《田忌赛马》教材剖析录

第一篇：《田忌赛马》教材剖析录

《田忌赛马》教材剖析录

本课选自全日制聋校实验教材八年级语文第十五册第五组中的《田忌赛马》一课。《田忌赛马》是本册书中最后一个单元的内容，这组课文形式多样，内容丰富，在教学师要注意运用前面学到的阅读方法来理解课文，师学生的自学能力得到进一步的提高。《田忌赛马》是一篇讲读课文，课文讲的是战国时期齐国的大奖田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。

本篇课文故事生动，并蕴含着深刻的道理。通过学习这篇课文使学生一是体会孙膑的足智多谋；二是了解作者简洁、准确的运用文字的特点；三是使学生懂得在学习生活中要仔细观察、善于思考。

由于《聋校语文课程标准》中指出语文教学应创设自主的学习环境，激发聋生的学习兴趣，注重培养他们自主学习的意识和习惯鼓励他们选择适合自己的学习方式，引导聋生质疑、探究，在实践的过程中学会学习。因此在教学中我指导学生运用边读边议、边理解边朗读边体会的方法学习，突出本课的重点。这样通过不同的方式学习，可以调动学生的积极性，寓教于乐，让学生在快乐中学习,进而在读议中加深了学生对课文内容的了解。

因此教师根据《新课程标准》要求和教材特点以及聋哑学生学习特点，制定了如下教学目标：

1.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2.了解作者简介、准确的运用语言文字的特点，从而有表情朗读课文。

3.通过学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法，懂得在学习生活中仔细观察、善于分析。

第二篇：教材剖析录

教材剖析录

盲人定向行走训练是康复工作的一个组成部分，其工作的基

本内容就是训练盲人依靠听力、借助辅助工具学会独立行走。盲人借助的辅助工具主要有盲杖和导盲犬，其中，使用盲杖最为普遍。

20世纪90年代，我国曾多次举办过盲人定向行走训练师培训班，一些地方对盲人开展了定向行走训练，取得了很好的效果，为盲人回归社会，实现“平等·参与·共享”创造了条件。

训练盲人使用盲杖行走的主要环节有哪些？

(1)选择盲杖

盲人独立行走要依靠听力和盲杖，因此，选择一个适合自己使用的盲杖至关重要。标准盲杖的颜色为白色，手柄下方10厘米处有红色标志；既盲又聋的人，应使用红白相间的盲杖。

(2)正确握杖

根据自己的习惯，可选用右手或左手持杖，将拇指放在杖的里面，食指延伸贴在盲杖上，其他三个指头在杖的下面弯曲，轻松握住。

(3)盲杖的位置

将盲杖放在身体的正前方距脚尖约1米的地面上。

(4)手腕动作

持杖行走时，将肘部稍微弯曲靠近身体。握杖的手最好保持

在身体前方的正中央，这样可以使走的方向正直。要用手腕控制盲杖左右摆动，使盲杖的下端在身体前方左右均匀移动，不要移动整个手臂。

(5)摆动幅度

行走时，盲杖在地面上左右轻轻摆动，摆动的幅度，要比身体略宽些，以确保前方路面没有障碍物。盲杖的下端不可从一面跳向另一面，而应在地面上划动，否则容易漏掉地面上的障碍物。

(6)协调步伐

盲杖向左摆动时，要迈出右脚，反之，盲杖向右摆动时，要迈出左脚。

(7)如何识别和绕开障碍物

识别盲杖碰到的障碍物，应用另一只手顺着盲杖轻轻滑下，直到触摸到物体；如要绕过障 碍物，应先用盲杖探出一条可以行走的路。上下楼梯时，可先用盲杖下端敲击台阶边缘和探 察台阶的高度、宽度，然后再行走。沿草地、篱笆、墙壁边缘行走时，要先用盲杖触其边沿 或壁，然后反复摆动，探出道路，便可行走。

利用盲杖上楼梯

盲人到楼梯前停下，面对楼梯站好。

用盲杖试探楼梯最下一级台阶的宽度、高度和长度，楼梯两边是否有扶手及是否有障碍物（如自行车等）等，最后选好安全地方（通常靠近楼梯右侧），准备上楼梯。

伸直握盲杖的手臂与肩同高，以拇指顶直盲权，即盲杖的握法改为拿毛笔的手法，并使杖末端与第二级台阶的边缘接触，往上行走。

盲杖与楼梯保持自动叩击，直到没有与楼梯接触的声音，就表示已到了最上层。但注意仍要再踏上一级台阶才能上完楼梯。切记：上完楼梯后，一定要用盲杖探测一下前面是否有障碍物后，才能继续行走。

利用盲杖下楼梯

来到楼梯前停下，面对楼梯站好。

用盲杖探测楼梯最上一级台阶的边缘。

试探台阶的高度、宽度及长度，楼梯两边是否有扶手及是否有障碍物（如自行车等），然后选好

安全地方（通常靠近楼梯右侧）准备下楼梯。

将盲杖倾斜在第二级台阶上，并稍微提起一点，使盲枝不接触台阶面，仅与台阶的边缘接触。

当盲杖末端触及地面时，表示快到地面了，但注意还应再下一级台阶才能到达最底面。

切记：下完楼梯后，一定要用盲杖探测一下前面是否有障碍物后，才能继续行走。

第三篇：《田忌赛马》备课创新录

《田忌赛马》备课创新录

《田忌赛马》一课文主要向我们讲的是战国时期齐国的大奖田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。

《田忌赛马》是本册书中最后一个单元的内容，这组课文形式多样，内容丰富，在教学中教师要注意运用前面学到的阅读方法来引导学生理解课文，因此学生的自学能力得到进一步的提高。

通过学习这篇课文使学生一是体会孙膑的足智多谋；二是了解作者简洁、准确的运用文字的特点；三是使学生懂得在学习生活中要仔细观察、善于思考。教学难点是帮助学生理解并体会孙膑足智多谋，并且在以后的生活中也要仔细观察、善于思考。

本节课，我充分利用聋生的视觉优势补偿其由听觉障碍造成的语言缺陷，所以通过观赏赛马的过程视频，使学生对马的出场顺序有了直观的印象，自然而然地就会了解调换马的出场顺序了，为课上有效学习奠定了良好的基础。利用赛马的视频进行教学,同时激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的讲解中,学习知识，掌握知识。

由于《聋校语文课程标准》中指出语文教学应创设自主的学习环境，激发聋生的学习兴趣，注重培养他们自主学习的意识和习惯鼓励他们选择适合自己的学习方式，引导聋生质疑、探究，在实践的过程中学会学习。因此在教学中我指导学生运用边读边议、边理解边朗读边体会的方法学习，突出本课的重点。这样通过不同的方式学习，可以调动学生的积极性，寓教于乐，让学生在快乐中学习,进而在读议中加深了学生对课文内容的了解。

第四篇：书法校本教材剖析

一、基本知识

（一）坐姿与握笔姿势

写毛笔字以坐姿为主。一则练二三寸大楷字无须站立，坐着写就行了;二则坐着省力又利于凝神聚气，注意力容易集中。主张写二三寸大楷模 也要用立姿的主要原因是为了练习悬肘，其实坐着写也照样可以用悬肘法，关键是方法要正确。正确的坐姿应该是“头正、身直、臂开、足安”。

头正，指书写时头要摆正，不可偏侧。常见偏侧，往往与执笔的姿势有关。如果你握笔的手掌过于坚起，用“凤眼”法来写字，无名指与小指又将掌心填实，笔尖被手掌挡住了视线，为了看到笔尖：一种情况，执笔的手往右偏移，甚至移到与右肩膀对齐，笔尖是看到了，但写出来的字会歪斜；另一种情况，将笔摆正，放中间，头部向左偏侧才能看清笔尖。时间长了，颈椎会出问题的。

身直，指身体要平正、坐直，两肩齐平，当然直立不是要昂首挺胸，而应该肩背放松，自然下沉，身子略向前倾，胸口与桌面保持一拳多的间隔，切忌弯腰驼背，甚至将下巴枕靠在左手背上。

臂开，指手臂要往前伸开些，同时两臂的肘关节也要向 左右撑开，两边基本匀称。有的人写字时手臂虽然悬起了，但紧挨着胁下，以身躯为倚傍，写坚画往往向右歪斜，没有起到悬肘的作用。因此，手臂在左右撑开的同时，左手掌心向下将纸按住，右手握笔悬起稍离桌面即可，毛笔尽量往中间靠拢，古人有笔杆要对准鼻梁的说法。当然不是绝对的，如果略向右移一点，也应该说是很正常的。只是不能偏得太过了。另外，坐着写毛笔字悬起右手时不能将肩膀抬起，肘部也不要高悬,因为一抬肩、一高悬，肩臂的肌肉就会紧张，手臂就僵死了，肩应该往下沉，肘关节放松，使手臂与腕在同一水平面上，甚至肘关节还可以比腕关节略低一些，即便衣袖在桌上揩擦也无所谓，只要不把肘枕死在桌上就行。

足安，是指两只脚自然地平稳着地，不可脚跷二郎腿儿不能双脚向前伸直，或一条腿架在另一条腿上面，这些姿势均不可取。两腿左右略微分开，其位置与肩宽基本相等，肌肉放松。

如何正确执笔是能否正确用笔的前提，是能否把字写好的一个重要环节。执笔得法，写字时才能运用自如；如果执笔不当，养成不正确的习惯，纠正起来会很困难，也不利于把字写好。

执笔方法被历代书法家和书法理论家所重视。只要我们翻开古今书法理论的典籍，关于执笔方法的探讨比比皆是，如握管法、单钩法、双钩法、握管法、撮管法、捻管法、拨镫四字法、回腕法等等。这些方法中有的言之成理，有的则是故弄玄虚。

执笔方法要解决的就是五个手指如何合理地安排并发挥各自的作用，从而保证顺利地书写。要根据手指的生理特点，使手指在轻松、自然的状态下执笔。

历来比较普遍运用的是“五字执笔法”。当代著名书法家沈尹默先生对五字执笔法极为推重，他在《书法论丛 ·书法论》中说：“书家对于执笔法向来有种种不同的主张，我只承认其中之一种是对的，因为它是合理的，那就是由二王传下来的，经唐朝陆希声所阐明的：擫、押、钩、格、抵五字法。”

下面我们对擫、押、钩、格、抵五字的含义作一简明的解释，以帮助大家了解这种执笔方法的特点。

擫，是按、抵的意思，是指用拇指的第一节紧按笔管的左、后侧，力量由内向外。

押，通压，是指食指第一节压住笔管的右、前侧，力量由外向内，与拇指相对捏住笔管。

钩，是弯曲、钩住的意思，是指中指弯曲如钩，用第一节指肚前端钩住笔管外侧，力量从外向内，中指与食指合力，对着拇指，以更稳地控制笔管。

格，是抗拒的意思，是指无名指用甲肉相连之处顶住笔管的内侧，力量从右内侧向左外侧推 出。

抵，是推、抵抗的意思，是指小指紧靠无名指而不接触笔管，以增强无名指向外的推力。

执笔要点：

五指执笔法的要领是：指实、掌虚、掌竖、腕平、管直。

指实，就是手指执笔要有力量，要实实在在地执住笔管，外侧四指相互靠拢，骨节向外，密实而不松散。内侧拇指中部骨节尤其要注意使之向外凸起，使虎口圆如马镫形，这 样五指一齐用力，执笔既坚实有力，又有助于运笔。执笔要松紧适度。太紧，运转不灵；太松，使不上劲。指实，才能做到“毫无虚发，墨无旁溢，力聚管心，执笔稳定。”

掌虚，就是执笔时掌心要虚空，不能曲指塞掌，无名指和小指都不要贴到掌心，好像手心里握着一个鸡蛋。大拇指和食指间的虎口要张开大些。这样，运笔就能稳实而灵活。掌虚的目的是使手掌的筋骨肌肉放松，否则手指和腕部就会僵直、紧张，不利于运笔。

掌竖，就是执笔时手掌要尽量竖起来。掌竖才能笔直，笔直才能锋正，锋正则四面势全，运转自如；否则，就会导致笔管歪斜，笔锋不正，笔画易成偏锋病笔。

腕平，是 指手腕与桌面要平行。康有为说：“欲用一身之力，必平其腕，竖其锋。”因为写字时是通过腕部将力量传送到笔锋，为了便于运腕，所以要腕平。腕平和掌竖二者 是互相关联的。管直则锋正，这与运腕、4 掌竖有密切关系，掌竖、腕平、管直、锋正，加之悬肘用笔，既灵活又有力。因为运笔的关键在于腕力。

管直，执笔写字时要尽量保持笔管纸面垂直，使笔画容易保持中锋。但在具体的运笔过程中，笔管有时要有俯仰倾斜的情况，重要的是斜而能正，重心平稳。

（二）汉字的基本笔画及书写要求

汉字的基本笔画较多，常用的重点笔画有：点、横、竖、钩、撇、捺、折、提。以颜体、欧体、柳体、赵体四种风格的字帖为范本（本书以欧体为范本），写好这些风格不同的字体基本笔画及相同笔画的不同变形，主要注意以下要求：

眼观

首先应观察汉字基本笔画及变化形态。感受笔画像哪些直观的东西。（如书法口诀中写的“点如瓜子撇如刀，横平竖直捺如扫。”）其次观察字形结构，每个字的中线、平衡线和中心点等。

心追

反复观察每个基本笔画不同风格写法的形态，相同笔画的变化写法的形态及带有这些基本笔画的典型范字。

如“月”、“下”、“尖”等。思考这些字及其基本笔画给你什么感受；它和其他国家记录语言的字母、符号有什么不同；汉字及其基本笔画是怎样产生的；怎样演变、完善的；了解象形、指事、会意等造字法；认识典型范字字体和基本笔画的演变过程。通过观察、揣摩，感悟到汉字及其组成这些字的“线条”基本笔画的神奇、深刻的意象之美，把握其中的丰富内涵，像颜体的大度、自然，欧体的平正、森严，柳体的刚劲、挺拔，赵体的柔美、流畅。手摹

在充分做好“眼观”、“心追”两个环节之后，产生“怎样写好毛笔字，怎样从头开始写好毛笔字的每一个基本笔画”兴趣的基础上，有步骤地动手摹写基本笔画及其变形。

意临

在稳妥进行前三个环节的教与学，反复读帖，理解、记忆的基础上，有目的、有步骤、分层次地意临。背临基本笔画及变形，背临带有相同笔画变形的典型范字。特别对相同笔画在同一字中重复出现时的处理能力和同一笔画在不同字中出现时的处理能力，以求完美。

（三）永字八法浅析

永字八法其实就是“永”这个字的八个笔画，代表中国书法中笔画的大体，分别是“侧、勒、努、趯（yuè）、策、掠、啄、磔（zhé）”八划。

笔画一 侧

笔锋着纸后向右，慢慢加重力道下压再慢慢上收转向，回笔藏锋视情形改变其角度。

笔画二 勒

笔锋触纸向右下压再横画而慢慢收起，作一横向笔画。

笔画三 努

为一直向笔画，以直笔之法作开头，竖笔慢慢向下写，向左微偏作一曲度后返回，其笔画不宜直，否则无力。

笔画四 趯 当竖直笔画完后，趁其势顿笔再向左上偏，一出即收笔向上。

笔画五 策

笔锋触纸向右压再转右上斜画而慢慢收起，要点是需轻抬而进。

笔画六 掠

向左下的笔画，必须快而准，取之中的险劲为要节，出锋需乾净俐落，利而不墬．

笔画七 啄

又称短撇，为一向左下之笔画，如同鸟啄树般的力道和气势。

笔画八 磔

向右下之笔画，徐徐而有劲，收尾时下压再向右横画而慢慢收起。

以上为永字八法，势中国书法笔画的根基，由练熟此八划后，即可延伸多样笔画，并各得其精神气度。

（四）欧阳询简介

欧阳询（557一641年），唐代，汉族，潭州临湘（今长沙）人，字信本，楷书四大家（欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟）之一。公元557年出生于衡州（今衡阳），祖籍潭州临湘（今湖南长沙），欧阳询祖父欧阳颁（498～563年）曾为南 11 梁直阁将军，父欧阳纥曾任南陈广州刺史和左卫将军等职。因举兵反陈失败被杀，并株连家族。欧阳询因年幼幸免于难，被父亲好友收养。欧阳询聪敏勤学，涉猎经史，博闻强记。隋朝时，欧阳询曾官至太常博士。因与李渊交好，在大唐盛世累迁银青光禄大夫、给事中、太子率更令、弘文馆学士，封渤海县男，也称“欧阳率更”。与同代另三位（虞世南、褚遂良、薛稷），并称初唐四大家。因其子欧阳通亦通善书法，故其又称“大欧”。欧阳询楷书法度之严谨，笔力之险峻，世无所匹，被称之为唐人楷书第一。他与虞世南俱以书法驰名初唐，并称“欧虞”，后人以其书于平正中见险绝，最便初学，号为“欧体”，他的字有多人评论。

欧阳询的楷书代表作——九成宫醴泉铭唐代碑刻。公元632年镌立于麟游（今属陕西）。魏徵撰文，欧阳询正书。记述唐太宗在九成宫避暑时发现醴泉之事。笔 法刚劲婉润，兼有隶意，是欧阳询晚年经意之作，历来为学书者推崇。

二、单一笔画

（一）横的写法（长横）

书写要求

首先认清长横在米字格里的大致布局（左下图）。其次，看清入笔位置：1,2是起笔，起笔位置在左侧中点偏下，起笔的时候，在起笔的位置向左起笔并向向右下方下压。

3是行笔，行笔时保持平稳，行笔过程中在保持平稳的前提下轻微抬起。4,5是收笔，收笔的位置在右边中点偏右，收笔时在行笔尾处轻轻向上45°，最后重按，掉转笔锋，往左上回笔。

长横口诀： 左低右高，上平下凹。线条圆润，形似拱桥。

（二）横的写法（短横）

书写要求

首先起笔向右下轻按； 接下来势顺向右行笔略向上斜； 最后尾部稍顿后向左收笔。

字体练习

二三

（三）竖的写法（悬针竖）

书写要求

首先向左上逆锋起笔并向右偏下压实；

其次沿竖中线向下匀速行笔；

最后到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后收笔出尖。

字体练习

（四）竖的写法（垂露竖）

书写要求

首先在中线向左上逆锋起笔并向右偏下压实；

其次沿竖中线向下匀速行笔；

快到末尾时，轻抬笔尖（勿离开纸张）并自左往右顿笔；

最后回锋向上收笔。字体练习

上 工 非正

（五）撇的写法（平撇）

书写要求

首先逆锋右上起笔； 接下来向右下轻按笔；

最后再由重到轻向左撇去，力送笔画末端。字体练习

千丘 壬午

（六）撇的写法（长撇）

书写要求

首先逆锋左上起笔； 接下来向右下轻按笔； 然后保持匀速向左下行进； 最后提笔出尖。字体练习

左在

（七）撇的写法（竖撇）

书写要求

首先逆锋左上起笔并向右下按笔； 接下来延中线匀速向下； 快结束时向左下慢慢撇去，力送笔画末端。字体练习

川斤

厂拜

（八）捺的写法（斜捺）

书写要求

首先逆锋左侧起笔；

接下来向右下逐渐加重用笔力度；

最后到最低点水平轻抬出尖。（一波三折法）字体练习

八入

人全

（九）捺的写法（平捺）

书写要求

首先逆锋左下起笔并向右上轻按笔；

接下来向右偏下逐渐下压； 最后到最低点水平轻抬出尖。字体练习

之走 赶趁

（十）点的写法（右点）

书写要求 首先入笔轻按；

接下来向右下行进并重按； 然后弯向左上藏锋。

字体练习

文玉

不头

（十一）点的写法（左点）

书写要求 首先入笔轻按； 接下来向下偏左重按； 最后到位后向右上回锋。

字体练习

州杰

少尖

（十二）提的写法

书写要求

首先起笔逆锋向左上入纸，旋即向右转折，之后向右上挑出，力送锋尖；

最后露锋提笔回缩收笔。

字体练习

江淮 班鑫

三、复合笔画

（一）横折的写法

书写要求

首先以写横的样式起笔；

在转折处上翘并向右下顿笔，形成骨节； 最后以写竖的样式结束折画。字体练习

口贝

品器

（二）横钩、横撇的写法

书写要求

首先以写横的样式起笔；

在转折处上翘并向右下顿笔，形成骨节； 最后以写平撇的样式结束则为横钩；以写斜撇的样式结束则为横撇。字体练习

宝又 买双

（三）竖钩的写法

书写要求

首先以写竖的样式起笔；

在转折处向左下轻顿笔，形成骨节； 最后向左上提笔出尖。

字体练习

小示

水寸

（四）竖提的写法

书写要求

首先以写竖的样式起笔；

在转折处向左折再向右下轻顿笔，形成骨节； 最后以写提的样式结束折画。字体练习

以良

针似

（五）竖折的写法

书写要求

首先以写竖的样式起笔； 在转折处向左轻移并右顿笔，形成骨节；

最后以写横的样式结束。字体练习

山巨

贯凶

（六）撇提、撇点（折）的写法

书写要求

撇提：首先以写撇的样式起笔； 在转折处向右下顿笔，形成骨节； 最后以写提的样式结束。

字体练习

么允

去幽

书写要求

撇点（折）：首先以写撇的样式起笔； 在转折处轻向右下点，形成骨节；

最后以写点的样式结束。

字体练习

女巡

奴汝

（七）弯钩、斜钩、卧钩的写法

书写要求

弯钩：下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔； 到起钩处略顿笔向左上钩出出尖； 书写时下笔处与起钩处应处于一条垂直线上。字体练习

了子

狄狂

书写要求

斜钩：下笔顿笔稍重，向右下弧直行笔；

到起钩处略顿笔向左上钩出出尖。

字体练习

戈

我书写要求

卧钩：下笔稍轻，先向右下；

戏

代

再转到右水平方向行笔； 起钩处向左上出钩。

字体练习

心必

志慧

（八）横折钩、横折提的写法

书写要求

横折钩：首先以写横的样式起笔； 在转折处向上移向右下顿笔，形成骨节； 再以写竖的样式写折； 最后向左下顿笔并向左上出钩。字体练习

永用

日国

书写要求

横折提：首先以写横的样式起笔； 在转折处向上轻移向右下顿笔，形成骨节；

再以写竖的样式写折；

最后向左上轻移右下顿笔顿笔并向右上出提。字体练习

话谁

试诵

（九）横斜钩、竖弯钩、横折弯钩的写法

书写要求

横斜钩：首先以写横的样式起笔；

在转折处轻顿笔，形成骨节； 再向右下方向弧直行笔； 最后回锋上挑出尖。字体练习

風

气

飛

佩 书写要求

竖弯钩：首先以写竖的样式起笔；

在转折处轻抬笔向水平方向画弧并轻落笔；

最后水平行笔并回锋上挑出尖。字体练习

儿

孔

胤

书写要求

横折弯钩：首先以写横的样式起笔；

在转折处向左上提笔并向右下顿笔。

最后写竖弯钩的样式。字体练习

魏

九染

熱藝

（十）横折折撇、左右耳旁的写法

书写要求

横折折撇：起笔写横时，露锋下笔，到位后略顿；

然后向左下写短撇；

最后轻抬笔（勿离纸张）在短撇右方写长撇，出尖。字体练习

及

建

书写要求

造 逸

左、右耳旁：起笔写横时，露锋下笔，到位后略顿；

然后向左下边写边抬笔； 最后向右下写斜钩。字体练习

隊

鄰

陵 郎

（十一）竖折弯钩的写法

书写要求

首先以写竖折的样式起笔； 在转折处轻顿笔，形成骨节； 最后以写竖钩的样式结束。

字体练习

虧馬

第五篇：田忌赛马

《田忌赛马》教学设计

李春娟

一、教材分析

课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。

课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。

第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。

第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。

二、教学要求

1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。

理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

三、教学重点、难点及处理方法

（一）教学重点：

叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

解决的方法：运用比较、分析法。

（二）教学难点：

学生理解解决下列问题有一定难度：

1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；

2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

解决的方法：运用设疑、讨论法。

四、教学用具

彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。

部分板书卡片。

五、教学时间：一个半课时<60分钟>

六、教学过程

（一）审题诱趣、理清文路。

板书课题后谈话

1.从课题上，你们知道什么？

2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：

同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。

（二）指名学生读全文。

读后了解阅读情况。

1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）

a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。

2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?

（孙膑。他用计使田忌转败为胜）

板书：孙膑献计

设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？

看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。

（三）给课文分段。

请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。

1.读后学生发表意见。

2.分的不一致、不统一，老师加以引导。

方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。

3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？

4.确定分段依据。

我们是依据什么来给这篇课文分段的？

（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）

（四）了解兴趣点。

你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）

（五）从兴趣点入手，组织讲读。

教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。

目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。

教学手段：贴马图的形象直观。

教学形式：自学、画批。

要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1.组织自学。

2.读后学生发表意见。

主要有三处相同：

①二人的马没换。

②比赛规则没变——各自把马分等级。

③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。

主要有三处不同：

①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。

②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。

③人物心情不同：

3.教师据情指导，须讨论明确的问题：

①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？

②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。

第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。

③追问：为什么可以调换马的出场顺序？

理解比赛规则“各自”。

4.概括段意。

复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。

它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）

①概括第一次比赛内容（第一段）。

②概括第二次比赛情况（第三段）。

（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。

1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？

追问：你们想到些什么问题？

例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？

②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？

③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？

2.组织学习第二段。

教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。

3.学生自学，教师巡视。

4.全班讨论，教师据情指导。

①理解描写孙膑的语言

②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。

为什么“胸有成竹”？

（对田忌、齐王的了解。）

5.理解后分角色练习朗读。

6.教师小结。

设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）

（七）“投石”激趣。

1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？

2.组织学生“试验”。

你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？

3.指一名学生上前面“演示”。

例：

四种调换方法，均输两场，胜一场。

2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。

（八）总结全文，布置作业。

1.从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。

第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。

板书设计◆