个人小课题研究方案

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第一篇:个人小课题研究方案

高中化学“小课题实验教学”的探索与实践

方案

郭莉芳

小课题研究方案

课题设计者:郭莉芳

课题名称:高中化学“小课题实验教学”的探索与实践

一、课题的提出:

它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。但一味的只传授现成知识,在教学包括实验教学中按“验证式”组织教学,过份强调了全体性,不利于学生的个性发展。

二、课题的界定与表述:

“小课题实验教学”是让学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中,选择一些可用所用知识、现有仪器解决大部分问题的小“热点专题”作为一种载 体,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识,解决问题的教学活动。我们在探索与实践中,发现开展小课题实验教学,在激活学生的创造性思维,训 练科学研究的基本程序和方法,培养科学精神和品质,锻炼和提高学生的实践能 力,帮助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试。

三、课题研究的理论依据:

1961年,美国芝加哥大学教授施瓦布(J.J.Schwab)在哈佛大学举行的 纪念演讲中,提出更具操作性的教学方法——“探究式学习”,(Teaching ofScience as Inquiry)。“探究式学习”强调科学概念,科学方法,科学态度三 者结合和对科学研究过程的实验教学。它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地 获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。化学小课题实验教学,对帮 助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试。

四、课题研究的对象及内容

课题研究的对象是高中全体学生,主要是自己的学生。

五、课题研究的内容 :

“小课题实验教学”的程序内容包括主程序和辅助程序两部分,主程序是在 教师指导下,围绕一定课题让学生开展实验教学活动,辅助程序有图书情报检索 和小论文的撰写等。课题的难度宜由浅入深,否则就会影响学生的兴趣,挫伤他

们的积极性,主程序可分为四个步骤进行,选题关键,其它三步也是缺一不可的。

六、课题研究过程及方法:

1.选题,即提出问题

第一,专业性选题。第二,社会生活中选题。

2.分析选题,决定研究方向,论证方案制定计划

选定题目后,即开始引导学生对题目进行分析,找出存在的问题提出预期目 标让学生查阅相关资料,结合题目存在的问题,构思设计试验方案,并与学生一起论证方案的可行性和可能得到的结论,再修改进一步论证

3.实验或论证

方案获通过后,若需要实验的,排出时间表,确定相关仪器、药品进入试验 阶段,这一阶段的工作主要由学生完成,教师要引导学生观察实验过程,做好记录

4.结题

实验完毕,随即指导学生总结成果,写出有理有据的课题研究

报告,做出作品或完成小论文或写出调查报告,附设计制作构思及其说明。

七、小课题研究的条件及预期成果形式

1、研究报告;

2、研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。

3、各类获奖的材料、证书。

“小课题实验教学”应注意以下三个关系:

1.自主与引导的关系。2.过程与结果关系。3.个体与全员关系。

“小课题实验教学”预期结果:

1.大大激活了学生的创新思维。2.初步训练了学生掌握科学研究的基本程序和方法。3.有效培养了学生的科学精神和品质。4.锻炼和提高了学生的实践能力。

5.帮助学生学会合作,学会思考,学会学习。6.可带动其他同学对化学生活的关注与兴趣,提高他们学习自主性、主动性。

第二篇:教师个人小课题研究方案

【教师个人小课题研究方案】

课题名称:小学生数学学习习惯培养的研究

申报人:卫长源

一、对研究问题的实情性分析: 永兴小学处在地道的农村,其经济、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相当大的差距。基于我校地处农村,调查小学生在数学学习活动中的现状我们发现:目前小学生在数学学习中不良的学习习惯确实很多。如一些学生写字歪七扭八,马虎潦草、字迹很难让别人看懂;添字、错字、漏字、落下运算符号、随意改变运算顺序、点错小数点等等现象时有发生;数学课的课前准备不充分;不能按老师的要求预习;有些学生计算粗心大意、经常出错,计算后也不检查、验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花、一带而过;上课不认真听讲、搞小动作、回答问题的语句不完整。因此,作为小学数学教师,培养学生良好的学习习惯成了我们刻不容缓的天职,它是学生学好数学这门功课的基本保证。古人云:“知己知彼,百战百胜。”作为教师,不但要了解学生的现状,认识到培养学生良好的数学学习习惯的重要性,还要有一套培养学生习惯的科学指导方法,才能事半功倍。从目前现有的研究成果来看,还没有一套系统地针对小学生数学学习习惯培养的指导策略方案,因此本课题具有极高的课题开发价值,我们将在如何培养学生良好的数学学习习惯作一番深入的探索研究。

二、对核心概念的操作定义

1、学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

2、数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的一种自觉的、主动的、持久的、自动化的数学学习行为方式,是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向。

3、农村小学生数学学习习惯是指学生由于全部都生活在农村,父母大都在外打工,孩子长期跟祖辈生活在一起,因祖辈溺爱过多,缺乏管教,监护无力,学习不自觉,数学学习习惯差。

4、小学生数学学习习惯的培养:小学生在学习数学知识的过程中通过老师的引导,按照老师提出的要求,经过自己的反复练习,从而形成的良好的数学学习习惯。

三、研究指向与内容

(一)课题研究的指向

1、使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高,从而改变教学方式,在教学形式上有所创新,整体提升教师业务能力。

2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践,寻求有效教学的方式和方法,促进教师的专业发展。

3、通过良好数学学习习惯的培养,使学生养成良好的数学学习习惯,为今后数学学习打下夯实的基础。

4、打造科研型教师队伍,帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中,获得专业发展和支持,进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学科研队伍,推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

(二)课题研究的内容

1、课前预习的习惯

2、认真听讲的习惯

3、认真完成作业的习惯

四、研究起始时间:

2013年10月至2014年12月

五、研究过程与方法

(一)研究过程

第一阶段:研究准备阶段(2013.10——2013.12)

1、确定研究方向,撰写研究方案。

2、结合现状调查情况,撰写开题论证报告。

3、组织课题的开题工作。

第二阶段:研究实施阶段(2014.1——2014.10)按计划实施研究,扎实开展各项研究活动。

1、确定小学生数学学习习惯培养的具体目标。

2、查找并学习相关文献资料。

3、组织相关的交流、研讨活动。

4、定期对课题进行小结、反馈与评估。

5、收集整理论题研究资料,提炼研究成果,完成阶段报告。第三阶段:总结结题阶段(2014.11——2014.12)

1、课题资料的归纳与汇总。

2、收集整理案例、随笔等相关资料。

3、撰写研究报告。

4、申请结题鉴定。

(二)研究方法

1、调查法。精心设计学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表,或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等,分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。

2、观察法。按照本课题研究的目的、计划,在自然条件下,对学生进行系统的、连续的观察,并作出准确、具体和详尽的记录,收集掌握学生学习习惯的养成情况。

3、实验法。在日常课内外教育教学过程中,反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯,并从中观测学生良好学习习惯的养成情况,揭示其中的因果关系和教育规律。

4、个案法。选取不同类别的学生代表,连续进行追踪了解,以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。

5、行动研究法。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合,在学校教育教学实践中开展活动,采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法,最终实现课题研究目标。

2013年9月5日

第三篇:教师个人小课题研究方案要求包括以下内容

 教师个人小课题研究方案要求包括以下内容:

(1)问题的由来与分析;

(2)初步的经验与资料积累;

(3)解决问题的措施与过程设计;

(4)预期的成果。

第四篇:教师个人小课题管理细则

教师个人小课题管理细则

为加强我市教师个人小课题管理,促使教师个人小课题研究规范有序、科学高效进行,提高教育科研的水平与效益,促进我市教育科学事业的繁荣与发展,特制定本管理细则。

一、内涵界定和特征

教师个人小课题是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象、以促进教师自身的专业发展为目的的课题,即教师个人申报并独立承担完成、解决个人教育教学过程中的小问题的课题。

其特征表现为:自主性:充分发挥教师的主体自由选择权;实践性:针对实际问题、解决实际问题;独特性:与众不同,具有自己的个性特点;灵活性:自己调整修订研究的进度和方法;实用性:来自教师的需要,切合实际需要。

其选题特点为:小:研究的范围、问题规模小;单:研究的内容比较单一单纯具体;近:研究贴近教师的教育教学实际;真:研究教育教学中遇到的真问题。

二、课题的管理机构

教育科学规划领导小组是教师个人小课题管理的领导机构;下设办公室(简称“教科规划办”),负责具体工作,包括教师个人小课题的规划、评审、立项、中期管理、督促检查、鉴定和评奖等。市直学校由市教科所直接管理,其他委托县(市、区)教科室进行日常管理。

三、课题申报

1.教师个人小课题每年申报一次。时间为每年3月30日之前。2.教师根据自己教育教学中遇到的问题自主选择确定选题进行申报。3.课题以县(市、区)、市直学校为单位限额申报,不得突破。4.对市各级各类学校申报教师个人小课题提出如下要求:

(1)省重点中学、市直学校、实验学校每年可报3-5项,其他学校在同一申报课题至多为2项;

(2)同一申报人在同一申报课题限一项;

(3)申报人若尚在主持省市级课题而未结题者,不予受理;

(4)申报人在近4年主持过省、市级课题,未经课题管理部门同意而擅自终止者,不予受理。

5.课题申报时填写《教师个人小课题申报表》(含问题的由来与分析、初步的经验与资料积累、解决问题的措施与过程设计、预期的成果),并交纳课题申报评审费。

6.各县(市、区)、市直学校教科所应组织课题申报者进行课题申报指导,并对申报课题进行评审,择优按配额集中上报。申报者个别上报不予受理。

7.申报课题经市教科规划办组织专家评审立项后,由市教科规划办下文给县(市、区)、市直学校教科室,由县(市、区)、市直学校教科室通知课题承担者。

四、课题过程管理

1.每年4-5月,市教科规划办召开“教师个人小课题负责人工作会议”或课题群研讨会,组织培训指导,并布置有关工作。

2.教师个人小课题重视课题研究与教育教学工作的紧密结合,并注重研究资料的积累。要求在规定的时间内上交以下有关研究材料的电子稿

(1)研究对象的调查报告一份(每年7月中旬前);(2)课题研究的教学(活动)设计一份(每年9月底前);(3)课题研究的教学(活动)案例一份(每年12月底前)。

邮件主题和文档名称一致,按下列格式写:立项编号+姓名+学校+课题题目。上交有关课题研究材料情况将作为课题结题评奖的重要依据。

3.市教科规划办每学年组织1-2次立项课题中期检查,加强课题指导。4.市教科规划办不定期组织同类课题研讨会,提供有关文献资料和信息。

五、课题结题管理

1.教师个人小课题研究周期原则上为一年,要求按时结题,不得延期。2.课题结题必须有完整的书面课题报告,课题报告一般分为课题研究报告和课题研究论文两类。

3.教师个人小课题完成后,每年3月30日向市教科规划办理结题手续:(1)向市教科规划办提供鉴定课题成果材料:研究报告及相关附件一式四份;附件中需包括教师个人小课题研究工作过程表、教师个人小课题研究成果登记表

(2)交纳课题鉴定费;

(3)由市教科规划办组织专家鉴定评奖。

4.经市教科规划办鉴定后,颁发教师个人小课题结题证书。

第五篇:制订个人小课题计划方案

城关中心小学综合教研组活动方案

第三周一、活动主题:制订个人小课题计划

二、活动目标:分析学情,明确此次小课题研究的内容,确定自己的小课题。在进行小课题研究的同时也要不断提高自己获得专业发展。

三、活动时间:2013年9月10日

四、活动地点:实验室

五、参加活动人员:加米拉、古力纳、古丽依夏、周琴

六、活动前准备:每人计划一个要进行研究的小课题。

七、活动过程:

一、讨论小课题研究的背景及重要性。

二、说说自己计划要怎么进行小课题的研究。

三、交流要收集哪些资料来证实小课题的研究。

四、小课题研究预期要达到的目的和效果。

五、今后小课题研究需要提高和改善的方面。

八、下周活动内容:

1.活动主题:普通话集中培训

2.活动时间:2013年9月17日

3.活动地点:教学楼四楼音乐教室

4.活动负责人:周琴

5.活动记录人:余媛媛

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