚然，优质课大多是通过“智囊团”再三推敲，选出优秀教师反复演练，才拿到赛场上来的，好像在平时的教学中是不可能的，但是，如果这样想一想：“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化？”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。

2.化学课一定要以实验为基础

在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，《化学课程标准》中已经不是简单的“初步掌握„„”“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。这次评比课中以实验为主的各种探究的成功开展，再次证明了实验的地位。

当然，还有很多问题需要和同仁们讨论、交流。例如：

①教师应该如何点评学生的发言？

②教师在课中为什么不愿意偏离自己设计好的轨道？

③上课时可以就一个问题展开长时间的讨论吗？

④学生回答正确，教师要给学生奖品吗？

总之，通过这次活动，我们对新课程改革又有了进一步的认识，从这些优秀教师的上课中，我们确实开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的不足，明确了以后努力的方向。当然，最重要的是感谢学校给了我一个这么好的学习机会，也非常希望能有更多的机会观摩学习

第五篇：教学观摩研讨会学习汇报材料

教学观摩研讨会学习汇报材料

这次学习是教育科技局组织的。学习时间是5月7号至8号。由教育科技局罗股长带队，一行共计五人。学习地点重庆市后勤工程学院礼堂。

一、这次活动的主题分讲座、观摩课、和互动交流平台：

由儿童文学界权威专家亮相山城，带来阅读教学新观念与新方法；著名儿童文学作家梅子涵教授，人民文学出版社教材副编审、著名儿童阅读推广人王林博士亮相山城，开拓阅读教学“新”光大道。儿童文学作家精彩主题演讲，引发儿童阅读深度思考。

梅子涵教授热情洋溢的主题演讲，动人心弦，为广大一线教育工作者、儿童教育关注者诠释儿童阅读新思潮。

教材编审全面解读新课标，新鲜透彻的观点直达人心

人民教育出版社小学语文教材编审王林博士全面解读2011年4月出台的语文新课程标准，精确的分析与解读，透析语文教学新观念，让语文课堂更轻松、更实用。

精彩纷呈的阅读课堂，呈现一场场关于阅读教学的视觉盛宴

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国内童书教学名师现场授课，呈现一场场关于儿童阅读教学新方法的视觉盛宴。

儿童阅读整体推广典型代表现身说法，分享儿童阅读区域推动成功之路

成都市金牛区教育局副局长杨皎现身说法，与参会代表分享儿童阅读推广心得。

浙江杭州长江实验学校，校长娄屹兰带来的绘本《云朵面包》;浙江杭州天长小学副校长蒋军晶带来的《活宝三人组：绒毛猪的秘密》;王林博士带来的《盗亦有道》等观摩课。

第一场 讲座题目：儿童文学阅读：

由上海师大中 文系 教授、儿童文学研究所所长，博士生导师。梅子涵教授说教育是我们永恒的话题!在我们挖掘教育理念的同时,您是否忽视了图画书对孩子成长的重要性?您了解孩子们的阅读吗?有为孩子不能爱上阅读而困惑吗?让我们走近阅读从成人抓起，作为如今的老师们又看过多少有名的童书呢？这得让我们深思。讲座紧紧围绕儿童文学的阅读展开了，他的主要儿童文学作品有短篇小说《走在路上》、《双人茶座》，长篇小说《女儿的故事》等，获得过全国儿童文学奖、全国少儿读物奖、北京少儿读物奖、中国图书奖…等。阅读图画书:为孩子打底子工程：现在不是读书不读书的问题,而是读什么书的问题,广大家长和老师是很重视孩子读书的.但在读什么书的问题上却是一筹莫展.书可分为两种,一种是为未来打精神底子的,一种是打完底子再读的,阅读图画书是:为孩子们打底子的工程。梅教授推荐书目：

《夏洛的网》——猪和蜘蛛的故事：会织网的 一只猪的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜欢到处种花的婆婆。艾丽丝的第三件事：做一件让世界变得更美丽的事。

《逃家小兔》——合上这本兔子故事的书，每一个人的心里都已经是自己的声音的甜甜的喊：“妈妈，想你，爱你！”

《猜猜我有多爱你》——小栗色兔天真可爱，大栗色兔的母爱，真是诗一般的意境。

《爱心树》—— 久远的树久远的男孩久远的索取久远的爱

《晴天有时下猪》——“连自来水龙头里放出来的都是猪，像黄豆大小的猪，哗啦啦，哗啦啦！”

二、第二场讲座聊书的策略：

由将军晶校长主讲，听了蒋军晶的“聊书”策略讲座，有一些启示，简练梳理：

（一）他的课堂重在引导学生提出有意义的问题：

1.诠释性问题优于事实性问题

诠释性问题：（需要统整、分析、梳理）最适合拍成电影的情节是哪一段？

事实性问题：（是什么、主人公、结局)

2.批判性问题优于认同性问题

批判性问题：对结局是否满意、那个章节需要改进？喜欢谁吗，谈谈看法.认同性问题：有统一答案的问题寻求解释

3.延伸性问题优于陈述性问题

延伸性问题:意在增加和学生的生活联系，感受读书对于生活的指导意义。你有无与主人公一样的遭遇？这本书会让你重新思考自己哪段类似的经历？

陈述性问题:回答书中内容，多以“为什么”开头。

4.“文学欣赏”问题优于内容性问题

多一些“怎么写的”内容讨论。例：本书遣词造句有什么特别之处？那些细节特别活灵活现，仿佛叫人看到了事情的起伏经过。

（二）、指导实用的“阅读策略”

阅读前，作“预测”。根据书名、目录、对作者的了解、甚至照片或插图预测。

阅读中，主要是“自我提醒和调整”，例如自我提问吸引自己往下读，例如在遇到疑惑时回读求证；例如提醒自己关注细节并随时注意它对后续情节的影响。

阅读后，主要是“重读”，重读喜欢或者重要的部分，重读后梳理故事中的人物，重读后与同类书籍进行比较。

阅读文本不同，阅读策略也不同：

读论述性作品，侧重找共识，找主旨，找依据；

读故事，侧重找伏笔，找高潮，找巧合，找关键事件；

读诗歌，侧重找新鲜的字词，找修辞，找意象，找空白；

读戏剧，侧重找时间，找场景，找背景，找人物的主要语言。

（三）、营造氛围

1、说来听听

2、话题切口小，适用于小学生，适合教与学，更关键的是，每一个训练话题都契合那本书的特点，老师要有适时切中要害的点拨、引导可以让学生更集中注意力、运思力在思考、讨论的内容。

3、他的课堂重聊书内容，引导生聊故事情节，提出有价值的问题。