第一篇：赴太原参加第六届全国英语优质课观摩研讨会体会
赴太原参加第六届全国英语优质课观摩研讨会体会
2012年10月26—29日，我有幸参加了为期三天的“全国第六届小学英语优质课观摩研讨会体会”，此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力；同时本次活动也为我们英语教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。三天听了17节课，授课教师来自全国17个省市，虽然每一节课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。
一、所感受到的精彩亮点
1、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。教态亲切，表情丰富，语言富有激情，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。如：西安的刘博老师，一节课激情四射，语言丰富，听课的教师都被她感染、吸引，更何况我们的学生呢？
2、口语流利，发音准确。只有教师说好英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。例如：上海的潘俊卿老师，厦门的张萍老师，听着她们的语音语调就是一种享受，难道孩子会不受影响吗？
3、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。例如：在吉林东北师范附小于洋老师执教的“shapes”这一课中，创编的用七巧板拼图游戏，让学生在玩中得，乐中学，极大的提高了学生的学习兴趣。
二、值得学习之处 参赛老师都能关注到高阶段学生的学习方法。有些是对话的教学，但在教学中都有从旧知识到新知识的过渡，教学中学与玩相结合，特别是每位老师都能在对话教学完成后形成一定的小语篇，体现阅读教学的思想，让高年级的学生学会阅读。在进一步的学习课文中，又是让学生带着问题去学习。留下印象最深的是西安的刘博老师，在她教授的“family”这一课中，紧紧围绕文本展开教学，并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水不漏，完美结合。
在每次提出问题让学生阅读时，都在问题下出示“learning tip”，从略读到详读、从自读到小组读，学生在老师的引导下，自己学习，掌握方法，让他们体会到了学习的乐趣。虽然这是一个小细节，但给我了启发：阅读教学并不难，只要在难中教会学生学习的方法，在细节处关注学生能力的培养，就能化难为易。
三、专家点评
每节课后评课的专家更让我眼前为之一亮，点评到位、客观，哪怕是一个细节的处理上，留给参赛选手或我们更多的思考空间，同时也给我们小学英语老师提出了更高的要求。小学英语不仅是说、唱、演、练那么简单，它还应该有更多的内涵。词、句、语篇不是单一的，它们是一个不可分割的整体。因此，小学英语不只是单纯的背几个单词，或者背几句句型。它应该是在具体的环境中，是否能真正的运用。
四、我的思考
思考之一:怎样才能做好一名小学英语教师？ 思考之二:怎样才能上好一节小学英语课？ 思考之三:我到底应该从他们身上学些什么？
“终身学习”不但适用于学生，我觉得更适用于我们老师，在教育进步的同时，我们也要学习，也要和教育一同进步，正如专家所言，每一次的困惑与徘徊也同时伴随着我们理性的思考，每一次的肯定与否定之后我们总会有所提高，只有这样，我们才能让我们的学生得到更完善的教育。
另外，听完课后自己也感觉到，通过设计问题来引导学生学习课文很好，但是问题该怎样设计？同样的问题形式，表述的不同，就会产生不同的效果。自己在平时教学中也还是要多多思考。
第二篇：参加第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会体会
参加第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会体会
金秋时节，我有幸来到山西太原，参加了为期3天的第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会。这次会议虽然时间很短，但是作为一名新老师的我收获颇丰。我不仅增长了知识，开阔了眼界，而且看到了自己的不足以及今后要努力的方向。
外语是沟通中外文明的桥梁。随着中外交往的日益频繁，越来越多的中国人认识到学习外语的重要性，外语教育亦因此勃兴。随着小学英语教育的普及，2000年，小学英语课堂教育教学观摩研讨活动开始举办，为广大中小学英语教师展示教学方法、研讨教学经验提供舞台。本次观摩活动，依旧本着推动小学英语教学发展这一目标而举办。本次与会观摩教师人数达4000人之多，整个太原理工大学体育馆座无虚席，气氛十分热烈。
这三天里，我们总共观摩了17节小学英语课。现在回想起来，我最大的感受是一个字——新，“新思想，新模式，新方法”这也正好符合了当今英语教学新的形式。
一、人新
所谓“人新”，即教师队伍的年轻化，参加本次展评的来自全国各地的17名教师，均是年轻教师，平均年龄不到35岁。其中大部分教师为80后教师，但是与年龄不相符的便是各个身上具备了老成的基本功，丰富的教学经验，敢于创新，大胆开拓的精神，这两天他们为我们展现了英语教学领域最前沿。
二、教学方法新
本次展评课，我看到了这17位老师都运用各种教学新颖的方法，增强了学生们的参与意识。
1、模仿法
首先是模仿法，这是一种很直观的教学方法。比如说：厦门的张萍老师在她的课上鼓励学生大胆地模仿，做动作说句子。如“fell over”（可以作滑倒的动作）；还鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。
2、竞赛法
本次的17节课，大部分教师采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会。课上许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，有些教师还在热身环节让学生比着“唱英语歌曲”、“说绕 口令”、“做游戏”等。这种方法让课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。值得我在今后的教学中广泛使用。
3、儿歌说唱法
辽宁的张雪琪老师在热身环节采用了儿歌说唱的方法，节奏欢快，朗朗上口。该教师针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以如果把每首儿歌都编了简单的动作，学生却会很乐于参与，激发了学生的学习兴趣。
三、教学手段新
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，因此，在英语教学时，教学手段是十分重要的。本次观摩会，我看到了很多新颖的教学手段。
1、多出示实物
这些优秀的教师针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点，充分运用贴近生活的实物、图片、简笔画、多媒体等，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
2、穿插小故事和日记等
小学生天生就喜欢听故事。有时课堂上穿插讲个“小故事”，学生的注意力更加集中。其中的一位教师还利用自己写得日记和微博作为教学手段，即新颖又实用。整堂课在学习新知的前提下，学生们还学会了如何写日记。因此，我们的课堂上不能仅仅局限在书本知识上，还有鼓励他们利用学过的单词，讲述自己的经历，或者是发挥想象，自己编小故事。真正做到活学活用。
总之，通过这次活动，我觉得自己成长了许多，眼光也放远了许多。虽然我工作才一年多，但是成长不是很快，究其原因就是学习的圈子太小，只局限于伸手能及的地方。这次走出来，看到了全国各地的教学方法，为自己充电，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。在今后的教学工作中，我要将这次所学运用到我的课堂上，不断尝试，敢于创新，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，正确创出属于我自己的小学英语课堂！
第三篇：第六届全国小学英语优质课观摩研讨会学习心得
收
获
在 今
秋
——第六届全国小学英语观摩研讨会学习心得
05年的苏州，08年的武汉，12年的太原，我在这三届全国小学英语观摩研讨会上，见证着小学英语语篇教学从兴起，到发展，再到创新，最后到今天的成熟的艰难历程。
我们知道阅读教学既是英语教学的重点，也是教学的难点。说它是重点，是因为它是学习词汇、语法、语音等语言基础知识的基本材料；说它是难点，是因为老师很难在很短的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系，如果老师只注重对语言形式的教学，把课文进行肢解，逐段进行讲解操练，学生就不能完整地理解语篇的意义。而本次的研讨会上，多位老师都能准确把握语篇整体教学，利用略读、找读、精读等各种阅读方法，培养学生推理判断、预测下文、理解语篇大意、分清文章中的事实和观点等阅读能力。这必然要求做课教师有较高的个人教学素养，毋庸说在数千名同行面前上课所要承受的那种压力，单说面对五位专家犀利的点评和毫无预期的发问，虽说受益匪浅，但所需要的勇气、心理素质、日常积累自是不一般。选手们可谓是过五关，斩六将，在专家们面前引经据典，处处以《新课程标准》为依据，从设计思路，到课堂上语言的输入与输出的对等关系，到学生话语权的量，再到课堂操练度，以及回答质疑，都让人有一种“你真的是典范”的感觉。
而我，也深切地感受到《新课程标准》的重要性。以前，我总是认为《课标》只是教条，只要了解需要让孩子掌握哪些单词、句子等语言目标即可。但是这一次，我幡然醒悟，颇有感触。五年级上册的
这只是一个特例，最重要的还应该是课堂上学习目标的达成度。一节课的学习目标是什么，每一个教学环节的设计是为了达成学习目标中的哪一个子目标，这些都不是自己想当然的，而是要在深入细致地理解《课标》的基础上制定的。
在某些课上，我们依然能看到一些不太成熟的教学设计。比如，一位老师在最后的情感升华阶段愣是把主题扯向了钓鱼岛，少年强则国强，呼吁学生要保护钓鱼岛。我们要明白，一切与学习目标无关的教学活动，无论你的意愿多美好，它也是低效的或无效的。再比如，另一位老师的课堂操练度非常高，但让人感觉她好像是一个导游，一直在催着游客赶向下一个景点，大家只能走马观花，想来学生对学习目标的掌握也是如此吧。而朗读的加入也是我们大家应该共同关注的。这个秋天的太原之行，收获颇丰。回来之后，我也仿照那些个参赛选手在语篇教学中采取的一些培养学生阅读能力的方法，在班上使用。虽然大班额的问题还是无法解决，以致使用起来不是那么得心应手，但至少我感觉到阅读课上起来比以前顺了，学生也能从整体上去理解文章了。
Come on!
第四篇：第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会观后体会
第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会观后体会
2012年10月27日—— 29日，由中国教育学会外语教学专业委员会举办的“第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”在山西省太原市隆重召开，这是全国小学英语界最高级别的盛会。会议历时3天，来自全国各地的2700余名代表参加了此次盛会。
本次展示的17位教师，他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多；专家的点评、讲座也是诙谐幽默，对每一节课进行了深入而透彻的点评，比赛可谓精彩纷呈。这17节代表全国较高水平的课，体现了一些共性的特点，值得我们学习。
一、教学设计注重整体性
随着小学英语新课程改革的不断深入，小学英语教学已由强调单词、句型等英语知识性的传授，逐渐过渡到重视学生综合语用能力的培养上来，此次教学观摩中甚少看到老师在语篇教学中，为了急于去解决一个个小的词汇或语言点，对课文进行肢解，导致学生不能整体感受语言，完整理解语篇。更多的是将文本与学生的实际生活和认知通过教学设计巧妙联系起来。通过巧妙有效地创设语境把单词融入到句子中，从整体文本入手，展现给学生一个完整的语言概念，引领学生感知整个语篇的意义，激活学生对语篇学习的兴趣，使学生在积极主动、活跃的思维状态下进行语篇的学习。
二、教学过程注重交际性
此次展示课改变了教师讲，学生听，教师读、学生跟，教师念、学生写等枯燥乏味的教学形式，教的痕迹淡化了，教学过程始终把握语言的交际性原则，将语言技能的训练、语言知识的传授、学习策略的指导、情感态度和文化意识的培养有效地结合起来，给学生提供了一个自我的思索、实践、修正，再思索、再实践，进而获取知识，增强能力，展现自信的平台。教学中，很多教师根据学生的生活经验和认知水平，对教学内容适当拓展，增加话轮，为学生创造更多的话语机会，让学生通过独立思考、讨论、交流、调查等方式的任务型教学活动，促进学生学会“用英语解决问题”，在活动中学会合作、做中学、体验学习的语言实践。
三、关注学生语用能力的培养
教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言。利用各种直观手段讲解英语语言知识，教师重视通过板书和在多媒体等创设的情景中对语法知识进行归纳。并且通过表格、问题等手段启发学生思维，分析掌握课文内容，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇，如上海的课例展示，没有明显的新授痕迹，孩子们在老师的引导下阅读绘本，让孩子沉浸在阅读的快乐中，化学语言为用语言。老师一个个追问就像是一层层浪花，掀起孩子们思维的涟漪，老师培养的不仅仅是孩子的语言能力，更是一种思维能力。
教师的示范课后，由上海市英语特级教师、上海市教委教研室英语教研员、著名的英语教学专家朱浦老师为与会的教师们做了一场生动、幽默、受益匪浅的讲座。朱浦老师重新阐述了英语新课程标准，并把英语课程总目标用三个短语概括为：理解与表达、语用与语感、文化与情感，这三个方面组成英语学科的核心素养。朱浦老师指出，现在英语教学在教研、教学方面存在的问题主要概括为缺乏课程意识、缺乏实证的分析、缺乏教学设计的整体性。教师在教学过程中如果没有课程意识的指引，教学研究往往凭借自己个人的经验，对于教学设计没有整体的设计，会使英语教学沦为单纯的单词与句子的讲授，造成“只见树木不见森林”的现状。就教师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更开心、更有效。
专家语录分享：
1.不做无用功：不必要的目标不要设定。不必要的活动不要实施。远离主题和内容的活动即使再精彩也无效。
2.课前的预设一定要到位，尤其借班上课，如果学生掌握的很好，一定要赋予他们更多的内容，如果掌握不好，可以随机改变策略。
3.在日常生活中，我们必须要注重个人素质的提升，听BBC广播等。
4.教案的设计要基于课本，也要脱离课本，超越课本。备课必须注重单元的整体性、必须注重语用教学、文化情感目标必须渗透到整节课中，不能在最后才突然出现。
5.通过课本拓展阅读，多提供些阅读材料，注重对学生发散思维的培养。
6.在日常教学中要尝试新的教学模式，不能永远停滞不前。
7.无论公开课还是平时的日常教学，一定要重视学生的收获。而不是把课堂当做教师自己的舞台，进行特长展示。
8.课上设计的活动task等，教师一定要有清晰地示范，准确明了。
9.Some visual information is necessary in the class.For example, when the teacher taught ‘fall over’, she gave a picture of a baby falling down, which made the students easy to know this phrase well.10.The necessary things need to be kept in class while some unnecessary things can be given up, so that the class can be more effective and the students can get more free time to use language and communicate with each other.11.It is a big question that how to motivate the students in class.It is hard for the teacher to keep the students interested in the whole class, so how to motivate them is a key question.12.In class, the teacher always gives the students competition and cooperation.What we need to pay attention to is that what kinds of activities are useful or better.Not all the activities are fit for our class.On the other hand, we should pay more attention to the quality of the answer instead of asking them to finish quickly.13.It is hard for the students to concentrate on the whole class while the teacher can’t listen to all the lessons carefully a day neither.So try to make the class interesting or not blame too much.14.Chinese teachers like repeating the students’ answer while they get them.If the answer is very good, why not ask the student to go t
o the front and repeat by himself? Maybe it’s better and more effective.15.The teacher teaches while the students forget which is very normal.So it is useful to cycle(the knowledge).
第五篇：全国高中化学优质课观摩体会
全国高中化学优质课观摩体会
很荣幸让我参加了全国化学优质课评比观摩评比活动。我感受了全国各省优秀教师上课时，他们幽默的语言，良好的课堂驾驭能力，上课思路的严谨环环相扣，实验探究设计的完美。让我受益匪浅。现谈谈我的体会：
一、教师要具备幽默的言语，调动学生关注你。
教学幽默是爱心和智慧的完善结合。一堂生动幽默富于磁力的好课，需要深厚的知识积累和充分准备，甚而需要教师花一辈子的心血。
1、反常
“反常”就是一种幽默，这种“反常”，表面看来，它违反了习以为常的生活逻辑，而实质上，它又遵从常性，受一定的生活情境的制约，因而说，它是“反常”的，但不是荒唐的。幽默大师卓别林在很多影片中的精彩表演就是如此。
2.含蓄
适度地含蓄也是一种幽默，也能产生出幽默的奇效，令人回味无穷。在我们的教学过程中就应该学习那种“寄深于浅，寄厚于轻，寄劲于婉，寄直于曲，寄实于虑，寄正于馀”（刘勰《文心雕龙》）的含蓄而又幽默的方法，在课堂上尽量不要应用照本宣科，平庸呆板令学生乏味的教学方法，而应该去寻找一种含蓄而又幽默，妙趣横生而又余味无穷的教学方法。
3.曲折
“曲折”也算是一种幽默。一般指在写文章时，注意婉转有致，变化多姿，让文章别开生面，异峰突起，达到动人风趣，开人视野的效果。
二、教师要具备课堂驾驭能力，让学生跟着你的引导走。
教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。这三种能力都会集中表现在课堂教学中。
（一）、课堂教学要有“三声”
1、课堂教学中要有“笑声”
2、课堂教学中要有“赞美声”
3、课堂教学中要有“惊讶声
（二）、课堂教学要体现“六个度”
1、课堂教学要体现学生主体的参与度
2、课堂教学要体现学生心理的调适度
3、课堂教学要体现学生思维的有效度
4、课堂教学要体现学生情感的内化度
5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度
6、课堂教学要体现学生能力的形成度
（三）、课堂教学要做到“三实”
1、课堂教学要做到真实
2、课堂教学要做到朴实
3、课堂教学要做到扎实
三、教师在上课时，教学的设计要严谨环环相扣，增强课堂的有效性。
（一）、烘托渲染——情景设置
在教学设计中安排的“情景设置”环节是从情景教学法演变过来的。（情景教学法是根据教材的立意，设置具体可感的情景，提出相应的要求来开展教学。其具体的教学程序分三步走：情景设置，揭示课题；情景展开，分析评价；情景反馈，巩固提高。这一方法使整个课堂教学在情景所营造的清新的氛围下进行，并充分调动学生的主动性、创造性，让学生积极参与情景的分析和评价。）
（二）、环环相扣——问题探究
在新课程背景下，要有效地改变学生被动学习的状态，实现师生积极互动，问题教学法是最佳选择。（问题教学法：教师通过创设情景，提出问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基础技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法，它以问题为一根主线，以问题引人，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，问题贯穿于课堂教学的整个过程之中，问题是问题教学法的主要特征。）在教学设计中，设置“问题探究”这个环节，正是将问题教学法付诸实践的表现。
（三）、峰回路转——反馈预计
教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。《论语》中关于启发式教学方式有这样的描述：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这里的“愤”、“悱”、和“不以三隅反”的情况，正是来自学生的反馈信息。如果教师不注意正确的观察学生是否处于“愤”、“悱”状态，那么教师就不可能恰好处去启发。如果教师“举一隅”而没能觉察到学生是否能够“以三隅反”，又如何确定是继续讲下去还是应该转换角度使学生进一步理解教师的“一隅”？
（四）、拨开迷雾——引导过渡
教师的引导过渡在教学过程中起着承前启后的重要作用。笔者认为教师的引导作用主要体现在两方面：第一，问题设置后，引导学生分析，层层剥离，化解难点；第二，及时将教学反馈信息总结，形成完整的表述，根据表述，提出新问题，自然过渡到下一段内容。这一环节既体现了课堂上教师的主导性，又加强了师生的互动交流。删繁就简，拔深提高，这一环节也很能够考验教师对教材驾驭能力，教师尤其是新教师在进行教学设计时可以重点构思这方面的内容。
四、化学教师要培养学生的探究能力。
（一）、创设问题情境，诱发探究动机。
提高课堂效率，首先要培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是学习中最好的老师”。只有对化学学科有了兴趣，才会有强烈的探索欲望和对化学知识及其规律的拥有欲望，才能积极主动地去学习，才可能激发探究学习的潜力。从教育心理学的角度看，人的好奇心是不可阻挡的，一旦启动了它将会有不可估计的力量，新课程标准也要求最大限度地激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。要改变传统的重结论而轻过程的教学方式，重视学生的“会学”，使学生“要学”，让学生“喜欢学”。从而使 生变被动为主动。
探究是指敏锐地把握机会，敢于挑战，敢于创新，敢于付诸行动的一种行为。要培养探究型人才，最重要的是在于如何创设一种有利于激发人的探究动机和发挥人的探究能力的学习情境，我认为可以从这样几个方面来创设学习情境：一首先要给学生一种宽松、活泼的学习环境。二其次是鼓励学生有新奇古怪的想法。三再次是能以一颗宽容平和的心态接受学生提出的质疑。四鼓励学生给老师“找”，鼓励学生大胆。当然我认为老师还应该有计划地提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现，去探究，敢于怀疑老师，怀疑教材。适当放低自己的位置，给学生一种平等的感觉，创设师生交互，生生交互的氛围。在教学中还应该
结合化学教学内容，提出一些学生欲望不能而又迫切想了解的化学问题，把学生的注意力吸引到问题情境中来。
（二）、在探究过程中，有效培养学 创新能力。
现代课堂教学的最终目标并不只是让学生在探究过程中获得某一结论，更重要的是让学生在探究过程中培养学生的观察能力，思维能力和创新能力，也就是让学生在探究过程中除了掌握概念，观察现象，得出结论，还能让学生在老师的引导下，通过“自我探究”、“合作探究”，主动地获取和应用知识，从而提高学生的综合能力，让学生在课堂教学中体会到学习的乐趣，让学生体验到科学的研究过程，改变原来的学习行为，由“要我学习”转变为“我要学习”从而有效地培养学生的创新思维能力。
课前要根据教学内容确定探究的课题，对要确定的课题创设问题情境，并提供相应的材料，这样就要求教师课前要有充分的准备，课堂上学生会被你带进化学世界，激发学生的兴趣，你的问题会将学生置身于化学殿堂，学生会在你的引导下进行思考，会根据问题和提供的相关材料进行思考，不断发现新的问题，并努力通过自主探索以及与其他学生之间的交流探究，在教师的引导下求得问题的解决。
在化学教学活动中，教师在传播知识技能的同时，要着于启发学生的思考，不仅使学生知其然，还要让学生知其所以然。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在教学过程中倡导学生积极发现问题，提出问题，鼓励学生自主解决问题。
（三）、鼓励自主探究，发展学生个性。
化学是一门基础自然科学，以实验为基础在生活、生产中蕴涵着丰富的化学知识和科学道理，是我们身边的资源，又是我们利用知识，学习知识的场所。科学探究的问题来自于对周围现象的观察，学生从生活、生产实际中发现问题进行科学探究活动，并从生活、生产中获取问题的解决方法。化学来源于生活，反过来，化学的发展又在促进生活，这就要学生要学会自主探究，发现问题，解决问题。每个人都是社会的一份子，都有自己独特的个性，在教学过程中要发展学生的个性，教师要合理地引导。
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