高一数学课堂观察

第一篇：高一数学课堂观察

课堂观察

本节课课堂目标明确，重点突出，难点到位，即把三角函数的两个基本关系清楚的讲解给学生，又带领学生灵活的应用这两个基本关系解决了本节常见的题型，并且及时总结，本节所有注意的细节问题都作了总结，节奏紧凑，学生反应比较积极，教师娴熟的驾驭课堂，板书流畅，得到了全组一致的好评。总之，这一节课可概括为16个字“严谨到位，细腻流畅，规范完整，归纳有序”。

高一数学备课组

第二篇：四年级数学课堂观察

四年级数学《位置与方向》一课

“教师的教”观察组课堂观察结论

刘育康

我们是“教师的教”课堂观察组，我们组的成员有：刘育康、李明兰、谭芳、龙青艾和谭勇五位老师，通过我们从教师的教这一维度观察，得出以下结论：

一、教师的基本功：

1．教师的语言准确，逻辑性强，数学味浓；语速、语量适中，有亲和力。但语言还不够精炼，趣味性不强。

2．教师的板书工整，简明扼要，设计合理，并能用彩色粉笔突出重难点，有利于进行有效教学。

3．教师能规范、熟练使用教具指导学生作图。

二、教学环节的设计与用时：

1．教师教学环节设计程序清楚，环环相扣。

2．各个环节用时分布如下：

一、复习准备（5分钟）

二、例1教学（讲5分钟，练4分钟，说4分钟，共计13分钟）

三、例2教学（讲6分钟，练6分钟，说3分钟，共计15分钟）

四、课堂总结（3分钟）

五、课堂作业（4分钟）。

3．各环节时间分配比较合理，能围绕教学目标展开教学，但留给学生完成课堂作业的时间较少。

三、教法与指导：

1．教师根据教学内容的特征，采取了讲练结合的方法进行教学。从例1的“扶”到例2的“半扶半放”，再到后面的“放”，采取的方式是合理的，符合学生的认知规律。

2．教师能指导学生自主、探究学习，效果明显。但对学生的合作学习指导不够。

3．能面向全体学生，但课堂上对学困生关注辅导不够。

四、教师的提问：

1．本节课教师共提问50次，其中有效提问39次，无效提问11次，有效率达78%。

2．教师的提问时有效的，但提问对象还不是很广，提问次数过多，侯答时间较短。

3．教师指向性提问34次，追问9次，综合性提问7次。提问的指向性明确，针对性强，能启发学生的思维，但综合性、开放性的提问过少。

建议：

1．教师的语言还要更精炼，增加趣味性。

2．教师应创设一个能吸引学生注意力的教学情境，激发学生的学习兴趣。

3．留足学生侯答和完成课堂作业的时间，尽量在课堂上批改95%的学生课堂作业。

4．面向全体学生，尤其要关注学困生，课堂上要对学困生单独重点辅导。

5．减少提问的次数，多提开放性、综合性问题。

2011年3月

第三篇：百花奖高一英语学科课堂观察总结

百花奖高一英语学科课堂观察总结

伴随着新型课堂评价方式的实施，我们顺利地完成了第27届教学百花奖课堂观察的任务，收获颇丰。

课堂观察是一种走向专业的听评课形式，通过学习和学校培训，我们在进行课堂观察前作了如下准备：

首先，我们在学科组内确定了观察小组及观察任务，按照教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化四个维度我们把人员分成4组：每组负责一个研究纬度，并开始制定英语学科常规课堂观察量表，研讨各个维度的有效观察点。

第一组：教师教学维度： 组长：王怡武 组员：陈靖波、吴斌 第二组：学生学习维度： 组长：韩玲 组员：杨春萍、高跃 第三组：课程性质维度： 组长：李忠芬 组员：刘天姝、李秋爽 第四组：课堂文化维度： 组长：张立华 组员：续忠斌、王楠

根据组内的两周的4节英语研究课和汇报课，我们运用所制定的量表进行了课堂观察尝试。经过尝试，还有刘玉新主任的专家指导，各小组经过修改，基本确定了更加可行的课堂观察量表。在宋冠男老师确定授课内容后，我们各小组依据本节课的具体内容，明确观察目的、观察重点，并制定出了针对本节课的观察量表。同时高三的部分老师也加入到了我们的课堂观察小组，加强了我们的专业化评课队伍的力量：

东北师大附中第27届教学百花奖英语课堂观察 高一英语学科组课堂观察分组

第一组：教师教学维度： 组长：王怡武 组员：陈靖波、吴斌、张川川 第二组：学生学习维度： 组长：韩玲 组员：杨春萍、高跃、李宏泽、李潇君 第三组：课程性质维度： 组长：刘天姝 组员：李忠芬、李秋爽、仇砚侠、李海涛 第四组：课堂文化维度： 组长：张立华 组员：续忠斌、王楠、曹进

课后，负责教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化四个维度的小组代表——王怡武、韩玲、刘天姝和张立华老师进行了专题发言。对于这种课堂观察的方式，我们是一次尝试，尽管我们做了课前的准备，事先拟作了观察量表，课上做了有针对性的观察，收集了相关数据，得出了一定的结论，但还有许多不足之处，我们会在今后的教学实践中不断完善，自我提升，利用课堂观察的新型评课方式，真正实现专业化发展。

课堂教学是教师提升专业素养的必由之路，教师专业发展更主要的是在教学专业中的实践—反思。我们在不断的最求理想的教师行为：创造一种积极的学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多种技术、有效运用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表扬、是优秀的问题解决者、清楚地讲授、组织实在的互动（艾里奥特Elliott 2000)。我们要把课堂还给学生，关注学生的学习和个体的生命体验，是我们的学生在学习上有收获、有提高、有进步。在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”。

我们会不断追求，是自己的每一节课都能成为一堂好课（叶澜）： •有意义的课，即扎实的课（道德与生活的立意）•有效率的课，即充实的课（兴趣与难度）

•有生成性的课，即丰实的课（学得与习得、课堂资源的丰富性）•常态下的课，即平实的课（学生导向、避免不必要的表演）

•有待完善的课，即真实的课（抓住一二个细节、解决一二个问题、留下一二句名言）对课堂观察的反思： 1.在整个课堂观察过程中，观察者和被观察者是合作者，互相促进。教师教学的时候，常常沉浸在既定的教学目标、过程以及教学效果中，以至于很难发现课堂互动中存在的问题，这正是“当局者迷”的弊端；而作为旁观者的观察者，自然可以从授课教师的枷锁中摆脱出来，清晰地从不同的视角去观察。观察得出的结论可以为教学提供大量的经验和方法，这些是教师专业化发展的宝贵材料。教师们在课堂观察中不断互相学习，共同促进和提高自己的教学水平。

2.课前预设与课堂实施不会完全相同，课后反思是重要组成部分。真正的课堂跟事先设计的计划总是有区别的，因此对计划进行调整是课后反思的一个重要组成部分。观察者要与授课老师共同讨论课上计划实施的情况，利用课堂观察中提炼的经验和教训改进教学。

3.一堂课由不同的阶段组成，观察者评价教师授课效果的标准主要有两个：一是授课的精确性和流畅性；二是教师控制和学生自我控制的程度。

4.教师授课效果很大一部分取决于学生的参与度，尤其是预设内容的生成过程。

第四篇：百花奖高一英语学科课堂观察总结

百花奖高一英语学科课堂观察总结

伴随着新型课堂评价方式的实施，我们顺利地完成了第27届教学百花奖课堂观察的任务，收获颇丰。课堂观察是一种走向专业的听评课形式，通过学习和学校培训，我们在进行课堂观察前作了如下准备： 首先，我们在学科组内确定了观察小组及观察任务，按照教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化四个维度我们把人员分成4组：每组负责一个研究纬度，并开始制定英语学科常规课堂观察量表，研讨各个维度的有效观察点。

第一组：教师教学维度： 组长：王怡武

组员：陈靖波、吴斌 第二组：学生学习维度： 组长：韩玲

组员：杨春萍、高跃 第三组：课程性质维度： 组长：李忠芬

组员：刘天姝、李秋爽 第四组：课堂文化维度： 组长：张立华

组员：续忠斌、王楠

根据组内的两周的4节英语研究课和汇报课，我们运用所制定的量表进行了课堂观察尝试。经过尝试，还有刘玉新主任的专家指导，各小组经过修改，基本确定了更加可行的课堂观察量表。在宋冠男老师确定授课内容后，我们各小组依据本节课的具体内容，明确观察目的、观察重点，并制定出了针对本节课的观察量表。同时高三的部分老师也加入到了我们的课堂观察小组，加强了我们的专业化评课队伍的力量：

东北师大附中第27届教学百花奖英语课堂观察 高一英语学科组课堂观察分组

第一组：教师教学维度： 组长：王怡武

组员：陈靖波、吴斌、张川川

第二组：学生学习维度： 组长：韩玲

组员：杨春萍、高跃、李宏泽、李潇君 第三组：课程性质维度： 组长：刘天姝

组员：李忠芬、李秋爽、仇砚侠、李海涛 第四组：课堂文化维度： 组长：张立华

组员：续忠斌、王楠、曹进

课后，负责教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化四个维度的小组代表——王怡武、韩玲、刘天姝和张立华老师进行了专题发言。对于这种课堂观察的方式，我们是一次尝试，尽管我们做了课前的准备，事先拟作了观察量表，课上做了有针对性的观察，收集了相关数据，得出了一定的结论，但还有许多不足之处，我们会在今后的教学实践中不断完善，自我提升，利用课堂观察的新型评课方式，真正实现专业化发展。

课堂教学是教师提升专业素养的必由之路，教师专业发展更主要的是在教学专业中的实践—反思。我们在不断的最求理想的教师行为：创造一种积极的学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多种技术、有效运用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表扬、是优秀的问题解决者、清楚地讲授、组织实在的互动（艾里奥特Elliott 2000)。我们要把课堂还给学生，关注学生的学习和个体的生命体验，是我们的学生在学习上有收获、有提高、有进步。在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣”。

我们会不断追求，是自己的每一节课都能成为一堂好课（叶澜）： •有意义的课，即扎实的课（道德与生活的立意）•有效率的课，即充实的课（兴趣与难度）

•有生成性的课，即丰实的课（学得与习得、课堂资源的丰富性）•常态下的课，即平实的课（学生导向、避免不必要的表演）

•有待完善的课，即真实的课（抓住一二个细节、解决一二个问题、留下一二句名言）对课堂观察的反思：

1.在整个课堂观察过程中，观察者和被观察者是合作者，互相促进。教师教学的时候，常常沉浸在既定的教学目标、过程以及教学效果中，以至于很难发现课堂互动中存在的问题，这正是“当局者迷”的弊端；而作为旁观者的观察者，自然可以从授课教师的枷锁中摆脱出来，清晰地从不同的视角去观察。观察得出的结论可以为教学提供大量的经验和方法，这些是教师专业化发展的宝贵材料。教师们在课堂观察中不断互相学习，共同促进和提高自己的教学水平。

2.课前预设与课堂实施不会完全相同，课后反思是重要组成部分。真正的课堂跟事先设计的计划总是有区别的，因此对计划进行调整是课后反思的一个重要组成部分。观察者要与授课老师共同讨论课上计划实施的情况，利用课堂观察中提炼的经验和教训改进教学。

3.一堂课由不同的阶段组成，观察者评价教师授课效果的标准主要有两个：一是授课的精确性和流畅性；二是教师控制和学生自我控制的程度。

4.教师授课效果很大一部分取决于学生的参与度，尤其是预设内容的生成过程。

第五篇：课堂观察

《课堂观察——走向专业的听评课》心得体会

为使我校教师不断更新教育理念，增强业务能力，我校非常荣幸地请到了松山区教研室的姚伟艳老师给我们做了一次精彩的报告，通过聆听讲座，我对课堂观察，专业的听评课有了新的认识，现在来谈谈自己的体会：

一、对于“课堂观察”的定义

以前简单以为课堂观察就是我们日常教学的听评课活动，现在明白课堂观察通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它需要我们观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。

二、课堂观察的程序

课堂观察的程序包括课前会议、课中观察、课后会议。课前会议很重要，这点跟日常的听课有所不同。课前会议，观察者与被观察者集中一段时间进行有效的商讨，确定课堂观察的目的、重点、量表制作等相关事项。同时也给观察者和被观察者提供了沟通交流的平台，便于观察者确认自己的观察点。所以，课前会议，观察者与被观察者每一位成员都要参加，而且要认真对待。

课后会议同样很重要，被观察者要进行课后反思，观察者要简要报告观察结果。观察者可以以观察信息完成的量表为证据，作必要的推论。会上，形成某些结论和改进教学行为的措施。对于像我们初涉教坛的年轻教师，课后会议就是我们求经的平台了。我们可以汲取他人成功教学经验，改进自己的教学技能。对于存在的问题，我们要反思自己的教育行为并改正。所以课后会议为我们年轻教师的专业发展提供了一条很好的途径。

三、进入现场观察要注意哪些问题

我明白了对于观察者而言，进入现场要注意四个问题：进入现场的时间与任务、观察位置、记录方式以及观察者行为等。第一、观察者要在上课前进入课堂，不可迟到。同时必须明白进入课堂的观察任务以及可用的观察工具。这点很重要。第二、观察者选择有利的观察位置，这个要按观察任务来确定观察位置，以确保能收集到真实的信息。第三、观察者要如实记录自己看到的与听到的种种现象。不能模糊记录，不能想当然，不能遗漏一些信息。第四、观察者的行为不可影响正常的教学。例如讨论、走动等

四、合作

课堂观察不同于传统的听评课活动,它改变教师传统的单兵作战的听评课模式.面对复杂的课堂教学中的问题,课题组所有成员集思广益.一周二次的会议即课前会议和课后会议,便是倾听、交流、讨论的平台。

我会在今后的教学活动中应用课堂观察，与其他老师通力合作，创造成更优秀的成绩。