2、山雨教案

第一篇：2、山雨教案

2、山雨教案 课前准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

↘谈话引入，揭示课题

①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

↘初读课文，理清文脉

①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。②交流同学们自主发现的好词，集体品读。

③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

↘学习“雨起”，感知“悄悄”

①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ ②练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的„„）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

↘学习“雨中”，感悟神奇

①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

④有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

教师配乐范读。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。↘学习“雨后”，感受韵律

①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

↘通读全文，积累背诵

①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

第二篇：2山雨教案

2山雨

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。学情分析：

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调为读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，读之让人如临其境。本班学生朗读时候琅琅上口，但缺少感情，我在教学的时候注重引导学生用心感受文字所表达出来的情感，让学生从读中悟情，感受作者对雨，对山林的喜爱。

二、教学重难点：

重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受课文语言的优美。难点：领悟作者通过联想和想象来表达自己内心独特的感受的方法。

三、教学安排：一课时

四、教学准备：教师准备PPT、配乐音频资料。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、你喜欢下雨吗？喜欢什么样的雨呢？为什么？

2、指名让学生说说自己对雨的感受。

3、今天，我们要一起去看一场雨，一场山林中的雨，看看它跟我们平常看到的雨有什么不同。（板书课题：山雨）

二、初读课文，理清脉络。

1、学生自由读课文（用自己喜欢的方式读课文），边读边思考：作者是按什么顺序来写这场山雨的？

2、指名分段读课文，教师相机正音，并指导学生理解个别字词的含义。

3、请学生说说，作者是以什么样的顺序来写这场山雨的？（雨前、雨中、雨后）

4、说说初读后的感受：你喜欢这篇文章吗？为什么？你觉得作者为什么能够把一场山雨写得这么精彩呢？

三、再读课文，感悟内容

1、学生再次自由朗读课文，思考：（1）雨前，作者是从哪方面写雨的？

（2）雨中，作者又是从哪些方面写雨的？你从哪些句子体会到了作者细致观察、用心倾听山雨？

（3）你从字里行间体会到了作者什么样的感情？对到这场雨，你自己又有什么感受？

2、体会情感，感悟写法。

（1）雨来之前，作者怎么写雨的？这场雨来得有什么特点？（从听觉来写雨，“来得突然”“悄悄地来了”声音由远及近）

感悟山雨的音韵美

A、课件出示课文第3、4自然段。a、指名读，思考：这两个自然段中用了什么修辞手法？这么写表达出了作者什么样的感情？ b、连用了两个“由远及后”，后面还用了省略号，体会这样表达的好处，然后带着体会朗读文段。

（2）雨来了，作者是怎么描写这一场雨的呢？请找出相关的自然段。B、课件出示第5自然段

a、小组读课文，其他人听并想象，同时思考：这一段作者从哪个方面描写山雨？

过渡：你们在读课文的时候，我也在想象着，如果我也是一滴雨，我从天空中落下来，身体轻轻地在绿叶上滑过，像演奏者柔软的手指；如果我是一丛绿草，我张开我的叶片，迎接从天而降的雨滴，我们一起弹奏出了一首又一首优美的小曲„„ b、配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象。c、学生交流自己的感受。

小结：多美的景象啊，多么生动的比喻啊！作者写出了山雨的音韵之美，同时也把他自己对山雨的热爱表达得淋漓尽致。C、课件出示第6自然段

a、哪位同学想要读这一段，请自己站起来。其他同学思考：这一段作者从哪个方面写山雨的美？

b、学生交流：在这一段中你看到了哪些色彩？你对哪种颜色印象最深刻？为什么？

c、如何理解最后一句“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进了我的眼睛，流进了我的心胸。”？

引导学生回答，让学生体会作者把对山雨，对山林的爱融进了字里行间。

小结：山雨给山林带来了勃勃生机，所有的色彩都不如绿色来得那么耀眼夺目。（3）雨后

过渡导入：雨，终于停了。雨后的山林什么样的呢？给你印象最深刻的是什么？ A、分段分组读课文

B、山雨后的山林给你什么样的印象？谈谈你的感受。

四、读写结合，积累运用

1、看了这一场山雨，你能来说说我们昨天的那一场雨吗？（引导学生试着运用联想和想象来表达自己的感受。）

2、学生背诵自己喜欢的部分，摘抄优美的句段。

五、作业：

1、写一写昨天的雨。

2、摘抄优美句段

六、板书：

2山雨

雨来

突然

悄悄

音韵美

用心倾听

雨中

喜爱

色彩美

细致观察

雨后

幽静

第三篇：《山雨》教案2

《山雨》教学设计

教学目标：

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

教学重点：引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学时间：1课时 教学过程：

一、板书课题，直奔主题

同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

二、播放课件，感受雨景

今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

三、初读课文，整体感知

这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

四、再读课文，理清思路

请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）哪些段落是写雨前的，请读一读。

哪些段落是写雨中的，请说一说。哪些段落是写雨后的，请读一读。

五、默读课文，分清主次

请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

六、精读课文，认真品味

请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

七、汇报交流，教师点拨 一边交流，一边赏读。

八、小组赛读，领悟语感

请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

九、配乐朗诵，深化情感

十、集体朗诵，赞美山雨

十一、总结

生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

第四篇：2、山雨教案

小学语文六年级上册

2*山

雨

班 级：六（1）班 教 师：万 玲 第 二 周 星 期四 第3节

第 一 课 时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

4、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

教学重点 ：

感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。

教学难点：

学习作者表达独特感受的方法。

教学方法：讲授、阅读法 课时安排：1课时 教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2、练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

（四）、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄地来了。竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

4、有侧重地交流、品析、朗读。

a、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会 这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

b、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师范读。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

（五）、学习“雨后”，感受韵律

1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

（六）、通读全文，积累背诵

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

作业安排：

学困生：

1、抄写词语

2、家作第二课选做。

其他学生：

1、抄写词语

2、家作第二课

板书设计：

2、山 雨

第五篇：2 山雨(教案)

2*山雨

知识与技能：1.正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度价值观：4．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。

1课时

一、谈话引入，揭示课题

1上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2板书课题：山雨，带着各自不同的感受读题。

二、作者简介，资料助读

赵丽宏，1951年生于上海，1968年中学毕业后曾下乡“插队”，种过田，当过教师。1982年毕业于华东师范大学中文系。成名作《小鸟，你飞向何方》，主要作品有散文集《生命草》《爱在人间》，诗集《珊瑚》《沉默的冬青》等。赵丽宏的散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位很有创作个性的散文作家。

三、初读课文，理清文脉

1请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

提醒需注意的字音，并掌握词语的意思。

水淋淋（ｌíｎ）

啼啭（ｚｈｕàｎ）

倾吐（ｔǔ）神奇

优雅

辨认

清新

欢悦

清脆

凝聚

奇妙

无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。

2交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3这篇文章是按什么顺序写的？简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨前、雨中、雨后）4作者听到了什么？看到了什么？请用课文里的话回答。先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。

四、学习“雨前”，感知“悄悄”

1看，山雨来了。请有感情地朗读第1自然段，说一说山雨初来乍到时带给你怎样的感受。

2练习说话，朗读品评。

来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？ 悄悄然的、有节奏的„„

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

五、学习“雨中”，感悟神奇

1雨就这样悄悄地来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），用心听，你听到了什么？

2课文中的山雨到底有着怎样的一番韵味呢？请拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3你从哪些语句中感受到了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们画下来。

4有侧重地交流、品析、朗读。（1）感悟山雨的音乐美。A.沙啦啦，沙啦啦„„

这是写实的表达，写出了雨声的真实音响。

B.像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„

a.体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。b.在自由读的基础上指名读，并点拨，然后集体有感情地朗读。

C.雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a.读一读这段话，想一想山雨神奇在什么地方？这段描写妙在哪里？

这是大胆新奇的联想，描写雨至山林的音响特点：雨水落在山中的岩石、树叶、绿草上发出的声音是各不相同的。作者借此发挥奇特想象，用比喻的手法将岩石、树叶、绿草比作琴键。将河中的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，将雨声比作“优雅的小曲”。同时运用排比的句式，使语言生动活泼，富有节奏，增加了文章的美感，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。

b.雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

示例：轻轻柔柔 c.同学们带着遐想朗读。（2）感悟山雨的色彩美。A.绿得耀眼，绿得透明。

这里实写雨雾中的色彩，却给人以清新、舒畅的感觉。

B.这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点，富有动态感。连用两个“流进”，体现了两个层次，一是眼睛看到的绿，二是用心感受到的“绿”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。

C.这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，且具有灵性。

六、学习“雨后”，感受韵律

1学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

七、通读全文，积累背诵

1分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

八、布置作业

课后搜集其他的写“雨”的词语、句段或诗文。