第一篇：2014年河南省第十二届中学化学优质课评比暨观摩会议
《2014年河南省第十二届中学化学优质课评比暨观摩会议》
思想总结
此次有幸去聆听河南省2014年高中化学优质课，本次活动于2014年10月9—10月12日在平顶山市一高举行。本次公开课吸引了全省众多的化学教师和专家到场观摩，参赛内容围绕高中化学新课改课堂模式公开课-----微课（微型课堂实验）这一主题展开。无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉。参赛选手的精彩表演和专家的精彩的点评给我流下了深刻的印象，使我感受颇多，受益匪浅,以下即是此次听课的感想： 一：新课导入各有千秋。
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管老师们开场白各不相同，但都异彩纷呈，有的老师利用化学反应的热效应变魔术，有的老师以梦想作业引入，还有的老师放声高歌。
二：注重学生参与，体现学生的主体地位。
老师们的课充分体现了新课标 “以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，进行现场即兴表演，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。例如：有一位老师依托课后习题设计电解水及氢氧燃料电池试验由浅入深启发学生思考探究从哪些方面着手、如何去设计合理的实验步骤去探究“电解池与原电池的工作原理”，把教材进行整合的恰到好处。三：实验设计便于操作、贴近实际。
用学生感兴趣的分组形式，借助一些常见的生活物品例如注射器做NO反应的密闭装置、饮料瓶做氨气的喷泉实验、水果做的贺卡铃声电池等等，既简单明了又体现了微型课堂实验的安全环保这一核心。四：合理的情境创设，让知识易于理解。
“创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。也就是说，要把化学知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。尝试着用化学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。
五：专家的精彩的点评让我澄清了一些误区。
“板书呈现时机及内容；重视课堂多元评价及时诊断学生表现,及时调整矫正；学生活动表现应是主动而富有个性，尤其是学生的思维活动应是深刻而充分；复习课中实验的重要性；采用问题导学形式，层层设计问题组、步步深入，从而勾画出知识体系，更重要的是指导学生在理解的基础上，开动思维、应用知识、分析推理、整合创造、得出结论；重视晗、熵、晗变、熵变、盖斯定律的概念教学。”
感谢学校给我这次学习机会，让我看到了先进的教学方法，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于以后自己的教学过程中去，努力的做一位优秀的教师
六.思考几个问题，今后在教学中注意。
1、为什么学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？
2、动手操作就是探究学习吗？小组讨论就是合作学习吗？只有教学活动才是体验学习吗？
3、一问到底才是启发式教学吗？用了电脑课件就是“整合”了吗？
3、你精心设计每一节课了吗？教学的每个设计、每个活动都是有效的吗？
4、你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？
5、你采用的教学形式是否有助于学生的发展？如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区？
七、对策
1、精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价
2、关注生成——宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。
小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。
《2014年河南省第十二届中学化学优质课评比暨观摩会议》
思想总结
尉氏三中洧川校区
高中化学组 冉玲玲
第二篇：河南省第十二届中学化学优质课心得体会
河 南 省 第 十 二 届 中 学 化 学 优 质 课 心 得 体 会
铁门一中
郭利行
河南省第十二届中学化学优质课心得体会 铁门一中 郭利行
2014年河南省初中化学优质课评比活动于10月12—15日在平顶山举行，我有幸观摩了本次活动。我聆听了参赛教师的课堂教学活动。他们精心的课堂设计和专家精彩的点评都给我留下了深刻的印象。使我感受颇多，受益匪浅。
一、感慨优质课的精彩
说真的，三天听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛宴。总体的特点有：
从教学手段上看，在所听的优质课中都利用了多媒体来完成教学任务，教学目标明确，有些课件的制作水平较高。
从课堂的引入上看，新课导入各有千秋 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，并根据图片描述二氧化碳的用途，由此转到产生二氧化碳的途径有哪些？引出课题《二氧化碳制取的研究》。②实验导入：利用魔术——神奇的手套引入课题《燃烧与灭火》；③动画导入：投影火的动画，联系生活实际，思考化学原理引出《燃烧与灭火》。④实物展示导入：展示薄荷糖和可乐，产生大量气体并检验冒出的气体引入《二氧化碳的性质》。⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。
从课堂学习方式上看，大多数教师都把学生分成了五六个人的小组合作试验或小组讨论探究试验，老师抛砖引玉，耐心指导，学生操作动手机会多，讨论问题较激烈，充分体现了学生学习的主体课堂。
从教学实验设计上看实验颇有创新。在优质课中多数老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如探究燃烧条件的实验的改进和课本完全不一样，一个实验引出一个结论，而且还防止了环境污染。总之，课程设计的严谨；知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究的深入和有序；师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚。
二、感受课改形势的改变 教育专家总结了现在的教学形势。强调这次评比的目的是促进教师专业发展，我们应该用欣赏的眼光，学习的心态和研究的视角来观摩课。同时我们也要用挑剔的眼光去发现里面的问题，比如情境的负面性，情境知识太过陈旧等。
三、听课后的感触 一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：我的课堂距离他们的课堂有多远？在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远？”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自己也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢？”，诚然，优质课大多是通过“智囊团”再三推敲，选出优秀教师反复演练，才拿到赛场上来的，好像在平时的教学中是不可能的，但是，如果这样想一想：“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化？”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。
当然，还有很多问题需要和同仁们讨论、交流。例如：①教师应该如何点评学生的发言？②教师在课中为什么不愿意偏离自己设计好的轨道？③上课时可以就一个问题展开长时间的讨论吗？④学生回答错误，教师应该如何再次引导？
总之，通过在平顶山三天的优质课听课和观摩学习，让我对初中化学教学有了进一步的认识，从这些优秀教师的上课中，让我开阔了眼界，特别是课堂调度和组织方面，印象深刻，同时通过课后的反思，让我认识到了自己的不足，我相信只要每天进步一点点，就会有破茧成蝶的一天。当然，最重要的是感谢学校给了我一个这么好的学习机会，也非常希望能有更多的机会观摩学习。
第三篇：2011年广西中学化学优质课评比暨观摩研讨会的心得体会
2011年广西中学化学优质课评比暨观摩研讨会的心得体会 首先非常感谢五中，感谢田校长，让我们化学组又有了一次外出学习和长见识的机会，通过一天半的优质课听课和观摩以及回来的反思，本人有以下的一些心得体会。
从教学手段上看，在所听的十多节优质课中都利用了多媒体来完成教学任务，教学目标明确，有些课件的制作水平较高。
从课堂的引入上看，有新闻播报引入，有贴切生活和课堂的广告宣传引入，有吸引眼球的微观分子、原子动画视频引入，有激情澎湃的歌曲引入等等，在新课的引入上新颖，别具一格。
从课堂学习方式上看，大多数教师都把学生分成了五六个人的小组合作试验或小组讨论探究试验，老师抛砖引玉，耐心指导，学生
操作动手机会多，讨论问题较激烈，充分体现了学生学习的主体课堂。
从教学实验设计上看，部分老师设计的实验很有创新，其中印象较深的是，《二氧化碳制取的研究》第二课时这节课，在讲到实验室制取二氧化碳的仪器选择和组装的内容时，这位老师给每个小组都发放了印有实验仪器的贴贴纸，让各个小组的同学在纸板上尝试不同的组装，然后进行小组间的讨论和点评，感觉这个内容虽然没有“瓶瓶罐罐”之间的连接组装，但学生依然可以动手进行仪器选择和组装，很好！还有就是第四单元 课题2《元素》这节课，对我印象也很深刻，老师采用小组抢答加分的形式调动学生的积极性，让整节课课堂很活跃，让学生达到加分拿奖获得成就感的同时，也学到了很多知识。感觉也很好！
不过本人也有一些个人的看法，首先，在教学内容及环节的处 1
理上，几乎每一节课都是哨子吹响后匆匆收尾，即使内容没讲完，也草草结束，让人感觉整节课有一种前松后紧的感觉。其次，就是很多课堂老师都是买一大堆礼物来上课的，学生答对得多，加分得多老师就发放礼物，试问，平时的课堂难道也是这样买一大堆礼物来上课吗？能否用其他方法调动学生课堂的积极性呢？本人觉得这个方法不是很切实际。最后，优质课的实验平时都能做到吗？都会这样去精心准备吗？
总之，通过在来宾一天半的优质课听课和观摩学习，让我对初中化学教学有了进一步的认识，从这些优秀教师的上课中，让我开阔了眼界，特别是课堂调度和组织方面，印象深刻，同时通过课后的反思，让我认识到了自己的不足，我相信只要每天进步一点点，就会有破茧成蝶的一天。
以上，就是我这次听课的一些心得体会。
初三化学教师：庞厚程
2011-12-5
第四篇：河南省小学数学优质课评比活动暨观摩会”
听课心得
4月26日-28日，我有幸参加了在巩义市举行的“河南省小学数学优质课评比活动暨观摩会”。聆听了19位教师精彩的课堂教学，置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，下面我就结合实际谈谈自己的体会：
此次活动我感受最深的是，每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实，注重学生的感悟，教给学生学习的方法。
其次，教师对学生回答问题的评价也非常的精彩，能适时的激励学生，让他们大胆发表自己的见解。如“你真细心” “你知道的可真多”“你真是生活中的有心人” “你的想法真有深度”“老师太佩服你了”“再想一想，就接近准确答案了。”“真是聪明的孩子，一点就通。”等等。让学生紧绷的心弦松开了，学生的心理得到了释放，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。第三，将 游戏、竞赛与所学知识巧妙结合。
爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。
潘虹老师执教的《长方体的认识》一课的开始，设计了一个游戏，让学生从一个盒子里摸出一个长方体，用手感知长方体的形状等等，学生在动手操作中，初步感知长方体的顶点、面、棱的特点，为进一步认识长方体打好基础。
梁欣欣老师在教学《分数的认识》时，在课结束时，设计了猜一猜的游戏，她准备了三个信封，第一个信封里装着“老师们”三个字。第二个信封里装着“再见了”三个字，第三个信封里装着“你们辛苦了”五个字。
首先从第一个信封里抽出一张纸，露出一个“老”字，然后对同学们说：“这个字是这个信封里字的个数的三分之一。猜一猜，信封里有几个字。同学们冲口而出：“三个”。教师此时把纸条抽出露出：“老师们”三个字。
接着，老师从第二个信封里抽出：“再见”两个字，对同学们说“这两个字是信封里字的个数的三分之二。让同学们猜猜这个信封里装了几个字。。。就这样最后露出了：老师们，再见了，你们辛苦了”。然后让同学们面对听课的老师这句话齐声读出来，我觉得这样安排不仅巧妙，而且与本节内容遥相呼应，把本节课推向了高潮！
陈娟老师教学的《分数大小的比较》，知识点有两个：一个是比较同分母的分数的大小，一个是比较异分母分数的大小，在课结束时，安排了“比一比谁的分数大”的比赛：先拿出一个盒子，里面装个写有1-20数字的乒乓球。第一个环节，先选一个主持人，任抽一个数字作为两个组分数的分母，然后由两个大组各推选一人从盒子里抽数，作
为他们组的分数的分子。当时第一组抽出来一个数后，老师就问还没有抽的哪一组，你们希望你们组能抽到几，继而再抽，最后选出获胜组。第二个环节是让主持人抽一个数作为两个组分数的分子（当时抽的是2），再由选出代表来抽分母，有意思的是他们抽到了最大的数20，也就是分子相同，分母越大，分数就越小，这下可把另一个大组的同学高兴坏了，他们组同学说无论我们抽到几，我们组的分都比他们大。这样学生在你一言我一语中巩固了新知，又激发了学生的学习热情，以至于在下课后，学生还意犹未尽！
新颖有趣的“课堂游戏”，巩固了新知，检查了效果，一举多得，灵活巧妙，学生面对老师精心设计的问题，不是望而却步，而是个个跃跃欲试，其间学生不但掌握了知识，培养了能力，而且使学生树立了敢于探索的勇气和信心。
第四，在突破重难点时，教师都能实时地应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，让学生容易理解和接受。
如：张丽老师在教学三角形边之间的关系时，运用课件演示“3厘米、4厘米和7厘米”的一组小棒能否摆成三角形？由于学具的原因，学生在摆这组小棒时都认为可以摆成。教师如果说不能摆，学生可能不会相信。但通过课件的演示让学生突破了这一教学难点。潘虹老师在教学《长方体的认识》时，用动画演示相对的棱的长度相等，相对的面完全相同，非常生动形象，既吸引了学生的注意力，又让学生牢固地掌握了长方体的特征。
第五、放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。
在这些优质课中，每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：南阳的郭昆明老师老师讲《三角形的特性》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摆一摆、画一画、拉一拉等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。，再如，周口的李影老师讲《长方体和正方体的表面积》时，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出长方体和正方体的表面积公式。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
几天的课听下来让我感受更多的就是每节课中，老师的话总是很少，而且只是在学生的思维受阻的时候，进行适当的点拨，无效的语言是少之有少。决大部分时间留给学生观察、交流、动手操作和游戏。通过这样的课堂教学，学生研究数学的科学方法就从小得到了培养，也充分体现了玩中学的教学理念。这样的学生探究给我们的学生带来的是什么，不仅是一种知识，更多的是一种能力，一种合作的能力，一种欣赏的能力，一种学会评价的能力。
通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。
第五篇：观摩“优质课评比活动”有感
11月27日,我和太仓部分幼儿园里的老师一起参加了苏州市优质课的评比活动,并现场观摩了评比的一些教学活动。这些参赛的老师分别来自苏州市、常熟、昆山等地,有的是园内的骨干教师、有的是普通的教师,还有一些业务园长。一天的时间里,共听了8个教学活动,涉及的领域有社会、语言、健康、艺术。教学活动中,有的活动很吸引人,让大家想从头看到结束。也有的一些教学活动,让人感觉枯燥,老师教的痕迹太明显。这次活动,还是让我有一些收获的。
⒈营造浓厚的氛围。
首先,情景教学法的运用。参加评比的这八个教学活动,都是用情境教学法的形式,让幼儿在情景中去学习、感知。如社会活动《生日举手表决会》教师就创设了要过生日的情景,从大家选择过生日的方式、过生日参加的人、到过生日要选择的蛋糕,在这一连串的情景中,结合一些白板课件的运用,孩子们了解了举手表决发、口头表决发、投票表决法,在生活中学会民主。如大班美术《剪丰》活动,教师通过课件图片给幼儿创设了秋天果实丰收的情景,用“丰收歌”的音乐给幼儿营造了听觉上的氛围,在展示幼儿作品各种有特色的丰字的时候,老师在黑板上也装饰一些辣椒、花生、红红的屋檐,在这些背景的衬托下,一张张剪出的丰字更加有感觉了。在日常的教学中,我们也经常用情景教学法,但是我们大多数只是用一种形式,似乎有全方位的去考虑调动幼儿的视觉、听觉来创设情景。
⒉形式大胆、有创新。
在观摩的活动中,给我印象最深的就是陆小燕老师执教的大班健康活动《马背上的运动》,活动中老师以牛仔俱乐部作为情景,小朋友扮演小牛仔,把小椅子作为马儿(椅背前后都贴着马头)。在牛仔俱乐部里,孩子们都过看图式,自主学习将马儿变化不同的队形,分别将马背、马头(小椅子)拼在一起作为小桥,引导幼儿探索各种过小桥的方式。在每个环节老师都会给幼儿相应的音乐,分别进行曲、斗牛士、江南stlye,为活动的开展营造了很动感的氛围。在加上老师扎实的基本功,清楚、简练的运动要求,调动了孩子参与的积极性很高,孩子清楚的知道自己要做什么,就连听课的老师也连连拿出相机拍照。这个活动老师选择的小椅子作为马很巧妙,老师用图式的方式,让幼儿学习变化队形也是很有效的,给幼儿自主学习提供了机会。在实际的教学中,这个方法我们好像用得很少。活动中小朋友站在小椅子上做各种动作,有的单腿动作,有的是双腿动作。可能在实际的教学中,我们往往考虑到活动的安全,而没有给孩子在小椅子上面锻炼的机会,其实,只要老师清楚的提要求,孩子们还是可以进行这样的尝试的。
⒊基本功扎实、素质好
这次的优质课活动中,有一些教师的基本功和素质都特别好。如:在《大头娃娃》歌唱活动中,示范演唱歌曲时,老师的表情、声音、动作都很到位,一听就知道老师的音乐素养很好。在《剪风》活动中,教师剪纸的方法很专业,教师对幼儿的回应以及指导都很到位。在《马背上运动》活动中,教师的示范动作很规范、语言很简练、提问很有效,活动中也很会关注幼儿的反应,并采用合适的策略进行指导。这些好的专业素养,是值得我们把青年教师学习的。
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