专家观摩课

第一篇：专家观摩课

名师课堂带来的思考

——全国名师小学数学有效课堂教学观摩会

三年级金满志

2011年12月3、4日有幸参加了全国名师小学数学有效课堂教学观摩课的培训活动，虽然天气很冷，可是感受到了专家授课的热情，听课老师们的投入，此次活动让我感受到了许多，学到了很多，同时也思考了许多。专家就是专家，名师就是名师，他们的课没有丝毫的华丽外表，没有过多的作秀，让人感觉很亲切，很顺畅，很自然，回味无穷，就像学生所说的：“老师，我们不想下课，您的课很幽默，我从来没有遇到这样的老师。”专家的课优点真的很多我不想一一赘述，我想谈谈在听课过程中对我触动最大，带来深刻的思考的有以下几点：

一、课堂前测：对于这个词只是听说过，在自己的课堂中，根本从来都没有实施过，或者说根本没有想过这样做，再或者说根本没有想到过这样做，今天通过刘松老师，钱守望老师还有王彦伟老师的报告，让我有了思考，课堂前测，多好的教学策略。通过前测能使自己的课更优效，能让我们的教学方法更多样，能找到课堂中的难点，能直接的告诉我们哪些内容可以多讲，哪些内容可以少讲，哪些知识点学生已经掌握的很好了，哪些知识点学生还不能掌握。只有对学生对症下药，才不会是庸师。我想在以后的课堂中，不仅要做课堂前测，还要做好课堂后测，两者齐抓，效果高效。

二、课堂中不能只朝前看，还要在适当的时候回头看路：比如在刘松老师执教的《乘法分配律》这节课中，当学生发现了分配律的规律后，没有继续进行练习，而是回顾以前的知识，在以前的学习8的乘法口诀时，三八二十四加五八四十就是3个8加5个8等于8个8就是64，即八八六十四；再有在口算12×3时，用10×3+2×3=36,长方形的周长公式(a+b)×2=a×2+b×2中都渗透了乘法分配律，当刘老师点拨到这里的时候我真的是茅塞顿开呀！更让自己惭愧的是这几个地方都教过但是在教学时没有很好的把握教材，所以在以后的教学中一定多想想知识的前后联系。这里借用钱守望老师的一句话就是：开车的怕路不熟，路不熟要走好多冤枉路；教学怕教材不熟，教材不熟要做好多无用功。

三、倍感自己知识的匮乏：作为一名教师，不多读书，不多学习是不行的，不及时修补漏洞就会缓慢，不及时升级就会效率低，不及时充电就会死机，不及时的跟进就会掉队，真的希望能常有机会听到专家上课，会让我们少走弯路，再教育的大道上能让我们欣赏到更美的景色!

第二篇：全国小数专家教学观摩课学习心得

全国小数专家教学观摩课学习心得

许朕昭

很有幸地参加了4月13——14日的全国著名小数教育专家新课程标准下的教学观摩研讨会，深深地被名师们的魅力所感动，感动的同时也有许多的思索。

每一位专家的课和讲座都很精彩，让我们看到了他们的睿智、风趣和高超的教学技巧，我想主要针对特级教师黄爱华的“大问题”教学和《圆的认识》这一课谈谈自己的感受。

黄老师开始以“什么东西是圆的”来导入，使学生的思维开始活跃起来。接下来黄老师说 “为什么下水井盖是圆的？”学生又陷入了思考。接下来，老师出示数学知识，让学生用数学知识来说明这个问题。老师只出示了关于圆心、半径和直径的概念。学生会怎么结合这些数学知识进行说明呢？黄老师设计这个环节是干什么呢？我刚开始有点奇怪。听了一会，我恍然大悟，这个环节就是让学生自己学习圆心、半径、直径的概念。

接下来安排一大部分的时间让学生自学，通过学生自己梳理本课一些概念或理解圆的特征后把它们写在纸条上，再一一请学生到黑板上板书，学生写了很多，学生写的有“长度相等”“只有圆有无数条直径”“直径等于对称轴”“直径是线段”“直径是圆中最长的线段”等。学生那个写不完的劲儿使课堂充满着自主学习和人文的情趣，接着再请学生讲述，既动脑思考，又动口参与讨论，然后黄老师再加以引导，使学生探究的“大问题”得到空间的提升，修正错误，总结规

律，从模糊到清晰，获得到自己的知识。在后来的讲座里，黄老师播放了他曾到过的教学地方学生把黑板写得满满的，还想写呢！如果黑板还可以再大一些，真想让学生再把想法写一写啊！这么简单的探究时间，就能放开学生的学习数学的思维了。

接下来老师用课件展示了无数条直径和无数条半径，让学生直观地认识了直径和半径的特点，又出示了一些判断题。

了解完数学知识，老师又出示了圆形的铜钱图片。外圆内方——做人的道理，方——正气，具有优秀品质。圆——圆通，学会与人交往。黄老师在教学数学知识的同时，让学生学会了做人。

接下来，黄老师让学生说说这节课的感受？学生说很轻松，老师很幽默，这节课过得很快。学生为什么会轻松呢？这不得不让我们这些老师进行反思，我们的课堂能否达到这种轻松呢？能否让学生觉得时间过得很快呢？

黄老师这节课刚开始好像不是在上数学课，而是在研究一些生活中的问题。黄老师主张数学上进行大问题教学，这种大问题背景下的探究活动，更有效地激发了孩子的探究欲望，在探究中使学生获得了发展。

课后，黄老师进行了精彩的讲座，他新改编的《心太软》让在座的人都笑了，但笑脸后面的思考让所有人沉默了，沉默中响起黄老师激情洋溢的演讲，我们被他的才华所折服，他把学生都当做是每一个生命个体，在上课的同时他关注每一个生命个体在场，高度地在意每一个小个体就是一个个小生命，他告诉我们每一位教师，我们应当尊

重他们，尊重这小小的生命个体，那么教育其实就是一种生命化的教育。讲座结束后，我们还沉浸在黄老师给我们带来的思考中，我记住了他很精彩的三句话：做人要让人感动，说话要让人喜欢；教育就是静待花开；课堂——学会等待，延迟判断。我相信，黄老师点燃的火把，会照亮我们前行的路，“大问题---大空间”的教学会如火如荼地传播开来。

作为教师，黄老师始终坚持教书与育人并行，始终用这种眼观来观察和判断。那么作为孩子们，他们觉得在课堂上就是安全的，愉悦的，快乐和轻松的，在这样环境里上课的孩子们，他们的思维就会打开，就会很活跃，就会去思考，黄老师做到了，因为他把学生都当做是每一个生命个体，在上课的同时他关注每一个生命个体在场，高度地在意每一个小个体就是一个个小生命，他们在这一过程当中，是一段生命的成长经历，他告诉我们每一位教师，我们应当尊重他们，尊重这小小的生命个体，那么教育其实就是是一种生命化的教育。

这是怎样的一种高度，我觉得我们都应当向黄老师学习，对待学生的态度，对待课堂的态度，以及那颗热爱教育的心

课后，是我们最最敬爱的黄老师讲座，他新改编的《心太软》让在座各位都笑了，但笑脸后面的思考让所有人沉默了，沉默中响起黄老师激情洋溢的演讲，他超人的创新能力，他就如一块高能海绵，不断吸收一切可能的营养，身边人不经心的一句，因为他的不断琢磨，可能被他演绎成一个课题，佩服啊！讲座结束后，老师们还沉浸在黄老师给我们带来的思考中，我相信，黄老师点燃的火把，会照亮我们前行的路，“大问题---大空间”的教学会在这片热土上传播开来

第三篇：我与专家面对面同课异构观摩课心得体会

“我和专家面对面同课异构”观摩课

——心得体会

2015年5月31日，我有幸听了教育局组织的“我与专家面对面同课异构”观摩课，在这里，可以接受到比较前沿的教育理念，让我觉得自己的头脑得到了洗礼。通过观看我县一小和二小的两位老师和专家老师的《百分数的认识》和《认识方程》两节数学课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，对教材的钻研都有自己独特的见解。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。

所谓“ 同课异构”即同一教学内容，让不同的教师根据自己的教学经验、教学技能进行不同的教学设计，然后让教师“八仙过海，各显其能”，课上展现自己的教学构思，最后对各个教师的教学进行点评，分析其利弊与优缺点。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者的智慧碰撞，让参与者取长补短，促进教师专业化的发展。

新课程理念下，教材更具开放性，“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同课异构，不仅让我们清楚地看到不同名师

对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。

这次听课我主要听了《百分数的认识》、《认识方程》。每一教学内容都是本地老师和外地专家各上一节。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的表现空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程。让学生们合作交流、动手实践、自主探索，从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。这样，学生主动思考、各抒己见，不仅课堂气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了教师个人不能面向全体学生的不足。

《百分数的认识》是本地的一小马巧凤老师和专家老师刘松上的，他们都是从学生的实际出发，选取生活中的百分数，让学生讨论并自己去发现。特别是专家刘老师的教学，同一个接一个问题，让学生自己去思考，不但让学生学会了解释生活中百分数的具体意义，而且让学生理解了百分数是表示两个数量相比的关系。不仅如此，刘老师的课还让学生理解了百分数和分数的联系和区别，理解了百分数和比之间的联系和区别。课后刘老师进行了精彩的讲座，刘老师在说“为什么教”“教什么”“怎么教”的问题时，他“在学生想不透的时候教，想不明白的时候教”、“一节课不要过于饱满，环节简明，活动要充分”等给我的印象最深。

《认识方程》是由本地二小的田莲丽老师和专家老师蔡宏圣上 的，田老师通过提问和生活中学生们最为熟悉的水果和天平来完成的，课上的很完整。蔡宏圣老师让学生自学什么是方程，再提问接，让学生自己去思考完成这节课的目标。课后蔡老师就这节课进行了精彩的点评和讲座，蔡老师认为一堂课，如果看到的是老师完美的表现，总觉得有某种遗憾，因为毕竟学生才是课堂的主体，所以有时候尽管看到学生踉踉跄跄的表现，但在这踉踉跄跄中，学生的语言表达能力得到了发展，思考问题的能力在提高，数学素养在提升，他没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己的发现，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。

两位专家老师在教学过程中，充分放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，两位专家老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在

这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。

通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

新课改新理念, 同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念.总之每位老师各具特色,但又互相包容.。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。

这次同课异构教学观摩会意义非凡，让与会老师眼前一亮，既收获了知识，又激发了改进教学的兴趣。结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第四篇：观摩课

小学数学观摩课听课心得体会]

曼方小学

罗燕

非常有幸能够参加西双版纳举行的“全国一线教育专家名师讲坛小学数学教学改革观摩交流会”，小学数学观摩课听课心得体会。在短短的两天时间里，观摩了来自外省的3位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了智囊团的重要性，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。下面谈谈我的一些体会： 第一、精彩的导课非常重要。

这4位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏的形式导入新课，有的以猜谜语的形式导入，有的以讲故事的形式导入。第二、教师善于创设情境。

在4节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。例如，在教《因数和倍数》时，李新老师就创设了九江小学“红领巾小银行”的情境，让学生满怀热情地投入学习，老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

第三、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听罗建华老师的《解决问题》的教学过程中，我更加深刻的体会到罗教师教学方法的与众不同，感受到老师和学生之间是如此的默契„看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

第四、教师评价及时到位并且多方位。

在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗?”“谢谢你给课堂带来了不同的声音。”“因为你的错误使我们对小数的认识更加深刻。”“同意的同学把你们的掌声送给他。”“你知道的可真多。”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

第五、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体在课堂教学中的重要作用。

老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

两天学习，共听了4节课，每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然，有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

第五篇：观摩课心得

小学语文“阅读课”活力教学观摩活动心得体会

普安小学 蒋亚聆

我于2015年3月28-29日这两天在重庆有幸参加了小学语文“阅读课”活力教学操作指南研讨会。此次学习让我感悟挺多，受益匪浅。听了王崧舟、李玉贵、钱锋、戴建荣等名师的观摩课和讲座，每一堂观摩课都具有学习的意义，每一位名师都精心展示了一节令学生和老师陶醉痴迷的课，对于正在语文教学路途上摸索的年轻教师来说，无疑提供了良好借鉴、使我收获颇多。下面我就谈谈对此次活动的感受：

一、语文课堂简约大气，洋溢着浓浓的语文味。1.简约大气，感悟语文味

以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。在两天的学习中，我深深地感受到这些语文课堂就是我们身边的课堂，没有过多地追求形式，没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。在每节课堂里教师给学生思考的空间，让学生安静下来，智慧飞扬；在设计教学活动时，都注重了品词读句，读中感悟文本价值。2.嚼词析句，品出语文味

如李玉贵执教的人教版小学三年级语文《“打扫”森林》一课中，引导学生理解“打扫”一词时，首先让他们说说打扫解释，接着让学生联系课文内容理解：“你从文中哪些句子可以看出护林工人打扫了什么？”引导学生抓关键的语句、抓关键词去重点体会。戴建荣老师执教的三年级的寓言《揠苗助长》一文中，教师通过抓关键的词、句，并带上动作演示去引导学生用讲故事的方法复述课文，这样既理解了生字词，又激发了学生表演的兴趣，更做到了轻易突破教学难点，真可谓是一举三得呀！

3.在语文教学中，采用多种形式的朗读引导学生在读中悟情，如师引读，生接读；师生互换角色读等。虽然在平时的语文教学中我们也穿插了课文朗读，但怎样读，达到什么程度，我们没有深究。在这一环节上我觉得王崧舟老师做得很好。他执教的五年级的《桃花心木》一文中，在学习14自然段的“道理”时，教师先引出林清玄的道理，让学生朗读后提问，想象作者是在什么样的情况下悟出了“不确定”这个道理，然后教师创设朗读情境反复读第4、5、7自然段：“种树人给桃花心木浇水的时间不确定——浇水的量不确定——浇水的天数也不确定——”，再通过师引读，生接读；师生互换角色读等方式，去充分理解“不确定”。还有邓建东执教的五年级的《桥》一文中，对文中“老汉”和“村民”通过对比朗读，去感悟人物的特点。4.写作渗透，追求语文味

本次的阅读教学观摩活动中，高段教学的几位教师都非常注重在阅读课堂中渗透写作方法的指导。在《桥》一课的教学中通过文中的“老汉”形象和“村民”形象的对比渗透了反衬、比喻、拟人等写作手法的指导；在《桃花心木》的教学中通过作者文中出现的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的层层设置悬念的方式来揣摩作者这样编排的目的在于把文章写得生动，紧紧抓住读者的心，来教会学生写作。

二

课堂教学打破了传统的教教材，注重了课堂的延伸，由课内教材延伸到课外书。而且每位教师对教材相当熟悉，几乎都能背诵下来。他们在设置问题的时候，注重了培养学生丰富的想象力，再根据学情随时调整问题的难易程度。就像钱锋老师执教的《所见》这首古诗，他抓住了每个年级段孩子的特点，分别针对一年级和五年级各上了一堂观摩课。一年级的学生由于年龄较小，所以他并没对文本进行过多的讲解，只让学生在读中去感悟诗句中画面的美，感悟文本中“蝉”的特点，从而唤醒了学生要保护蝉的欲望；而在教学五年级时则让学生用所了解的知识来诠释 “闭口立”，从而引出了中国人的食蝉习俗、蝉的药用价值以及西方蝉的特点，并引导学生提问：“为什么中国有这么多的蝉的诗，却没有法布尔这样的的蝉的昆虫研究？为什么西方有法布尔的科学研究蝉，却没有中国这么多写蝉的诗？”来打通学科界限，跨学科概览蝉文化，建立学科通感。

三、每位教师的综合素养比较强，对各班级的学情掌握得比较好，所以处理学生在课堂上突如其来的问题能“游鱼得水”。如何做到快速掌握一个班的学情，这成了我们教师的一个难题。在这个环节上我比较佩服王崧舟老师，他在课前安排了一个小调查，如：选择题（1）《桃花心木》先写了一个故事，后讲了一个道理，你认为作者的意图是什么？（2）《桃花心木》所讲的这个道理你懂了吗？（3）《桃花心木》所写的两部分内容，你比较喜欢哪个部分？透过课前的一个小小的调查充分了解了这个班的学情，为他这节课的成功埋下了伏笔。我想这就是我们平常常说的教师备课备课，不止要备教材，更要备学生的好处吧！

每位教师教学语言都有自己独特的风格。课堂上做到了语言精炼而不失幽默，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生很快融入到课堂教学中。

四、低段教学注重学生对课文生字的书空，每位老师都让学生一起书空课题和课文中重点的生字。这样便于学生掌握好汉字的笔画结构。像钱锋老师执教的一年级古诗《所见》一文中，首先对本课难写的生字“蝉”字进行了一个书空，并且老师在书写的时候是边示范边讲解占格位置，接着演示了“蝉”这个字的演变过程，让学生加深对这个生字的认识，这样做既让学生体会到了汉字的优美，从而爱上汉字，又为写好汉字打下了扎实的基础。

五、注重培养学生的理解能力、语感能力、思维能力和创新能力。课堂上教师给学生创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生 在自主探究学习中，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。同时也注重培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。从而让学生从课文中积累到不少知识。

通过这次学习，我充分地认识到：活力课堂靠课外修炼而来，教师只是引导者，至于窗外美景多少，要学生自己去欣赏。同时对语文教学也有了更深刻的认识和感受。真切地感受到了语文教学的魅力所在。在以后的教学中，本着吃透文本教材，吃透学生，重新塑造自已，提升自身综合素质，努力探索，不断的学习、不断的完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。