个人小课题研究论文（合集五篇）

第一篇：个人小课题研究论文

微课题研究论文

浅谈如何有效开展生物综合实践活动课

赵镇初中

李建军

在本次教学节活动中，初中生物组围绕着如何有效开展生物实践活动课为主题进行研究与实施展开，对教师们启发很大，触动很大。在评课活动中，老师就怎样有效开展生物综合实践活动课进行了热烈的研讨，大家互相切磋积极探讨，从而对如何开展生物实践活动课有了全新的认识。那么一堂生物综合实践活动课如何才能上得有实效呢？

一、生物综合实践活动课的特点

要解决生物综合实践活动课怎样上这个问题，首先要了解语文综合实践活动课程的特点。

语文综合实践活动课是新型课程，“是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。”也就是说它以学生的兴趣和直接经验为基础，在教师的指导下，通过多种形式的实践活动，让学生学习、运用语文知识与能力，并从中得到情感熏陶、思想的激荡、事业的拓展，培养学生的创新精神、实践能力及综合运用知识的能力。

语文综合实践活动顾名思义可以从以下三个方面来把握其特点。

1、首先是要体现出“语文味”。语文综合实践活动课要区别于其他综合实践活动课，关键在于要突出“语文”二字的特色，语文是其根本，所以这种课一定要上出它的语文味儿来，回归“语文活动”的正途。学生借助活动素材达到相应的语文知识训练目标，学习到的是语文知识能力。否则语文综合实践活动就可以跟其他的综合实践活动合并了。

2、其次 “综合”强调的是范围，也就是说语文综合实践活动课要与学生的生活相关，在学生感兴趣的学习背景中训练学生多种能力，例如：组织协调能力、搜集信息的能力、整合信息的能力、提炼加工总结能力、语言运用能力、研究性学习能力、交流沟通能力、表演能力、表达能力、写作能力、创新能力等等。

3、“实践活动”就是区别于单一的课堂学习模式，不局限于书本知识的传授，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，带领学生走出课堂，让学生亲自实践，在活动中学习，在实践中运用，提高解决实际问题的能力。实践的内容是丰富的，实践的形式也是多样的。所以说这种类型的课，功夫应该在课外，课内仅限于活动展示的作用。

二、有效开展语文综合实践活动的具体策略

更多时候我们所接触的语文综合实践活动课有这几种类型：演戏型，甩手型，上课型。要么将课程当成简单的游戏，师生热热闹闹地“秀”一场，要么当成传统的字词句分析课，枯燥乏味，无法完成教学目标，可谓是低效甚或是无效的教学。

语文综合实践活动课不能光靠教师讲授知识，但亦不能完全没有教师的“授”，这里的“授”指的是教师在开展活动前后要对学生进行必要的充分的指导。所谓“台上一分钟，台下十年功”，其实一次完整的综合实践活动课至少需要四个课时来完成四个环节：开题、指导、展示、总结评价，甚至更详细。

1、开题课

第一节课主要是教师指导学生如何展开课题研究，明确课题研究目标和意义。开题课要激发学生积极参与的欲望，因此教师有必要精心创设生动的活动情境，引导学生思考问题，探究问题，以选择适合自己的主题。教师要指导学生进行学习小组的分组合作，提倡依据兴趣相近者、主题相近者自由组合。例如胡跃超老师在《献给母亲的歌》这一活动中，指导学生分成新闻组、图片组、文学组三大组，分工明确。

2、指导课

第二节课主要是教师给予学生研究方法的指导。在研究过程中学生面对着庞杂的资料信息难免眉毛胡子一把抓，此时需要教师指导学生进行资料的搜集，学会结合研究主题通过多种渠道获取信息、筛选信息、整理信息、分析信息，进而完成研究任务。处理信息是综合实践活动的重要环节，学生有机会整理和运用自己所学的知识，不断提高信息素养和掌握信息技能，同时发展团结协作的能力。在《献给母亲的歌》中，新闻组搜集了三则有关母爱的新闻素材来展示，文学组则通过解读一首平凡的小诗来赞颂母爱，图片组选择几幅照片将母爱定格于瞬间，可以说三个小组出色地完成了自己的研究任务。

3、展示课

成果展示是学生探究和学习质量的显现环节，能够让学生体验成功的感觉。彭老师、胡老师上的这两节都是展示这一环节，展示课的主体是学生。学生汇报研究成果，反馈交流，共享经验，老师组织、指导、评价。成果展示形式可以是多种多样的，学生进行实践活动的成果要体现课改精神，更体现语文味。

4、总结评价

总结评价是语文综合实践活动的最后一个环节，要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验，在增长知识，培养能力的同时，深化对自然、对社会和对自我的认识。总结评价阶段也是小组同学是向老师、同学学习请求指导、讨教问题的好机会，应当指导学生进一步分析老师和同学们提出的意见，总结本次综合实践活动的经验教训，搞清自己还没理解和知道的一些问题、在科学研究方法和提出问题、解决问题的能力上所得到的发展以及存在的不足。

在活动评价过程中，最好把学习的评价权放给家长、同学，激励学生在大环境中进步，增强学生自信，达到大面积、全方位进步、提高。自评，互评，教师评、家长评相结合。

总而言之，语文综合实践活动课不是一蹴而就，老师们要慎作安排，要周密思考，注重细节，要恰当的分组，明确任务，按照由易到难的思路，由浅入深由动手到动脑，提升学生由表象到本质的情感认识上来，最终目的就是培养了能力，提升了语文素养。

第二篇：个人小课题研究方案

高中化学“小课题实验教学”的探索与实践

方案

郭莉芳

小课题研究方案

课题设计者：郭莉芳

课题名称：高中化学“小课题实验教学”的探索与实践

一、课题的提出：

它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。但一味的只传授现成知识，在教学包括实验教学中按“验证式”组织教学，过份强调了全体性，不利于学生的个性发展。

二、课题的界定与表述：

“小课题实验教学”是让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中，选择一些可用所用知识、现有仪器解决大部分问题的小“热点专题”作为一种载 体，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的教学活动。我们在探索与实践中，发现开展小课题实验教学，在激活学生的创造性思维，训 练科学研究的基本程序和方法，培养科学精神和品质，锻炼和提高学生的实践能 力，帮助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试。

三、课题研究的理论依据：

1961年，美国芝加哥大学教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大学举行的 纪念演讲中，提出更具操作性的教学方法——“探究式学习”，（Teaching ofScience as Inquiry）。“探究式学习”强调科学概念，科学方法，科学态度三 者结合和对科学研究过程的实验教学。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地 获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。化学小课题实验教学，对帮 助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试。

四、课题研究的对象及内容

课题研究的对象是高中全体学生，主要是自己的学生。

五、课题研究的内容 ：

“小课题实验教学”的程序内容包括主程序和辅助程序两部分，主程序是在 教师指导下，围绕一定课题让学生开展实验教学活动，辅助程序有图书情报检索 和小论文的撰写等。课题的难度宜由浅入深，否则就会影响学生的兴趣，挫伤他

们的积极性，主程序可分为四个步骤进行，选题关键，其它三步也是缺一不可的。

六、课题研究过程及方法：

1．选题，即提出问题

第一，专业性选题。第二，社会生活中选题。

2．分析选题，决定研究方向，论证方案制定计划

选定题目后，即开始引导学生对题目进行分析，找出存在的问题提出预期目 标让学生查阅相关资料，结合题目存在的问题，构思设计试验方案，并与学生一起论证方案的可行性和可能得到的结论，再修改进一步论证

3．实验或论证

方案获通过后，若需要实验的，排出时间表，确定相关仪器、药品进入试验 阶段，这一阶段的工作主要由学生完成，教师要引导学生观察实验过程，做好记录

4．结题

实验完毕，随即指导学生总结成果，写出有理有据的课题研究

报告，做出作品或完成小论文或写出调查报告，附设计制作构思及其说明。

七、小课题研究的条件及预期成果形式

1、研究报告；

2、研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。

3、各类获奖的材料、证书。

“小课题实验教学”应注意以下三个关系：

1.自主与引导的关系。2.过程与结果关系。3.个体与全员关系。

“小课题实验教学”预期结果：

1.大大激活了学生的创新思维。2.初步训练了学生掌握科学研究的基本程序和方法。3.有效培养了学生的科学精神和品质。4.锻炼和提高了学生的实践能力。

5.帮助学生学会合作，学会思考，学会学习。6.可带动其他同学对化学生活的关注与兴趣，提高他们学习自主性、主动性。

第三篇：论文(简短个人小论文)

浅谈非计算机专业学生应了解计算机常识的必要性

小祁

摘要：随着社会的迅速发展，计算机已经深入到生活的方方面面，作为当代的大学生，掌握计算机常识就显得至关重要了，而对于非计算机专业的学生，表现出来的对计算机的陌生，更是让人惊讶，就此类情况，在此讨论了非计算机专业应了解计算机常识的必要性。

关键字：非计算机专业；了解；计算机常识；必要性

On the non-computer science students should have the

need for computer knowledge

XiaoQi

Abstract: With the rapid development of society, the computer has gone deep into all aspects of life, as a contemporary college students, master computer knowledge becomes essential, while for non-computer science students, shown on the computer's strange, it's enough surprising, in such situations, in this discussion on non-computer professional should have computer knowledge necessary.Key words: Non-computer professional;Know;Computer knowledge;Necessity1、引言

计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。大学生承担着未来国家的建设重任，代写论文作为培养国家栋梁之材的高等院校就是要在迅速发展的信息时代培养一批有能力有文化的高素质人才。而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分，因此，高校计算机基础教学对于提高21世纪大学生的素质具有十分重要的作用。所以作为当代大学生，对计算机常识我们应当有所了解，特别是对于非计算机专业的学生，是必须的，而且是至关重要的。

2、现状

在大学中，常常见到许多非计算机专业的同学对计算机常识均是是一知半解，对计算机的了解甚少，对一些简单软件的应用，那更是个盲区，比如说对Word、Excel、ppt方面的不够了解，对计算机的组成和基本的功能不了解，对网络的用途不是很了解，不会应用计算机做一些基本的操作，面对诸多的情况，许多非计算机专业的学生对此不是很重视，因而导致了大学生中相当部分的人对电脑的应用只局限于聊天和玩游戏等等，没有什么真正的实用用途，导致电脑的价值不能得以体现，一些基本的电脑问题，不能给予解决，导致许多简单的问题，给复杂化了，对一些数据库的不了解，不知道基本的信息检索常识，不能在简单的运用计算机，导致许多非计算机专业的学生运用起计算机来说，是一件很头大的事情，当然，现在高校都开设计算机文化基础课，但是在教学方面出现了很多问题，导致学生对计算机失去了兴趣，因而对于开设计算机文化基础这门课就失去了应有的意义，加上非计算机专业的学生对计算机基础的不重视，因而导致了非计算机专业的学生对计算机常识的了解就微乎甚微了。在计算机文化基础的教学方面，也有很多问题，讲的许多东西不能给予实际的应用，使原本就不是计算机专业的学生对计算机就更加没兴趣，还有非计算机专业的同学们对计算机的不重视，认为与自己的专业没什么关系，所以就不予理会。

3、计算机常识

首先对于一个非计算机专业的学生来说，应当认识到计算机的基本组成，这里主要说的是计算机的硬件设施，能对计算机的总体有个大体的了解，能对计算机做一些基本的安装与设置。其次是要了解计算机能做些什么事，当然这里不是说只是玩游戏、聊天和看电影，更重要的事要知道计算机能给我们带来什么样的方便，只有了解到计算机能为我们做什么事，才能应用好计算机。再次，要了解计算机的发展史，对计算机的发展有个充分的了解。最重要的对计算机使用方法的掌握，要熟练的使用计算机，能解决一些计算机的小毛病，能简单的运用一些基本的软件，比如说会对文本基本编辑，会对图片的简单处理，会对数据的简单加工等等。最后还要对计算机上网有所了解，了解计算机怎么才能联网，上网能做什么，还要了解数据库的基础知识，对简单的检索初步的掌握，还有要了解计算机安全方面的常识，会应用一些杀毒软件，会对计算机做基本的日常维护等等，这些都是计算机常识，对于现在计算机广泛的应用于各行各业，对计算机常识的了解是必要的。

4、了解计算机常识的重要性 早在十多年前，我国只有少数的专业领域的高科技人才才认识和使用电脑。如，航空航天和军事领域，后来发展到了银行业及新闻等信息领先的行业。可是如今，电脑已经进入各行各业，甚至千家万户。现在的电脑，不但是科学专家在使用它；全世界的大多数人们都在使用它。不但是年轻人在学习使用它；连许多退休在家的老年人群也在了解它、学习它和使用它。我们在普遍了解、接受和使用电脑的同时，已经在逐步开始意识到电脑在我们生活中的重要性了。

为什么呢？因为，一种长期的文化变迁正在发生，信息化浪潮已经在我国掀起多年。电脑日益渗透到我们的生活中。特别是因特网的出现，使人们之间的联系越来越紧密，从而使电脑的潜能充分发挥。在全球化的网络体系中，各类网站如雨后春笋般涌现。

5、了解计算机常识的必要性

在科技快速成长,资讯实际即来临的今日,人类的智慧结晶--电脑.在现代人的生活中扮演着越来越重要的角色,成为最普遍最实际的东西.因此不会电脑的即成为二十一世纪的--电脑文盲。随着社会科技，文化和经济的发展，特别是计算机网络技术和通信技术的大发展，随着人类社会从工业社会向信息社会过渡的趋势越来越明显，人们对信息的意识，对开发和使用信息资源的重视越来越加强。今天的计算机已不再仅仅是数据计算、文件管理和军事部门进行科研的领域，而是变成了一个开发项目和使用信息资源的覆盖全球的信息海洋。在Internet 上，按从事的业务分类包括了广告公司，航空公司，农业生产公司，艺术，导航设备，书店，化工，通信，计算机，咨询，娱乐，财贸，各类商店，旅馆等等100多类，覆盖了社会生活的方方面面，构成了一个信息社会的缩影。同时，Internet的应用业渗透到了各个领域，从学术研究到股票交易、从学校教育到娱乐游戏、从联机信息检索到在线居家购物等，都有明显的进步。Internet市场仍具有巨大的发展潜力，未来其应用将涵盖从办公室共享信息到市场营销、服务等广泛领域。另外，Internet带来的电子贸易正改变着现今商业活动的传统模式，其提供的方便而广泛的互连必将对未来社会生活的各个方面带来影响，网络联通整个世界。作为21世纪的大学生对电脑常识的不了解话，那么你out了。所以非计算机专业的学生应了解计算机常识是必要的。

参考文献:[1]邓鸿.对非计算机专业计算机基础教育中若干问题的思考[J].中山大学学报论丛 , 2004,(01).[2]马志欣.关于我校计算机课程体系改革及教学的思考[J].计算机教育20005,(5).[3]于艳华.加速高校计算机基础教育的改革[J].教育艺术,2004,(12).[4]寸仙娥．高校非计算机专业计算机基础教学改革与研究［J］．计算机教育，2009(24)：13-15．

第四篇：教师个人小课题研究方案

【教师个人小课题研究方案】

课题名称：小学生数学学习习惯培养的研究

申报人：卫长源

一、对研究问题的实情性分析： 永兴小学处在地道的农村，其经济、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相当大的差距。基于我校地处农村，调查小学生在数学学习活动中的现状我们发现：目前小学生在数学学习中不良的学习习惯确实很多。如一些学生写字歪七扭八，马虎潦草、字迹很难让别人看懂；添字、错字、漏字、落下运算符号、随意改变运算顺序、点错小数点等等现象时有发生；数学课的课前准备不充分；不能按老师的要求预习；有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查、验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过；上课不认真听讲、搞小动作、回答问题的语句不完整。因此，作为小学数学教师，培养学生良好的学习习惯成了我们刻不容缓的天职，它是学生学好数学这门功课的基本保证。古人云：“知己知彼，百战百胜。”作为教师，不但要了解学生的现状，认识到培养学生良好的数学学习习惯的重要性，还要有一套培养学生习惯的科学指导方法，才能事半功倍。从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对小学生数学学习习惯培养的指导策略方案，因此本课题具有极高的课题开发价值，我们将在如何培养学生良好的数学学习习惯作一番深入的探索研究。

二、对核心概念的操作定义

1、学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

2、数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的一种自觉的、主动的、持久的、自动化的数学学习行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向。

3、农村小学生数学学习习惯是指学生由于全部都生活在农村，父母大都在外打工，孩子长期跟祖辈生活在一起，因祖辈溺爱过多，缺乏管教，监护无力，学习不自觉，数学学习习惯差。

4、小学生数学学习习惯的培养：小学生在学习数学知识的过程中通过老师的引导，按照老师提出的要求，经过自己的反复练习，从而形成的良好的数学学习习惯。

三、研究指向与内容

（一）课题研究的指向

1、使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高，从而改变教学方式，在教学形式上有所创新，整体提升教师业务能力。

2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。

3、通过良好数学学习习惯的培养，使学生养成良好的数学学习习惯，为今后数学学习打下夯实的基础。

4、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

（二）课题研究的内容

1、课前预习的习惯

2、认真听讲的习惯

3、认真完成作业的习惯

四、研究起始时间：

2013年10月至2014年12月

五、研究过程与方法

（一）研究过程

第一阶段：研究准备阶段（2013.10——2013.12）

1、确定研究方向，撰写研究方案。

2、结合现状调查情况，撰写开题论证报告。

3、组织课题的开题工作。

第二阶段：研究实施阶段（2014.1——2014.10）按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。

1、确定小学生数学学习习惯培养的具体目标。

2、查找并学习相关文献资料。

3、组织相关的交流、研讨活动。

4、定期对课题进行小结、反馈与评估。

5、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，完成阶段报告。第三阶段：总结结题阶段（2014.11——2014.12）

1、课题资料的归纳与汇总。

2、收集整理案例、随笔等相关资料。

3、撰写研究报告。

4、申请结题鉴定。

（二）研究方法

1、调查法。精心设计学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。

2、观察法。按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，对学生进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，收集掌握学生学习习惯的养成情况。

3、实验法。在日常课内外教育教学过程中，反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯，并从中观测学生良好学习习惯的养成情况，揭示其中的因果关系和教育规律。

4、个案法。选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。

5、行动研究法。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。

2013年9月5日

第五篇：教师个人小课题管理细则

教师个人小课题管理细则

为加强我市教师个人小课题管理，促使教师个人小课题研究规范有序、科学高效进行，提高教育科研的水平与效益，促进我市教育科学事业的繁荣与发展，特制定本管理细则。

一、内涵界定和特征

教师个人小课题是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象、以促进教师自身的专业发展为目的的课题，即教师个人申报并独立承担完成、解决个人教育教学过程中的小问题的课题。

其特征表现为：自主性：充分发挥教师的主体自由选择权；实践性：针对实际问题、解决实际问题；独特性：与众不同，具有自己的个性特点；灵活性：自己调整修订研究的进度和方法；实用性：来自教师的需要，切合实际需要。

其选题特点为：小：研究的范围、问题规模小；单：研究的内容比较单一单纯具体；近：研究贴近教师的教育教学实际；真：研究教育教学中遇到的真问题。

二、课题的管理机构

教育科学规划领导小组是教师个人小课题管理的领导机构；下设办公室（简称“教科规划办”），负责具体工作，包括教师个人小课题的规划、评审、立项、中期管理、督促检查、鉴定和评奖等。市直学校由市教科所直接管理，其他委托县（市、区）教科室进行日常管理。

三、课题申报

1.教师个人小课题每年申报一次。时间为每年3月30日之前。2.教师根据自己教育教学中遇到的问题自主选择确定选题进行申报。3.课题以县（市、区）、市直学校为单位限额申报，不得突破。4.对市各级各类学校申报教师个人小课题提出如下要求：

（1）省重点中学、市直学校、实验学校每年可报3-5项，其他学校在同一申报课题至多为2项；

（2）同一申报人在同一申报课题限一项；

（3）申报人若尚在主持省市级课题而未结题者，不予受理；

（4）申报人在近4年主持过省、市级课题，未经课题管理部门同意而擅自终止者，不予受理。

5.课题申报时填写《教师个人小课题申报表》（含问题的由来与分析、初步的经验与资料积累、解决问题的措施与过程设计、预期的成果），并交纳课题申报评审费。

6.各县（市、区）、市直学校教科所应组织课题申报者进行课题申报指导，并对申报课题进行评审，择优按配额集中上报。申报者个别上报不予受理。

7.申报课题经市教科规划办组织专家评审立项后，由市教科规划办下文给县（市、区）、市直学校教科室，由县（市、区）、市直学校教科室通知课题承担者。

四、课题过程管理

1.每年4-5月，市教科规划办召开“教师个人小课题负责人工作会议”或课题群研讨会，组织培训指导，并布置有关工作。

2.教师个人小课题重视课题研究与教育教学工作的紧密结合，并注重研究资料的积累。要求在规定的时间内上交以下有关研究材料的电子稿

（1）研究对象的调查报告一份（每年7月中旬前）；（2）课题研究的教学（活动）设计一份（每年9月底前）；（3）课题研究的教学（活动）案例一份（每年12月底前）。

邮件主题和文档名称一致，按下列格式写：立项编号+姓名+学校+课题题目。上交有关课题研究材料情况将作为课题结题评奖的重要依据。

3.市教科规划办每学年组织1-2次立项课题中期检查，加强课题指导。4.市教科规划办不定期组织同类课题研讨会，提供有关文献资料和信息。

五、课题结题管理

1.教师个人小课题研究周期原则上为一年，要求按时结题，不得延期。2.课题结题必须有完整的书面课题报告，课题报告一般分为课题研究报告和课题研究论文两类。

3.教师个人小课题完成后，每年3月30日向市教科规划办理结题手续：（1）向市教科规划办提供鉴定课题成果材料：研究报告及相关附件一式四份；附件中需包括教师个人小课题研究工作过程表、教师个人小课题研究成果登记表

（2）交纳课题鉴定费；

（3）由市教科规划办组织专家鉴定评奖。

4.经市教科规划办鉴定后，颁发教师个人小课题结题证书。