2016河南省小学数学优质课评选观摩有感

第一篇：2016河南省小学数学优质课评选观摩有感

2016河南省小学数学优质课评选观摩有感

2014年、2016年，两次来到安阳怀着虔诚的心情参加“河南省小学数学优质课评比”的活动。两次到来，两次都有沉甸甸的收获，第一次，让我这个在数学道路上懵懂无知、没有味觉的人强烈的闻到了数学的气息。知道了数学原来可以这么上—可以这么的轻松愉悦、这么的趣味横生、这样的引人思考。

这一次，更是让我收获满满，20位老师都以自己的特色诠释着数学课堂中生命的对话。他们的精彩表现，在我的脑中不断的循环播放，他们的教学风格、教学方法、教学内容虽各有不同，但每一节课的主题思想都不谋而合，不仅重视学生理解掌握知识的技能，更主动关注学生对数学活动经验的积累、数学思想的感悟以及学习兴趣、创新意识的培养。我在回味这顿数学大餐的同时，也陷入了深深地思考：上好一节课，教师在课堂上先做些什么？

一、用心解读教材

只有用心解读教材，才能创造性地理解和使用教材

《数学课程标准》指出：教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性的设计教学活动。叶圣陶说过：“教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。要教的好，使学生受益，还要靠老师的善于应用。”在2号上午第四场商丘的黄懿老师在讲《小数的初步认识》这节课时，在尊重教材的前提下，激活了教材资源，通过“小魔术”、“抓硬币”的活动，让学生的思考动了起来。让学生的思考过程也外显了出来。把隐藏在静态知识背后的数学文化进行一个动态的呈现，把教材中的“冰冷的美丽”还原成了“火热的思考”。课堂效果很好。还有最后一节课安阳的王丽媛老师指教的《有趣的平衡》，通过设置孩子们喜欢的实验活动，整节课都是在一种轻松愉快的氛围中进行。

二、关注学生起点

根据学生起点，合理的设计课堂教学

著名的心理学家奥苏伯尔说过一句话：“如果我不得不把全部心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最主要的因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这不正是我们“起点教学”的一个重要依据吗？设计课堂教学，首先要关注孩子的起点——认知的起点、思维的起点、知识的起点。了解了孩子的起点，才能根据实际情况组织教学活动，因为数学教学活动必须建立在孩子的认知发展水平和知识经验发展之上，利用已有的知识经验主动建构知识。在本次大赛中例如第一节《因数中间有0的乘法》的设计就是从学生的已知出发设计练习，一步步导入新课。周口商水的黄老师的《小数的意义和读写》采用“一导三摩”的教学模式，站在孩子角度，精心编写导学单，孩子在预习的过程中，通过导入语、提示语的完成了新知识的理解，在不知不觉中摘到了“桃子”。

三、教会学生思考

不会思考的学生是没有潜力的学生 苏霍姆林斯基说过：“教育是活生生的、深刻的、追根寻底的思考”。巴尔扎克也说：“一个能思考的人，才是一个真正的力量无边的人”。不会思考的学生是没有潜力的学生，课堂教学的过程就是引导学生积极思考、解决问题的过程。面向每一个学生，关注每一个学生的发展，让每个学生都学会思考，在思考中提高。只有通过思考才能理解知识，利用知识解决问题。没有思考的学习是被动的、机械的，所得到的知识也是无味的。所以在课堂教学上，作为教师不仅教给学生知识，还要给学生多多提供思考的机会，激励学生思考。所以在听这些优秀的老师讲课时，我总是十分在意他们怎样给学生创造思考的机会，例如《因数中间有0的乘法》这节课，在呈现出课题后，师：有什么疑问吗？生：和以前的乘法计算有什么不一样？怎么计算？和之前的计算有什么关系？带着这些问题让学生走进了今天的课堂，一步步的去研究、解决这些问题。在解决问题中还让学生说出哪些地方容易出错。教师的这些策略，就带着学生慢慢就有了思考的收获，品味到了思考的快乐。还有汝州的于老师在执教《百分数的认识》练习题的设计时，有一道关于口算题的方格图，学生的思维被打开，随着一个个百分数从学生口中说出，百分数的意义也扎根于学生的记忆。

总之，通过这次学习，又一次让我眼界大开，深切的体会到数学的魅力。每一节课都有我值得学习和借鉴的地方，我会沉淀下这些智慧，借以丰满自己的课堂。

第二篇：河南省小学数学优质课观摩心得体会

河南省小学数学优质课观摩心得体会

2014年10月14日---16日，我有幸到安阳市参加了“2014年河南省小学数学优质课教学观摩会”，在这三天的时间里，观摩了来自河南省不同城市的19位数学教师的公开课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。通过这次听课，让我受益匪浅，下面结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，以缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合学情选择合适的、有吸引力的方式导入课题

几乎每位教师都根据学生特点及对学生情况的分析，结合教材内容选择合适的、有意义的、能吸引学生兴趣的话题或情境导入课题。如漯河市郜聪敏老师执教的人教版一年级《解决问题》一课时，根据一年级学生的特点选择了一个“动物举行森林运动会”的动画视频导入，学生很喜欢，我认为特别能吸引学生兴趣。再如濮阳市周瑞花老师执教的人教版《铺一铺》一课时，结合教材内容以谈话导入，问学生喜欢玩的举手？数学家呀也喜欢玩，课件出示数学大玩家理查德.费恩曼，介绍他在玩中思考且获得了“诺贝尔奖”，让学生了解在玩中学数学，同样也能成功，只要善于思考，大胆猜测，实践验证。很自然地引入玩中学数学“铺一铺”这一课。

三、结合教材，创设有效的情境，让学生积极投入学习 新课程教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。使学生在积极的情感中自主地、动地探索、发现新的知识。教师注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

四、注重读懂学生，尊重学生思维

以前就听专家们讲要三个读懂：读懂教材，读懂学生，读懂课标。观摩这十几节课几乎每位教师都努力做到读懂学生，如通过课前与学生谈话和在教学过程中的追问，比如济源市李真真老师执教的人教版三年级一课中，通过一系列的追问了解学生思维。其实读懂学生途径还有很多，比如还可以做调查问卷、课前访谈、案例分析等等。

五、注重课堂教学方式与学习方式的艺术化

学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系。数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。通过一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。如《一位数乘两、三位数》一课中，以一张自己班的学生做课间操的照片为情境图，让学生观察照片发现数学信息，并提出问题。我觉得非常的好，让学生知道数学源于生活，生活中处处有数学，激发他们学习数学，运用数学解决生活中问题的兴趣与愿望。

课堂教学方式丰富，艺术化。教师充分利用多媒体教学，如新颖的图文朗诵或儿童化的动画播放，丰富了课堂，增加吸引力。教师也特别注重教学方式的多样化，如精彩的师生互动，有趣的生生辩论都给课堂添彩，整节课使学生尽量能从头到位的思考。

六、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在教学过程中重视操作活动和游戏活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。题或游戏来增加学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。如许人教版二年级《两位数加减法》练习课，我觉得特别精彩，教师幽默、可亲的话语，学生感兴趣的游戏，都特别能吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，并且积极做到让每位学生都参与动脑，让那些本来就掌握的好的学生掌握得更好，让那些掌握的不好的孩子又重新学习与巩固提升。

七、注意尊重学生，创造师生平等的和谐课堂

每位教师激情饱满，教师的热情带动学生积极主动的学习激情。教师更多的注意语言生动有趣，激励评价语的艺术化，尊重学生的思维，课堂上多了一份似朋友之间的真诚，心与心的沟通更激发出了学生多样的数学思维。

总之，这次省优质课观摩学习活动，让我大开眼界，领略了优秀教师的教学风采，增加了自己的见识，为我以后的课堂教学提供了宝贵经验。

第三篇：观摩德州市小学语文优质课评选有感

观摩德州市小学语文优质课评选有感

化小 朱学义

2010年10月26日，我有幸来到德州，聆听了德州市小学语文教学能手评选课，收获甚丰，感受颇深。现将感悟记录如下，与大家分享。

一、教师自身的深厚文学功底，澎湃的热情，让教师的课堂教学语言富有魅力。授课老师的脸上时刻带着自然而亲切的微笑，讲课时激情满怀，犹如在朗诵，又像在演讲，他们完全融进了教材，与作者同呼吸，共命运，他们的热情也唤起了学生的热情，引领着学生进入学习的情境，课堂在人文的氛围中，充满了浓厚的语文味。特别是平原师范附小两位老师的语言特别有韵味。语言是教师使用的最多的教学手段，它不仅可以讲授知识，更可以启发思考，启迪智慧，激发学生的学习兴趣，唤起学生与文本对话的热情，所以教师应努力提高自己的语言功底，能像他们那样做到热情洋溢、表达准确、简洁明了，教师在课堂上就能充分发挥组织者和引导者的作用。

二、找准课文的切入点，设计好教学流程。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。找切入点就是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线来牵动整个文本的学习。而一堂好课往往因为切入的巧妙，从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现课堂教学的高效。如齐河实验小学的王清风老师执教的《地震中的父与子》一课，她首先让学生找出课文中对父子俩评价的句子，由“了不起的父与子”这个中心出发，找出相关语句，体会情感。这样的切入点，抓住重点，提高了实效。

三、注重在“读”中赏、学。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”有效阅读是语文教学的根本。在参评的大部分课目中，执课教师都很注重读的作用。他们在读之前，就设计好问题，带着问题去品读；问题解答之后，再读文字，力求深刻理解领会，读的方式、形式也是多种多样，有老师范读、配乐朗读、学生自读等。而学生自读又可分为齐读、单读、分读等。齐读还可以分为朗读、默读、小声读、用自己喜欢的方式读等等。多种多样的读法，既可以帮助学生熟悉、理解课文，从而进一步深层领会文章的主旨和创作思路，而且最重要的是可以培养学生的语感，提高学生处理文字的技巧。例如王清风老师教授《地震中的父与子》和庆云的赵老师在《伯牙绝琴》中，注重让学生带着真诚的感受读课文，在学生读不好的地方和“精华”段落及时引导点拨，进行朗读指导，提高了课堂效率。

四、巧用多媒体辅助教学。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，特别适合运用多媒体信息技术进行教学。利用多媒体信息技术，在语文课堂上眼观文字和图片，耳听声音和音乐，使事物形、声、色直接刺激着学生的感官，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，拉近了文本与学生距离，培养了感知事物的能力。参加竞课的这些老师动都熟练的运用多媒体教学，根据教学的需要，适时的出示图片，介绍背景人物，播放视频和音乐，渲染气氛和理解课文。促进了教学效果。

五、我的时间我做主——把“主动”还给学生。本次活动中，授课教师努力为每一个学生提供主动参与的时间和空间，提供自我表现的机会，鼓励学生质疑问难，并给他们充分的思考时间，尤其是让学生边读书边做批注，是本次大赛的一大亮点。

总之，很多授课教师都能根据学情来开展教学，并以自己独特的评价方式引导、渗透阅读方法和遣词造句、表情达意的方法。因而这些课无论是从兴趣的激发，思路的开拓，还是心灵的交流，方法的点拔和信心的培养，很多细节都闪烁着授课老师的智慧，让我们看到了教学艺术之美，语言艺术之美，人文美，人情美。

这次听课活动，使我深深地感到﹕

1、作为老师要不断反思自己的教学行为，备课过程，学生的接受程度，逐渐形成自己的风格，做一个有个性的老师。

2、强化基本功的训练，提高自己的综合素质。

第四篇：2017年小学数学优质课评选观摩心得体会

铜仁市2017年小学数学优质课评选观摩心得体会

德江县第四小学 周权

为了学习和借鉴先进的教育教学经验我有幸参加了此次在江口县第三小学举行的小学数学优质课评选观摩活动，感受颇深。为我在今后的教育教学工作中改进教学方式找到了方向和方法。

此次活动从9月26日至29日共21节课，讲课内容是在讲课前一天才给参赛老师发讲课内容，以这种方式加大了对参赛老师们的难度。代表德江县参赛的是张玉和黎毓灵老师，我们参加听课观摩的老师有十几个，尽管我们不停地给参赛老师打气加油，她们却还是少不了担心和紧张。如果没有扎实的教学功底和丰富的教育教学经验是很难驾驭课堂的，她们成功了！她们把江口县第三小学的学生带入了丰富多彩的课堂，她们是怎样把孩子们的求知欲激发出来了呢？不是靠教鞭也不是靠训斥而是靠一句句“孩子们你们观察图中，你发现了什么？能告诉老师吗？看谁发现的最多，最愿意和老师分享？”孩子们由开始的平静一下子被老师的引导打破了，老师这时不失时机的继续设“套”说“六个一小组讨论把你们想到的数学问题写在草稿子上，小组选出代表把你们小组讨论并解答的数学问题拿到讲台上写下来”气氛是异常地紧张和活跃，代表们在展示台上展示着自己小组发现的作品，老师是不会“错过”时机的，继续问道：“你们是怎么想到的？你们真棒！”“其他同学同不同意他们的说法？”“有没有不同意见的？”“有没有要补充的？”

老师显然就是一个个“问题”的制造者，正是这样的一个个问题把学生们“驯服”在求知的海洋里，达到了传道授业解惑的目的。在短暂的四十分钟里老师把教学大纲要求的教学重点和难点通过学生的自学探究轻松愉快的完成了。

听了来自铜仁地区各个县、市、区参赛老师们的精彩讲课让我异常兴奋犹如发现“新大陆”一般！尤其是来自玉屏平溪学校的黄伟华老师在讲四年级笔算乘法时播放了关于玉屏箫笛的制作工艺以及在全国乃至世界上的影响，这时她不但是给学生上课的老师而且还成为了一位为玉屏特色传统文化的解说员和传播者，深深的打动了我，使我久久不能自己。虽然整个视频解说不到2分钟，每句话里却都透着热爱家乡文化，对家乡劳动人民的热爱之情溢于言表，以这样的方式来教育我们的孩子，我们祖国将来能不自信吗？能不强大吗？有这样的老师我看到了祖国未来的希望，我感受到了教书育人别有一番滋味！尽管听者和评者价值各有不同，但是这时一节让我热血沸腾的课，是一缕照在物欲横流的社会的一缕阳光！

2017年9月30日

第五篇：观摩_山东省小学数学优质课评选_体会

观摩“山东省小学数学优质课评选”体会

五年级数学组

史小敏

10月18日-20日，我有幸参加了在泰安举行的“山东省小学数学优质课评选”的听课活动，由各地市优秀数学教师展示的19节数学课，使我感受颇深、受益匪浅。从这一节节生动、精彩的课堂中领略了优秀教师的风采。他们具有先进的教学理念，能够充分发挥学生的主体作用，调动学生探求知识的积极性，很好的反映了新课改的精神。

每位教师对教材的把握深入透彻，教法灵活多样，在组织和引导学生活动方面着实可见教学功底；多媒体运用的适时恰当，较好的扩充教学的信息量，发挥了多媒体对教学的辅助作用。这些都使我对自己所教学科有了更深刻的认识，从以下几方面具体谈谈自己的一点体会。

1.扎实的教学功底。我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织驾驭课堂的能力都很强，理论水平很高，每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实，教师完全是站在学生的角度考虑，设计教学。

2.重情境的创设。19节课都精心创设教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际，创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实则有意，学生在较为亲切自然的情境中学习，兴趣很浓。如济南大明湖小学李娜老师的《用数对确定位置》，以全运会为主线穿插，日照新营小学程敏老师的《复式条形统计图》，以第十六届亚运会为主线。这些情境的创设既激起学生学习的兴趣，又为教学内容提供了数据素材，还激发了学生的爱国情感。《比的认识》、则创设了把杨老师和著名少儿节目主持人董浩叔叔比引入，激发了学生兴趣，提高了学习热情；济宁柳行小学赵娜老师的《确定位置》、以玉树地震为主线，等等。这些情境都有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来，有利于激发学生的思考，既有效也具有合理性。

3.给学生动手操作的机会。数学新课标提出：数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考、合作交流的过程。这些课都提供了大量自主学习的素材，让学生在动手操作中理解数学、体验数学。例如：老师们在讲《三角形三边关系》时，大胆放手让学生自己去感知。

通过这次听课与评课让我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养。

1.树立正确的学生观。不管是哪节课，老师都要做到面向全体，尊重差异；主动参与，体验成功，成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。成功是学生的权利，帮助学生成功是教师的义务。

2.明确教师角色的定位。新课标把教师角色从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对教师“主导作用”的补充和发展。这19节课教师都是组织群体中平等的一员，“你有什么想说的吗？”、“谁还想来试一试”„„这样的话几乎每节课都有。而在教材的应用上，教师所设的问题都从实际提出，而概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用。

3.改善学习方法，自主探索，组建良好的认知结构。学习数学是一种有指导意义的“再创造”的过程，要让学生根据自己的经验或知识经验学习过程，用自己理解的方式去探索未知。其实,自主探索是否是数学学习的唯一方式呢？我认为，有意义的接受学习也是必需的。这两种学习方式各有特点及公用，两者不可偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”。

4.要重视小组合作学习的效果。在今后的教学过程中要注重小组合作学习，留给学生充分的发表想法的时间和空间。学生的思维能力的培养往往在动手操作，自主探索，合作交流中，动脑思考中获得的，在整个过程中有时还非常具有创造性。重视学生的这一学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。

这次听课学习活动虽然是短暂的，但是，对于我今后教学方式和教育理念的影响将是长远的。我将去糟取精，将这次所学应用于以后自己的数学教学过程中去，努力做一名优秀的数学教师。